中小学常用的教学方法

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中小学常用教学方法

中小学常用教学方法
1.直观法：通过图片、图表、模型等物质形象直接观察和感知，以帮助学生理解和记忆知识。

2.讲述法：讲授教材内容，对学生做出解释，就像在讲述故事一样。

3.实证法：通过实验、演示、实践等方式，在实践中体验和掌握知识。

4.启发法：通过提出问题、引导思考、讨论等方式，激发学生的思考和探究精神，帮助他们主动地发现问题和解决问题的方法。

5.小组合作法：通过小组合作学习、讨论、探究等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。

6.互动式教学法：通过让学生参与到教学过程中，如提出问题、回答问题、演示实验等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使教育过程更加生动有趣。

7.多媒体教学法：通过各种多媒体资源，如电子教案、幻灯片制作、视频教材等，与教师的指导相结合，提高知识的传授效果。

8.案例分析法：通过让学生分析和解决实际案例，提高学生的知识应用能力和实践能力。

9.探究式教学法：学生在探究的过程中，积极地主动发现问题和解决问题，从而培养学生的创新思维和探究能力。

10.游戏教学法：通过游戏化的方式，如角色扮演、游戏竞赛、游戏模拟等，激发学生的学习兴趣和创造性思维。

中小学数学教师常用的教学方法

中小学数学教师常用的教学方法我们知道，在教学目的和教学内容肯定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。

下面是作者为大家整理的关于中小学数学教师常用的教学方法，期望对您有所帮助!数学课堂教学策略一、传设情境，培养爱好。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的爱好”。

爱好是人们探索某种活动的心里偏向，是推动人们认识事物，探求真谛的重要动力，所以有人说：“爱好是最好的老师。

”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。

低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。

因此，公道传设学习环境，可以引发儿童对学习的爱好。

二、密切联系生活实际，学以致用。

数学除了具有高度的抽象性，周密的逻辑性的特点以外，还有运用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽视了这一点。

因此，在数学教学中，我们就应当尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。

在教学进程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中摆脱出来。

例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有?不仅让学生把学到的知识运用到实际生活中，感遭到身边处处有数学，而且又在运用中巩固了所学的知识，获得了相得益彰的成效。

三、以小组合作为主要学习方式。

新课程改革强调学生学习方式的转变。

小组合作学习作为本次课程改革积极提倡的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，增进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采取这一方法。

例如在教学《旅行中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来展开活动，学生立刻进行了公道的分工，有的学生当导游，告知大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。

中小学常见的教学方法有哪些

中小学常见的教学方法有哪些教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

那么，中小学常用的教学方法有哪些，以下是unjs小编搜集并整理的有关内容，希望在阅读之余对大家能有所帮助!中小学常见的教学方法有哪些教学方法1、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

一般在高年级学生或成人教学中采用。

运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。

讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。

讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

教学方法2、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。

语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。

但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

教学方法3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

中小学科学课常用教学方法

中小学科学课常用教学方法概述中小学科学课的教学方法对于学生的科学素养和思维能力的培养至关重要。

采用适当的教学方法可以提高学生的研究兴趣，激发他们的好奇心，增强他们的探索能力。

本文将介绍几种常用的中小学科学课教学方法。

实验教学法实验教学法是中小学科学课最常见的教学方法之一。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，提出问题，进行推理和实验设计，从而深入了解科学原理。

