整式的乘除与因式分解错例剖析
整式的乘除与因式分解错例剖析
如果 能 合 并 同类 项 的 一 定 要 合 并
类 项 .由 于错 解 没 有 合 并 同 类 项 . 以分 解 也 就 小 , 底 . 所 } J J
( +)) 一2 . ( ,)
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提
例 7 分 解 因 式 : 2 +Y ( x 一 3 )+Y 2 (x )2 y ( +y . )
误 区 四 、 而 不提 肖 锗 解 剖析
例4 分解因式:1 5m+ . 8m一 4 9
错解 正解 原 式 =(m一3 9 ) . 原式 = (m 一 m+1 =93 99 6 ) (m一12 ) .
分 解 【式 时 . 太 l 如
果 有 公 武 .首 先 要 提 取 公 因 式 . 题 由于 没有 提 公 因 式 而 Ⅲ : 本 现 错误 . -
:(n一6 (n+5 ) (a一6 ( 5 )一 b =一 5 )0—5 ) b.
误 区 九 、 冠 李 戴 张
锗解剖析 错 解 混 淆 了 平
例 9 分 解 因 式 :m。 n. 4 一9
项 应 为 】 而不 是 0 . .
原 式 = a 3 2 2 (a一2 b b.
原 式 =22 (a一2 a 3 b b+1 . )
W0 k i t eg a d c r o l te ma a isa d mie i s h t v r e e n i d r r n u ef r l h ld e n s r a e s t sh a e t e b ma kn
原 式 =2 (x一6 4 y十8 . ) 原 式 =4 (x一3 x 2 y+4 . )
字 冈 式 f 项 系 数 的 最 大 公 约 各 数 ) 字 母 式 ( 项 的 相 同 字 和 各
教学反思整式乘除问题错解分类辨析
整式乘除问题错解分类辨析整式乘除是初中数学的重要内容之一.学生在学习过程中不可避免地会产生错误,因此,找出解题过程中的错误,分析产生错误的原因,给出改正错误的方法,使学生加深对整式乘除问题的理解,提高解题能力.一、未掌握运算法则例1 计算 (1)()332212a ba b -÷; (2)()()222n n a a --÷-; (3)()22a -; (4)()224n n n aa a ÷. 错解 (1)()()332264221132a ba b a b a b -÷=-÷=-422a b ; (2)()()222n n a a --÷-2a =-; (3)()22a -=1;(4)()3224n n n a a a ÷264n n n a a a =⋅÷842n n a a a =÷=. 辨析 由于未掌握相关的运算法则(1)题把积的幂与幂的积运算相混淆,错误的得到()3364a b a b -=-;(2)把()2a -与2a -相混淆;(3)没有掌握零次幂的性质;(4)没有掌握同底数幂的运算法则导致计算错误.正解 (1)()33229322711222a b a b a b a b a b -÷=-÷=-; (2)()()()22222n n a a a a --÷-=-=;(3)当2a ≠时,()22a -=1;(4)()3224n n n a a a ÷264n n n a a a =⋅÷844n n n a a a =÷=. 二、不了解算式的意义例2 比较432与342的大小.错解 ∵431222=,341222=,∴432=342.辨析 由于没有正确理解幂的意义和幂的乘方的运算性质,把n m a 与()n m a 相混淆.n m a 是a 的n m 次方,因此计算结果是错误的.正解 ∵438122=,346422=,而8164>,∴432>342. 三、符号处理不当例3 若2m =-,求()()432m m m -⋅--的值. 错解 ()()432m m m -⋅--()()24399m m m ++=-=-=-, 当2m =-时,原式=()92512--=.辨析 错解是运算时对“-”号处理不当造成的.因为m a -与()ma -的意义不同,它们不是同底数的幂,应用同底数的幂的运算法则计算,所得结果当然是错误的.正解 ()()432m m m -⋅--()243m m m =-⋅⋅-243m m m =⋅⋅2439m m ++==.当2m =-时,原式=()92512-=-.四、漏用已知条件例4 若230x y <,化简()7512||2xy x y -⋅-⋅-. 错解 ()7512||2xy x y -⋅-⋅-575768112||222xy x y xy x y x y =-⋅=-⋅=-. 辨析 错解漏用已知条件230x y <,所得结果是不全面的.正解 ∵230x y <,∴0,0x y ≠<.当0x >时,原式=5768122xy x y x y ⎛⎫-⋅-= ⎪⎝⎭; 当0x <时,原式=5768122xy x y x y -⋅=-. 五、错用公式例5 计算 ()223a b c --错解 ()223a b c --()223a b c =--⎡⎤⎣⎦()2229a b c =--222449a ab b c =-+-. 辨析 错解把两数差的完全平方与平分差公式相混淆,计算当然是错误的.正解()223a b c --()223a b c =--⎡⎤⎣⎦ ()()()2222233a b a b c c =---⋅+ 222446129a ab b ac bc c =-+-++.六、不按运算顺序计算例6 计算 ()()()623a b a b a b +÷+⋅+.错解 ()()()623a b a b a b +÷+⋅+()()65a b a b a b =+÷+=+.辨析 在运算时,同级运算必须严格按照从左到右的顺序进行,错解把运算顺序弄错了.正解 ()()()623a b a b a b +÷+⋅+()()6237a b a b -+=+=+. 七、考虑不周例7 已知,,a b m 为整数,且()()236x a x b x mx ++=++,则m 可能取的值有多少个?错解 ∵361362183124966=⨯=⨯=⨯=⨯=⨯,且 ()()x a x b ++()2x a b x ab =+++=236x mx ++,∴36ab =,a b m +=.∴m 的取值有5个,即37,20,15,13,12. 辨析 错解忽略了相乘的积为36时,两个数可能同时为负的情况.正解 ∵361362183124966=⨯=⨯=⨯=⨯=⨯,而36=()()()()()()136218312-⨯-=-⨯-=-⨯-()()()()4966=-⨯-=-⨯-, 故m 可取值37,20,15,13,12和-37,-20,-15,-13,-12.因此m 的取值有10个.八、数式变换生疏例8 设200520062121P +=+,200620072121Q +=+,试判断,P Q 的大小. 错解 设20052m =,则200622m =+,200724m =+. ∴1212141P m m Q m m +++=÷++++=()215411333m m m m m ++⋅=-<+++,即1P Q<.∴P Q <. 辨析 上述解法思路是正确的,但是,设20052m =,则200622m =+,200724m =+这种变形是错误的,造成计算错误.正解 设20052m =,则200620052222m =⨯=,200724m =. ∴1212141P m m Q m m ++=÷++=1412121m m m m ++⋅++()()()22221112121m m m m m ++==+>++. 即1P Q>.∴P Q >.。
整式乘除错解分析(DOC)
