汉语句法分析ppt课件
合集下载
现代汉语语法研究课件第三讲 层次分析法
层次分析法的局限
一、它只能揭示句法结构的构造层次和直接组 成成分之间的显性的语法关系，即语法结构 关系，不能揭示句法结构内部所隐含的语义 结构关系。
二、层次分析完全是一种静态的分析，因此
有些现象它解释不了。例如：
a.木头桌子质量
b.羊皮领子大衣 a.北大数学老师 b.土壤钾盐含量
单就构成层次和内部的句法结构关系看，前两 组一样，后两组一样。
（2）我国首次升空的“神州-3号”模拟载人 飞船经过264个小时在太空运行之后按照原 先预定的时间安全、准确地返回原先计算 好的我国西北某地区的地面。 例（2）的基本脉络是：飞船——返回——地 面”。
优点：对句子的理解和把握----简洁、清楚、
明了
局限性是什么呢？先看下列例子：
（3）封建思想必须清除。 （4）我们便宜他了。 例（3）作为句子主干的 “*思想清除”，根本就不 成立。例（4）句子的主干是“我们便宜”，句子 可以成立，但是不是原来的意思了。
原因是句子成分分析法在分析过程中不大关注语
法结构的层次性。
句子成分分析法有它的局限性，但决不能认为句
子成分分析法就没有用了，就没有价值了。我们 说某种分析方法有局限，是说它只适用于一定的 范围，服务于一定的目的，而不是说它就一无是 处。其实句子成分分析法在初级语法教学或对外 汉语教学中，还是能发挥它的作用的。
4、分析时，先一举找出全句的中心词作为主语、谓语，
（1）我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡萄酒。
例（1）的中心词----主语是“朋友”，谓语是 “斟”，宾语是“葡萄酒”。 因为“斟”是个及物动词，后面可以带宾语， “葡萄酒”这个中心词就是宾语成分。 “我”、“好”、 “早已”、“满”和“一 杯”、“香香的”分别是主语、谓语、宾语 的各种附加成分。
语法 句法中的语义分析 句法中的语义分析 现代汉语课件
设置语境
• 设置语境的方法来加以分析: a.我买了一件毛衣,她又买了一件毛衣。
• (“又”语义指向“她”) b.她已借了一件毛衣,她又买了一件毛衣。
• (“又"语义指向“买") c.她已买了两件毛衣,她又买了一件毛衣。
• (“又”语义指向“一件”) d.她已买了一件皮衣,她又买了一件毛衣。
• (“又”语义指向“毛衣”)
句法关系与语义关系
• 句法关系是句法关系,语义关系是语义关系， 这两者可能一致，也可能不一致。例如: (1)小李吃了/苹果吃了 (2)吃饭了/来人了
• 同一个动词与不同的名词性词语搭配就可 能产生不同的语义关系。
• 例如: (1)吃面条(动作受事)吃大碗(动作工具) 吃食堂(动作处所) 吃大户(动作依据)
• (2)妈妈在包衣服(施事动作受事) 他们在包饺子(施事动作结果) 外头包牛皮纸(处所动作材料) 礼品包小包(受事动作方Байду номын сангаас)
• 同一个名词性词语，与不同的谓词搭配也 可能产生不同的语义关系。
• 例如:买毛衣(动作受事)
织毛衣(动作结果) 打人(动作受事)
来人(动作施事)
语义指向
• 语义指向是指句法结构中的某一成份跟其 他成份之间在语义上的联系。这种语义联 系同句法关系有时一致,有时不一致。
• 例如: (1)月亮渐渐升起来了。 (2)妈妈高兴地点点头。
• 语义指向可以合理地解释句子成份之间的 关系。例如: (1)王冕死了父亲。(王冕的父亲死了) (2)苹果吃了三个。(苹果中的三个吃了) (3)孩子被奶奶抱进了大门。(奶奶抱孩子]进 了大门) (4)奶奶哭瞎了眼睛。(奶奶哭+奶奶的眼睛瞎 了)
语义特征
• 词语中符合某种组合选择的有区别性特征 的最小语义成份就是语义特征。例如，“揉” 这一动词要求与之搭配的受事词语必须具 有[+固体]、[+柔软]这样的语义特征，“衣服 ”、“皮肤”、“面团”同时儿有[+固体]、[+柔 软]这两个语义特征，因此可以同“揉”这一 动词搭配(“揉衣服、揉皮肤、揉面团”),但“ 泉水”不具备[+固体]这一语义特征,“石头”不 具备[+柔软]这语义特征,因此它们不能与动 词“揉”相搭配(“+揉泉水、揉石头")。
现代汉语语法简介PPT课件
现代汉语语法与古代汉语语法存在较大差异，主要表现在词语的用法、句子的结 构等方面。
详细描述
古代汉语语法较为复杂，词语的词性、时态等变化较多，句子结构也较为多样； 而现代汉语语法相对较为简单，词语的用法和句子结构也更加规范和统一。此外 ，随着社会的发展和语言的演变，现代汉语语法也在不断地变化和发展。
02
现代汉语的词类
名词
总结词
