初中语文阅读教学策略探究霍云霞

初中语文阅读教学策略探究霍云霞

发表时间：2019-12-10T17:10:39.573Z 来源：《教育学文摘》2019年12期作者：霍云霞

[导读] 目前经过新课程不断地进行改革，对于一些基础性的学科教学方面也起着重要的作用。

【摘要】目前经过新课程不断地进行改革，对于一些基础性的学科教学方面也起着重要的作用。随着新课改的实行，教学理念也发生着改变，更加具有多元化，而且教学的方式也逐渐增多。现代的教育理念主要是突出教学的实用性，对于语文阅读教学来说，因为学生是学习阅读的主体部分，而作为教师，应该在正确指导学生阅读的同时，还需要引导学生能够积极主动地加入到一些阅读活动当中，并且可以深入地对其探究。教师需要不断地探索阅读教学的具体策略，并且还需要结合实践，关注阅读的文本知识，更多地创新一些阅读活动够把这些作为教学内容的重点目标。

【关键词】新课标；语文阅读；教学策略

对语文的学习，不能闭门造车，不闻外界的事物，更重要的是能够结合语文阅读教学实践，根据学生相对比较薄弱的地方，再结合学生的实际学习情况，为每一位学生都有针对性地进行指导，从而可以探索一个合适的教学策略。根据有关的心理学家曾表示：人的阅读能力包括知识的增长，主要是指通过参加更多的阅读活动从而不断地获取知识，这主要是一些基础层面的发展。阅读能力还包括能力的提升，随着知识层面的加深，人们会更加完善地对事物进行认知，还可以更加全面地了解外面的知识，在学生能够运用自己之前接触过的知识到实际的阅读过程中，他们对知识的了解就会更加迅速，而且还会不断地提高自己的能力。

1.如何培养学生的语文阅读素养

对于初中生来说，他们可能年纪还小，没有形成比较成熟的思维能力，而且小孩子一般都比较喜欢贪玩，这些就需要教师在平时的教学过程中要耐心地引导学生，关注学生周围发生的事物以及他们生活和学习的细节，结合实际情况，这样才能有针对性地指导学生去培养自身的阅读素养，让学生能够互帮互助，共同进步。

1.1结合课本理论

初中的语文阅读教学内容主要就是课本上的知识，在教学的过程中，教师通过向学生讲授课本知识，并且引导学生去掌握一些基本的阅读技能，在课堂上，教师尽可能去留出一些时间让学生自己进行对课文的阅读，然后根据学生自己对课文的理解程度，再有针对地进行教学，主要是讲一些学生应该如何正确阅读，此外，在课堂上还可以运用多种多样的教学模式，比如，以小组为单位进行讨论，在课堂上尽可能地为学生营造一个良好的学习氛围，让学生感觉阅读其实没有那么枯燥无味，这样就能够充分地调动学生的学习动力，提升教学效果，而且还可以增强学生在每一个团队里面的合作意识。

因为可能初中语文阅读的重点教学内容的前提是先对一些生字以及词语的了解和学习，在课堂上，教师正确引导学生掌握一些生字以及词语的知识，还可以让学生与其他学生一起进行学习，可以互相进行提问或听写等多种形式，彼此互相学习生字与词语，纠正对方的错误，这样既可以加深学生对该知识的了解与掌握，并且还可以认识到一些词语之间存在着某种联系，比如他们可以知道某两个词是近义词或是反义词等。教师可以一步一步地增加学习的难度，帮助学生逐渐地丰富自己的词汇量以及识字量，这样能够培养学生的自主学习能力，同时还可以不断地提升学生的阅读素养。

初中语文阅读最重要的一个部分就是朗读，学生通过朗读能够不断地训练自己的听说能力，而且还能激发出学生的潜能，帮助学生不断地进行综合发展。此外，教师应该观察学生们的阅读速度、对文章的理解能力以及记忆能力等实际情况，教师在讲解课文的过程中可以从易到难进行，这样可以帮助学生理解，更有针对性地教学。

1.2结合实际生活

在阅读教学的过程中，教师还应该结合实际的生活情境去选择素材，应该更加重视学生在生活或是学习上的一些细节，这样可以帮助学生不断地培养自己的语文阅读能力。在结合实际情况进行阅读教学的过程中，学生能够在解题的时候更加深刻地分析和理解一些知识。

2.在初中语文阅读教学当中可以采取的策略

2.1激发兴趣，引导学生感悟

有人曾说过：教育关系的转变对于提升教学质量起着很重要的作用。在教学的过程中，教育者与受教育者之间应该是互相平等的，并不是相对立的。在教学实践的过程中，教师是其中的主导部分，而学生是其中的主体部分。从中我们可以看出：在语文教学的过程中，教师应该重视学生的主体地位，不断地激发学生的学习兴趣以及积极主动性。目前可能有很多的学生在课堂上情绪不是很高涨，并不是很愿意加入到阅读当中，这种状况的产生可能是因为在传统的课堂教学过程中，教学环境都相对封闭，师生之间的互动也是少之又少。然而在新的教学观念之下，在阅读教学的过程中，教师应该从实践问题出发，根据学生对于阅读的真实了解程度，设置一个有效的教学方式，从而能够充分激发学生的学习兴趣。

例如，在学生阅读《再别康桥》这首诗的内容的过程中，教师可以将现代的诗歌阅读作为基础，然后再进行拓展与延伸，不断地激发学生的阅读兴趣，引导学生都能够积极地参加一些阅读活动。在教学引导的过程中，教师可以先通过播放一些音频等形式，播放相关的背景音乐，创设出一个合适的情境，充分调动学生的情感活动，激发学生对于阅读的积极主动性。之后，教师可以深入地引导学生了解并探索这首诗主要表达的情感内容。因为这首诗是徐志摩在离别母校——剑桥大学之时所写的一首关于离别的诗，从中主要表现出诗人对母校的眷恋之情以及留恋之意。根据这个主要的情感线索，教师可以让学生对这首诗进行朗诵，然后可以细细地品味诗中所表达的情感，而且学生自己在读完之后，也可以对其中的情感所感染，能够更加真切地感受到其中的内容。这种方式能够不断地培养学生的朗诵能力以及阅读鉴赏能力等，促进学生的全面发展。

2.2设置主题，整合多元模块

在编写语文教材的过程中，需要按照相应的教学主题来进行设计，那么在教师指导学生进行阅读教学的过程中，可以根据单元的主题来进行，同时还可以将更多的内容结合在一起，比如阅读与写作、口语交际、以及知识积累等多个方面，从而可以形成一个更加完善的整体。在语文教学的过程中，阅读是一个重点内容，而且对于其他方面的学习都有很大的影响，因此，在语文阅读教学的过程中，教师需要不断地开拓自己的思维，重点对一些重点和难点的知识的教学，引导学生能够探索出更多的阅读资源，最终可以帮助学生形成一个整体性的阅读思维。如果可以将阅读与其他的教学内容相互融合，这样就能够有效地培养学生的各方面素养。