整式的乘法易错题展示幂的运算是学习整式乘除运算的基础,由于幂的运算涉及到的运算性质较多,计算时易将性质混用导致错解.为帮助同学们学好这部分内容以及整式乘法的运算,避免解题出错,现就常见的错误类型例析如下.例1 计算(-x)3·(-x)5. ()(-y)2y12 =-y14错解: (-x)3·(-x)5=(-x)3×5=-x15.剖析:该题应根据“同底数幂相乘,底数不变,指数相加”的性质进行计算,而错解犯了变指数相加为指数相乘的错误,与幂的乘方混淆把(-x)3·(-x)5误解成〔(-x)3〕5原因:1.是对乘方和幂的意义以及a m·a n=a m+n理解不准确、不牢固,;2. 对相近的式子不能准确区分、归类,以致张冠李戴,用错法则,这里把(-x)3·(-x)5误解成〔(-x)3〕5.对策:1.仔细观察,强化对比.2.理解知识的来龙去脉,会推导公式.3.准确归类,带着警觉解题4.边做边查正解:(-x)3·(-x)5=(-x)3+ 5=(-x)8=x8.例2 计算: (1)a10+a10;(2)a10·a10.错解:(1) a10+a10=a20;(2) a10·a10=2a10.剖析:本题中的(1)是加法运算,应按合并同类项的法则进行,只把系数相加,字母和字母的指数不变;(2)是同底数幂的乘法,应是底数不变,指数相加.错解在把合并同类项与同底数幂相乘混淆了.原因:1.对相近的式子不能准确区分、归类,用错法则,2.对法则的理解记忆就不准确的、模糊不清,以致张冠李戴.对策:1.仔细观察,强化对比.2.理解知识的来龙去脉,会推导公式.3.准确归类,带着警觉解题4.边做边查正解:(1)a10+a10=(1+1)a10=2a10;(2)a10·a10=a10+10=a20.例3 计算(-a3)4·(-a)3.错解:(-a3)4·(-a)3=(-a)7·(-a)3=(-a)10=a10.剖析:幂的乘方性质为“幂的乘方,底数不变,指数相乘”.而错解中把指数相加了,这就把(-a3)4.误解为(-a)3·(-a)4原因:1.是对乘方和幂的意义以及(a m)n=a mn理解不准确、不牢固,;2. 对相近的式子不能准确区分、归类,以致张冠李戴,用错法则,对策:1.仔细观察,强化对比.2.理解知识的来龙去脉,会推导公式.3.准确归类,带着警觉解题4.边做边查正解:(-a3)4·(-a)3=-a12·a3=-a15.例4 计算(x6)2·(-x3)2.错解: (x6)2·(-x3)2=x36·x9=x45.剖析:本题错在把指数进行乘方运算了,把(x6)2误解为()正确的解法应按幂的运算性质“底数不变,指数相乘”进行计算.原因:1.是对乘方和幂的意义以及(a m)n=a mn理解不准确、不牢固,;2. 对相近的式子不能准确区分、归类,以致张冠李戴,用错法则,对策:1.仔细观察,强化对比.2.理解知识的来龙去脉,会推导公式.3.准确归类,带着警觉解题4.边做边查正解:(x6)2·(-x3)2=x12·x6=x18.例5 计算(-3×103)3.错解: (-3×103)3=(-3)×(103)3=-3×109.剖析:积的乘方的运算性质是“先把每个因式分别乘方,再把所得的幂相乘”.错解中没有把-3这个因数乘方.原因:1.是对乘方和幂的意义以及(ab)n=a n b n理解不准确、不牢固;2. 观察的视野狭窄,误解了原式的意义;3.训练不足对策:1. 理解知识的来龙去脉,会推导公式.2 .居高临下,仔细观察,一览众山小.3.带着警觉解题4.边做边查正解:(-3×103)3=(-3)3×(103)3=-27×109=-2.7×1010.例6 计算(-2a2b2)2.错解:(-2a2b2)2=-22a4b4=-4a4b4.剖析:错解中忽略了积中数字因数的符号,这类错误比较常见.(-2)2 表示(-2)×(-2),结果应是正数.正解:(-2a2b2)2=(-2)2(a2)2(b2)2=4a4b4.例7 计算(-2a2b2)3.错解:(-2a2b2)3=-23a6b6=-6a6b6.剖析:错解中23 =6,把乘方与乘法弄混,这类错误比较常见.23=2×2×2=8 ,指数、根指数不在算式中出现,这是乘方、开方与加减乘除四则运算不同的地方!原因:1.对乘方和幂的意义理解不正确,把乘方与乘法弄混;2.训练不足对策:1. 理解知识的来龙去脉,牢记a n.的意义2 .强化训练.3.带着警觉解题4.边做边查正解:(-2a2b2)3=(-2)3(a2)3(b2)3=-8a6b6.例8 计算(-a)3·(-2a)2.错解: (-a)3·(-2a)2=[(-a)·(-2a)]6=(2a2)6=64a12.剖析:错在将底数乘以底数,指数乘以指数了,实际上,应先进行幂的运算,然后再根据单项式的乘法法则进行计算.正解:(-a)3·(-2a)2=(-a3)·(4a2)=-4a5.提示:当单项式的乘法运算中含有幂的乘方或积的乘方运算时,要先算乘方,然后再进行单项式的乘法运算.例9 计算3x(2x2-y+1).错解: 3x(2x2-y+1)=3x·2x2-3xy=6x3-3xy.剖析:错在3x与1没有相乘,即漏乘了最后的常数项.正解:3x(2x2-y+1)=6x3-3xy+3x.提示:单项式与多项式相乘,一要注意符号的确定,二要注意用单项式分别乘以多项式的每一项,尤其不要漏乘常数项(积的项数=多项式项数).例10. 计算(2a-3b)(3a-4b).错解:(2a-3b)(3a-4b)=6a2+12b2.剖析:错解的原因在于没有掌握多项式的乘法法则,实际上两项的多项式乘以两项的多项式时,应得四项,然后再进行合并同类项.正解:(2a-3b)(3a-4b)=6a2-8ab-9ab+12b2=6a2-17ab+12b2.提示:进行多项式的乘法运算,一定要把握运算法则,计算时不要漏乘.例题11.都是括号惹的祸(1) y2-(y-3)(y+7)= y2-y2+7y-3y-21(2)(3)(4)(5)原因:(y-3)(y+7)的结果是一个多项式,减去一个多项式,应该把这个多项式括起来,错解丢了这个必要的括号,改变了式子的意义,也改变了其结果.另外,负数、分数作为底数都要带括号,作为因数、除数负数也要带括号.对策:1. 弄清式子的意义;2.不轻易省括号.3.带着警觉解题4.边做边查正解:y2-(y-3)(y+7)= y2-(y2+7y-3y-21)= y2-y2-7y+3y+21=-4y+21七年级下册第一章整式的乘除知识点、易错点整理一、知识点:1、同底数幂的乘法:am·an=am+n(m,n都是正整数)即同底数幂相乘,底数不变,指数相加。
整式的乘除错解剖析
整式的乘除错解剖析
首先,要解开整式的乘除,我们需要熟练掌握一些基础的算术规则。
首先,要区分掉乘除计算和加减计算。
乘除计算优先计算,即先算乘
数和被乘数,再除以除数。
例如,2×3÷2=3,首先2和3相乘得6,再
除以2,结果为3。
同样,加减计算也有优先级,先算加数和被加数,
再减去减数,例如2+3-2=3,先2和3相加得5,再减去2,结果为3。
其次,我们要具备乘除拆分与合并的能力,乘除拆分是指把乘除式拆
分成多个单独的乘除式,根据运算符分开,每个乘除式分别计算,例
如9÷3×3,拆分为两个乘除式,第一个乘除式为9÷3,结果为3;第二
个乘除式为3×3,结果为9,最后把两个结果再相乘,得到9÷3×3=27。
最后,要具备乘除拆分与合并综合应用的能力。
这里涉及到一些比较
复杂的问题,我们不妨以9÷3×4÷2为例,可以把它拆分为如下两个乘
除式,第一个乘除式为9÷3,结果是3;第二个乘除式为4÷2,结果是2,最后把两个结果再相乘,得出9÷3×4÷2=6。
通过上述拆分与合并方法,熟练掌握整式的乘除计算,从而使我们能够更好地解决数学计算
问题。
整式乘法运算两种错误
整式乘法运算两种错误山东 于秀坤整式的乘法主要包括单项式乘以单项式、单项式乘以多项式和多项式乘以多项式。
在整式的乘法中易出现下列两类错误。
一、运算法则理解不透出现漏乘例1 计算3x 2y ·(-31x 3yz )。
错解: 3x 2y ·(-31x 3yz )=[3×(-31)](x 2·x 3)·(y ·y)=-x 5y 2.分析:根据单项式乘以单项式的运算法则,只在一个单项式里的因式,应连同他的指数作为积的一个因式.而错解在积中漏掉了第二个单项式中的因式z.正解: 3x 2y ·(-31x 3yz )=[3×(-31)](x 2·x 3)·(y ·y)·z=-x 5y 2z.例2 计算:4xy(3x 2y-2x+1).错解: 4xy(3x 2y-2x+1)=4xy ·3x 2y+4xy ·(-2x)=12x 3y 2-8x 2y.分析:单项式与多项式相乘的结果是多项式,其项数与多项式的项数相同.因为因式的多项式是三项,所以结果也应是三项,而错解中漏乘了最后一项-1导致漏项. 正解: 4xy(3x 2y-2x+1)=4xy ·3x 2y+4xy ·(-2x)+4xy=12x 3y 2-8x 2y+4xy. 例3 计算(3x-2y)(4x+7y).错解:(3x-2y)(4x+7y)=3x ·4y+(-2y)·7x=12x 2-14y 2.分析:两个多项式相乘,应根据多项式的乘法法则进行,在合并同类项之前,积的项数等于两个相乘多项式的项数的积,利用这一点可以检查积中是否有漏乘的项.错解中漏掉两项.正解: (3x-2y)(4x+7y)=3x ·4x+3x ·7y+(-2y)·4x+(-2y)·7y=12x 2+21xy-8xy-14y 2=12x 2+13xy-14y 2.二、运算性质及去括号法则掌握不好出现错号例4 计算(-2xy)2·(-x 2)3.错解: (-2xy)2·(-x 2)3=4x 2y 2·x 6=4x 8y 2.分析: 本题错在符号上,(-x2)3=(-x2)·(-x2)·(-x2)=-x6,与[(-x)2]3=x6不同,解题时应注意.正解: (-2xy)2·(-x 2)3=4x 2y 2·(-x 6)=-4x 8y 2.例5 计算 -3x(31x+xy)-2x(x 2y-3xy 2) 错解: -3x(31x+xy)-2x(x 2y-3xy 2)=-x 2+3x 2y-2x 3y-6x 2y 2.分析:单项式与多项式相乘,计算时要根据去括号法则,确定积的符号,错解在去括号时两个括号都有一项没有变号.正解: -3x(31x+xy)-2x(x 2y-3xy 2)=-x 2-3x 2y-2x 3y+3x 2y 2. 例6计算(2x-3y)(-3x-y).错解: (2x-3y)(-3x-y)=-6x 2-2xy-9xy-3y 2=-6x 2-11xy-3y 2。
初中数学整式运算中常见错误的分析与列策
初中数学整式运算中常见错误的分析与列策
整式运算是初中数学中重要的内容之一,在学习整式运算过程中,学生常常会出现一些常见的错误,下面从加减法、乘法以及除法三个方面对这些错误进行分析并提出正确的解决策略。
在加减法运算中,学生常犯的错误之一是没有按照相同的指数进行合并。
在计算
x^2+3x^2时,有些学生会错误地认为答案是4x或者6x^2。
正确的做法是按照相同指数进行合并,即x^2+3x^2=4x^2。
有些学生在多项式中遇到负号时容易出错。
在计算
x^3-2x^2+x-4x时,有些学生会错误地将x^3-2x^2+x-4x简化为x^3-6x。
正确的做法是将负号分配,即x^3-2x^2+x-4x=x^3-2x^2-3x。
初中数学整式运算中常见的错误主要集中在加减法、乘法和除法三个方面。
学生们在进行整式运算时,应特别注意相同指数的项进行合并、乘法时每一项都要相乘并合并同类项,以及在除法运算时按照长除法的步骤进行,并合并同类项得到商和余数。
只有通过不断的练习和及时的纠正错误,才能够提高整式运算的准确性和熟练度。
中考数学复习指导:整式乘除运算中的常见错误
整式乘除运算中的常见错误《整式的乘除》是初中数学教学的重点和难点之一,不少学生在运算时会出现这样或那样的错误,现将整式乘除运算中常见的错误归纳分析如下.一、性质、法则混淆的错误例1 计算:(-x)3·(-x)5.错解(-x)3·(-x)5.=.剖析本题应根据“同底数幂相乘,底数不变,指数相加”的性质进行计算,而错解犯了变指数相加为指数相乘的错误.例2 计算:(1)y10+y10;(2)b10·b10.错解 (1) y10+y10=y20;(2)b10·b10=2b10.剖析本题中的(1)是加法运算,应按合并同类项的法则进行,只把系数相加,字母和字母的指数不变;(2)是同底数幂的乘法,应是底数不变,指数相加.错解在把合并同类项与同底数幂相乘混淆了.正解 (1) y10+y10=(1+1)y10=2 y10.(2) b10b10=b10+10=b20.例3 计算:.剖析幂的乘方性质为“幂的乘方,底数不变,指数相乘”.而错解中把指数相加了.例4 计算:.剖析本题错在把指数进行乘方运算了,正确的解法应按幂的运算性质“底数不变,指数相乘”进行计算.例5 下列运算中,正确的是( )(A)x3·x5=x15(B)(y5)6=y30(C)a5+a4=a9(D)a7÷a8=错解选A或C或D.剖析出现上述错误的原因是对整式乘法运算及整式加减运算的运算法则把握不准,事实上,A中属于同底数幂的乘法,应是底数不变,指数相加而不是相乘;C中两个单项式不是同类项,不能再进行合并计算;D中应用同底数幂的除法法则,底数不变,指数相减来得到结果,避免上述错误只有准确把握整式的运算法才行.正解选B.二、公式运用的错误例6 下列计算中正确的有( )①(a+b)2=a2+b2;②(x-4)2=x2-4x+16;③(5a-1)(-5a-1)=25a2-1;④(-a-b)2=a2+2ab+b2(A)1个(B)2个(C)3个(D)4个错解B或C或D.剖析本题主要考查了完全平方公式和平方差公式的灵活应用.①(a+b)2应等于a2+2ab+b2,而不是a2+b2.中间一项是两数乘积的2倍,不能漏掉.②(x-4)2应等于x2-8x+16,而不是x2-4x+16.中间一项是两数乘积的2倍,不是乘积的一倍.③(5a-1)(-5a-1)应等于1-25a2,而不是25a2-1.-1在两括号中符号没变,相当于公式中的第一个数,5a在两括号中符号改变了,相当于公式中的第二个数,先改写成(-1+5a)(-1-5a),就不容易做错了.正解A.例7 计算:(2x+y)(2x-y).错解(2x+y)(2x-y)=2x2-y2.剖析式子在计算中都没有明确“项”的概念,包括字母前面的系数,因此在平方时漏掉了系数.应是2x与y这两项的平方差.正解(2x+y)(2x-y)=(2x)2-y2=4x2-y2.三、忽视符号的错误例8 计算:(-2a2b2)2.错解(-2a2b2)2=-22a4b4=-4a4b4.剖析错解中忽略了积中数字因数的符号,这类错误比较常见.(-2)2,结果应是正数.正解(-2a2b2)2=(-2)2(a2)2(b2)2=4a4b4.例9 计算:(-2xy)2·(-x2)3.错解(-2xy)2·(-x2)3=4x2y2·x6=4x8y2.剖析本题错在符号上.(-x2)3-(-x2)·(-x2)·(-x2)=-x6,(-x2)3所表示的意义是有三个(-x2)相乘,而积的符号又有负因数的个数来决定,负因数的个数有奇数个时积为负.(-x2)3与[(-x)2]3=x6不同,解题时应注意符号.正解(-2xy)2.(-x2)3=4x2y2.(-x6)=-4x8y2.例10 计算:(2x-3y)(-3x-y).错解(2x-3y)(-3x-y)=-6x2-2xy-9xy-3y2=-6x2-11xy-3y2.剖析本题错在解题时符号出现错误.进行多项式与多项式相乘时,多项式的每一项都包括它前面的符号,计算过程中如(-3y)乘以(-y)应该是3y2,错解中把项前面的符号弄错了,因此在计算类似题时一定要注意确定乘积中各项的符号.正解(2x-3y)(-3x-y)=-6x2-2xy+9xy+3y2=-6x2+7xy+3y2.四、漏乘的问题例11 计算:3a(2a2-y+1).错解3a(2a2-a+1)=3a·2a2-3ay=6a3-3ay.剖析错在3a与1没有相乘,即漏乘了最后的常数项.正解3a(2a2-y+1)=6a3-3ay+3a.例12 计算(2x-3y)(3x-4y).错解(2x-3y)(3x-4y)=6x2+12y2.剖析错解的原因在于没有掌握多项式的乘法法则,实际上两项的多项式乘以两项的多项式时,应得四项,然后再合并同类项.正解(2x-3y)(3x-4y)=6x2-8xy-9xy+12y2=6x2-17xy+12y2.例13 计算:3x2y·.错解3x2y·=-x5y2.剖析根据单项式乘以单项式的运算法则,只在一个单项式里的因式,应连同他的指数作为积的一个因式.而错解在积中漏掉了第二个单项式中的因式z.正解 3x2y·=-xyy2x.例14 计算:(3x-2y) (4x+7y).剖析两个多项式相乘,应根据多项式的乘法法则进行.在合并同类项之前,积的项数等于两个相乘多项式的项数的积,利用这一点可以检查积中是否有漏乘的项,错解中漏掉两项.。
初中数学整式的乘法与因式分解例题解析
初中数学整式的乘法与因式分解例题解析一、整式的乘法例题例1:计算:a2·(-a)3·(-a);x n·x n+1·x n-1·x;(x-2y)2·(2y-x)3解:原式=a2·(-a)3·a1=-a2·a3·a4=-a9;原式=x n+n+1+n-1+1=x3n+1;方法一:原式=(x-2y)2·[-(x-2y)]3=-(x-2y)5方法二:原式=(2y-x)2·(2y-x)3=(2y-x)5例2:下列运算中正确的是()A.a2+a3=a5B.a2·a3=a6C.a2+a3=aD.(a2)3=a6解析:a2与a3不是同类项,不能合并,A错误;a2·a3=a2+3=a5≠a6,B错误;a3与a2不是同类项,不能合并,C错误;D正确;(a2)3=a2×3=a6。
答案:D例3:已知a m=4,a n=10,求a2m+n的值。
解析:将代数式a2m+n变形为含a m、a n的代数式,依据是幂的运算法则。
解:a2m+n=a2m·a n=(a m)2·a n=42×10=160.例4:计算:(-x2y)3·3xy2·(2xy2)2;-6m2n·(x-y)3·mn2(y-x)2.解:原式=-x6y3×3xy2×4x2y4=-x9y9.原式=-6×m3n3(x-y)5=-2m3n3(x-y)5.例5:计算:(-2ab)(3a2-2ab-4b2);5ax(a2+2a+1)-(2a +3)(a-5)解:原式=-6a3b+4a2b2+8ab3原式=5a3x+10a2x+5ax-(2a2-10a+3a-15)=5a3x+10a2x+5ax-2a2+7a+15例6:计算:(5mn2-4m2n)(-2mn);(x+7)(x-6)-(x-2)(x+1)解:原式=-10m2n3+8m3n2.原式=x2-6x+7x-42-x2-x+2x+2=2x-40二、因式分解例题例7:下列式子中,从左到右变形属于因式分解的是()A.a2+4a-21=a(a+4)-21B.a2+4a-21=(a-3)(a+7)C.(a-3)(a+7)=a2+4a-21D.a2+4a-21=(a+2)2-25解析:根据因式分解的概念,只有B选项满足:等号左边是多项式,等号右边是几个整式的积的形式,并且经检验运算过程正确,故选B.答案 B例8:若代数式x2+ax可以分解因式,则常数a不可以取( )解析:因为代数式x2+ax可以分解因式,所以常数a不可以取0.例9:下面分解因式正确的是()A.x2+2x+1=x(x+2)+1B.(x2-4)x=x3-4xC.ax+bx=(a+b)xD.m2-2mn+n2=(m+n)2解析:根据因式分解的概念,A项、B项不是分解因式;C项是提公因式法分解因式;D项虽是分解因式,但错误,应是m2-2m +n2=(m-n)2答案:C例10:把下列各式分解因式:-16x4y6+24x3y5-9x2y4;4(x+y)2-4(x+y) ·z+z2;(a-b)3-2(b-a)2+(a-b);9(x+a)2+30(x+a)(x+b)+25(x+b)2解:原式=-x2y4(16x2y2-24xy+9)=-x2y4(4xy-3)2;原式=[2(x+y)]2-2×2(x+y)·z+z2=[2(x+y)-z]2=(2x+2y-z)2;原式=(a-b)[(a-b)2-2(a-b)+1]=(a-b)[(a-b)-1]2=(a-b)(a-b-1)2;原式=[3(x+a)]2+2·3(x+a)·5(x+b)+[5(x+b)]2=[3(x+a)+5(x+b)]2=(3x+3a+5x+5b)2=(8x+3a+5b)2.关键提醒:因式分解的步骤:(1)先看各项有没有公因式,若有公因式,则先提取公因式.(2)再看能否使用公式法.(3)用分组分解法,即通过分组后再提出公因式或运用公式法来达到分解的目的.(4)因式分解的最后结果,必须是几个整式的积.(5)因式分解的结果必须进行到每个因式不能再分解为止。
整式的乘法运算中易出错分析2
整式的乘法运算中易出错分析一、漏字母的错误例1 计算错解:=分析:本题错解最后的结果中中漏掉了z,错误的原因可能是对单项式的乘法法则理解不透,也可能是做题是马虎。
对于单项式的乘法,应注意的一点是:只在一个单项式里出现的因式,应连同它的指数作为积的一个因式。
所以z 不能漏掉。
正确解法:=二、符号错误例2 计算错解:原式==分析:单项式乘以多项式,容易出现符号错误。
本例题解答有两处把符号弄错了。
单项式与多项式相乘,就是要用去乘每一项,而在乘后两项时漏掉了“-”号。
正确解法:原式==三、漏项的错误例3 计算错解:原式==分析:两个多项式相乘,应根据多项式的乘法法则进行。
用一个多项式的每一项去乘另一个多项式的每一项,在合并同类项之前,积的项数等于两个相乘多项式的项数的积,利用这一点可以检查积中是否有漏乘的项,错解中漏掉一项。
正确解法:原式==四、混淆法则例4 计算错解:=分析:错解的原因是将两数和的平方与两数的积的乘方相混淆。
本题实际上是两个相等的多项式相乘,应该按照多项式的法则计算。
正确解法:原式=五、最后结果忘记合并同类项例5 计算错解:原式=分析:本题运用单项式乘以多项式法则进行去括号运算很正确,只是去括号后没有合并同类项而造成错误。
正确解法:原式=整式乘法的常见错误山东石少玉一、符号错误例1 计算:错解:分析:此题的解答中,在与之间出现了乘号连接,结果把相乘变成了相加关系处理,这样,整个计算结果就错了.正解:二、漏乘错误例2 计算:错解:分析:多项式与多项式相乘时,一定要按照顺序进行,以免发生漏乘某些项的错误,尤其要正确确定每两项相乘时积的符号.上题的解答,相乘时无一定顺序,因而发生漏乘错误.正解:.说明:检查多项式相乘时是否有漏乘的方法是,在未合并同类项之前,积的项数应等于两个多项式项数的积,符合上述规律的就没有漏乘.三、运算结果不是最简形式例3 计算:.错解:.分析:运算结果中有同类项时,要先合并同类项,化成最简形式.正解:.四、顺序混乱例4 计算:.错解:.分析:此题错解中,一是有一符号错误,误将写成;二是方法不当,是指这里计算顺序混乱,这样容易出错.应根据多项式的乘法法则计算.正解:.。
八年级上数学人教版《整式的乘除与因式分解》教学反思
《整式的乘除与因式分解》教学反思
一、尽量体现课题的引入与展开,对于用函数观点看不等式,不局限在函数自身的范围,而要体现数形结合的思想,函数是数形结合的产物,方程,不等式与函数有着密切的联系,函数与方程,不等式的思想方法有相通之处,函数图象
是数形结合的载体.
