家庭教育指导服务体系研究

家庭教育指导服务体系研究家庭教育指导服务体系研究本文简介：摘要：家长对家庭教育指导体系的、完善以及反馈审核有积极的促进意义。

然而，在现实的家庭教育体系构建过程中，却因某些原因导致社会组织对家庭教育指导服务体系教育主体的判断产生一定的认知偏差，大多单一依赖家长的引导路径忽略了和社会的优化作用。

此种认知偏差使得家长群体在担当家庭指导服务体系构建角色家庭教育指导服务体系研究本文内容：摘要：家长对家庭教育指导体系的设计、完善以及反馈审核有积极的促进意义。

然而，在现实的家庭教育体系构建过程中，却因某些原因导致社会组织对家庭教育指导服务体系教育主体的判断产生一定的认知偏差，大多单一依赖家长的引导路径忽略了学校和社会的优化作用。

此种认知偏差使得家长群体在担当家庭教育指导服务体系构建角色时变得孤立无援，承担过重的角色责任和社会期待。

在多领域参与构建家庭教育指导服务体系的过程中也暴露出了家庭教育指导服务体系中的构建主体单一化、教育指导形式结果差、教育资源条件乏等种种弊病。

应加强家庭与学校和社会的联系，增强家庭教育模式的灵活性和弹性，丰富家庭教育模式，优化传统体制，从而构建家庭教育指导服务体系。

关键词：家庭教育；家庭教育指导服务体系；学校与家庭；家庭与社会家庭教育作为学校教育的延续，其指导路径的不同侧重点促进了综合教育模式的转变。

从狭义上讲，家庭教育为家庭成员在各个方面对于儿童少年展开的教育指导；而从广义上讲，家庭教育从自身素养的影响机制出发，旨在突出家庭成员自身的行为活动对青少年成长教育的影响。

在新时期大背景下，家庭教育指导工作的目标是通过学校和社会对家长的指导和帮助提高家长的教育孩子的能力和素质，通过学校和社会的指导创设“家长—子女”协同发展模式，为孩子的家庭教育创造良好的环境和条件，从而真正实现家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的教育目标。

然而，在整个家庭教育中，由于家长缺乏意识、对家庭教育观念的扭曲和对孩子成长环境和精神的忽视，给构建家庭教育指导服务体系设置了重重障碍和阻力。

本研究从多维机制引导的角度出发，分析了当前教育现状，并探讨了家庭教育服务体系的学校构建策略。

一、家庭教育指导服务体系的基本内涵随着国内外教育体系的不断优化、社会分工的不断调整以及公民观念的不断延伸，人们对家庭教育的理念理解也在发生着深刻的变化。

家庭教育指导服务体系作为家庭教育与社会发展的契合点，在新时期背景下有着更为全面系统的实践意义。

“教育孩子，影响孩子是为人父母的本能，但是教育孩子的能力却不是与生俱来的。

”因此，家长需要学习教育孩子的方法，需要改善家庭教育的行为，需要专业的指导和与各领域的合作。

从广义上讲，家庭教育指导服务体系是指由家庭外的社会组织或相关部门进行引导，以家长教育思维与教育行为的培养为直接目标的综合教育过程，以构建家长和子女之间的相处模式与教育体系为出发点，进行示范性、科学性、业余性的多维教育。

基于此，家庭教育指导服务体系兼具服务性与教育延伸性，可以满足新时期家庭教育的综合需求。

这种指导服务体系作为政府、社会按照家庭教育支撑体系进行功能调整的一种新型构建脉络，主要涉及调整对象、构建目的、基础设施、人才培养以及理论技术等几方面因素，需要借助外界明确的服务指导标准、运行系统以及监督考核体系进行服务构建。

同时，此体系也将内部系统、中间系统以及外部系统的功能分类以及协调机制进行了管理与考核，以期构建更为科学合理、简约有效的家庭教育指导服务体系。

二、家庭教育指导服务体系的构建路径（一）家长层面1.指导思路“多维化”当代经济技术发展迅速，人们生活日益改善，对教育的重视应该从重视后端的学无止境、活到老学到老向前端去延伸，形成一种出生即学习的意识和观念。