表示事物名称的词
详细描述
名词用来表示人、事物、地点、抽象概念等名称的词，如“人”、“书”、“学校”、“思想”等。名词可以根 据其性质和特点进一步分类，如专有名词、普通名词、抽象名词等。
动词
总结词
表示动作或状态的词
详细描述
动词用来表示动作或状态，如“吃”、“跑”、“是”、“有”等。动词可以分为及物动词和不及物 动词，还可以根据其功能分为谓语动词和非谓语动词。
形容词
总结词
表示事物性质或状态的词
详细描述
形容词用来描述名词的பைடு நூலகம்质或状态，如“美丽的”、“高大 的”、“有趣的”等。形容词可以分为性质形容词和状态形 容词，还可以根据其功能分为定语形容词和谓语形容词。
副词
总结词
表示动作或状态的程度、时间、方式等的词
详细描述
副词用来修饰动词、形容词或其他副词，表示动作或状态的程度、时间、方式等，如“ 非常”、“刚刚”、“慢慢地”等。副词可以分为程度副词、时间副词、方式副词等。
现代汉语语法与地域文化的联系
地域文化对现代汉语语法的影响
不同地区的方言和语言习惯对现代汉语语法产生了影响，形成了具有地域特色的语言风格。例如，南方地区的语 言较为婉转、细腻，北方地区的语言则更加直白、简洁。
现代汉语语法对地域文化的传播
详细描述
古代汉语语法较为复杂，词语的词性、时态等变化较多，句子结构也较为多样； 而现代汉语语法相对较为简单，词语的用法和句子结构也更加规范和统一。此外 ，随着社会的发展和语言的演变，现代汉语语法也在不断地变化和发展。
02
现代汉语的词类
名词
总结词
表示事物名称的词
详细描述
名词用来表示人、事物、地点、抽象概念等名称的词，如“人”、“书”、“学校”、“思想”等。名词可以根 据其性质和特点进一步分类，如专有名词、普通名词、抽象名词等。
动词
总结词
表示动作或状态的词
详细描述
动词用来表示动作或状态，如“吃”、“跑”、“是”、“有”等。动词可以分为及物动词和不及物 动词，还可以根据其功能分为谓语动词和非谓语动词。
形容词
总结词
表示事物性质或状态的词
详细描述
形容词用来描述名词的பைடு நூலகம்质或状态，如“美丽的”、“高大 的”、“有趣的”等。形容词可以分为性质形容词和状态形 容词，还可以根据其功能分为定语形容词和谓语形容词。
副词
总结词
表示动作或状态的程度、时间、方式等的词
详细描述
副词用来修饰动词、形容词或其他副词，表示动作或状态的程度、时间、方式等，如“ 非常”、“刚刚”、“慢慢地”等。副词可以分为程度副词、时间副词、方式副词等。
现代汉语语法与地域文化的联系
地域文化对现代汉语语法的影响
不同地区的方言和语言习惯对现代汉语语法产生了影响，形成了具有地域特色的语言风格。例如，南方地区的语 言较为婉转、细腻，北方地区的语言则更加直白、简洁。
现代汉语语法对地域文化的传播
《现代汉语句法成分》PPT课件
动词和形容词单独做谓语的条件
（2）名词性谓语限于说明时间、天气、籍贯、年龄。
今天星期六。 鲁迅浙江人。 她20岁。
3.主语和谓语的语义类型
主语的语义类型
（1）施事主语 （2）受事主语 （3）中性主语
例如： 我们‖跑丢了一只猫。 钝刀‖割肉。 汤里‖搁 上点肉松。 明天‖国庆节。 屋顶上‖飘着一面国旗。
判断动词“是” 、没、如同、等于、证明、表明、说明、体现、会、可能、 改变、产生、引起
竞争引起社会进步。 改革产生了很多问题。 她带我们去采访会好一些。 让他参加比赛很合适。
2、谓语的构成材料
谓词一般由谓词性词语充当，一定条件下也可由名词性词语充当。
（1）谓词性词语包括谓词和谓词性短语。
春天终于来了。 他的眼睛很大。 她头脑聪明。 我胃疼。
（3）判断说明 我是中国人。 我今年30岁了。 今天星期三。
1.下列句子中主谓关系切分正确的是____。 A、他非常‖有眼光。 B、开出租‖是个苦差事。 C、门口矗立着‖一尊高大雕像。 D、村支书‖带我们去采访可能要顺利些。 2.下列句子中主语是受事的是____。 A、学校靠近湖边。 B、拖拉机撞上了行人。 C、那位老师不是本地人。 D、这辆车只能坐五个人。 3.下列句子中由谓词性词语作谓语的是____。 A、昨日北方的天气异常干燥。 B、屋里一股刺鼻的中药味。 C、他挺机灵的脑子。 D、那桶水二十多斤。
定名的根据就是两个单位之间的语法结构关系。
八大句法成分 +独立语
主语 谓语 动语 宾语 定语 状语 中心语
补语
构成材料 语义类型
一 主语 谓语
1. 主语的构成 2. 谓语的构成 3.主语和谓语的语义类型
1、主语的构成材料
语文句子成分分析课件ppt完整版
宾语：表示动作行为的 对象，跟在及物动词之 后，能作宾语的有名词 、代词、数词、动词不 定式等。有些及物动词 可以带两个宾语，往往 一个指人，一个指物， 指人的叫间接宾语，指 物的叫直接宾语。
定语：在句中修饰名词 或代词的成分叫定语。 用作定语的主要是形容 词、代词、数词、名词 、副词、动词不定式、 介词短语等。形容词、 代词、数词、名词等作 定语时，通常放在被修 饰的词前面。
状语：修饰动词、形容 词、副词或整个句子的 成分叫状语。用作状语 的通常是副词、介词短 语、不定式和从句等。 状语一般放在被修饰的 词之后或放在句尾。副 词作状语时可放在被修 饰的词前或句首。
句子成分判断技巧
提取主干法
理解句子意思的重要方法，提取主干就是提取句子的主谓宾成分。提取主干是理解句子意 思的重要方法。提取主干就是提取句子的主谓宾成分，把长句变为短句，可以帮助我们迅 速理解句子意思。
划分句子成分法
从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法。即用各种方法标出基 本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。
符号标记法
用符号标出句子的各个成分，可以更加直观地理解句子的结构。主语用双横线标出，谓语 用单横线标出，宾语用波浪线标出，定语用小括号标出，状语用中括号标出，补语用单书 名号标出。
主谓关系
确定主语和谓语的位置
主语和谓语构成了主谓关系，谓语所表达 的动作或状态是主语发出的。
主语通常在句子的开头，谓语紧跟在主语 之后。
分析主语和谓语的性质
注意特殊情况
根据主语和谓语的词性、词义等特征，判 断它们之间是否存在主谓关系。
有些句子中，主语和谓语的位置可能会发 生变化，或者存在省略、倒装等情况，需 要结合上下文进行准确判断。
汉语的句式——主谓谓语句存现句课件
模仿阶段
学生在教师的指导下，开始模仿存现 句的结构和用法，尝试使用。
运用阶段
学生逐渐能够在不同的语境中灵活运 用存现句，表达自己的意思。
熟练阶段
学生经过大量的练习和实践，对存现 句的运用达到熟练的程度，能够准确 、自然地表达。
存现句的教学与习得的启示
重视基础
循序渐进
存现句作为汉语的基本句式之一，对于学 生的语言能力发展具有重要意义，因此应 重视其教学和习得。
其有正确的认识。
对比分析
通过与其他句式的对比，突出 存现句的独特性和复杂性，帮 助学生理解。
实例演示
提供大量的存现句实例，让学 生通过观察和模仿，掌握其用 法。
练习巩固
设计多种形式的练习题，如填 空、改错、造句等，让学生在 实践中加深对存现句的理解和
运用。
存现句的习得过程
感知阶段
学生在接触汉语的过程中，开始注意 到存现句的存在和特点。
REPORTING
存现句的句法结构
主语+谓语+宾语
这种结构是存现句中最常见的形 式，主语表示存在的事物或现象 ，谓语表示存在的状态或特征， 宾语则表示存在的场所或时间。
主语+谓语
这种结构中，谓语是对主语的进一 步说明或描述，没有宾语，但仍然 可以表达完整的意思。
主语+谓语+补语
这种结构中，谓语后面跟有补语， 对主语的存在状态进行补充说明。
04
根据宾语的性质，主谓谓语句 可以分为存在句、领属句、受
事句等类型。
存在句表示某地存在某物，如 “墙上（主语）挂着一幅画（
宾语）。”
领属句表示某物属于某人，如 “这本书（宾语）是我的（主
语）。”
现代汉语(黄伯荣、廖序东版)课件-第四章语法PPT课件
特点
紧缩复句虽然紧缩，但主要词语不能省略，如果主要 词语省略了，就会损害句子的意思。紧缩复句中的各 个分句，不再是独立的单句，所以关联词语的应用就 成了重要标志。
08 句群Leabharlann 句群概说句群的定义
句群也叫句组，它由前后连贯共同表示一个中心意思 的几个句子组成。
句群的特点
每个句群都表达一个相对完整的意思，有较大的停顿， 其组成句子间有较大的语音停顿，书面上用句号、问号 或感叹号表示。
补语
• 补语：补语是动词、形容词后面的补充成分。补语都放在 中心语后头，例如：“看清楚”中的“清楚”就是补语。
中心语
• 中心语：中心语是偏正（定中、状中）短语、中补短语里的 中心成分。定中短语的修饰语是定语，充当中心语的一般是 体词性成分，例如：“钢铁工人”中的“工人”就是中心语 。
独立语
• 独立语：独立语是句子里的某个实词或短语，跟它前后别的 词语没有结构关系，不互为句子成分，但又是句意上所必需 的成分。包括：插入语、称呼语、感叹语、拟声语，例如： “毫无疑问，我们的教育事业是必须要大力发展的。”中的 “毫无疑问”就是独立语。
时间副词
已经、曾经、正在、将要等。
否定副词
不、没、未、别等。
介词
1 2
表示时间、处所、方向的介词
在、从、向、到等。
表示方式、方法、依据的介词
按照、根据、以、用等。
3
表示原因、目的的介词
因为、为了等。
连词
表示并列关系的连词
和、跟、同、与等。
表示选择关系的连词
或、或者等。
表示转折关系的连词
但是、然而等。
言单位。
句法成分
句法成分是短语和句子结构的组成成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。主语是 谓语陈述的对象，谓语是对主语加以陈述的，宾语是动词的连带成分，定语是名词性词语的修饰
汉语句法分析PPT课件
•2、能更好地分化歧义句式。 •咬死了猎人的狗。 •我们需要进口设备。 •照片放大了一点。
第28页/共79页
•（六）层次分析法的局限性
第29页/共79页
•它只能揭示句法结构的构造层次和直 接组成成分之间的显性的语法关系， 即语法结构关系，不能揭示句法结构 内部所隐含的语义结构关系。 •咬死了猎人的狗 •咬死了猎人的鸡
第4页/共79页
•开车的司机 •开车的工具
第5页/共79页
•从句法角度来解释和说明种种语言现象,这就 是句法分析。
第6页/共79页
•一、中心词分析法（句子成分分析 法） •（一）句子成分分析法的原则：
第7页/共79页
•1、分析的对象是单句。 •2、认定一个句子有六大句子成分。 •3、作句子成分的原则上都只能是词。 •4、分析时，先找出全句的中心词主 语和述语（即谓语），让其他成分分 别依附于它们。
•2、指向句内成分，还是指向句外成分 •别喝醉了。 •我喝醉了。
第76页/共79页
•（三）语义指向分析的作用 •1、可以进一步帮助分化歧义形式。 •老张有一个女儿，很骄傲。
第77页/共79页
•语义指向分析法为分化歧义句式又提供了一 种新的方法。如果是层次分析法和变换分析 法是属于形式方面的分析方法，那么语义指 向分析法则是属于意义方面的分析法，二者 互为补充。
第14页/共79页
•二、层次分析法 •在分析句子或句法结构时，将句 法构造的层析性考虑进来，并按 照其构造层次逐层进行分析，在 分析时，指出每一层面的直接组 成成分，这种分析就叫层次分析。
第15页/共79页
•（一）层次分析法的合理性 •从表面上看，一个句子或者句法结构是词的 线性序列，其实句子或句法结构里词与词之 间结合的松紧度是不一样的，词和词的组合 有着层次的透景。
现代汉语语法ppt课件
几位同学 十几所大学
不同学 很教师 很绅士
（3）名词一般不能用重叠表达共同的语法意义。亲属称 谓词和其他少数名词是重叠形式，属于语素重叠，是构 词形态，不是构形形态。
* 教室教室
文化文化
羊羊
妈妈 星星
家家
人人
（4）经常用在介词后，组成介词短语。 用桶盛水
在黑板上写字 把书翻开
（5）名词单复数同形，部分指人名词或代词在表复数时， 可加后缀“们”。师范加“们”后不能再受数量短语修饰 。指物名词加“们”是拟人的用法。“们”字表定指，一 般名词加们不做宾语。
“语法学”分为“词法”和“句法”两 大部分
1.词法的研究范围，包括词类和词的构成,词形变 化（形态学）。
2.句法的研究范围，是短语、句子的结构规律和类 型。
（四）语法体系也有两重含义
1. 指“语法系统”，即客观存在的语法事实、语法 规律的系统性。
2.指“语法学体系”，即语法学说的系统性。不同 的语法学说有自己独立的思想系统。
（三）划分词类的标准
b.实词和实词组合时的方式如何。
我的老师
我老师
我和老师
*我老师
c.实词之间组成怎样的句法关系。 火车开出站了。 开出了一列火车。 开出的是一列火车。 开出的火车是到重庆的。
（三）划分词类的标准
3）实词与虚词的组合能力；
a. 名词与虚词的组合。
学校的实验楼。 在学校
学校的 师
学校和老
虚词是不能单独充当句法成分，只有语法意义的词 。
包括4类：介词、连词、助词、语气词。
二、实词 （一）名 1. 词名词的定义：是表示人或者事物等的名称的词。
1)专有名词 老子 周恩来 重庆 大学城
2）普通名词 外汉 飞机 游船 文化 政治
不同学 很教师 很绅士
（3）名词一般不能用重叠表达共同的语法意义。亲属称 谓词和其他少数名词是重叠形式，属于语素重叠，是构 词形态，不是构形形态。
* 教室教室
文化文化
羊羊
妈妈 星星
家家
人人
（4）经常用在介词后，组成介词短语。 用桶盛水
在黑板上写字 把书翻开
（5）名词单复数同形，部分指人名词或代词在表复数时， 可加后缀“们”。师范加“们”后不能再受数量短语修饰 。指物名词加“们”是拟人的用法。“们”字表定指，一 般名词加们不做宾语。