二、通过例题加深对从函数观点看方程,不等式的理解,理解方程,不等式
的解法与函数的单调性及函数图象间的关系.体会利用函数的性质求方程的解及解不等式的方法.通过本节学习使学生进一步体会函数思想.本节课重点在于应用函数的单调性来解决实际问题.
三、体现数学思想方法.数形结合的思想:由数想形,以形思数;函数与方程的思想;转化与化归的思想;类比的思想方法等.
四、本节课的不足之处:由于时间比较紧,例题1的解法不完整,应该让学生充分体会利用函数图象解方程的思想方法.在用函数观点看不等式这一部分,探究1的解题思路没有讲透彻.在利用函数图象解不等式时没有做比较规范的示范.
在今后的教学中,要充分体现学生的主体地位,教师的主导作用;多用数形
结合思想教学;多让学生自己动手练习;多培养学生的动口、动手、动脑的能力.让学生学会学习的方法比学习本身更重要.。
整式除法错解剖析
整式除法错解剖析同学们在进行整式除法时,常常出现这样或那样的错误.为尽可能地避免错误的发生,现将常见错解问题列举如下,以便同学们引以为戒.一、法则上的错误在进行同底数幂的除法运算时,易出现幂的底数、指数等错误例1.计算:(-x 4)3÷(-x 7)错解1:(-x 4)3÷(-x 7)=(-x )7÷(-x )7=1.错解2: (-x 4)3÷(-x 7)=(-x 12)÷(-x 7)=(-x )5=-x 5.剖析:错解1的原因是指数运算不对;错解2的原因是底数确定得不对 正解: (-x 4)3÷(-x 7)=-(x 4)3÷(-x 7)=-x 12÷(-x 7)=x 12÷x 7=x 12-7=x 5二、运算顺序上的错误在进行同底数幂的除法运算时,还容易出现系数,运算顺序等方面的错误 例2. 计算:(-2x 3)4÷(x 2)3÷x 6.错解1:(-2x 3)4÷(x 2)3÷x 6=(-2)4(x 3)4÷x 6÷x 6=16x 12÷1=16x 12;错解2: (-2x 3)4÷(x 2)3÷x 6=-2x 12÷x 6÷x 6=-2x 6÷x 6=-2剖析:错解1的原因是运算顺序不对,同级运算应从左向右进行;错解2的原因是系数计算不对正解:(-2x 3)4÷(x 2)3÷x 6=(-2)4(x 3)4÷x 6÷x 6=16x 12÷x 6÷x 6=16.三、符号上的错误在同底数幂的运算和单项式、多项式的除法运算中易出现符号错误例3.计算:(2a 5-3a 4-4a 3)÷(-24a 3).错解1: (2a 5-3a 4-4a 3)÷(-24a 3)=61811212--a a ; 错解2:(2a 5-3a 4-4a 3)÷(-24a 3)=-12a 2+8a +6.剖析:错解1忽视了除式的符号,出现符号错误;错解2系数计算不对.四、遗漏字母问题在单项式除以单项式时,容易漏掉某个项的字母例4.计算16x 2y 5z ÷(-2x 2y 4)。
整式整式的乘除与因式分解详解和易错题分析(原创)
整式的乘除与因式分解学点1 同底数幂的乘法法则:a m ·a n =a m+n(m 、n 都是正整数)即同底数幂相乘,底数不变,指数相加. (1)法则理解①同底数幂是指底数相同的幂.如(-3)2与(-3)5,(ab 3)2与(ab 3)5,(x-y)2与(x-y)3等.②同底数幂的乘法法则的表达式中,左边:两个幂的底数相同,且是相乘的关系;右边:得到一个幂,且底数不变,指数相加. (2)法则逆用与推扩①同底数幂的乘法法则也可逆用,可以把一个幂分解成两个同底数幂的积,其中它们的底数与原来幂的底数相同,它的指数之和等于原来幂的指数.即a m+n =a m ·a n(m 、n 都是正整数)如:25=23·22=2·24等.②同底 数幂的乘法法则可推扩到三个或三个以上的同底数幂的相乘. a m ·a n ·a p =a m+n+p(m 、n …p 都是正整数), (3)应用法则注意的事项:①底数不同的幂相乘,不能应用法则.如:32·23≠32+3;②不要忽视指数为1的因数,如:a ·a 5≠a 0+5.③底数是和差或其它形式的幂相乘,应把它们看作一个整体.考点1 同底数幂的乘法法则 1. 如果 ,则 的值是 A. B. C.D.2. 已知 ,,则 的值为A.B.C.D.3.计算: (1)-a ·(-a)3 (2)-a 3·(-a)2 (3)(a-b)2·(a-b)3 (4)(a-b)2·(b-a)3考点2 同底数幂的乘法法则的反用 1.若3m a =,2n a =,则m na +的值是 .2.已知2x =64,则2x+3的值是 .考点3:同底数幂的乘法法则的推广1.计算: (1)x 2·(-x)3·(-x)4 (2)x n ·x n+1·x n -1·x(3)(x-y)4·(y-x)5·(y -x)2·(x-y)[点拨]1.在底数相差符号时,可先利用指数的奇偶性将底数化为相同,再用同底数幂的乘法法则.2.n 为偶数时,(-a )n=a n,n 为奇数时,(-a )n=-a n经常需要运用这一特性简化运算.考点4 混合运算1.计算(1)(-3)100+(-3)99+(-3)54·(-345).(2)x 3·x m -x m+3+(-x 3)·(-x)2易错题分析1、(﹣a )3(﹣a )2(﹣a 5)=( )A 、a 10B 、﹣a 10C 、a 30D 、﹣a 302.已知是大于1的自然数,则等于( )A. B. C. D. 能力拓展1.已知2a =3,2b =6,2c=12,那么a 、b 、c 是否满足a+c=2b 的关系?若满足,请说明理由,若不满足,请说明原因。
因式分解易错点剖析
因式分解常见错误示例(一)1.周而复始型错误因式分解是把-个多项式化成几个整式的积的形式.但是在分解过程中,部分学生会将分解好的结果再乘回去,如:42222241(1)(1)(1)(1)(1)(1)(1) 1.-=+-=++-=+-=-x x x x x x x x x造成错误的原因是学生对因式分解的概念理解不清,混淆了因式分解与整式乘法的意义.2.张冠李戴型错误出现此类错误的原因是学生对公式的意义理解不透所致,如:2249(49)(49)a b a b a b -=+-,对于平方差的意义应是表示两个数的平方差等于这两个数的和与差的积.本例中的2249a b -表面形式上是不符合要求的, 应变形为22(2)(3)a b -以后才能利用平方差公式因式分解.3.无中生有型错误所谓无中生有型主要是针对多项式的系数是分数而言的,如22222144(2)4++=++=+x xy y x xy y x y . 去分母是在等式中进行的,而不能硬搬到代数式中去.4.不翼而飞型错误这种错误经常出现在提公因式法分解因式中,如:236(36)3(2)x xy x x x y x x y -+=-=-在第一步提公因式x 后,漏掉了“1”这-项,使得一个三项多项式提公因式后变成了两项多项式.5.