最新教师必看的批评艺术
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧班主任工作艺术：批评的艺术与技巧俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
因此，教育不能没有批评，没有惩罚。
但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。
因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。
一、批评要及时对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。
如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。
二、批评要情感投入古人云：感人心者，莫先乎于情。
教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。
满含期待的批评，往往收到奇效。
三、批评要寓讲故事、打比方中学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。
小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
班主任的批评与表扬作艺术
班主任的批评与表扬作艺术班主任是班级的核心领导力量，也是学生最亲密的朋友和老师。
班主任的教育管理工作是有规律可循的，需要我们倾注艺术的匠心。
班主任工作艺术一、班主任的批评艺术1、弄清错误的真相和批评对象的特征批评，是班主任对学生进行教育的常用方法，其根本的目的是要引起学生的思想变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素养。
所以，我们必须弄清错误的事实：是违反了课堂纪律，还是下课乱来；是日常行为不够规范，还是不参加集体活动和劳动；是不尊敬老师，还是与同学发生矛盾；是学习不用心，还是谈恋爱……这些问题，必须在批评之前弄得清清楚楚，对于错误的前因后果也要搞得明明白白，然后才能对症下药。
2、批评方式方法的选择根据学生错误的性质和学生的个性，选择合适的方法方法是非常重要的。
①个别批评与当众批评能个别批评解决的事，决不当众批评。
尤其是对自尊心强、脸皮薄的学生，更就如此。
对于一些错误，当众批评后对全班同学造成消极影响的，更不能当众批评。
当然，当众批评也是不能废弃的，对有些错误，当众批评之后，能起到以儆效尤的作用，还是要选择的。
②点名批评与不点名批评在很多时候，我们对事不对人的批评，甚至旁敲侧击，就会产生较好的效果。
尽量少用或不用点名批评。
当然，有时我们虽然没有点名，但大家一听就知道批评谁，这样也很容易引起逆反心理，我们一定要注意，谨慎使用点名批评。
③商讨式批评与发问式批评对于反应灵敏、脾气暴躁，否定心理表现明显，行为常为情绪所左右，而情绪又多易为言语所激发的青少年学生，商讨式批评不失为一种较好的方式。
因为这种方式比较缓和，我们以商讨的态度把批评的信息传给批评对象，易于为他们的接受。
而对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的青少年学生，因为他们一般都有一定的思考能力，头脑比较有条理，对自己的过失多数情况下都可以自我醒悟。
如果我们在交谈时，多设计一些他们接受的问题让他们思考，让他们觉悟。
这样不仅能加深相互理解和信任，也能避免正面交锋。
教师的批评艺术
教师的批评艺术批评学生是教师的一项重要工作,如果教师批评不当,不但达不到教育的目的,反而还会引起师生之间的隔阂。
因此,批评既是教育学生的一种手段,更是一门艺术。
一、不露声色的批评低年级的学生天真幼稚,对道理的理解往往不容易到位,他们有时不能清晰地意识到自己错误的存在。
教师对他们可采取旁敲侧击的方式,寓批评于讲故事、打比方或意味深长的谈话中,促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修看见几个孩子在折树苗,便把耳朵凑过去,装出听什么的样子。
孩子好奇地问“爷爷,你在听什么呢?”。
他说:“我在听小树哭泣呢。
”“小树会哭吗?”“会呀,你们折了它,它也疼啊,当然会哭,它们说等它长大了,好为国家作贡献呢,请你们不要伤害它。
”孩子听了羞愧得脸都红了。
后来他们自动组织起护林小组。
未发一句责备的话,却取得了一般批评所难以取得的效果。
二、表扬鼓励式的批评对于那些自尊心受到严重挫伤、丧失上进心、破罐子破摔的学生,他们早就习惯了批评,多一次批评也无所谓。
如果教师语言温柔,学生无动于衷;教师大发雷霆,学生则只能是口服心不服,使批评成为“学生流了泪,教师解了恨,过后还是那个味”。
如果换一种方法——鼓励式的批评,则效果就会大大不一样,它既保护了学生的自尊心,又使学生看到了希望,还让学生感到教师的公正。