“语法学”分为“词法”和“句法”两 大部分
1.词法的研究范围，包括词类和词的构成,词形变 化（形态学）。
2.句法的研究范围，是短语、句子的结构规律和类 型。
（四）语法体系也有两重含义
1. 指“语法系统”，即客观存在的语法事实、语法 规律的系统性。
2.指“语法学体系”，即语法学说的系统性。不同 的语法学说有自己独立的思想系统。
（三）划分词类的标准
b.实词和实词组合时的方式如何。
我的老师
我老师
我和老师
*我老师
c.实词之间组成怎样的句法关系。 火车开出站了。 开出了一列火车。 开出的是一列火车。 开出的火车是到重庆的。
（三）划分词类的标准
3）实词与虚词的组合能力；
a. 名词与虚词的组合。
学校的实验楼。 在学校
学校的 师
学校和老
虚词是不能单独充当句法成分，只有语法意义的词 。
包括4类：介词、连词、助词、语气词。
二、实词 （一）名 1. 词名词的定义：是表示人或者事物等的名称的词。
1)专有名词 老子 周恩来 重庆 大学城
2）普通名词 外汉 飞机 游船 文化 政治
现代汉语的句法成分与句法分类教学课件
看了三个小时 浪费之外，是句子的特殊成 分，和句内其他成分不发生结构关系，无配对的成 分。
独立语和句内的语气词、语调等被称为“零碎”。
独立语
1、插入语
使句子的表意严密化，补足语意，包括说话者对话 语的态度或引起听话者的注意。
十分明显、毫无疑问、我看、据说、你瞧、你看、 总之
多层定语的排序 1、表示领属关系的（谁的） 2、表示时间、处所的（什么时候、什么地方） 3、量词短语或指示代词（多少） 4、动词性词语和主谓短语（怎么样） 5、形容词性词语（什么样的） 5、表示质料、属性、范围的名词、动词（表示什么）
练习多层定语的排序
我们学校 两位 优秀 80年代 有三十年教龄的 语文 教师
一、句类 陈述句 疑问句 祈使句 感叹句
句法的分类
二、几种常见句式 “把”字句 “被”字句 连谓句 兼语句 双宾句 存现句
“把”字句
是在谓语中心词前头用介词“把”或“将”组成介 词短语的一种主谓句。
把房间收拾一下吧！
“被”字句 是在核心动词前头用介词“被”或“给”、“让”、 “叫”引出施事，或单用“被”表示被动。
山上是一座庙。 人是铁，饭是钢。
天是蓝的。 鲁迅是作家。
独立语 2、称呼语 呼唤对方，引起注意。
春天，你在哪里？ 你去哪儿了，大爷。
独立语 3、感叹语 用叹词表示感情的呼声，如惊讶、感慨、喜怒哀乐 等感情和应对等。
哎呀，你怎么来了。 啊，太可怕了！ 嗯，我这就走。
独立语 4、拟声语 用拟声词模拟事物的声音，给人以真实感。
砰，砰，我正擦枪的时候，响起了敲门声。
练习多层定语的排序 我们学校80年代两位有三十年教龄的优秀语文教师
补语与宾语的辨认 •看标记：看有无助词“得”，能不能插入助词“得”。
独立语和句内的语气词、语调等被称为“零碎”。
独立语
1、插入语
使句子的表意严密化，补足语意，包括说话者对话 语的态度或引起听话者的注意。
十分明显、毫无疑问、我看、据说、你瞧、你看、 总之
多层定语的排序 1、表示领属关系的（谁的） 2、表示时间、处所的（什么时候、什么地方） 3、量词短语或指示代词（多少） 4、动词性词语和主谓短语（怎么样） 5、形容词性词语（什么样的） 5、表示质料、属性、范围的名词、动词（表示什么）
练习多层定语的排序
我们学校 两位 优秀 80年代 有三十年教龄的 语文 教师
一、句类 陈述句 疑问句 祈使句 感叹句
句法的分类
二、几种常见句式 “把”字句 “被”字句 连谓句 兼语句 双宾句 存现句
“把”字句
是在谓语中心词前头用介词“把”或“将”组成介 词短语的一种主谓句。
把房间收拾一下吧！
“被”字句 是在核心动词前头用介词“被”或“给”、“让”、 “叫”引出施事，或单用“被”表示被动。
山上是一座庙。 人是铁，饭是钢。
天是蓝的。 鲁迅是作家。
独立语 2、称呼语 呼唤对方，引起注意。
春天，你在哪里？ 你去哪儿了，大爷。
独立语 3、感叹语 用叹词表示感情的呼声，如惊讶、感慨、喜怒哀乐 等感情和应对等。
哎呀，你怎么来了。 啊，太可怕了！ 嗯，我这就走。
独立语 4、拟声语 用拟声词模拟事物的声音，给人以真实感。
砰，砰，我正擦枪的时候，响起了敲门声。
练习多层定语的排序 我们学校80年代两位有三十年教龄的优秀语文教师
补语与宾语的辨认 •看标记：看有无助词“得”，能不能插入助词“得”。
现代汉语第5节句法成分.ppt课件
5、短语
一般加“的”。一阵阵的歌声。 没有重叠成分的量词短语后面不加“的”。一名战士。
