浅谈小学数学课堂有效提问策略

浅谈小学数学课堂有效提问策略

山东省青岛市莱西市姜山镇前山小学266603

教育家陶行知先生说:“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”数学课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参

与意识的基本控制手段。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神。那么在小学数学教

学中如何有效提问呢？

一、精心酝酿提问内容

课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目标和学习目的要求展开。一是要有启发性。

要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不

但了解“是什么”，而且能发现“为什么”。如教学《圆的面积计算公式的推导》时，可以设计

这样的几个问题：1.你想把圆形转化成什么图形？2.转化后的图形和圆形有什么关系？3.怎么

推导圆面积的计算公式？这样通过问题的引导，结合学生的动手操作，既可以让学生了解圆

的的面积的推导方法，又培养了数学思想。二是要有趣味性。心理学认为：内发性的动机是

很重要的，而内发性动机的中心是兴趣。如果教师所提问题激发不起学生的兴趣，学生即使

去思考了，也只不过是一种被动的思维，学习的主动性就不能充分调动起来。三是要有层次性。教师的提问要有推进教学进程的一般问题，更要有突出教材重点难点的关键问题。如教

学《百分数的认识》时，教师提出了以下问题：生活中，人们为什么喜欢用百分数？用百分

数有什么好处？百分数的意义是什么？百分数与分数有什么相同点和不同点？这几个问题看

似简单，但实质上涵盖本节课所有重难点。正因为一节课只研究这几个问题，所以学生能聚

焦疑点，思有所得，在交流时才有话可说。

二、准确把握提问时机

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”即是在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时提问。把握提问时机就是教师要善于利用或创设一个最佳时刻提出问题，使问题在解决的同时唤起

学生内心解决问题的向往，从而发展学生思维。一般来讲，当学生的思维受到阻碍时，或者

当学生需要反思时，再或者当学生的思维需要提升时，这些可就是教师提问的最佳时刻。如

教学《圆柱的体积》时，先请同学们结合长方体、正方体的体积公式大胆猜想一下圆柱的体

积计算公式：也是“底面积×高”。如何来验证我们的猜想呢?这时学生的思维有可能受阻。老

师紧跟着提出下面的问题：“请同学们想一想，在学习圆的面积时，我们是如何推导出圆的面积计算公式的?”这样的提问就及时地为学生的思维指明了方向，有利于学生理解和掌握。

三、合理安排提问对象

有问必有答，不同的答问对象又会产生不同的答问效果。教学中教师要注意全面了解各

个学生的知识基础、能力水平和个别差异，对全班学生的情况做到心中有数。在此基础上针

对不同问题和每个学生的实际，合理选择答问对象，安排答问顺序。在教学中，教师不要先

提名再提问，或按一定次序轮流发问，比如按座位号或按点名册上的学号，这样会使其他学

生产生“事不关己，高高挂起”的心理;不要形成教师与学生“一对一”的问答场面或总叫成绩好

的学生回答，这样会使其他学生产生消极情绪;也不要总叫“差生”回答，这样会花去很多时间，也会使教学节奏松弛。教师提问要面向全体，一般情况教师可以先叫中等学生回答，并提醒

全班学生尤其是“差生”要认真听，等中等生答得八九不离十或答得差不多了，可以让好的学

生补充回答，也可以试着叫“差生”，让他们逐步提高。教师应设计好不同层次的问题，把提

问的机会平均分配给每一个学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。

四、灵活应用提问技巧

课堂提问是数学课堂教学的核心，当你设计好提问内容、把握好了提问时机、选择好了

提问对象时，那么万事具备只欠东风了，而这东风就是提问技巧。一是提问形式要多样。课

堂提问要因题而异、因人而异，在方法上力求灵活多样，不能使用一种固定的模式，这就是“大体须有之，定体则无之”。课堂教学中我们应该掌握更多的提问艺术，并不断优化提问的

方式。提问的方式很多，常用的有开放式提问、突破式提问、比较式提问、猜测式提问、启

发式提问等。二是提问等候时间要把握。实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况

就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。如教学《平行线》时，围绕教学目标设计了三个问题。在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，教师提出的第一个问题是：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”稍作停顿，在学生分类之后引出平行线，教师接着提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”在多数学生得出平行线概念之后，教师又让学生思考：“生活中哪些地方存在平行线？”……课堂教学中教师较好地把握了提问的时机，紧紧围绕这三个问题组织了相应的活动，且保证每个环节的活动有足够的时间，让学生充分地探究和交流，促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。

总之，有效的课堂提问不仅是一门科学，更是一门艺术。小学数学老师应该精心设计提问问题，营造轻松愉快的学习氛围，遵循学生认知规律，准确把握提问时机，合理安排提问对象，让我们的数学课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣。