学前教育的产生与发展
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（一）世界学前教育机构的产生与发展
1、托儿所的产生与发展
世界上第一个托儿所是由每个米伦姐妹于1911年在
英国建立的。
托儿所产生的背景：1870年英国颁布了《初等教育
法》，规定儿童从5岁开始进行免费义务教育。但在实施
中，未满5岁的儿童也随兄姊涌入学校。小学人数超载，
引起政府部门的关注。1905年教育部提出为3-5岁幼儿
名为幼儿园的学前教育机构。
（二）我国学前教育机构的产生与发展
1、我国第一所学前教育机构的诞生
我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北
武昌创办的湖北幼稚园。当时民族危机深重，救亡图存的
呼声响遍中国大地，一些先进人物纷纷向西方寻求救国的
真理，西方的教育制度成为他们学习的重要内容。在戊戌
维新运动的推动下，“效法西洋、倡办西学”成为潮流，对
教育。教育要适合于儿童，而不是儿童去适应教育。
（三）成熟阶段
福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，著有《幼儿
园教育学》，使得学前教育学开始成为一门独立的学科，
世界学前教育思想的发展进入一个完整成熟阶段。
福禄贝尔的学期那教育思想：教育应当适应儿童的
发展；教育以儿童的自我活动为基础；游戏有重要的教
育价值。
（四）改革阶段
在年幼时看到的东西容易留下永久的印象，所以必须尽
力使儿童最初听到的故事要做的很好。
2、亚里士多德
把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教；出生至
5岁的婴幼儿教育；5-7岁的儿童教育。
重视胎儿的保健，优生优育；重视婴幼儿的体育、游
戏、儿童的良好行为习惯的培养。
（二）发展阶段
1、夸美纽斯
被尊为教育学的鼻祖。出版了《母育学校》一书，在
日托中心产生的背景：工业革命为母亲走出家庭谋生
提供了机会；外出工作的母亲其婴儿的死亡率比不工作
的母亲其婴儿的死亡率高。
1844年，第一所日托中心在巴黎开设，目的是保护
婴幼儿的身体健康，防止死亡。
3、幼儿园的产生与发展
1770年，奥伯林创办的编制学校，被认为是近代幼
儿教育设施历史开端的象征。
1837年，福禄培尔在德国勃兰根堡开办了第一所命
动乱，经济停滞，政府根本不重视幼儿教育，导致幼儿教育
发展极为缓慢。
在这一时期，在中国共产党领导下的农村革命根据地、
抗日民主根据地和解放区里，出现了一批适应战争环境和
解放区、根据地政治经济特点的各种类型的托幼组织，如
边区儿童保育院和托儿所等，成长了一支新型的保教人员
队伍，为我国幼儿教育事业的发展积累了宝贵经验，为以后
新中国的社会主义幼儿教育事业奠定了良好基础。
另外，有一批具有爱国思想和民主思想的幼儿教育家，
批判封建主义的幼儿教育，反对幼儿教育的奴化和贵族化，
积极提倡变革并躬行实践，创办了为平民子女服务的幼儿
园。如陶行知先生的“乡村儿童团”，张雪门先生的“北平
香山慈幼院”等就是这样的机构。然而，在当时历史条件
下，他们的主张没能彻底实现，不过他们的教育理论和实
人类史上首次制定了6岁以下儿童详细的教育大纲。
代表作《大教学论》、《世界图解》。《世界图解》是
世界上第一本图文并茂的儿童读物。
认为家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一位
老师。应遵循儿童的自然性原则。
2、卢梭
法国启蒙思想家、哲学家、文学家、教育家。代表
作《爱弥儿》。
强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程进行
想，废除了宗教色彩的内容与活动，学习当时苏联先进的
幼儿教育理论和经验，为建立新教育打下了基础。
另外在教育目标上，提出新中国的幼儿园要遵循党的
教育方针，对幼儿进行初步的体、智、德、美全面发展教
育，使幼儿的身心“在人小学前获得健全的发育”（1951
年政务院《关于改革学制的决定》）。在这一目标指导下，
幼儿园具体的教养目标、各年龄班的教育任务等也都重新
践成为了我国幼儿教育的宝贵财富。
3、新中国的学前教育机构及其发展状况
1949年10月，中华人民共和国成立了。首先在办园
方向上，旧型幼儿园逐渐转为向工农子女开门，为国家建
设服务，让普通劳动人民的子女成为幼儿园的受教育者。
其次，在教育思想上，新中自幼儿教育改革旧的教育思想、
内容和方法，批判旧教育中存在的封建、买办、崇洋的思
乐中，具有中国化、科学化的特点。
（二）新中国的学前教育制度
