制作个人小名片__教学设计

第7课制作个人小名片

一、教学目标

1．知识与技能目标

（1）学会设置word 中页面的大小。

（2）熟练掌握文本框工具的使用，会修饰文本框，使其满足名片排版需要。

（3）学会配置图片，并根据需要调整图片，美化排版设计效果。

2．过程与方法目标

培养学生的观察力，增强学生的自信心，提高学生的审美能力和分析能力。

3．情感态度与价值观目标

让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

二、教学内容

本课主要学习利用word制作个人小名片，包括页面设置，文本框插入和修饰，图片插入和修饰内容。

三、学情分析

教学对象是小学五年级学生。在这之前学生已经初步认知了word，本节课我将进一步引导学生利用word中的页面设置、文本框工具和图片插入以及调整在word中设置制作个人小名片。五年级的学生处于身心发育初期，个性意识有所显现，因此对于制作个人小名片介绍自我，表现自我有积极浓厚的学习兴趣。但本课知识量大，操作步骤多，学生学习起来有一定困难。

四、教学重难点

教学重点：掌握文本框的插入和文本框的美化修饰，学会插入图片，配置图片。

教学难点：掌握文本框的大小调整，文本框的线条处理，内部颜色填充。

五、教学策略

新课标指出教师是学习的组织者、引导者与合作者，而信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此，本节课设计的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“自主探究”等。

学生作为学习的主体在学习活动中的参与度和参与状态是决定教学效果的重要因素。本节课为学生设计的学法为乐中学、学中乐、合作交流。

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动

设计

理念

创设情境，导入

“听”——学生听一个故事情境，引出本节

课的课题，激发学生的学习兴趣。

教师：同学们，喜羊羊这个周末将要参加羊

羊村少年宫组织的中外小学生电脑作品展示活

动。喜羊羊在想：活动中可能会认识很多的新朋

友，一个个地去介绍自己很费时间又很麻烦，你

能帮他想个办法吗？

学生：预先印好一些个人名片，需要用的时

候就发出去，既省时又省力。

教师：那今天我们就来尝试利用word制作个

人小名片。（板书：制作个人小名片）

学生听故事，帮喜

羊羊想办法。

创设情境，导入

“问”——教师问：可是，同学们，想制作

名片，你们得先想一想名片应该向别人提供哪些

信息？接着，教师给学生看一些名片，请同学们

小组讨论一下老师的问题。

“说”——学生汇报交流的结果.这时有的

学生说名片要包括姓名、单位、地址、电话号码，

也有学生说还可以包括个人的照片、兴趣、爱好。

教师肯定学生的回答。

学生观察屏幕出示

的名片，和小组同

学讨论老师提出的

问题。

这一层次的

教学设计主

要体现在

“听、问、说”

三个关键字

上。

这样的设计

有效地创设

了有趣的学

习情境，很好

地利用学生

对故事情节

的向往，激发

学生的学习

兴趣，使学生

在情境中主

动、积极地接

受任务，从而

乐于学习。

自主学习

，掌握技巧

1.学生自学，掌握名片基本制作方法。

教师：同学们！我们现在就开始创作。

老师现在请你们先对照课本自学名片制作的

基本知识。

10分钟后，教师引导大家汇报。

教师出示一张A4白纸和一张小名片，问：对

比这张白纸和名片，你最先发现它们的不同在哪

里？

学生：大小不一样。

教师：说得很好。通常我们打印的是A4的纸

张大小，那要打印名片这么大，我们该怎么办？

生：把页面改小一点。

学生自学课本，掌

握名片的基本制作

方法。

学生汇报自学成

果。

这一环节既

是本课的重

点之一，又是

难点所在。为

了更好的掌

握重点，突破

难点，此环节

我以“活动为

主线，循序渐

进地设计出

两个由浅入

深的层次。

自主学习

，掌握技巧

教师：说得很好，那谁愿意上台来分享一下

你刚才自学的关于页面设置的内容。

学生举手后，教师请学生上台演示，边操作

边解说。

教师：做得很棒。现在大小我们已经确定了，

下一步我们需要做什么？

学生：输入名片信息。

教师同样请学生上台演示。这个时候会发现

有两种输入信息的方法。

学生A直接输入信息，没有借助文本框。

学生B借助文本框输入信息。

教师：刚才两位同学采取了不同的方法输入

信息，谁能说一说哪种方法更好？为什么？

学生：第二种更好，因为第二种方法输入的

文字能移动，很方便我们排版。

教师：说得非常好。文本框最突出的优点就

是我们可以移动它，对文字进行合理排版。

使用同样的方法，教师请学生依次演示了修

饰文本框和配置图片的内容，并对其中有问题的

地方进行讨论和修改

学生汇报自学成

果。

学生思考两种方

法，哪种更好。

这一层次让

学生跟着老

师一起，尝试

解决基本问

题，获得成功

体验。