使用这种方法,要深入细致地调查研究,要从后进生身上找到闪光点,一分为二地分析问题,表扬时要恰如其分,既不夸大其词,也不轻描淡写,批评时让学生感到教师的每一句话都像涓涓溪流沁入心田。
三、建议性的批评建议性批评是指批评时带有商量、讨论的口气,与学生交流意见的批评。
教师以商量问题的态度,把批评的信息传递给学生,与学生交谈时,要心平气和,创造一种宽松的气氛,使学生打消顾虑,与教师配合,达到圆满解决问题的目的。
如:“你有很多优点,但在这方面存在不足,希望你一定要改正。
”“你要尽快克服这个毛病,要不太可惜了。
”这种方式,既震撼了学生的心灵,又体现了教师对学生的关爱。
批评学生的艺术（推荐5篇）
批评学生的艺术（推荐5篇）第一篇：批评学生的艺术批评学生的艺术及时发现学生的缺点与不足，予以制止并帮助其改正，是班主任管理工作的一个必可少的环节。
但采取什么样的批评方式，才能让学生乐意接受，才能达到我们希望的教育效果，却是一门高超的艺术。
批评学生的方式主要有：1、一针见血式。
部分学生犯了错误很难自我认识，而且性情固执，不愿意认识和改正错误。
对这类学生的批评，不要含糊其辞，应把错误直截了当的指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。
2、启发暗示式。
对于不易接受“一针见血”式批评且缺点错误又不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。
3、点到为止式。
对于自尊心很强、自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只须指出问题，指出危害性，点到为止。
4、鼓励批评式。
对于一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
5、春风化雨式。
通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。
此法回避了大庭广众面前对学生的批评，不至于产生逆反心理和对抗意识。
在谈话中，教师应表情自然、态度温和、富有人情味，应说理充分、语言确切、恰如其分，不夸张、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也要不护短，教育要深刻。
虽不声色俱厉，却能触及心灵。
6、幽默风趣式。
批评学生时，教师可根据具体情况用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学生的深思，激发起深深的内疚和进取的驱动力。
在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，让学生知错明理、自我谴责。
当然，幽默含蓄不等于讽刺挖苦，应该让学生在幽默的交谈中体验到教师的爱。
第二篇：艺术批评浅谈对艺术批评的理解李智摘要：长期以来艺术批评同艺术史及艺术理论共同发展,然而艺术批评的意图一直被质问,通过从艺术发展的本身出发,阐释了艺术批评在理想状态下所应当起到的作用。
关键字艺术批评原则艺术性科学性艺术批评的对象包括一切艺术现象，诸如艺术作品、艺术运动、艺术思潮、艺术流派、艺术风格、艺术家的创作以及艺术批评本身等。
小学教师批评学生的方法和艺术
小学教师批评学生的方法和艺术批评是教师对学生品行的一种否定。
在培养学生良好道德行为的过程中，以坚持正面教育、表扬为主的同时，也要充分运用批评这一外部强化手段，注重批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。
一、谈心法通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。
这就是春风化雨的批评艺术。
此法，回避了在大庭广众面前对学生的批评，不致产生逆反心理和对抗意识。
在谈话中，教师表情应自然、态度要温和、富有人情味，说理充分、语言确切、恰如其分，不夸大、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也不护短，教育要深刻。
虽然不声色俱厉，却能触及心灵，让学生脸红耳赤、泪流满面。
二、榜样法列宁说："榜样力量是无穷的"。
利用榜样来批评学生，是一种教育艺术。
它的功效得枯燥的说教、严厉的责骂所不能及的。
革命前辈、领袖人物、英雄劳模，尤其少年英雄、十佳学生、身边先进、好人好事，都是丰富的榜样资源。
用英模的好思想、好道德、好作风、好行为，有针对地引导学习对照、结合批评、启发自责。
这样，学生既知错明理，又为英模精神所熏陶感染。
三、发现法对一个屡教难改、多次反复的学生，教师把他视为"不可雕的朽木"，一批评就训斥，说得一无是处，这样势必事与愿违，促其破罐破摔，与老师"冷战"到底。
倘若我们能从该生身上发现些闪光点，以此为突破口，教育收效必定甚佳。