实验能够让学生更加直观地理解科学知识，并培养他们的观察力、实验技能和解决问题的能力。

讨论教学法讨论教学法是鼓励学生积极参与研究的教学方法。

教师可以提出问题，引导学生进行讨论，并促进学生之间的交流和合作。

通过讨论，学生可以触发各自的思考，归纳总结，形成对问题的深入理解。

这种互动式的教学方法可以激发学生的思维，提高他们的分析能力和表达能力。

探究教学法探究教学法强调学生自主探索和发现知识的过程。

通过提供问题和素材，学生在教师的引导下进行独立研究和实践。

教师在探究的过程中起到指导和辅助的作用，帮助学生建立自己的知识框架。

探究教学法培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发他们的创造力和创新精神。

情景模拟教学法情景模拟教学法是通过构建真实或虚拟的情境，让学生在情景中主动体验和应用知识。

教师可以设计具有实际背景的情景，让学生在角色扮演中解决问题，培养他们的综合应用能力。

情景模拟教学法可以增强学生对知识的记忆与理解，并培养他们的判断力和决策能力。

总结以上只是中小学科学课常用的教学方法的几种。

在实际教学中，教师可以根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，并结合多种方法的综合运用。

通过灵活多样的教学方法的应用，可以提高学生的学习效果，培养他们的科学素养和综合能力。

中小学常用的教学方法及其基本要求

中小学常用的教学方法及其基本要求(一)以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。

教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。

而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。

所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。

在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

（一）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。

从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。

运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。

讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。

虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。

因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。

然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。

这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点，必然会给教学实践带来很大危害。

在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

这些形式又各有自己的特点。

讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。

讲解，是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。

中小学常用的教学方法

中小学常用的教学方法1.讲授法：教师通过讲解和示范，向学生普遍传授知识和技能。

这种方法常用于介绍新的概念、原理和技能。

教师通过生动的讲解和图示，帮助学生理解和掌握知识。

2.互动式教学法：教师与学生之间进行互动，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，促进学生的思维和表达能力的提高。

3.合作学习法：学生通过小组合作的方式，共同完成任务和解决问题。

教师可以设立小组任务，鼓励学生进行合作、交流和分享，并通过评价和反馈来促进学生的学习和发展。

4.问题导向教学法：教师提出问题，引导学生主动思考和探索问题的解决方法。

学生通过提出问题、收集信息、分析数据等步骤，逐步解决问题，并培养了解决问题的能力和方法。

5.情景教学法：通过模拟真实的情境，让学生在实际操作中学习和应用知识和技能。

例如，教师可以组织模拟实验、角色扮演或实地考察等活动，帮助学生更好地理解和应用知识。

6.游戏化学习法：将学习内容变成游戏，激发学生的学习兴趣和主动参与。

教师可以设计各种游戏和竞赛，通过竞争和奖励机制，提高学生的学习积极性和主动性。

7.分层教学法：根据学生的能力和学习需要，将学生分成不同的层次进行教学。

教师可以根据学生的水平和兴趣，提供个性化的教学内容和方式，满足学生的学习需求。

8.多媒体教学法：利用多媒体技术和教学软件，结合图像、声音和文字等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

教师可以通过投影仪、电脑等设备，展示图表、动画、视频等，使学生更直观地理解和掌握知识。

9.课堂讨论法：教师引导学生进行讨论和交流，让学生分享自己的观点和经验。

通过互相交流、互相学习，培养学生的批判性思维和表达能力。

10.任务型教学法：教师通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。

学生通过完成任务，探索和应用知识，培养解决问题和合作学习的能力。

以上是常见的中小学常用的教学方法，每种方法都有其适用的教学目标和教学内容，教师可以根据实际情况选择合适的方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。

中小学教师常用的教学设计方法

中小学教师常用的教学设计方法导入的方法新课的导入，是课堂教学首要的一环。

很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。

导语设计的一般方法如下：1.悬念导入法教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。

2.抒情导入法开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。

3.诱思导入法这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。

4.类比导入法有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。

5.励志导入法讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。

6.目标导入法其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。

7.音像导入法有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。

8.实例导入法以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。

9.提问式导入法所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。

提问的方法1.引趣法这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。

2.诱发法通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。

3.发散法即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行发散思维。

4.引申法设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。

5.联系法即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。

中小学常用的教学方法

启发性谈话巩固性谈话总结性谈话
环节：
发问候答:
候答时间1：教师发问后，学生回答前的时间。
候答时间2：学生回答后至教师对回答作出反映之前的时间。叫答理答
运用策略：
1、准备工作要充分
设计问题、拟好谈话提纲，预见可能出现的问题及对策
2、提问艺术要讲究
具体明确、目的性强要有启发性
要有针对性及计划性要面向全体
（三）讨论法
特点：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
要求：讨论的问题要有吸引力要善于在讨论中对学生启发引导做好讨论小结
（四）读书指导法
特点：是指教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获得知识，以养成良好读书习惯及培养自学能力。
要求：提出明确的目的、要求教给学生读书的方法加强辅导适当组织学生交流读书心得
条件
（三）启发式是选择和运用教学方法的指导思想
启发式教学的来自孔子的：
不愤不启、不悱不发
启发式教学
符合唯物辩证法关于内外因相互作用的事物发展变化的规律
符合学生心理发展的规律
二、中小学常用的教学方法
分类：以语言传递为主的方法：讲授法、谈话法、读书指导法以直接知觉为主的方法：演示法、参观法以实际训练为主的方法：实验法、练习法
讲授要注意启发性：强化动机
善于设疑编排序列借助声象
讲授要讲究语言艺术：简洁
通俗和谐
讲授要与板书相配合
板书的功能
配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉信息
展示学习内容的要点和结构为识记、保持、再现学习内容提供线索为师生将注意集中于共同内容提供了现
实载体
板书的表现形式