分析下列短语：
中国的朋友很多 他有一个中国朋友 他有一个漂亮的中国朋友 他的弟弟有一个漂亮的中国朋友 他的弟弟认识的一个漂亮的中国朋友
结构助词“的”，在音调和谐、语义明确前提下，应遵循经济的原则。
（三）多层短语 （复杂的偏正短语） 1、多层定语和一层定语
注意：时间名词、处所名词作主语
前面围着一圈人。院子里静悄悄的。 明天这个时候，我们就可以走出戈壁滩了。今天晚上特别冷。
同样词所作的句子成分不同。 动词前有表示施事、受事的名词作为陈述对象，该词语作状语。 该词语作为动词陈述对象，则该词语为主语。
今天下午外语系办联欢晚会。 礼堂里外语系在办晚会。
宾语是动词分类的主要依据。 按照能否带受事宾语 按照及物动词所带宾语的性质
（一）定语的构成材料和语义类别
1、材料：实词和短语 2、定语和中心语的语义关系： 限制性定语——名词性词语、动词性词语、区别词
——回答 what/which/where/how much/how many等问题 ——使语言准确严密；增加内涵，缩小外延 描写性定语——状态形容词、性质形容词、拟声词等 ——回答 how ——使语言生动形象；突出强调人或事物的某个特征
（三）宾语和补语的辨认 宾语和动语的关系十分复杂，大致分为受事宾语、实施宾语、当事宾语。 补语用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可
辽阔的大海 雄伟的天安门 我的祖国 留长头发的青年走了 当科学家的理想
注意：
1、有的限制性定语表同一性，可以把结构助词“的”替换为指示代词
“这个”，成为同位语。留长头发那个青年 当科学家这个理想
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15
• 二、层次分析法 • 在分析句子或句法结构时，将句法
构造的层析性考虑进来，并按照其 构造层次逐层进行分析，在分析时， 指出每一层面的直接组成成分，这 种分析就叫层次分析。
16
• （一）层次分析法的合理性 • 从表面上看，一个句子或者句法结
构是词的线性序列，其实句子或句 法结构里词与词之间结合的松紧度 是不一样的，词和词的组合有着层 次的透景。
12
• （三）中心词分析法的局限性 • 1、不能显示句子结构的层次性。 • 他昨天从北京来。 • 2、破坏了句子成分的整体性。
13
• 3、分化歧义的能力差 • 我们五个人一组。 •人 • 我们 • 照片放大了一点儿。
14
• 中心词分析法为什么会有这样的局 限性呢？原因是中心词分析法在分 析过程中不大关注语法结构的层次 性。
汉语句法分析
1
• 所谓句法分析，是指从句法的角度 来解释和说明种种语言现象。
2
• 1、外面摆着花。 • 2、外面演着戏。 • 词类序列相同，都是“处所短语+
动词+着+名词”，但是人们明显 感到二者不同。
3
• 谦虚点儿！ • 高点儿！
• 骄傲点儿！ • 伟大点儿！
4
• 团长了！ 博士了！ 老夫老妻了！ • 士兵了！实习生了！孩子了！
• A我在屋顶上发现了藏在草里的小偷。 • 他在紫金山天文台发现了这颗行星。
• B 他在抽屉里发现了蟑螂。 • 他在马桶里发现了小张的钥匙。
36
• A我在屋顶上发现了藏在草里的小偷。 他在紫金山天文台发现了这颗行星。
我发现藏在草里的小偷时我是在屋顶 上。 他发现这颗行星时他是在紫金山天文台
37
• B他在抽屉里发现了蟑螂。 • 他在马桶里发现了小张的钥匙。
20
• （四）运用层次分析法需要注意的 几个问题
• 1、切分不能根据语感，因为语感 是不可捉摸的，往往会因人而异。
• 张教授写的一篇文章
21
• 张教授 + 写的一篇文章 • 张教授写的 + 一篇文章 • 张教授写的一篇 + 文章
22
• 2、也不能根据语音停顿，因为语 音停顿跟语法成分的界限不是一一 对应的
29
• （六）层次分析法的局限性
30
• 它只能揭示句法结构的构造层次和直 接组成成分之间的显性的语法关系， 即语法结构关系，不能揭示句法结构 内部所隐含的语义结构关系。
• 咬死了猎人的狗 • 咬死了猎人的鸡
31
• 我在屋顶上发现了他。
32
• 三、变换分析法（transformation） • 英国语言学家纳斯菲尔德：“把一个
• 我昨天买了一件最新潮的外套。
23
• 我 昨天买了一件最新潮的外套。 • 我昨天 买了一件最新潮的外套。 • 我 昨天买了 一件最新潮的外套。 • 我 昨天买了一件 最新潮的外套。 • 我昨天买了一件最新潮的 外套。
24
• 3、切分所得的各个直接成分，按 照彼此句法规则组合起来，在意义 上必须跟原先的结构体所表示的意 义相一致。