1、恢复各级儿童教育领导机构；
2、颁发一系列文件，明确儿童教育的方向。
三、学前教育思想的演变
（—）孕育阶段
1、柏拉图 代表作《理想国》
教育思想：第一次提出了学前社会教育的主张；提
出学前儿童的游戏和讲故源自文库，认为不要强迫儿童去学习，
要用游戏的方式去学习。儿童没有辨别是非对错的能力，
课程名称
学前教育学
章节
第一章第二课
授课形式
讲授式
授课学时
2学时
授课内容
学前教育的产生与发展
教学目的
1、了解学前教育的历史发展
2、掌握学前教育的性质和任务
3、意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学期教育观念
重点与难点
意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学前教育观念
教具
黑板投影仪
教学过程设计
一、学前教育机构的产生与发展
进行了规定。
（三）学前教育机构的发展特征
1、学前教育机构规模的扩大化
2、学前教育机构的多样化
3、师资质量和教育质量的提高
4、学期教育手段的不断现代化
二、我国学前教育制度的产生与发展
（一）我国近代的学前教育制度
1、蒙养院是中国最早的学前教育机构
2、1932年教育部公布《幼稚园课程标准》是我国第
一个由国家颁布的幼稚园课程标准。它要求寓知识于娱
幼儿实行“公教公养”的主张也随之被提了出来。为了满
足民众变革的要求以维护封建统治，清政府湖广总督创办
了“湖北幼稚园”。之后又在长沙、北京、上海相继成立
了蒙养院。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示
出半殖民地半封建教育的特点。
2、旧中国的学前教育机构及其发展状况
在半殖民地半封建的旧中国，由于内外战火不断，政治
蒙台梭利是世界上第一位杰出的女性学前教育家。
建立学前教育机构——儿童之家。著有《蒙台梭利教学
法》。
蒙台梭利的教育思想是以他的儿童观为依据的，强
调儿童的自我教育方法，特别重视感官教育。
教学后记
设立“保育学校”。
托儿所的发展：1933年美国联邦政府批准建立托儿
所为失业人员提供就业机会。实施一种补偿教育计划“
幼教优先方案”，主要收托家庭收入低微的4-5岁的儿
童。
幼教优先方案的内容：为儿童医药与牙科方面服务；
社会服务于家庭教育；使用自愿服务人员；为儿童的心
理发展服务；做好入学准备。
2、日托中心的产生与发展
1、托儿所的产生与发展
世界上第一个托儿所是由每个米伦姐妹于1911年在
英国建立的。
托儿所产生的背景：1870年英国颁布了《初等教育
法》，规定儿童从5岁开始进行免费义务教育。但在实施
中，未满5岁的儿童也随兄姊涌入学校。小学人数超载，
引起政府部门的关注。1905年教育部提出为3-5岁幼儿
名为幼儿园的学前教育机构。
（二）我国学前教育机构的产生与发展
1、我国第一所学前教育机构的诞生
我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北
武昌创办的湖北幼稚园。当时民族危机深重，救亡图存的
呼声响遍中国大地，一些先进人物纷纷向西方寻求救国的
真理，西方的教育制度成为他们学习的重要内容。在戊戌
维新运动的推动下，“效法西洋、倡办西学”成为潮流，对
教育。教育要适合于儿童，而不是儿童去适应教育。
（三）成熟阶段
福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，著有《幼儿
园教育学》，使得学前教育学开始成为一门独立的学科，
世界学前教育思想的发展进入一个完整成熟阶段。
福禄贝尔的学期那教育思想：教育应当适应儿童的
发展；教育以儿童的自我活动为基础；游戏有重要的教
育价值。
（四）改革阶段
在年幼时看到的东西容易留下永久的印象，所以必须尽
力使儿童最初听到的故事要做的很好。
2、亚里士多德
把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教；出生至
5岁的婴幼儿教育；5-7岁的儿童教育。
重视胎儿的保健，优生优育；重视婴幼儿的体育、游
戏、儿童的良好行为习惯的培养。
（二）发展阶段
1、夸美纽斯
被尊为教育学的鼻祖。出版了《母育学校》一书，在
日托中心产生的背景：工业革命为母亲走出家庭谋生
提供了机会；外出工作的母亲其婴儿的死亡率比不工作
的母亲其婴儿的死亡率高。
1844年，第一所日托中心在巴黎开设，目的是保护
婴幼儿的身体健康，防止死亡。
3、幼儿园的产生与发展
1770年，奥伯林创办的编制学校，被认为是近代幼
儿教育设施历史开端的象征。
1837年，福禄培尔在德国勃兰根堡开办了第一所命