中小学历史课常用教学方法

中小学历史课常用教学方法引言：历史是一门重要的学科，培养学生对历史的兴趣和理解有助于他们发展综合素养。

为了有效地教授历史课程，教师可以采用一些常用的教学方法。

本文将介绍一些中小学历史课常用的教学方法。

1. 探究式研究探究式研究是一种基于问题和调查的研究方式。

教师可以设计问题和任务，引导学生主动探索历史的内容和背景。

通过参与调查研究和讨论，学生可以深入了解历史事件和人物，并培养批判性思维和问题解决能力。

2. 视觉化教学视觉化教学是通过图表、地图、图片、影像等视觉材料来辅助教学。

历史课程可以通过展示具体的历史实物、图片、视频等方式，帮助学生形象地了解历史事件和背景。

视觉化教学可以提高学生的研究兴趣和记忆力。

3. 合作研究合作研究是学生之间共同合作完成任务或解决问题的研究方式。

在历史课上，教师可以组织学生进行小组讨论或项目合作，促进学生之间的合作和互动。

通过合作研究，学生可以学会倾听他人观点、合作解决问题，并培养团队合作意识和沟通能力。

4. 故事叙述故事叙述是一种通过生动的故事和案例来传达历史知识的教学方法。

教师可以运用生动的语言和情节，向学生讲述历史事件中的故事和背景。

通过故事叙述，学生可以更好地理解历史事件的发生过程和影响。

5. 角色扮演角色扮演是学生扮演历史人物或相关角色，体验历史事件和情境的研究方式。

教师可以在历史课上组织角色扮演活动，让学生亲身体验历史事件中的角色和决策过程。

通过角色扮演，学生可以深入了解历史事件的背景和影响，并培养创造力和表达能力。

结论：中小学历史课常用的教学方法包括探究式学习、视觉化教学、合作学习、故事叙述和角色扮演。

教师可以根据具体的教学内容和学生特点，选择适合的教学方法。

通过采用这些方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史的理解和记忆力，促进他们的综合素养发展。

模块3-12我国中小学常用教学方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 模块3-12我国中小学常用教学方法中小学常用的教学方法类型名称含义要求以语言传递为主的教学方法讲授法教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。

讲授法是一种最常见的教学方法。

(1) 讲授的内容要有高度的科学性、思想性和系统性。

(2) 讲授要条理清楚，讲课安排要合乎规律，由简及繁，由易到难，条理清楚，层次分明，讲授内容要坚持少而精，注意培养学生专心听讲的能力。

(3) 讲授要注意启发性，激发学生开展积极思维活动。

(4) 讲授语言要准确，简练，生动形象，通俗易懂，语调和谐，抑扬顿挫，富有感染力。

谈话法又称问答法，教师根据学生已有的知识基础和实际经验，通过提出问题，引导学生积极思考，回答问题，得出结论，获得知识和发展智力的教学方法。

分为复习谈话和启发谈话两种。

(1)提问前：要精心设计问题所提问题要有明确的指向性；围绕教学目标，突出教材的重点和难点；所提问题的深浅、难易、繁简、大小等一定要从学生实际出发。

1 / 8(2) 提问中：提问要富有启发性，所提问题能激发学生的学习兴趣，引起积极主动的思维；提问方式、方法要具有灵活性；要面向全体学生；教师提问时态度要和蔼、真诚。

(3) 提问结束后：教师要做归纳、总结。

读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生独立地获知识、发展能力，掌握读书方法，养成读书习惯的教学方法。

它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。

(1) 教师要指导学生学好教科书，充分运用教科书。

(2) 指导学生阅读各种课外读物，养成良好的读书习惯。

(3) 教会学生写读书笔记。

(4) 指导学生学会使用各种工具书和参考资料。

中小学物理课常用教学方法

中小学物理课常用教学方法1. 实验教学法通过进行物理实验来直观地展示物理原理和现象，激发学生的研究兴趣和好奇心。

实验教学法可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，并培养他们的观察、实验设计和数据分析能力。