5
• 开车的司机 • 开车的工具
6
• 从句法角度来解释和说明种种语言 现象,这就是句法分析。
7
• 一、中心词分析法（句子成分分析法） • （一）句子成分分析法的原则：
8
• 1、分析的对象是单句。 • 2、认定一个句子有六大句子成分。 • 3、作句子成分的原则上都只能是词。 • 4、分析时，先找出全句的中心词主
语和述语（即谓语），让其他成分分 别依附于它们。
9
• 这些工人立刻修好了一座桥。 • 工人修。
10
• （二）句子成分分析法的优点： • 可以让人一下子把握住一个句子的
脉络。尤其是用它来分析一个长单 句，更能显示出它这方面的优越性。
11
• 我国首次升空的“神州——3号” 模拟载人飞船经过264个小时在太 空运行之后按照原先预订的时间安 全、准确地返回原先计算好的我国 西北某地区的地面。
25
• 我最好的朋友。 • 我 最好的朋友 • 我最好的 朋友
26
• （五）层次分析法的作用 • 1、层次分析法的使用面比较广。
27
• ①掌柜是一副凶脸孔，②主顾也没 有好声气，③教人活泼不得；④只 有孔乙己到店，⑤才可以笑几声， ⑥所以至今还记得。
28
• 2、能更好地分化歧义句式。 • 咬死了猎人的狗。 • 我们需要进口设备。 • 照片放大了一点。
41
• 各个实词之间的语义关系却是相同 的——”送”和“给”都是表示含 有“给予”意义的转移性行为动作， “张三”是“送”和“给”的施事， “李四”是“送”和“给”的与事， “那个照相机”就是“送”和“给” 的受事。
42
• （三）变换分析的基本精神和所遵 守的原则
• 变换是句式的变换，而不是某两个 具体句子之间的变换。
他发现的蟑螂是在抽屉里。 他发现的小张的钥匙是在马桶里。
38
• 我在屋顶上发现了他。 • 我发现他时我是在屋顶上。 • 我发现的他是在屋顶上。
39
• （二）变换分析的客观依据 • 各个句法格式，从表面上看好像是
各不相同的，实际上彼此存在着一 定的内在联系。
40
• 张三送给了李四那个照相机。 • 张三把那个照相机送给了李四。 • 那个照相机被张三送给李四了。 • 那个照相机张三送给李四了。
43
• 戏台上摆着鲜花。 • 戏台上演着京戏。 • 名词[处所]+动词+着+名词语
17
• 他刚来。
•
他刚来
8
• （二）层次分析法的内容 • 一是切分
• 一是定性
他死了爷爷。 打死人了。
19
• （三）层次分析法的基本精神 • 1、承认句子或句法结构在构造上有层次
性，并在句法分析中严格按照其内部的 构造层次进行层层分析。 • 2、每一次分析，都要明确说出每一个构 造层面的直接组成成分。 • 3、在分析中，只管直接成分之间的语法 结构关系，不管间接成分之间的语法结 构关系。 • 张三喝啤酒。
语法形式改变为另一个语法形式而意 义不变。” • 美国语言学家海里斯“结构不同而等 价的序列之间的替换。”
33
• 变换：不同句式的变换。
34
• （一）层次分析法的局限和变换分 析法的产生
• 我在屋顶上发现了他。 • 名词[施事]+在+名词[处所]+发现+
名词[受事]
35
• 名词[施事]+在+名词[处所]+发现+名词 [受事]
• 二、层次分析法 • 在分析句子或句法结构时，将句法
构造的层析性考虑进来，并按照其 构造层次逐层进行分析，在分析时， 指出每一层面的直接组成成分，这 种分析就叫层次分析。
16
• （一）层次分析法的合理性 • 从表面上看，一个句子或者句法结
构是词的线性序列，其实句子或句 法结构里词与词之间结合的松紧度 是不一样的，词和词的组合有着层 次的透景。
12
• （三）中心词分析法的局限性 • 1、不能显示句子结构的层次性。 • 他昨天从北京来。 • 2、破坏了句子成分的整体性。
13
• 3、分化歧义的能力差 • 我们五个人一组。 •人 • 我们 • 照片放大了一点儿。
14
• 中心词分析法为什么会有这样的局 限性呢？原因是中心词分析法在分 析过程中不大关注语法结构的层次 性。
汉语句法分析
1
• 所谓句法分析，是指从句法的角度 来解释和说明种种语言现象。
2
• 1、外面摆着花。 • 2、外面演着戏。 • 词类序列相同，都是“处所短语+
动词+着+名词”，但是人们明显 感到二者不同。
3
• 谦虚点儿！ • 高点儿！
• 骄傲点儿！ • 伟大点儿！
4
• 团长了！ 博士了！ 老夫老妻了！ • 士兵了！实习生了！孩子了！
• A我在屋顶上发现了藏在草里的小偷。 • 他在紫金山天文台发现了这颗行星。
• B 他在抽屉里发现了蟑螂。 • 他在马桶里发现了小张的钥匙。
36