因为学生看到了老师的爱心，看到了自己的希望，盼到了知心，找到了努力的方向。
四、幽默法批评学生时，教师用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学生的深思，激发深深的内疚和进取的驱动力。
当有的学生在桌面上刻字时，老师对他说："如果桌子会说话，它会怎样呢？"有的学生不爱学习、态度不端，老师对他说："一个人只懂得男女厕所，他的知识就够用了吗？"此时，学生不好意思地低着头，红着脸笑了。
优秀范文：教师批评的艺术3篇
优秀范文：教师批评的艺术 (2)优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（一）教师批评的艺术作为一名教师，在教学过程中，批评是一个不可避免的环节。
如何进行有效的批评，既能促进学生的进步，又能保持良好的教学关系，是每位教师都需要学会的艺术。
首先，批评要有建设性。
批评的目的是帮助学生改进和成长，而不仅仅是指出他们的错误。
因此，在批评中，教师应该重点关注学生的问题所在，并提供具体的解决方案或建议。
例如，如果学生在作文中存在语法错误，教师可以指出具体的错误，并给予相应的修改建议。
同时，在指出问题的同时，教师也要表达对学生的鼓励和信心，让学生感受到自己尽管存在问题，但仍然有改进的空间。
其次，批评要与学生进行充分的沟通。
在批评过程中，教师要耐心倾听学生的解释和观点，了解学生的想法和感受。
只有通过与学生的互动沟通，教师才能更好地了解学生的困惑和难点，从而提供针对性的指导。
在沟通中，教师应该采取友善和平等的姿态，避免过于强硬或威胁的言辞，给学生留下积极的学习环境。
最后，批评要注重鼓励和肯定。
学生在接受批评时往往会感到自卑和失落，教师应该充分意识到这一点，并及时给予鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，教师都应该鼓励学生继续努力，并相信他们有能力取得进步。
同时，在批评中，教师也要及时表达对学生的肯定，赞扬他们的优点和努力，增强学生的自信心和积极性。
总之，教师批评的艺术在于能够用建设性的方式帮助学生改进和成长，通过充分的沟通与学生建立良好的关系，同时注重鼓励和肯定学生的努力。
只有在这样的批评环境下，学生才能更好地接受教师的指导，不断提高自己的水平。
优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（二）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。
然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。
首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。
态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。
教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。
班主任的批评艺术
班主任的批评艺术班主任的批评艺术作为班主任，我始终认为批评是一种艺术，也是一种责任。
正确的批评可以帮助学生认识到自己的问题并改进，而不当的批评则可能伤害学生的自尊心和信心。
因此，作为一名负责任的班主任，我们需要学会运用批评的艺术来引导学生向更好的方向发展。
首先，批评必须建立在充分了解学生的基础上。
作为班主任，我们应该通过观察学生的表现，了解他们的家庭背景和个人情况，并与他们保持良好的沟通。
只有真正了解学生的实际情况，我们才能更加准确地判断他们的问题所在，并给予针对性的批评。
同时，了解学生的情况也能帮助我们更好地处理和化解矛盾，避免批评过度引发不必要的矛盾和冲突。
其次，批评应该是积极的。
批评是为了引导学生进步，而不是简单地指出他们的错误和不足。
因此，我们在批评时应该从学生的实际情况出发，注重发现他们的优点和潜力，以积极的态度来激励和鼓励他们。
在表扬中夹杂着建议和指导，可以使学生更容易接受并改进自己的不足之处。
同时，我们也要引导学生正确对待批评，将其视为自身进步的动力，而不是对个人的否定或攻击。
此外，在批评中我们应该注意方式和语气的选择。
语言的使用对于批评的效果起到至关重要的影响。
我们应该使用客观、中肯的语言表达自己的观点，并避免使用贬低、挖苦或讽刺的语言形式。
同时，要注意使用适当的语气和语调，让学生感受到我们的关心和爱护，而不是冷酷和无情。
通过友善和善意的语言和态度，我们能够更好地引导学生，并让他们在批评中感受到我们的关怀和支持。
最后，我们还应该及时跟进学生的改进情况并给予反馈。
批评不仅仅是一次性的行为，而是一个过程。
我们批评之后，要及时关注学生的改进情况，并在适当的时候给予肯定和鼓励。
这样能够让学生感受到自己的进步，并激励他们继续努力改进。