半途而废型错误顾名思义,这类错误是由于分解不彻底而产生的,如2222222222222()4()(2)=22a b a b a b ab a b ab a b ab +-=+-(++)(+-),此题还能利用公式法继续分解为22()()a b a b +-.6.顾此失彼型错误利用十字相乘法分解因式时,学生常会出现这样的错误,如256(6)(1)x x x x -+=--错误原因是只顾把6分解成–1与–6,而忘了是否–1与–6的和等于一次项系数这个条件.7.断章取义型错误如222444()-++=---x xy y x x y y ,只看到了第-项与第二项中的公因式-4x , 而误认为4x -就是原多项式的公因式了.8.以积代幂型错误这类错误出现在对分解最后结果的处理上,如33222222()()()()()()()x y x y xy x x y y x y x y x y x y x y x y -+-=+-+=+-=++-.两个相同因式()x y +的积应写成2()x y +的形式,犯了书写形式不规范的错误.9.概念理解不透型错误如22226312(6312)++=++x y xy x y xy x y xy ,原因是对公因式的概念没有完全理解,忽略了数字因数.又如234(3)4a a a a +-=+-,就没有把-个多项式从整体上化成几个整式乘积的形式.因式分解的错误原因很多,要认真审题,牢记分解方法,并能灵活运用.以下口诀同学们在分解过程中不妨试-试,以避免错误:因式分解并不难,分解方法要记全;各项若有公因式,首先提取莫迟缓;各项若无公因式,乘法公式看一看;以上方法若不行,分组分解做试验;因式分解若不完,继续分解到完全.因式分解的常见错误示例(二)一、概念错误1.分解目标不明确.没有把一个多项式从整体上化为几个整式的乘积的形式.例1 分解因式x2-4x-5.错解:原式=x(x-4)-5.正解:原式=(x+l)(x-5).2.分解不彻底.没有在给定范围内,分解到每一个多项式的因式都不能再分解为止.例2 分解因式x4-3x3-28x2.错解:原式=x2(x2-3x-28).正解:原式=x2(x2-3x-28)=x2(x+4)(x-7).二、方法错误1.如果多项式的各项有公因式,那么应先提公因式,从而降低分解的难度,这方面常见的错误如下:(1)有而不提例3 分解因式100x2-4.错解:原式=(10x+2)(10x-2).正解:原式=4(25x2-1)=4(5x+1)(5x-l).(2)提而不尽例4 分解因式2(a-b)2-6(b-a).错解:原式=2[(a-b)2-3(b-a)]=2(a2-2ab+b2-3b+3a).正解:原式=2(a-b)2+6(a-b)=2(a-b)[(a-b)+3]=2(a-b)(a-b+3).(3)提后不补位当公因式恰好为多项式某一项时,提取后该项的位置应为“1”,否则,就犯漏项错误.例5 分解因式3x2-6xy+x.错解:原式=x(3x-6y).正解:原式=x(3x-6y+1).(4)提后不化简例6 分解因式(m+n)(p+q)-(m+n)(p-q).错解:原式=(m+n)[(p+q)-(p-q)].正解:原式=(m+n)[(p+q)-(p-q)]=(m+n)(p+q-p+q)=2q(m+n).2.不能正确运用公式例7 分解因式4x2-9y2.错解:原式=(4x+9y)(4x-9y).正解:原式=(2x)2-(3y)2=(2x+3y)(2x-3y).例8分解因式4ab2-4a2b-b3.错解:原式=b(4ab-4a2-b2)=b(2a+b)2.正解:原式=b(4ab-4a2-b2)=-b(4a2-4ab+b2)=-b(2a-b)2.3.盲目分组例9 分解因式x2-6x+9-y2.错解:原式=(x2-y2)+(-6x+9)=(x+y)(x-y)-3(2x-3).由于盲目分组,导致无法达到因式分解的目的. 正解:原式=(x2-6x+9)-y2=(x-3)2-y2=(x-3+y)(x-3-y).欢迎您的下载,资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议,策划案计划书,学习资料等等打造全网一站式需求。
整式乘除中错例剖析
整式乘除中错例剖析《整式乘除中错误剖析》在一般教学中,要求学生计算整式乘除时,存在极大的准确性要求,因为做出运算错误的结果,会影响整式的结果。
为了辅助学生掌握正确的整式乘除方法,下面就分析常见的整式乘除错误,使整式计算更加准确。
首先,经常有学生把整式乘除的左括号忘记打出。
比如:$$\begin {eqnarray*}{ab+cd} \times{ef+gh}=(ae+bf)+{cd}(eg+fh)\end {eqnarray*}$$这样的情况,学生很容易将左边的两个整式混淆,导致结果不正确。
所以,做整式乘除时,要注意把括号加上,以避免混淆。
此外,又有学生会把负号符号弄混,比如:$$\begin {eqnarray*}{ab+cd} \times {-ef+gh}= {-aef+bf}- {cd}(eg+fh) \end {eqnarray*}$$在学习乘法时,学生只学习了负数乘以正数的情形,对负数乘以负数的情形学习不够透彻。
如果遇到上面的整式,学生容易误把负号当成加号,从而计算出错误的结果,因此,在做整式乘除时,除了注意括号,也要注意负号符号的正确使用。
再者,还有学生會把乘法转化为除法,因此導致計算結果錯誤。
比如:$$\begin {eqnarray*}{ab+2cd} \times {2ef+gh}= \frac {(aef+bf+2cef+2ch)}{2} \end {eqnarray*}$$在此种情形中,学生会将乘法当做除法,作出一个错误的结果。
因此,学生在做整式乘除时,也要注意乘法不能当成除法,确保乘法的正确使用。
通过以上剖析,可以看出,基本上掌握整式乘除最重要的是要勤加练习,及时发现错误和不足之处,把它们改正准确计算出结果,从而提高计算精确性。
初中数学整式运算中常见错误的分析与列策
初中数学整式运算中常见错误的分析与列策初中数学整式运算是数学学习的重要部分,也是数学基础知识的重点内容之一。
在整式运算中,学生常会出现一些常见错误。
这些错误不仅影响了学习效果,还可能影响到学生对整式运算概念的理解和掌握。
本文将对初中数学整式运算中常见的错误进行分析,并提出相应的解决策略,以帮助学生提高整式运算的能力和水平。
一、错将同类项分清楚整式运算中,同类项的概念是非常重要的,但是很多学生经常会将同类项搞混。
同类项指的是指项中的字母部分相同,指数也相同的项。
3x和4x就是同类项,但3x^2和4x 就不是同类项。
学生在整式运算中最常见的错误之一就是没有正确将同类项分清楚。
解决策略:1. 强调同类项的概念:在教学中,要重点强调同类项的定义和特点,引导学生理解同类项的概念,帮助他们正确识别同类项。
2. 多做例题:通过大量的例题训练,让学生熟练掌握如何将同类项分清楚。