• A我在屋顶上发现了藏在草里的小偷。 他在紫金山天文台发现了这颗行星。
我发现藏在草里的小偷时我是在屋顶 上。 他发现这颗行星时他是在紫金山天文台
37
• B他在抽屉里发现了蟑螂。 • 他在马桶里发现了小张的钥匙。
20
• （四）运用层次分析法需要注意的 几个问题
• 1、切分不能根据语感，因为语感 是不可捉摸的，往往会因人而异。
• 张教授写的一篇文章
21
• 张教授 + 写的一篇文章 • 张教授写的 + 一篇文章 • 张教授写的一篇 + 文章
22
• 2、也不能根据语音停顿，因为语 音停顿跟语法成分的界限不是一一 对应的
29
• （六）层次分析法的局限性
30
• 它只能揭示句法结构的构造层次和直 接组成成分之间的显性的语法关系， 即语法结构关系，不能揭示句法结构 内部所隐含的语义结构关系。
• 咬死了猎人的狗 • 咬死了猎人的鸡
31
• 我在屋顶上发现了他。
32
• 三、变换分析法（transformation） • 英国语言学家纳斯菲尔德：“把一个
• 我昨天买了一件最新潮的外套。
23
• 我 昨天买了一件最新潮的外套。 • 我昨天 买了一件最新潮的外套。 • 我 昨天买了 一件最新潮的外套。 • 我 昨天买了一件 最新潮的外套。 • 我昨天买了一件最新潮的 外套。
24
• 3、切分所得的各个直接成分，按 照彼此句法规则组合起来，在意义 上必须跟原先的结构体所表示的意 义相一致。
5
• 开车的司机 • 开车的工具
6
• 从句法角度来解释和说明种种语言 现象,这就是句法分析。
7
• 一、中心词分析法（句子成分分析法） • （一）句子成分分析法的原则：
8
• 1、分析的对象是单句。 • 2、认定一个句子有六大句子成分。 • 3、作句子成分的原则上都只能是词。 • 4、分析时，先找出全句的中心词主
语和述语（即谓语），让其他成分分 别依附于它们。
9
• 这些工人立刻修好了一座桥。 • 工人修。
10
• （二）句子成分分析法的优点： • 可以让人一下子把握住一个句子的
脉络。尤其是用它来分析一个长单 句，更能显示出它这方面的优越性。
11
• 我国首次升空的“神州——3号” 模拟载人飞船经过264个小时在太 空运行之后按照原先预订的时间安 全、准确地返回原先计算好的我国 西北某地区的地面。
25
• 我最好的朋友。 • 我 最好的朋友 • 我最好的 朋友
26
• （五）层次分析法的作用 • 1、层次分析法的使用面比较广。
27
• ①掌柜是一副凶脸孔，②主顾也没 有好声气，③教人活泼不得；④只 有孔乙己到店，⑤才可以笑几声， ⑥所以至今还记得。
28
• 2、能更好地分化歧义句式。 • 咬死了猎人的狗。 • 我们需要进口设备。 • 照片放大了一点。
41
• 各个实词之间的语义关系却是相同 的——”送”和“给”都是表示含 有“给予”意义的转移性行为动作， “张三”是“送”和“给”的施事， “李四”是“送”和“给”的与事， “那个照相机”就是“送”和“给” 的受事。
42
• （三）变换分析的基本精神和所遵 守的原则
• 变换是句式的变换，而不是某两个 具体句子之间的变换。
他发现的蟑螂是在抽屉里。 他发现的小张的钥匙是在马桶里。
38
• 我在屋顶上发现了他。 • 我发现他时我是在屋顶上。 • 我发现的他是在屋顶上。
39
• （二）变换分析的客观依据 • 各个句法格式，从表面上看好像是
各不相同的，实际上彼此存在着一 定的内在联系。
40
• 张三送给了李四那个照相机。 • 张三把那个照相机送给了李四。 • 那个照相机被张三送给李四了。 • 那个照相机张三送给李四了。
43
• 戏台上摆着鲜花。 • 戏台上演着京戏。 • 名词[处所]+动词+着+名词语
17
• 他刚来。
•
他刚来
8
• （二）层次分析法的内容 • 一是切分
• 一是定性
他死了爷爷。 打死人了。
19
• （三）层次分析法的基本精神 • 1、承认句子或句法结构在构造上有层次
性，并在句法分析中严格按照其内部的 构造层次进行层层分析。 • 2、每一次分析，都要明确说出每一个构 造层面的直接组成成分。 • 3、在分析中，只管直接成分之间的语法 结构关系，不管间接成分之间的语法结 构关系。 • 张三喝啤酒。
语法形式改变为另一个语法形式而意 义不变。” • 美国语言学家海里斯“结构不同而等 价的序列之间的替换。”
33
• 变换：不同句式的变换。
34
• （一）层次分析法的局限和变换分 析法的产生
• 我在屋顶上发现了他。 • 名词[施事]+在+名词[处所]+发现+
名词[受事]
35
• 名词[施事]+在+名词[处所]+发现+名词 [受事]