同时，我们也要准备接受学生对于我们批评的反馈和意见，因为我们也是有缺点和不足的，只有不断改进自己，才能更好地引导学生。
总之，作为一名班主任，批评是我们的责任，也是一门艺术。
教师批评的艺术
教师对学生批评的艺术古人云：“忠言利耳利于行；良药苦口利于病。
”在科技日新月异的今天，我们能在苦药里加甜或在苦药的外面包上各色美丽的糖衣，使苦药不苦口还利于治病。
那么对于使用批评语最多的教师，我们对学生诚恳教育的话，我们为什么不能运用适当的语言艺术使之顺耳、悦耳、入耳？教师在教育教学管理中巧妙地运用语言艺术使忠言顺耳，对待师生、生生问题，遵守“二中”“二心”的原则，使忠言如春风拂柳，似细雨润物。
不仅可以解决教育教学管理中的矛盾问题，还能融洽班级气氛，增进师生、生生间友谊，达到事半功倍的效果。
（一）、劝告的话要中肯、中听。
我们常说“要换位思考”“站在对方的角度看问题”，教师在处理学生矛盾时说的话语，要对事不对人，要保持中立不偏不倚，这样才能使学生不易产生抵触情绪，利于问题的解决。
著名作家魏巍在《我的老师》一文中深情地写到：“可是在孩子中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”由此可见一个老师对学生间矛盾的正确处理，对一个孩子来讲是多么重要的事情！无独有偶，鲁迅在《藤野先生》一文中也清晰地回忆道：“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”从中看出：只要我们教师认真地看待学生成长中的问题，选好角度、站好立场，诚恳劝告的话语是能够很快被学生接受的。
班主任有效管理必备的“金钥匙”之艺术的批评
班主任有效管理必备的“金钥匙”之艺术的批评教学工作中，恰当、巧妙地开展批评，有利于帮助学生发现自身的优势和不足，不断发挥个体内在的潜能，促进学生心理的健康发展，树立学习和成长的自信，从而达到提高自我认知能力、培养正确的是非观念、明确人生发展目标，从而促使学生健康成长。
作为一线的班主任教师，在实际的日常教学中，遇到顽皮的学生在所难免。
加之社会环境的影响，在农村随着留守儿童的增多，隔代教育的弊病更是使当前的中学生难以管教。
他们自尊心强、个性张扬、性格偏激，还有很多不良的习惯，难以教育。
怎么处理好学生所犯的错误，又怎样能在不伤害学生感情的基础上让学生明白自己的错误呢？那就需要我们用到“艺术”的批评了。
一、批评要客观公正，有所针对班主任是学生的良师益友，对学生的批评要客观、公正；面对学生已经既成事实的错误，教师一定要深入地了解事实真相，调查情况后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。
对学生而言，针对某一件确实有的行为是比较容易接受的。
但一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得空穴来风。
有的学生精了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。
如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。
“批评的艺术”在于适时、适度、适情、适势。
在批评学生时，班主任都应该知道：我们是在教育学生，不是在发泄私愤，你在叫喊前，要先忍耐几秒，想想你是一位教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发出的脾气，转而心平气和地跟你的学生对话。
批评有法，但无定法，它涉及到方法、态度、动机等许多问题，以及批评背后的责任。
二、批评时采用的几种主要方法1.欲抑先扬法。
批评学生一个缺点时不妨先表扬他的几个优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
我们应该用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧作为班主任，批评是不可避免的工作内容之一。
然而，如何进行批评，并且达到预期的效果，需要一定的艺术和技巧。
以下是班主任进行批评时可以借鉴的一些艺术与技巧：1. 公正与客观：在批评学生时，班主任必须保持公正和客观。
要以客观的事实为基础，避免过于主观的评价或情绪化的语言。
2. 私下批评：私下批评可以让学生在轻松的氛围下接受批评，并且减少公开批评对学生的伤害。
班主任可以选择与学生私下谈话，表达关注与期望，指出问题并提供解决方案。
3. 尊重学生：在进行批评时，班主任应该尊重学生，并避免使用过于严厉或贬低的语言。
要注重表达方式，把批评变成一种鼓励和支持，让学生感受到班主任的关心和帮助。
4. 清晰明确：批评的内容应该明确清晰，避免模糊或含糊不清。
班主任要准确定义学生的问题，并提供具体的改进建议和目标。
5. 倾听与沟通：在批评学生之前，班主任应该先倾听学生的观点和解释，了解他们的动机和原因。