家庭教育作为综合教育体系中的重要环节，涉及到教育社会学与思想道德模式中的多个领域，因其具有灵活度高、联系性强等特点，与学校教育系统形成了相互促进、协调发展的发展模式，由原有单一的父母对子女的直接批评指导到当前全面关注子女的终身教育，家庭教育体系逐渐演变成社会分工的重要发展模式。

在此双向发展机制下，一方面，家庭和学校共同施策，为孩子的人格、能力、道德、素质等全方面发展助力；另一方面，家庭和学校紧密联系，家庭在正确的指导下不断更新和完善家庭教育的观念，努力做到因材施教，针对性地对孩子进行教育。

总之，要把家庭教育提上建设日程，让家庭真正参与到孩子教育的起点，让父母长辈切实扮演起孩子人生第一任教师的角色和责任。

2.综合提升教育水准《母高学校》中指出：“家庭对子女的教育会影响子女一生的习惯，把家庭的重要性比明的转折点一点都不为过。

这种转变不仅通过父母有意施加的训练产生，而且更多形成于家庭生活的过程中。

”家庭教育指导体系的构建过程是为社会输送人才的过程，也是教育本身不断完善的过程，家庭教育和学校教育分别作为青少年综合教育培养的出发点和承载点，具有着不同的教育侧重点。

家庭教育作为建构“家庭—社会”综合体系的重要纽带，能够从社会教育的创设点出发，正确引导青少年的人生观、价值观与发展观，相对于教育体系更为综合的学校和社会教育系统，家长言传身教的引导作用对青少年群体的身心发展、发展路径以及社交素质的综合培养具有更为全面的指导意义。

在教育体系全面发展的新时期，家长群体应由传统的固定教育指导模式转向帮助青少年树立正确的人生观、价值观和世界观，引导其养成良好的为人处世的行为习惯，扮演青少年培养的引路人角色，教授其知识技能、思考解决问题的方式以及处理问题的办法，以期全面促进青少年发展。

3.积极参与“社区化”家长服务体系的建设随着经济社会的体制创新与公共文化产品的持续扩充，家长可通过多种新型途径来参与到子女家庭教育指导服务中。

在新时期背景下，越来越多的社会第三部门成为服务指导系统的重要载体，为不同工作性质、教育指导方法以及家庭背景的家长群体提供了全方位的选择。

调查研究数据显示，此种“社区化”家长服务体系已经在我国的中小城市取得了重要的进展，为传统的教育服务指导体系提供了针对性更强、创新性更高、科学性更突出的、有益的建设性意见。

家长作为整个家庭服务指导体系的参与者与优化者，应该充分借助此种新型服务体系的发展优势，全面提升现有服务指导质量。

以此为立足点，家长群体应着重从以下三个方面出发：首先，积极参与“社区化”指导服务体系的建设。

家长应意识到“社区家长学校”这一组织机构对自身综合教育素养提升的重要意义，不断吸纳培训体系中的新思潮、新观念和新模式，充分利用除日常工作外的闲杂时间来进行体系调整与内容整合，努力参与到“家长沙龙”、“亲子活动俱乐部”以及“亲情对话”等活动中来，以此来不断优化自身家庭教育模式与综合引导模式。

其次，充分汲取有益社区资源，对参与过程中的咨询项目与宣讲理念进行信息筛选与资源整合，以期在保证自身常规教学模式的基础上，进行问题剖析、形势预测与模式调整，达到理论与实践相促进的综合效果。

最后，积极投入到“家庭志愿者”团队中。

为促进各类型家庭教育体系的借鉴融合与经验补充，家长可通过自发组织形式来参与到社区建设中来。

家长应重新审视“家庭志愿者”此种形式的引入对社区家庭服务指导的积极建设意义，并合理将其引申为“家长联谊会”、“家长委员会”等多种组织形式，全面发挥非营利性质组织的贯彻落实意义。

