最新整理《晋灵公不君》教案
晋灵公不君的教案
晋灵公不君的教案教案标题：晋灵公不君的教案教学目标：1. 了解晋灵公的历史背景和相关故事；2. 分析晋灵公不君的原因和影响；3. 培养学生的历史意识和批判思维能力；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 掌握晋灵公的历史背景和相关故事；2. 理解晋灵公不君的原因和影响；3. 运用历史知识和批判思维进行分析和评价。
教学准备：1. 教材：包含晋灵公不君相关内容的历史教科书或参考书；2. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频资料；3. 纸张和笔：用于学生做笔记和写作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示晋灵公的画像或相关图片，引起学生的兴趣；2. 提问：你们对晋灵公有了解吗？他是中国历史上的哪位君主？请简单介绍一下。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍晋灵公的历史背景和生平经历，包括他的统治时期、国家状况等；2. 分析晋灵公不君的原因，如他的荒淫无道、纵容奢侈等；3. 解释晋灵公不君对国家和人民的影响，如导致国家衰败、民不聊生等。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论晋灵公不君的原因和影响；2. 每个小组选择一位代表，向全班汇报他们的讨论结果；3. 引导学生提出不同的观点和看法，鼓励他们进行批判性思考。
四、阅读理解（15分钟）1. 分发相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题；2. 鼓励学生在阅读过程中做笔记，帮助他们理解和记忆重要信息；3. 收集学生的答案，进行讨论和解释。
五、写作练习（15分钟）1. 要求学生根据所学知识，撰写一篇关于晋灵公不君的文章；2. 提醒学生要包括晋灵公的历史背景、不君的原因和影响等内容；3. 鼓励学生运用批判性思维，提出自己的观点和评价。
六、总结与展示（10分钟）1. 邀请学生分享他们的写作成果，展示他们的观点和思考；2. 总结晋灵公不君的原因和影响，强调历史教训；3. 提醒学生历史的重要性，培养他们的历史意识和批判思维能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究晋灵公时期的其他历史事件和人物；2. 组织学生进行辩论活动，探讨晋灵公不君的合理性和历史评价；3. 引导学生思考现代社会中类似问题的存在和解决方法。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《晋灵公不君》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解《左传》的背景知识，包括作者、成书时间、历史地位等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会欣赏古典文学的语言美和情感表达。
（3）培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识到尊重君王、忠诚为国的重要性。
（2）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《晋灵公不君》的朗读和背诵。
（2）理解课文中的关键词语和句子，分析人物形象和主题思想。
（3）掌握《左传》的相关背景知识。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文词汇和语法。
（2）对人物形象和主题思想的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》的背景知识，包括作者、成书时间、历史地位等。
（2）阐述本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《晋灵公不君》。
（2）学生通过查阅资料或字典，理解课文中的生僻词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解读：（1）教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解。
（2）深入解读课文，分析人物形象和主题思想。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）选择课后习题进行练习，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生拓展学习，了解《左传》的其他经典故事。
四、作业布置1. 完成课后习题。
2. 选择一篇《左传》的其他故事，进行自主学习，下节课分享学习成果。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。
（2）能够分析并评价晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从历史背景、人物性格等方面分析评价一个人物的行为。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的客观评价能力，认识到君主的责任与担当。
（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。
（2）分析晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从历史背景、人物性格等方面分析评价晋灵公的行为。
（2）如何让学生理解并体会到文章所传达的道德观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》这部作品，以及《晋灵公不君》这篇文章的背景。
（2）提出问题，引导学生思考：什么是“君道”？君主应该如何履行自己的职责？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章主要内容。
（2）让学生结合历史背景，了解晋灵公的性格特点，分析其行为。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度分析评价晋灵公的为君之道。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。
（2）详细分析晋灵公的行为，以及文章所表达的道德观念。