通过积极的沟通，班主任可以更好地理解学生，找到解决问题的最佳策略。
6. 鼓励与激励：批评不仅仅是指出问题，更要包含鼓励和激励的成分。
班主任可以向学生传达信任和期待，并提供支持和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
7. 反馈和追踪：批评的目的是帮助学生改进和成长，班主任需要给予及时的反馈和持续的追踪。
通过不断地给予指导和建议，班主任可以帮助学生在问题上取得实质性的进步。
总之，班主任在进行批评时，需要运用一定的艺术与技巧，将批评转化为一种积极、有效的教育工具，促使学生改正错误、成长和进步。
班主任工作中批评的艺术性
班主任工作中批评的艺术性教师担负着既教书又育人的重任，所以在教育和教学中免不了要常常批评学生。
批评所追求的目的效果，是正确地引导学生修正错误、克服不足，并使他们乐意接受并欣然改正。
要使批评行之有效，我个人认为在明确批评的意义，保持良好的心态，同时维护学生的自尊也非常重要，也就是说批评教育要讲艺术，要运用恰当的批评技巧和方法。
1明确目的，语言简单明了批评学生不在于话多，而在于目的明确，简单明了。
“妙语精言，不以多贵。
”言语精炼，往往能一语中的，使听者在较短的时间里获得较多的信息，否则，罗罗嗦嗦把有限的思想混杂在纷乱的词语中，空话连篇，言之无物，必然会使人感到枯燥厌倦。
言语罗嗦给教师批评学生带来两大不利：一是使批评偏离主题。
本该就事论事，把一个道理讲深讲透，但一罗嗦就从这里扯到那里，离题太远。
二是重复同样的话题，引起学生逆反心理。
如讲了一两个小时，说来说去就那几句话，这一罗索暴露了教师思维水平的局限，不仅引起学生反感，而且使其漠视教师本人及其意见。
2因人而异，方法多种多样对那些认识能力、判断能力较差，而性格又比较犟的学生，应以诚恳、平和、热情的态度去帮助和引导他们，适时地并采用适当的语言指出其不足之处，心平气和地同他商讨不良行为引起的不良后果以及纠正的方法。
使他感到老师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，进而改正错误。
如果教师以知识与年龄的悬殊为理由强迫学生接受意见，那么就是对其人格的不尊重，并使其产生怨恨和抵触情绪。
如果要使学生比较情愿地听取并接受我们的意见，那么可以直言不讳，采用“忠言顺耳”的方法。
这种方法一定要坦诚直率、恰到好处。
古人曰“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”尽管大家都明白这个道理，但“苦”和“逆”的乐西，总是人们不情愿接受的。
不过即使是忠言，我们也不妨讲得顺耳一些，这样就会帮助我们达到所期望的目的。
3不搞定性，评价合理有度我们在发表批评意见时，应本着实事求是的态度，对学生的言行进行就事论事的评价，对个别犯有严重错误的学生作出处理决定时，也必须恰如其分，考虑实效。
批评学生的语言艺术（第一讲）
批评学生的语言艺术（第一讲）批评，是班主任通过语言教育学生、影响学生行为的方法。
批评不是一种单纯的惩罚手段。
公正无私、入情入理、使人心悦诚服的批评，即使语言尖锐，态度严肃，也会使学生从心底里感激和欢迎。
然而，对人的不当批评和指责，不仅难以改变人的态度和行为，反而使他处于自卫的状态，特别是那种伤及自尊心的责难、讥讽，更容易引起抵触情绪，招来怨恨。
因此，我们在教学实践中，应注意批评的语言艺术。
（一）忌说气话学生犯了错误时，班主任生气是难免的，此时，班主任最好先放一放，使自己冷静下来，再对学生进行批评。
我记得有一次我班一名调皮学生不听讲，在和旁边的人讲小话，任课老师大声呵斥“不愿听，给我滚出去！”那名学生也气愤地顶道：“你想要我听，我还不愿听呢！”说完便扬长而去……气话就像一枚毒针，极易刺伤学生的自尊心，使学习和思想的进步都受重挫，阻碍了其正常的心理和才能的发展，也使教育学生的任务归于失败。
因此，班主任在使用批评这个武器时，切忌用过激过火的语言。
要做到不讲气话，班主任就必须平等、民主地对待学生，让学生由衷地喜欢你，喜欢你所教的学科，并且不仅十分乐意接受你向他们提出的每一点要求和建议，还能从容地发表个人见解，同你平等地讨论问题。
当学生发生错误时，不要把他当做控制学生的把柄，而应从关心的角度，同时一起分析学生能够过失的原因，使其心悦诚服，并以商量的口吻提出改进意见，让学生处于协作参与成员的地位，主动承担责任，克服缺点。
（二）情理并重人是有感情的，任何批评不用感情去润滑，只是一味硬邦邦地讲理，学生很难入耳。
俗话说得好“真诚所至，金石为开”，只有情理并重的批评语言，才是苦口良药，学生才乐于接受。
去年，我班转来一名叫陈华的学生。
他调皮、贪玩，学习成绩差，还经常欺负同学，是典型的双差生。
我经过家访和课后了解到：他很聪明，很有主见，于是我在班上大胆地表扬他，当他第一次举手回答问题时，我让同学们给他以热烈的掌声，在掌声中，他找到往日的自信。
老师批评的艺术_演讲与口才_
老师批评的艺术