2. 探究式教学法以问题为导向，鼓励学生主动思考、探索和发现。

通过提出问题、设计实验、观察现象、总结规律等步骤，引导学生深入理解物理知识。

这种教学方法培养学生的自主研究能力和批判性思维能力，培养他们主动思考和解决问题的能力。

3. 多媒体教学法利用多媒体技术和教育软件，将抽象的物理知识通过图像、动画、声音等形式呈现给学生。

多媒体教学法可以使研究内容更加生动、直观，并提高学生对知识的记忆和理解能力。

4. 合作研究法组织学生在小组内进行合作研究，通过相互讨论、合作解决问题，激发学生的思维活跃度和创造力。

合作研究法可以培养学生的团队合作精神、沟通协作能力，提高研究效果。

5. 情境教学法结合实际生活情境或具体案例，将物理知识应用到实际问题中，使学生能够将理论知识与实际问题相结合。

情境教学法可以帮助学生理解物理知识的实际应用价值，培养他们解决实际问题的能力。

6. 互动式教学法通过提问、讨论、讲解等方式与学生进行互动，促进师生之间的交流与互动。

互动式教学法可以使学生积极参与课堂，增加研究的趣味性和活跃度。

7. 讲解教学法讲解教学法是传统的教学方法，适用于需要系统研究和整理知识的情况。

教师通过讲解、演示等形式向学生传授物理知识，帮助学生建立起系统的知识结构。

以上是中小学物理课常用的一些教学方法，教师可以根据具体教学内容和学生特点综合运用这些方法，提高教学效果。

中小学英语课常用教学方法

中小学英语课常用教学方法
概述:
中小学英语课常用教学方法对于学生的英语研究起到至关重要
的作用。

本文将介绍几种常用的教学方法，帮助教师提高教学效果。

1. 任务型教学法:
任务型教学法是一种以实际任务为导向的教学方法。

通过设置
真实的沟通任务，如讨论、演讲、写作等，帮助学生主动参与，并
在实践中提高语言运用能力。

2. 合作研究法:
合作研究法可以促进学生之间的互动和合作。

通过小组活动、
角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强合作意识，提升研究效果。

3. 情境教学法:
情境教学法通过营造真实的语言环境，帮助学生在实践中研究
英语。

例如，通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生在实际情境
中运用语言，提高语言表达能力。

4. 游戏教学法:
游戏教学法是一种寓教于乐的教学方法。

通过游戏的形式，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

例如，语言游戏、竞赛等，可以增加学生的参与度和积极性。

5. 多媒体教学法:
多媒体教学法通过运用多媒体技术，如视频、音频等，丰富教学内容，激发学生的研究兴趣。

多媒体教学法可以提供生动的视觉和听觉刺激，有助于加深学生对英语的理解和记忆。

总结:
中小学英语课常用教学方法多种多样，每种方法都有其独特的优势。

教师可以根据学生的特点和教学目标选择合适的教学方法，以提高英语教学的效果。

中小学常用的教学方法共32页

谢谢！
Байду номын сангаас
中小学常用的教学方法
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理 ……法律，也 ----即明示道理。— —爱·科克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。 ——波洛克
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。 ——刘向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。 ——海贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿

中小学常用的四大类十种教学方法_0

中小学常用的四大类十种教学方法一．以语言传递为主的教学方法1、讲授法。

这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。

讲授法是一种最常见的教学方法。

讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。

他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。

教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。

2、谈话法。

又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。

谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。

谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。

一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。

3、读书指导法。

这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。

它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。

读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。

在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。

当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。

二．以直接感知为主的教学方法1、演示法。

这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。

演示法分为三种形式。

第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。

第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。

中小学常用的教学方法

中小学常用的教学方法1.讲授法：教师通过口头讲解和展示教学资料，向学生传授知识和技能。

这种方法适用于学习基础知识和概念。

2.探究法：通过提出问题、进行实验和观察等方式，引导学生主动探究和发现知识。

这种方法培养了学生的思维能力和创新精神。

3.合作学习法：将学生组成小组，共同合作解决问题、完成任务。

通过合作学习，学生可以相互借鉴和学习，培养团队合作和沟通能力。

4.问题解决法：以问题为导向，通过引导和教导学生解决问题的方法和策略，培养学生的解决问题的能力和思维方式。

5.活动教学法：通过进行各种实践活动，让学生在真实环境中学习和体验知识。

这种方法可以增强学生的兴趣和动手能力。

6.游戏教学法：通过游戏的方式进行教学，让学生在游戏中学习和锻炼。

这种方法可以增加学生的参与度和积极性。

7.项目学习法：以项目为单位，将多个学科的知识和技能整合在一起，让学生通过项目的实践和研究来学习和掌握知识。

8.分层教学法：根据学生的不同学习水平，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生进行差异化教学。