在练习中还可以适当增加难度,提高学生的分辨能力。
二、加减混淆在整式运算中,特别是在加减运算中,很多学生容易出现混淆的情况。
在进行加减运算时,经常会出现遗漏符号、错用符号等情况。
解决策略:1. 规范操作习惯:教师在教学中要规范学生的操作习惯,特别是在书写符号时要格外注意,避免出现混淆情况。
2. 强调运算规则:在讲解整式运算的加减规则时,要重点强调加减法的规则,让学生牢记并正确应用。
三、乘法项相乘错误在整式的乘法运算中,学生常常会出现乘法项相乘错误的情况。
比如在乘法运算中,学生容易忽略掉系数的乘法、错写乘法结果等情况。
解决策略:1. 确保基本概念掌握:在教学中要确保学生对乘法的基本概念掌握清楚,避免出现概念混淆的情况。
2. 多做练习:通过大量的乘法运算练习,让学生熟练掌握乘法的步骤和方法,提高他们的操作技能。
四、因式分解错误在整式运算中的因式分解是一个复杂而重要的环节,但是很多学生在因式分解中经常会出现错误。
在提取公因式时经常会出错,或者无法正确对多项式进行因式分解等情况。
八年级数学上册 12.2 整式的乘法常见错误例析素材 (新版)华东师大版
整式的乘法常见错误例析
病因一:进行单项式乘法时出错。
例1 计算(2a3b)2·(-3a2b3c)
错解一:原式=4a6b2·(-3a2b3c)=12a8b5c
错解二:原式=4a6b2·(-3a2b3c)=-12a8b5
会诊:进行单项式乘法运算时,经常出现的病症(即错误)是:⑴计算积的系数时,忽略符号(像错解一);⑵容易漏掉只在一个单项式里出现的字母(像错解二)。
病因二:单项式与多项式相乘时出错。
例2 计算x(x2-xy+y2)-y(x2+xy+y2)
错解一:原式 =x3-x2y+xy2-x2y+xy2+y3
=x3-2x2y+2xy2+y3
错解二:原式 =x3-x2y+y2-x2-xy2-y3
=x3-x2y-x2-xy2+y2-y3
会诊:进行单项式与多项式相乘运算时,常用病症有如下四种:⑴去括号时忽略符号;
⑵漏乘不相同的字母;⑶漏项;⑷不合并同类项。
病因三:多项式相乘运算时出错。
例3 计算3a2b(2ab3-a2b3-1)+2(ab)4
错解:原式=6a2b4-3a4b4+2a4b4
=6a3b4-a4b4
会诊:进行多项式相乘运算时,常见病症有:⑴去括号时漏乘某项;⑵去括号时忽略符号。
以上3例的正解烦请同学们完成!。
初中数学整式运算中常见错误的分析与列策
初中数学整式运算中常见错误的分析与列策初中数学整式运算是数学学科中基础而重要的一环。
在学生学习整式运算时,常常会出现各种错误。
为了弥补这些错误对学生学习整式运算的不利影响,本文将对常见的整式运算错误进行分析,并提出相应的解决策略。
一、加减法中的错误1. 同类项的系数混淆同类项指的是含有相同字母的项,它们的系数应相加或相减。
但学生在运算时常常会混淆不同项的系数,例如:$3a+5a-2a=3a+3a=6a$,忽略了其中一个 $5a$。
这种错误可能是因为学生对数学中的数学语言理解不够,导致混淆了不同的、但形式上相同的字母。
解决策略:应该在学习整式的初期强调同类项的概念,并着重讲解各个系数的含义和作用,让学生对同类项的系数有更深刻的认识。
同时,老师还可以运用示例分析法,帮助学生理清概念,例如:$(3a+5b)+(4a+2b)$ 应该看成 $(3a+4a)+(5b+2b)$。
2. 括号内负号的运用错误在括号内加上负号,意味着将括号内的整个式子乘以 $-1$。
但有些学生在运算时会漏掉括号内的负号,例如:$2x-(3y-4x)$,有的学生会错误地画成 $2x-3y+4x$,忽略了括号内的负号。
解决策略:老师可以约定在括号前面写上 $1$,以提醒学生在括号内需要乘以负号。
例如,$2x-(3y-4x)$ 可以改写成 $2x+(-1)\times(3y-4x)$。
相邻两个同类项之间的正负号要保持一致。
但有些学生在实际运算中会忘记这一点,例如:$3x+4y-5z-6x$,他们有可能忘记前面的 $3x$,直接把 $4y$ 后面的负号看成了第二个同类项的符号,画成 $3x+4y+5z-6x$。
解决策略:老师可以通过分类讨论、对照检查等方式来纠正这类错误。
例如,将上述式子分成两部分:$3x-6x$ 和 $4y-5z$,检查它们之间的符号是否一致。
1. 相乘字母混淆在对整式进行乘法运算时,很多学生会混淆字母的位置,例如:$(2x+3y)(4x+5y)$ 这个式子,在进行乘法运算时,他们可能会将里面的 $x$ 和 $y$ 乘混,画成 $(2x+4y)(3x+5y)$。
整式的乘除与因式分解教学反思
整式的乘除与因式分解教学反思一、整式的乘法1.1 定义整式是由常数和变量按照加减乘除的运算法则组合而成的代数式。
整式的乘法就是将两个或多个整式相乘得到一个新的整式。
1.2 乘法法则(1)同底数幂相乘:a^m * a^n = a^(m+n)(2)异底数幂相乘:a^m * b^n = (ab)^(m+n)(3)括号内分配律:a(b+c) = ab + ac1.3 例题解析例题:(x+2)(x-3)解析:利用括号内分配律,将原式展开,得到:(x+2)(x-3) = x(x-3) + 2(x-3)= x^2 - 3x + 2x -6= x^2 - x - 6二、整式的除法2.1 定义整式的除法就是将一个整式除以另一个整式,得到商和余数。
2.2 短除法步骤(1)将被除数按照降幂排列;(2)将除数按照降幂排列;(3)将被除数中最高次项与除数中最高次项相除,得到商;(4)用商乘以除数,并将结果减去被除数,得到余数;(5)将余数作为新的被除数,重复以上步骤,直到余数的次数小于除数的次数。
2.3 例题解析例题:(x^3 - 2x^2 + x + 1) ÷ (x-1)解析:按照短除法步骤进行计算,得到:因此,原式可化简为:x^2 - x + 2 + 3/(x-1)三、整式的因式分解3.1 定义整式的因式分解就是将一个整式表示成若干个乘积的形式。
3.2 因式分解方法(1)提公因式法:将一个整式中公共因子提出来,得到一个公共因子和一个新的整式。
(2)配方法:将一个整式拆成两个部分,并且这两个部分可以相乘得到原来的整式。
(3)公式法:利用一些特殊公式将一个整式分解成若干项之和或差的形式。
(4)综合运用各种方法进行因式分解。
3.3 例题解析例题:x^2 + 5x + 6解析:根据配方法,可以将原来的整式拆成(x+2)(x+3)的形式。
因此,原来的整数可以写成(x+2)(x+3)的形式。
四、教学反思整式的乘除与因式分解是初中数学中重要的知识点之一,也是高中数学的基础。
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要从事伟大的工作 , 一个人必须既非常勤劳又非常空闲。—— 塞缪尔 ・ 勃特勒
1 1
误 j 七 、 而 不 尽 区 提
镑解剖析 提取 公因式后 .