批评的运用须非常慎重。
但巧妙地运用批评，往往也能达到良好的效果。
以下是小编整理了老师批评的艺术，希望对你有帮助。
教育人有两种方法：表扬和批评。
表扬学生比较好接受，批评则不然。
因此，批评的运用须非常慎重。
但巧妙地运用批评，往往也能达到良好的效果。
下面简单介绍几种常用的批评艺术。
批评的艺术：
批评的艺术一、微笑暗示
用微笑的方式去批评学生，实际上是动之以情的批评法。
这种方法适用于学生的细微违纪行为或偶尔为之的过错。
批评的艺术二、表扬反衬
教师可以通过表扬大多数学生，反衬出少数学生学习中的不足，造成一种积极进取的心理气氛。
此方法适用于较低年级学生。
批评的艺术三、商讨提醒
当学生出现不良行为时，以平等的姿态，心平气和地与之商讨，使其认识错误，此举比“以势压人”的大声指责更能让学生接受。
批评的艺术四、沉默责备
面对学生的不良表现，教师若微露不悦，且沉默不语，就会使学生在老师沉默中认识错误，领悟到老师不满和责备，达到“此时无声胜有声”的效果。
批评的艺术五、严词说服
如果学生严重地违反纪律，教师就必须对其进行具有说服力的严厉批评，但须注意三方面：①内容集中;②言辞清楚;③态度诚恳。
批评的艺术六、故事感化
教师可通过讲述相关的故事来启发学生认识错误及其后果，感化其心灵。
批评的艺术七、幽默感召
幽默的语言既能活跃气氛，又发人深省。
教师的批评如果也运用上幽默的话语，则远远胜于那些干枯的说教。
总之，教师无论运用哪种批评方法，都要适度，既有讲究实效，又要注意艺术，方可达到预期效果。
教师批评学生的艺术
教师批评学生的艺术第一篇：教师批评学生的艺术教师批评学生的艺术在课堂上，教师难免要对学生的过错或失误进行批评，批评是教师对学生进行思想品德教育的重要手段，批评也应该讲究艺术，批评艺术的高低，往往直接决定批评的效果。
热爱学生是教师的天职，爱学生是教育成功的钥匙。
教师真正用爱滋润学生的心田，就能得到学生永远的尊敬和爱戴。
但热爱学生并不等于不批评学生，学生难免会犯过错，这时作为教师应该批评而且要采用艺术性的批评。
因为现在的学生多是独生子女，自尊心较强，他们往往要求独立自主而不喜欢别人的管教，如果教师忽视了学生的自尊心，往往事倍功半。
所以，在教学中批评是很讲究艺术的。
在对学生进行批评时，（一）要注意掌握分寸、语言要文明、要冷静，不要怒气冲天或语言尖酸刻薄，这是对批评的一种误解。
正确的做法是：针对学生的性格特点、接受能力，创造出一种有利于他们进步的教育情境，达到克服缺点改正错误的目的。
（二）要饱含深情，态度要蕴含期望，切忌居高临下的对学生进行批评，如：“这种简单的题都做不来，真没出息.。
”等等。
这种语言刺向学生，会产生负面影响，会导致学生的人格扭曲，使学生产生自卑、压抑、怯懦、心里失去平衡等。
偶尔教师批评学生时会出现语言过头甚至伤害学生时，作为教师应该及时运用幽默机智的语言，缓解矛盾、扭转气氛。
有一次，在课堂上有一位学生正在玩他的小制作，我走过去看看是一把自制的小枪，我对他说：“你太聪明了，这种人造枪，如果推向市场的话，小朋友的玩具枪将会被淘汰。
如果你把这种聪明程度用在学习上，你的学习会直线上升，学习还比制作小枪简单。
”听了这番话，这位同学从此上课不再玩小东西，学习也比原来认真多了。
试想，要是当初我过去不是劝说而是直接没收或许当场毁了，效果又是另一种，带来的只是逆反心里和不满情绪，还会导致学生的人格扭曲。
（三）要弄清楚错误的性质和程度，掌握分寸，对缺点和错误不夸大不缩小，实事求是。
夸大，会对学生造成心里压抑。
2024年范文教师批评的艺术
伴随着科技的不断进步与发展，教育也在悄然地发生着改变。
越来越多的学校开始采用新型教育方式，而教师的角色也在悄然地发生着转变。
2024年，优秀的教师应该是一位精通教育技艺、无私奉献、善于引导学生，并且具备批评的艺术的教师。
良好的教育技艺是优秀教师的必备条件。
在现代教育中，知识的传递已经远远不足以满足学生的需求。
优秀教师需要首先将自己视为学生的朋友和导师，以引导的方式来帮助学生提高自己的综合能力。
他们需要同时具备规划教学内容和方法的能力，以及推荐有价值的学习资源和教育技巧的能力。
在教学中，教师应该能够通过对教学内容的分析和理解，优化学生的学习体验，让学生能够在听课中快速掌握知识，提高自己的成绩。
无私奉献是一位优秀教师所应具备的重要素质。
教师首先要有一颗无私的心，把自己的精力和时间都投入到教育事业中。
优秀的教师会与自己的学生建立起深厚的人际关系，当学生有问题需要帮助时，他们总是第一时间为学生解答疑惑、提供帮助，甚至是组织各种活动，让学生能够更好地挖掘自己的兴趣爱好，提高自己的社会交际能力。
引导学生是优秀教师的最大任务之一。
优秀老师总是能迅速发现学生的闪光点，并因材施教，为学生提供更多的机会，让学生在学习中体验到更多的快乐。
在引导学生时，优秀的老师总是能够开启学生的自我意识、想象力和创造力。
他们会发掘和鼓励学生的突出才能，为学生创造更多的机会和途径，以满足学生的各种成长需求和心理需求。