9.情景教学法：通过创造真实的情景和场景，让学生在情境中学习和应用知识。

这种方法可以增加学生的学习兴趣和参与度。

10.基于问题的学习法：通过提出实际问题和挑战，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在解决问题的过程中学习知识和技能。

11.倒置课堂教学法：将学习的内容和任务提前布置给学生，在课堂上进行讨论和深入学习，让学生主动参与和探索。

12.情感教育法：注重培养学生的情感素质和社交能力，通过情感教育培养学生积极向上的情感态度和价值观念。

综上所述，中小学常用的教学方法丰富多样，根据不同的教学内容和学生需求，教师可以灵活选择和组合不同的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。

中小学常用的教学方法

中小学常用的教学方法
1.讲授法：教师通过口头讲解的方式向学生传授知识，适用于基础知识的传授和概念的阐释。

2.示范法：教师通过自己的示范来引导学生进行学习，适用于技能的培养和实际操作的训练。

3.课堂讨论法：教师提出问题，鼓励学生积极参与讨论，培养其批判性思维和自主学习能力。

4.合作学习法：学生分组合作完成任务，培养学生的团队合作和协作能力。

5.问题解决法：教师提出实际问题，引导学生通过研究和探索来解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。

6.情景教学法：通过模拟真实情境来进行教学，使学生能够将所学知识运用到实际中去。

7.案例教学法：通过真实的案例来教授理论知识，让学生能够将理论与实践相结合。

8.视觉教学法：使用图片、幻灯片、视频等视觉工具来辅助教学，增加学生对知识的记忆和理解。

9.游戏教学法：通过游戏的方式来进行教学，激发学生的学习兴趣和参与度。

10.个性化教学法：根据学生的特点和差异，为其提供个性化的学习方式和资源。

11.项目制教学法：将学科知识与实际项目相结合，让学生通过实际项目的设计和实施来学习知识。

12.课堂互动教学法：教师与学生之间进行互动，鼓励学生提问、回答问题和分享观点，增加学习的参与度和积极性。

13.多媒体教学法：利用计算机、互联网等多媒体技术进行教学，提供多种形式的学习资源和活动。

14.倒置教室法：将课堂的讲授内容转移到课后完成，课堂上主要进行讨论和解答学生的问题。

15.平台教学法：利用网上平台进行教学，学生可以自主学习和提交作业，教师进行远程辅导和评价。

中小学音乐课常用教学方法

中小学音乐课常用教学方法1、体验性音乐教学方法以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐研究兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力（1）音乐欣赏法以欣赏活动为主，指教师在教学过程中借助音乐作品进行聆听、XXX、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地研究、促其形成对音乐研究的浓厚兴趣与求知欲望。

（2）演示法教师在课堂上通过实际音响、示范、直观等方法，让学生获得感性知识，深化研究内容的方法。

（3）参观法2、实践性音乐教学方法以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。

（1）练法将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧和发展音乐表现能力的方法。

（2）律动教学法是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。

（3）创作教学法培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。

包括即兴创作、表演创作等。

（4）游戏教学法3、语言性音乐教学方法以语言传递为主，通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。

（1）讲授法教师通过简明、活泼的口头言语活动以及学生独立阅读书面言语为主的教学方法。

包括讲述、讲读、讲解、讲演等。

（2）谈话法师生以口头语言问答的方式进行教学的方法。

包括启发式、问答式、指导式谈话。

（3）讨论法在教师的指导下，学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题，通过讨论或辩论进行研究的的方法。

4、探究性音乐教学方法以探究、发现为主，通过创设情形激起学生研究动机、观察、分析、综合、比力、收集、交流等方式，引导学生多角度研究并的出结论的方法。

发现法(研究性研究)：。