（二）学校层面1.优化“家庭—社会”对接模式家庭教育指导服务体系的构建是一项艰巨的任务，不能只依靠学校、家庭和社会其中的任何一方独立完成，学校只有加强与家庭、社会之间的联系，才能得到全面支持和力量从而实现全面发展，最终顺利完成家庭教育指导服务体系的构建，以期构建一个家庭教育、学校教育和社会教育全面参与的完整的家庭教育指导服务体系。

同时，学生作为本体系中最大的受益者，亟待获取优质的教育资源，力争在新环境背景下得以全方位发展。

以此为立足点，学校可着重从以下两方面进行改进：一方面，学校应加强与家长群体的协调沟通，对家长的家庭教育方式进行合理指导，规避学生家长错误的教育方式给孩子带来的隐形伤害，帮助家长改变传统观念，积极开展和学生家长互动的教育模式，努力在培养家长对于家庭教育指导的重视和认知的同时，提升教育相关知识的推广力度，让家长参与到家庭教育指导服务体系中构建中来。

另一方面，学校应该积极呼吁社会或政府把家庭教育指导服务体系引入到政府公共服务体系当中，积极汲取国内外的多维教育平台的先进管理与建构经验，充分获取体系构建资金或社会优质建设人才，以期建构更为完善系统的指导服务体系。

综合来看，家庭教育指导体系的高效构建为成年人与青少年的交流协商构建了更为系统完善的平台，学校的侧向引导能够起到辅助提升作用，实现“学校—家庭”的优质对接，以期打造更为科学高效、简约完善的教育对接体系。

以此为立足点，这两个教育主体应根据各自的教育功能特征有针对性地建构更为完善的“默契教育”，为青少年的多维发展提供更精准的路径方向，并通过两个主体的综合有效施教最大力度地保证双向教育体系的实践落实与协调发展，从而为青少年的优质培养奠定更为坚实有效的教育基础。

2.完善校内教育机制建设新时期背景下，部分家长教育能力匮乏，迫切需要社会相关组织专业化的指导，学校作为家庭教育的重要承接者，有能力也有责任辅助家长或教学管理人员做好家庭教育协调工作，为家庭教育工作创造良好的指导和引导条件。

学校作为贯彻教育实践的重要领域，应该在巩固自身建设、完善学校教育机制制度和规范自身组织的基础上，加强与家庭、社会的联系，使家庭承担起家庭教育的重要责任。

为构建强有力的家庭教育指导服务体系，需要充分调整学校的师资力量和教师的素质水平、专业程度，这就要求学校重新审视内部组织和相关部门的设置分工问题，主要包括学校教师的招聘、培训、绩效考核和薪酬福利等设置和改革。

同时，学校要招聘素质更高的教师，提高教师的薪酬福利水平和工作待遇，设置一套完整公平的绩效考核制度，对教师的家庭教育指导的能力进行考核，对相应教师实施薪酬奖励等激励制度，以提高教师的绩效和工作动机。

学校应着力提升学校教师的工作满意度，加大体制内部创新，努力从内部衍生出家庭教育指导服务体系所需要的活力。

此外，学校应加大对家庭教育指导的资金和精力等的投入，加强体制建设引进更为专业和高水平的教师，对教师进行专业的家庭教育指导的培训，引进更为科学的教科书和素材资源，以期建立更为专业的家庭教育指导服务体系。

3.实现教育模式多样化从“学校—家庭”协同互动的教育模式发展路径层面来看，传统的家长会、教师家访、电话咨询等模式已经难以适应新时期的教育发展理念，家长参与度不高，教师囿于教学制度限制而减弱了创新积极性，此种过于单一枯燥的教学模式在一定程度上削减了家长和学校教师的积极性，家庭和学校的联系交流度显著降低，难以有效对反馈信息进行归纳汇总与周期性调整。