批判性思维

第一章理性的声音

本章回答两个问题：一、什么是批判性思维？二、如何培养批判性思维？

第一节什么是批判性思维？

Critical Thinking，批判性思维、辨析推证、……

第一、是一种判断的能力

1、生活中我们经常面临相信什么和做什么的选择，大到宗教信仰、政治立场，小到日常琐事。你怎样选择？有许多的选择项。

2、在其中择一，需要理由：为什么如此？如此选择好在哪里？为什么这个好过那个？

3、需要理解、评价、分析、论证。这是技术，掌握这种技术是能力：面对相信什么或做什么而做出合理决定的思维能力。

[为什么要具备这种能力？

实际意义：实际推理或论证的技能（政治演说、法律诉讼、社会评论、商业谈判等等)

理论意义：an unexamined life is not worth living. ——Socrates]

第二、作为一种课程

1、引导我们树立怀疑和反思的态度。

2、培养思维品质：清晰性、相关性、一致性、正当性、预见性。

3、养成面对相信什么或做什么而做出合理决定的思维能力。

下面展开分析其中要点。

一、恰当的提问与合理的论证

1、判断的基础

做出判断，要求你有既定的知识。世界观，知识库，充分大的一组信念。

世界观的形成与应用：p. 2。其核心是问题和推理。

所以，批判性思维能力即是恰当提问与合理论证的能力。

2、词义

kritikos：辨别、洞察、判断，正反两方面。

ratio：计算、分析、估测——技术，需要培养。

3、如何培养？

开端：转变态度：博学、审问、慎思、明辨、笃行——怀疑与思考的理性态度

目标：获得清晰性、相关性、一致性、正当性、预见性等思维品质

核心：掌握提问、论证的技术和方法。

二、清晰性

1、区别概念，澄清意义

问题：鸡与蛋孰先孰后？

分析：这是个什么问题？（澄清意义）其中“鸡”、“蛋”、“先”、“后”指什么？（区别概念）1）特定个体：鸡a蛋b，先后可知，或无先后。

2）类：此类不生彼类，两类无时间先后。

3）抽象问题：对于序列…ababab…，最前面的是a还是b？

三个假设：一、每个a前有b；二、每个b前有a；三、每个a不是任何b，反之亦然。

三个假设推出，序列只能是无穷后退或循环。二种情形都无最先点。因此问题不是恰当的（提问预设序列有最先点）。

2、分清条目，避免纠缠

p.5例子：三种问题

事实问题：谁看孩子；价值问题：谁重要（事情vs事物）；情感问题：喜欢谁。

事实问题可以独立解决：妻子非黑即白。

事情重要有关，事物重要无关。

情感问题无关：重要不意味着喜欢。

3、清楚准确地使用概念和语言

p.6例子：概念不明，语言晦涩

前二者都与此有关：鸡、蛋指什么？学生重要指学生本身还是学生的这件事？

三、相关性

1、针对问题本身

p.7布什例子：举出的事情与是否逃避去越无关。前面妻子例子，亦有无关因素。

2、诉诸客观事实而不是主观情感

尾气辩论，倒车问题

3、清晰不蕴涵相关。

四、一致性

1、一致即无矛盾

自相矛盾的故事。矛盾是极端的荒谬（不可能为真）。对信念的基本要求是排除矛盾。

2、矛盾举例

明显的：p.9苏格拉底例子。

不明显的：规定问题——“…特做以下规定：第一，……。第十，此规定有效期为…”（第十不应当作规定之一）。

X夫人：Everybody loves a lover Everybody loves everybody.

3、相关不蕴涵一致。

五、正当性

1、信念的justification, warrant

单纯的猜测、运气即使得到真信念，仍然不足以成为知识。Knowledge = justified true belief. 罗素例：现在三点整。要求理由、证据。

提供理由、证据就是论证。理想的论证：数学证明。实际的论证：情形复杂。

2、理由要充分

基础主义的主张。对信念的接受程度等于证据的支持程度。

p.11例子：超出理由的担保能力。

赫胥黎例子。

3、清晰、相关、一致都不保证可靠

六、预见性

1、普遍的知识提供预见

“太阳总是从东方升起”。

2、预见意味着信念的实用

获得可靠的真信念，才能指导行动。对未来的无知，导致恐惧、无为或失败。

万物有灵、万物互为因果等都缺乏真正的预见。

p.12：蛤蟆鼓例子。

3、预见性意味着行为的主动性

把握原因，预见未来，就可以主动选择，得到最好的结果。

P.12：巴斯德例子。

第二节发展批判性思维能力

要点：态度与原则性知识

一、正确的态度

用一定的准则要求自己

准则：p.13

二、原则性知识

逻辑探究的原则与推理方法的知识——评估论证

评估论证的两条根本原则：

宽容原则：最大限度把别人论证的合理化：分析与重构，找出论证结构

中立原则：客观地评判论证：表述是否清晰，问题是否恰当，论证是否有效，材料是否相关，理由是否正当，思路是否一致。要求逻辑知识

三、勤奋的实践

在生活和工作里，自觉运用批判性思维。

创新思维与批判性思维。

四、几条具体的标准

普林斯顿本科教育目标：p.19

与一些传统态度的比较。辩无胜，齐是非，…

“奇文共欣赏”（摘自新语丝）：

[偏激与搅浆糊

在一些理性思维能力残破的人看来，态度先于是非。比如说，你对某事某人的意见有无道理暂且不论，如果你的观点鲜明、措辞尖锐，不符鹅卵石般温润如玉的谦谦君子风度，你就会被贴上“偏激”的标签，同时也就有了“彰显其个性”的“躁狂”原罪。有谦谦君子站岗，“偏激”、“个性”、“躁狂”的是非真伪判断就不得其门而入，于是大家一起“今天天气真……哈哈哈……”，于是我们就能“更富建设性地对待传统文化”。

XX（《我们应更富建设性地对待传统文化》）便是这样一位谦谦君子。他费了一番口舌，给我们带来了什么真知灼见呢？“顺便说一声，对待民族文化，本文并无创见，也就是取其精华，弃其糟粕而已。不过，道理虽然简单，但在不偏激便不足以彰显其个性的躁狂年代，这样的思路我觉得还是最脚踏实地的。”

“取其精华，弃其糟粕”这毫无信息量的说法……的练门所在，是如《怎样用辩证的观点放屁？》所说：“其实是连一只丧家的野狗早就知道的东西”，“取其精华，去其糟粕谁都知道。问题是什么是精华，什么是糟粕。”

……

至于XX，在我看来，他的态度不过是缺乏批判性思考、怀疑精神和鉴别能力的“搅浆糊”。……有理有据的“偏激”，远胜缺乏鉴别能力的“搅浆糊”。]

第三节内容与安排

p.21-22

第二章主张与断言

第一节论证的概念

一、什么是论证

上一章说明，思想要满足清晰、相关、一致、正当、有预见等要求。所有这些，集中于一点，就是要求对你的信念提供合理的理由或证据，并从这些证据合乎逻辑地导出结论。这个过程叫做论证argument。

因此，论证是提供理由支持一个主张的说理方式。一般而言，它由有穷多陈述组成，表达理由的是前提premise，被支持的主张是结论conclusion，前提到结论有一定的逻辑支持关系。