批评的艺术是优秀教师的必备技能。
作为教育者，教师需要时刻掌握和探索不同的批评方式和方法，以满足学生的各种需求。
在批评时，教师需要以平和、客观和严谨的方式表达自己的意见，让学生在受到批评的同时，能够有所收获。
此外，优秀的教师还会通过批评来激发学生的自我反思，让学生深刻认识到自己的问题和不足，从而进一步完善自己的学习成绩和学习能力。
作为一名优秀的教育者，课堂上的教学技艺、生活中的无私奉献、引导学生和批评的艺术都是必备的。
我们应该始终以学生切身利益为出发点，发挥自己的创造力和教育技巧，为学生的综合素质发展贡献自己的力量。
教师批评的艺术
教师批评的艺术表扬与批判是对立统一的，有表扬就有批判。
批判是班主任进行思想政治训练中不行缺少的方法之一。
与"人不怕表扬"正相反，"批判不讨人喜爱"。
由于大多数人都会觉得听人批判是尴尬的事。
班主任批判同学主观上盼望通过批判促进他们克服和改正错误的思想行为。
的确，批判含有品评、推断、指出好坏，其乐观作用应当可以激励人、鞭策人、教育人。
然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。
因此，我们在批判同学时更应讲究方式方法，讲究批判的艺术。
一、批语要客观公正，有所针对。
批判通常是在事情发生后消失的，老师肯定要深化了解事实，调查状况，通过讨论分析后对同学的思想行为作出实事求是的评价，赐予公正合理的批判。
客观公正是老师对同学作出评价的最基本要求。
有时，老师会用"你总是怎么样怎么样"，"你从来"、"根本"等这类以偏概全的字眼，使同学心理觉得受冤枉。
所以在选定评语之前，老师要明确你要批判的是针对同学的哪一件事，哪一个行为。
点明白某一值得批判的行为，老师不致于"一杆子打翻一船人"，将犯错误同学的全部行为笼统地纳入批判的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批判全班同学。
对同学而言，针对某一件的确有的行为的批判是比较简单接受的。
二、批判要公平和气，委婉含蓄。
老师批判同学时，理智地把握住自己的心情，不要用训斥、威逼的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使同学产生对抗的逆反心理，也有损于老师的形象。
每个同学都有较强的自尊心，老师在批判同学时要用公平和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件，时间、场合，设身处地为接受批判的同学着想，尽量不在全班同学面前点名批判某某同学，可以点事不点名，表明批判是对事不对人，这样既成全了被批判同学的面子，也起到训练其本人，同时训练大家的作用。
教师必读--批评的艺术
怎样批评学生怎样批评学生怎样对待学生的不足与失误? 在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。
暗示：对课堂上轻微违纪的学生，可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。
引导：指出学生错误在哪里？为什么错了？什么才是正确的？耐心加以引导，不可粗暴训斥。
谈心：多找学生谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们迎头赶上。
说理：教育学生时，要力戒态度粗暴生硬，挖苦讽刺，更不能使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。
自纠：对自己的错误，应及时纠正。
尤其是学生当面提出时，更应如此，不得回避，并要感谢学生。
要敢于承认自己的不足，敢对学生说不知道、我错了。
选择批评的方法1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。
即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。
2、对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。
即批评时对错误不"和盘托出"，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。
3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。
即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。
4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。
即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。