锗解 正解
原 式 :(x+ )2 一3 2 Y (x y+Y =(x )2 ) 2 +Y (x一2 ) y. 原 式 =(x y (x一3 Y : (x+ Y)( x 一 2 )= 2 + )2 y+ ) 2 2 y
对 余 下 的 因 式 应 先 化 简 .然 后 再
一 一
再 分 解 为 止 . 解 中因 式 1 还 : 错 一
可 以利 用 平 方 差 公 式 分 解 下 去 . r 犯 了 半途 而 废 的 错 误 . :
T og e t r nmu t ev r l a el sv r d sr u . od r a kama s ey i e sw l a ey i u t o s wo b d n i
毫
因式 分解 是数 学 中 的一种 重 要 的恒等 变形 , 学 时 , 些 题 型往往 会 出 现一 些错 误 . 初 有 为此 . 本文 就常 见误 区归 纳如 下 , 信大家 阅读后 定敢 对 因式 分解 常见误 区说 “ ” 相 不 !
误 区一、 违背定义
定 义 分
例1 分解 因式 :x +1x 5 0 .
误 区五 、 后 丢 项 提 锗解剖析 在 提 公 冈式 时 .
例 分解因式: 一 a a 5 6 b 4: +22 . a b b
错解 正解 原 式 =2 2 (a~2 ) a 3 b b. 原 式 =2 。3 6(a一2 b+1 . )
如 果 一 个 多 项 式 有 / 项 . 提 取 7 , 则
公 因 式后 . 下 的 项 数 仍 为 n项 . 剩
错 解 错 在 提 取 公 因 式 后 最 后 一 项应 为 1 而 不 是 O . .
W o k i t eg a dc r r l t ema a isa d mie ist a v r e e n i d r r n u ef l h l d e n s r t e s t sh o a e h e b ma k n .
正解 原式 = ( 5( 一 ) ( + ) 5. z Ⅱ
式, 等 的 边 ( ) ; 即 式 左 是和 或差 的
形式 .右边 是整式的积 的形式 .: 错解 在 没有 理解 闶式 分解 的慨 :
念 的 情 况 下 . 现 了 循 环 往 复 而 出
致错.
:
误 r 错提园 g -、 式
(口 )一/ b =一 5 5 一b ( 6 , +5 ) (a—b ( )口一5 ) b.
漠 区九、 张冠李戴
错 解创 析 错 解 混 淆 了 平
方 差 公 式 和 完 全 平 方 公 式 . 出现
例 9 分解 因式:m 一 n. 4 9
错解 正解 原式 =f m一3 ) 2 n . 原式 =( m+3 )2 2 n (m一3 ) n.
了张 冠 李 戴 的错 误 .
:
误 区十 、 半途而废
进行到每
例 1 分 解 因式 : 一 . o l
错 解 原 式 :( + ) 1 . 1 ( 一口)
:
错解剖析
一
分解因式必须
正解
原式
:
个多项式因式都不能 ・
( ) 1+Ⅱ ( ) 1+ ( ) 1一 .
锗 解剖析 公 因式包括 数 :
例一 分解因式: 3 8 一1 +1x 2 2 62. y
错 解 原 式 : 2 ( 一6 1锄 , +8 )
.
嚣
母 . 取 次 数最 低 的 指 数 ) 本 题 且 .
应 提 公 因 式 4 2 x ̄ e 误 区 四 、 而 不 提 有 锗 解 创新 分 解 因式 时 . 如
1 0
工 作是 良药 . 医治 一 切 网 扰人 的疾 苦 。— — 托 马 斯 ・ 能 卡莱 尔
误区六、 提面不合
:
例6 分解因式: +, y一 +, ) ) ) ). 一 )
链 解 原式 =xx+ [ ( ( ) 2x—Y 一 . ) ]
锗解剖析 在分解因式时 , I
同矍 没 : ! 类 合于 错 解 有 赛 同类 项由 呈 合并
.
正 原 =( y2—) ] +) 一 —) 解 式 +)( y =( y 2 = [ 一 ( y
‘
项. 所以分解也就不彻底.
: L +) , 八 一
例 7 分解因式:2 y ( 一3)+y2 + ) (x+_ ) y (x y.
错解 原 式 =[ ( +b ]一[ ( —b ]=[ ( +b +3 口 ) 2 a ) 3 a ) 2 a ) ( 一b ]
果 第一 项 出 现 负号 .一 般 要 将 负 号 提 出.本 题 由 于 没 有 将 负 号 提
出. 出现 了分 解 不 彻 底 .
[ ( +b 一3 n—b ] 2 2a ) ( ) =(a+2 6+3 0—3 ) 2 b (a+2 6—3 +3 )= b
( a—b) 一 5 ( Ⅱ+5 ) 6.
正解
原式 =[ ( +b ]一[ ( —b ] 2a ) 3a ) =[ ( +b +3 a ) 2 a ) ( —b ]
[( 2a+b 一3 0一b ] 2 ) ( ) =(a+2 6+3 口一3 ) 2 b ( a+2 b一3 a+3 ) b =
萎
:
错 式 解原
正 解 原 式
:
个多项式化成几个整式的积的 :
形 式 , 不是 其 他 的形 式 . 然 .: 而 显
5 f。 x +2) .
这 里的
不是整式.
误 区二、 循环往覆
多 项 个
分解 因式 :2 5 8 —2
.
萎鬟 ; 错 式 c5 一:一. 筹翥 解原 :+c5 2 5 。
检 查 还 有 没 有 公 因 式 可 提 .错 解 2 2 Y ( ) . (x+ ) 一 , ) 提出 + Y后 .后 一 项 合 并 后 还
应 提 取公 因式 2 .
误 区 八 、 此 矢彼 顾 锗解剖析 分 解 因式 时 . 如
例 8 分解因式:( + )一 ( — ) 4 a b 9 a b .
n 式4( 34 : :2xy M原 x2 +. y-  ̄
例 4 分 解 因式 :1 : 4 +9 8m 一5m .
因 式 .首 先 要 提 取 公 因 式 . 题 由 于没 有 提 公 因 式 而 出 本
现错误.
正解
原式 = (m 一 m+1 9 3 99 6 )= (m一1 . )