（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。
四、课后作业1. 根据本节课的学习内容，写一篇关于晋灵公的分析评价文章。
2. 结合自己的生活实际，谈谈对君臣之道、道德观念的理解和体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》这篇文章的理解和分析能力。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译教学目标：1. 了解《左传》的背景知识和文学特点。
2. 理解《晋灵公不君》的故事情节和人物形象。
3. 掌握文言文的阅读和翻译技巧。
4. 深入分析作品中的人物性格和社会意义。
教学内容：1. 课文朗读和翻译2. 人物分析和讨论3. 文学特点解析4. 相关历史背景介绍5. 课后作业布置教学重点：1. 课文的理解和翻译2. 人物性格的分析和评价3. 文学特点的识别和应用教学难点：1. 文言文的阅读和翻译技巧2. 深入分析人物形象和社会意义教学准备：1. 课文文本和参考译文2. 相关历史资料和参考书籍3. 多媒体教学设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 简单介绍《左传》的背景知识和文学特点。
2. 引发学生对晋灵公不君故事的兴趣。
二、课文朗读和翻译（15分钟）1. 学生齐读课文，体会文言文的韵律和节奏。
2. 教师引导学生跟读课文，注意发音和语调。
3. 教师对课文进行逐句翻译，解释重点词语和句式。
三、人物分析和讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分析晋灵公、赵盾等人物的性格特点。
2. 每组汇报讨论成果，分享对人物的分析和评价。
3. 教师引导学生从历史背景和文学特点角度评价人物形象。
四、文学特点解析（10分钟）1. 教师引导学生识别和分析《晋灵公不君》的文学特点。
2. 学生举例说明文言文中的人物描写、情节安排等技巧。
五、相关历史背景介绍（5分钟）1. 教师简述晋灵公时期的历史背景。
2. 学生了解晋灵公和赵盾的历史地位和关系。
3. 教师强调历史背景对理解课文的意义。
教学反思：本节课通过朗读、翻译、人物分析和讨论、文学特点解析以及历史背景介绍等教学活动，帮助学生深入理解《晋灵公不君》的内容和意义。
通过学生的主动参与和教师的引导，培养学生对文言文的阅读兴趣和翻译技巧，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
通过分析人物形象和社会背景，使学生更好地理解历史和文学的关系，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
2024年晋灵公不君教学设计
晋灵公不君教学设计晋灵公不君教学设计1教学目标1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3、引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点：1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3、晋灵公不君的表现。
教学难点：1、引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
第一节一、导入：春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么一回事。
二、作品简介：《左传》（《春秋》三传之一）：是我国第一部叙事详备的编年体史书。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
对“晋灵公不君”在《春秋》中只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
所以《左传》叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
三、整体感知：1、指定学生朗读课文，读准字音，读清句读。
（师板书字词）2、教师讲解重要词句。
3、学生参看注解理解词句。
4、教师检查学生对词句的掌握情况。
晋灵公不君教学设计2教学目标1、积累文言文知识。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们的形象。
3、引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3（共五篇）
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3（共五篇）第一篇：《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3 教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点：《晋灵公不君》的学习教学时数：三课时。
第一课时一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。
本文文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》。
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
（见教材P28）《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
2．文中所写事件涉及到哪些人？一君（晋灵公），四臣（谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐），三甲士（xx，提弥明；灵辄）晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文1．读准字音，读清句读。
