精读课文教学中如何抓住重点

精读课文教学中如何抓住重点、突破难点设计问题

教学重点是教材中起关键作用、主要作用并具有现实意义的知识内容，或者说某知识点在某课、节、框中最基本、最重要的原理。从教材体系看，它占有重要地位；从当前形势和学生的思想实际看，它是不容忽视的。由于它对整个章、课、节有影响性、总结性和概括性，因而它的解决可能带来连锁效应——带动与它相联系的问题的解决。教学重点可以是指一堂课的重点，也可以指一个教学单元、一课甚至全书的教学重点。

教师备课时要抓住重点，围绕它来组织教材，编写教学提纲。备重点最重要的是备方法，如采用疑问式、反诘式、辩论式，或运用串讲法、讨论法、图示法、阅读法、以旧启新法，等等，以加深学生对重点问题的印象和理解。此外，在备课的小结部分应重复加以强调。在预习时要引导学生初步认识重点，这种浅层次的了解，对课堂教学突出重点提供了一个基本条件。在授课时要突出重点。所谓突出重点，就是采取切实措施，使学生理解和掌握最重要的教学内容，并运用它去分析和认识实际问题。

随着课程改革的深入，我们教师对阅读教学的重要性已经有所认识。但是，由于受多种因素的制约，我们不少教师对如何引导学生上好阅读课仍感到困惑。为此，我们查阅相关资料，探索中年级精读课文教学中如何抓住重点，突破难点设计问题，希望对我们年段教师改进中年级的阅读课教学提供借鉴。

一、交流感悟，质疑问难

学生阅读课文时和阅读课文后，自然会产生读书感受和体会，自然会产生疑惑和问题。教师要指导学生交流读书的感受和体会，提出自己不明白的问题。教师要充分利用这一时机，了解学生自读自悟的情况，进行梳理归纳，确定其后教学的重点，为指导学生深入理解课文内容做好充分的准备。只有这样，才能真正体现以学定教、顺学而导的教学思想。

二、围绕重点，精读探究

围绕确定的教学重点，或大多数学生的疑问，指导学生精读课文，深入探究。学生在充分自读自悟的基础上，通过阅读文章的重点语句、重点段落，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，体会思想感情。在这个过程中，教师要把指导朗读课文和理解课文内容、探究问题答案有机结合起来，通过朗读课文加深对课文内容的理解，通过理解课文内容促进朗读课文水平的提高，使朗读课文和理解课文有机结合，相互促进，共同提高；把解决问题和领悟方法有机结合起来，解决问题的过程中渗透解决问题的方法，使学生在阅读课文、解决问题的过程中，自然而然地悟到解决问题的方法；把理解课文思想内容和揣摩文章的写作方法有机结合起来，让学生真正经历一个通过语言文字理解课文思想内容，进而体会思想内容是怎样通过语言文字表达出来的这样一个完整的阅读过程。

三、回归整体，深化提高

学生在精读课文、理解课文思想内容的基础上，再通读全文，丰富深化精读课文时的认识，进一步揣摩、领悟文章的写作方法。

下面就结合我的教学实践来谈一谈：

例如教学《陈嘉庚办学》一课，本课的重点是弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。为了抓住这个教学重点，我设计了这样的问题：

问题一：我们知道，陈嘉庚是一位华侨，他十七岁就远涉重洋，到新加坡学

做生意，他又是怎么想到要为家乡办学校呢？学生交流后汇报。

问题二：此情此景，让陈嘉庚心里非常着急，他是怎样想的呢？在书上画一画。学生汇报：陈嘉庚心里很着急，他想：孩子是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢？此时再指导朗读句子，读出着急，担忧的语气。

问题三：陈嘉庚的心里十分着急，回到家后他是怎样对妻子说的？学生在书上画出相关语句，说说自己的体会。

学生汇报：回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“我想用这些钱办所学校。我们自己有吃有穿就行了，有钱多花，没钱少花。”

此时再对学生进行朗读指导。多么简单朴实的话语，一字一句却无不透露出他对家乡孩子的关爱，对祖国前途的关注，不能不让人感动。同学们，让我们一起把这份感动读出来吧！齐读课文。

通过以上几个问题的设计，把本课的教学重点贯穿于其中，与朗读教学相结合，让学生在读中悟，在读中感，教学重点落实了，教学难点也突破了。