5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。
即将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意"惩罚"也可以美丽动人"惩罚"也可以美丽动人现在学校普遍提倡"赏识"教育、"激励"教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。
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教师必看的批评艺术
表扬与批评是对立统一的,有表扬就有批评。
批评是每一位老师作为班主任对学生进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。
与人不怕表扬正相反, 批评不讨人喜欢。
因为大多数人都会觉得被人批评是一件让自己面对别人的时候难堪的事。
班主任对学生的批评主观上希望通过批评促使学生能克服避免犯错及改正错误的思想行。
的确,批评包含有品评、判断、指出好坏的意思,它的积极作用可以激励人、鞭策人、教导人。
然而我们说话的方式往往与我们预期达到的目标。
因此,我们在批评学生时必须讲究方式方法,领悟批评是一门艺术。
一、批语要客观公正,有所针对。
批评通常是在事情发生后出现的,教师一定要深入了解事实,调查情况,通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价,给予公正合理的批评。
客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。
有时,教师会用你总是怎么样怎么样 , 你从来、根本等这类以偏概全的字眼,使学生心理觉得受冤枉。
所以在选定评语之前,教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事,哪一个行为。
点明了某一值得批评的行为,教师不致于一杆子打翻一船人 ,将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批评的目标,也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。
对学生而言,针对某一件确实有的行为的批评是比较容易接受的。
二、批评要平等和气,委婉含蓄。
教师批评学生时,理智地把握住自己的情绪,不要用训斥、威胁的口气,也不要用斩钉截铁的语气,那种瞪眼睛、拍桌子,大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的,会使学生产生对抗的逆反心理,也有损于教师的形象。
每个学生都有较强的自尊心,教师在批评学生时要用平等和气的态度,讲究委婉含蓄,考虑环境条件,时间、场合,设身处地为接受批评的学生着想,尽量不在全班同学面前点名批评某某同学,可以点事不点名,表明批评是对事不对人,这样既成全了被批评学生的面子,也起到教育其本人,同时教育大家的作用。
班主任满怀爱心,满怀理解,用平等和气的态度点明学生的错误,真情感化着学生,启迪学生的心灵,使之产生自我批评的意识。
三、批评要用词得当,言语由衷。
批评时,不要唠唠叨叨,长篇大论,语言要简洁明了,言语千万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思。
批评时语言难听,会使学生产生消极悲观情绪,学生也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀,而忽视老师本来要批评修正的那件事,所以教师要注意语言文明,用词得当,在学生心中留下良好的形象。
明智的教师,不随便去批评学生。
对自己所说出的评语当一回事,不是随便说说,而是发自肺腑之言。
让学生感到教师是期待他受评语的影响而有所改进。
教师批评学生表达了教师关切学生成长过程中出现的每一个问题,有责且乐意帮助学生去解决。
积极有益的批评就是促使师生双方为达到共同的目标而携手合作。
四、批评要侧重引导,灵活转化。
一般的批评多半把重点放在错的地方,而未指明对的应是如何。
如果学生听了你的批评而没有任何行动,又有何意义呢？这样的批评收不到积极的效果。
真正懂得批评的人侧重引导,侧重的正而不是误。
教师是学生的引路人,批评时要说明该做的事,指出改正的方向,让学生用积极的态度思考批评的问题。
学生犯了错误,能认识到自己的错误,感到后悔,这时教师不须批评,而应给予关心和体贴,给予改正错误的机会,当学生犯了错误,通过教育有了正确的反应,接受教师的指点并积极付诸于行动,改掉了错误的行为习惯,这时教师要善于发现学生的闪光点,及时加以赞许,恰当地给予表扬,批评转化为表扬,达到了批评的最佳效果。
总之,人生活在团体中,批评人,听人批评都是难免的。
教师在工作中过多地使用批评容易造成学生消极悲观,为了避免无谓消极的批评,发挥批评的积极教育作用,少运用且善于运用批评才是上策。