动乱，经济停滞，政府根本不重视幼儿教育，导致幼儿教育
发展极为缓慢。
在这一时期，在中国共产党领导下的农村革命根据地、
抗日民主根据地和解放区里，出现了一批适应战争环境和
解放区、根据地政治经济特点的各种类型的托幼组织，如
边区儿童保育院和托儿所等，成长了一支新型的保教人员
队伍，为我国幼儿教育事业的发展积累了宝贵经验，为以后
新中国的社会主义幼儿教育事业奠定了良好基础。
另外，有一批具有爱国思想和民主思想的幼儿教育家，
批判封建主义的幼儿教育，反对幼儿教育的奴化和贵族化，
积极提倡变革并躬行实践，创办了为平民子女服务的幼儿
园。如陶行知先生的“乡村儿童团”，张雪门先生的“北平
香山慈幼院”等就是这样的机构。然而，在当时历史条件
下，他们的主张没能彻底实现，不过他们的教育理论和实
人类史上首次制定了6岁以下儿童详细的教育大纲。
代表作《大教学论》、《世界图解》。《世界图解》是
世界上第一本图文并茂的儿童读物。
认为家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一位
老师。应遵循儿童的自然性原则。
2、卢梭
法国启蒙思想家、哲学家、文学家、教育家。代表
作《爱弥儿》。
强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程进行
想，废除了宗教色彩的内容与活动，学习当时苏联先进的
幼儿教育理论和经验，为建立新教育打下了基础。
另外在教育目标上，提出新中国的幼儿园要遵循党的
教育方针，对幼儿进行初步的体、智、德、美全面发展教
育，使幼儿的身心“在人小学前获得健全的发育”（1951
年政务院《关于改革学制的决定》）。在这一目标指导下，
幼儿园具体的教养目标、各年龄班的教育任务等也都重新
践成为了我国幼儿教育的宝贵财富。
3、新中国的学前教育机构及其发展状况
1949年10月，中华人民共和国成立了。首先在办园
方向上，旧型幼儿园逐渐转为向工农子女开门，为国家建
设服务，让普通劳动人民的子女成为幼儿园的受教育者。
其次，在教育思想上，新中自幼儿教育改革旧的教育思想、
内容和方法，批判旧教育中存在的封建、买办、崇洋的思
乐中，具有中国化、科学化的特点。
（二）新中国的学前教育制度
1、恢复各级儿童教育领导机构；
2、颁发一系列文件，明确儿童教育的方向。
三、学前教育思想的演变
（—）孕育阶段
1、柏拉图 代表作《理想国》
教育思想：第一次提出了学前社会教育的主张；提
出学前儿童的游戏和讲故源自文库，认为不要强迫儿童去学习，
要用游戏的方式去学习。儿童没有辨别是非对错的能力，
课程名称
学前教育学
章节
第一章第二课
授课形式
讲授式
授课学时
2学时
授课内容
学前教育的产生与发展
教学目的
1、了解学前教育的历史发展
2、掌握学前教育的性质和任务
3、意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学期教育观念
重点与难点
意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学前教育观念
教具
黑板投影仪
教学过程设计
一、学前教育机构的产生与发展
进行了规定。
（三）学前教育机构的发展特征
1、学前教育机构规模的扩大化
2、学前教育机构的多样化
3、师资质量和教育质量的提高
4、学期教育手段的不断现代化
二、我国学前教育制度的产生与发展
（一）我国近代的学前教育制度
1、蒙养院是中国最早的学前教育机构
2、1932年教育部公布《幼稚园课程标准》是我国第
一个由国家颁布的幼稚园课程标准。它要求寓知识于娱
幼儿实行“公教公养”的主张也随之被提了出来。为了满
足民众变革的要求以维护封建统治，清政府湖广总督创办
了“湖北幼稚园”。之后又在长沙、北京、上海相继成立
了蒙养院。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示
出半殖民地半封建教育的特点。
2、旧中国的学前教育机构及其发展状况
在半殖民地半封建的旧中国，由于内外战火不断，政治
蒙台梭利是世界上第一位杰出的女性学前教育家。
建立学前教育机构——儿童之家。著有《蒙台梭利教学
法》。
蒙台梭利的教育思想是以他的儿童观为依据的，强
调儿童的自我教育方法，特别重视感官教育。
教学后记
设立“保育学校”。
托儿所的发展：1933年美国联邦政府批准建立托儿
所为失业人员提供就业机会。实施一种补偿教育计划“
幼教优先方案”，主要收托家庭收入低微的4-5岁的儿
童。
幼教优先方案的内容：为儿童医药与牙科方面服务；
社会服务于家庭教育；使用自愿服务人员；为儿童的心
理发展服务；做好入学准备。
2、日托中心的产生与发展