（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字①从台上弹人，而观其辟丸也辟-避②宣子田于首山田-畋③子为正卿，亡不越竟竟-境④反不讨贼反-返⑤衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺⑥我之怀矣，自诒伊戚诒-贻 2．齐读全文。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系；（2）能够掌握故事中的重要词汇和成语；（3）能够运用文中的句式和语法进行表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力；（3）学会对比分析，探讨古代君主的政治智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到君主应该行君道、明法度；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物关系；（2）重要词汇和成语的掌握；（3）文中的句式和语法运用。
2. 教学难点：（1）对比分析古代君主的政治智慧；（2）角色扮演、情景模拟等方法的运用；（3）勇于批判、敢于质疑的精神培养。
三、教学过程1. 导入：（1）简介《左传》及《晋灵公不君》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）要求学生查找课文中的重要词汇和成语，并进行解释；（3）引导学生关注文中的句式和语法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析古代君主的政治智慧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 角色扮演：（1）让学生分组扮演故事中的人物，进行情景模拟；（2）要求学生运用文中的句式和语法进行表演；（3）教师点评并指导。
5. 情感升华：（1）引导学生思考君主应该行君道、明法度；（2）讨论君主如何成为明君，为人民谋福祉；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
四、课后作业1. 复习课文，巩固重要词汇和成语；2. 运用文中的句式和语法，写一篇小短文；3. 深入研究古代君主的政治智慧，准备课堂分享。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物关系的理解程度；2. 学生对重要词汇和成语的掌握情况；3. 学生对文中的句式和语法的运用能力；4. 学生在合作探讨、角色扮演中的表现；5. 学生对古代君主政治智慧的思考和分析。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《晋灵公不君》全文；（2）了解《左传》的相关背景知识；（3）掌握文中重要的文言词汇和句式；（4）分析并欣赏文中的人物形象和文学特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品的表达技巧和艺术魅力；（3）提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）领会忠诚、敬业、正直等传统美德；（2）认识历史教训，培养爱国情怀；（3）学会在现实生活中坚守道义，做一个有责任感的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《晋灵公不君》全文；（2）掌握文中重要的文言词汇和句式；（3）分析人物形象和文学特色；（4）领会文章所传达的传统美德和价值观。
2. 教学难点：（1）文中较为复杂的文言句子和句式；（2）深入解读文本，理解人物形象和故事背后的含义；（3）将文本内容与现实生活相结合，提炼有益的启示。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《左传》的背景，引出《晋灵公不君》这篇课文。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，勾画出生僻的字词和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，分析人物形象和故事背景。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况，讲解课文中的重点字词和句式，深入解读文本。
5. 欣赏与感悟：分析并欣赏文中的人物形象和文学特色，引导学生领会传统美德和价值观。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《晋灵公不君》全文；五、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》全文的熟悉程度和理解能力；2. 学生对文中重要文言词汇和句式的掌握情况；3. 学生对人物形象和文学特色的分析能力；4. 学生在现实生活中运用文本所学的能力和价值观的体现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本，提高思维能力。
2. 运用案例分析法，以典型的人物形象为例，深入剖析文本内涵。
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解晋灵公不君的历史背景和相关史实。
（2）通过分析晋灵公不君的原因，培养学生分析历史问题的能力。
（3）引导学生从晋灵公不君的教训中，认识君主道德修养对于国家治理的重要性。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究晋灵公不君的原因和影响。
（2）运用案例分析法，以晋灵公不君为例，探讨君主道德修养与国家治理的关系。
（3）采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的评价能力，认识晋灵公不君的严重后果。
（2）引导学生从晋灵公不君的教训中，树立正确的道德观念，关注国家治理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）晋灵公不君的历史背景和史实。
（2）晋灵公不君的原因分析。
（3）君主道德修养与国家治理的关系。
2. 教学难点：（1）晋灵公不君的具体原因和影响。
（2）如何引导学生从晋灵公不君的教训中，认识君主道德修养的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关历史资料，了解晋灵公不君的背景和史实。
（2）准备案例分析材料，以便进行课堂讨论。
（3）制定教学计划，明确教学目标、重点和难点。
2. 学生准备：（1）预习相关历史知识，了解晋灵公不君的背景。
（2）查阅相关资料，了解晋灵公不君的具体原因和影响。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晋灵公不君的历史背景。
（2）提出问题，引导学生思考晋灵公不君的原因和影响。
2. 教学内容与活动：（1）讲解晋灵公不君的史实，分析其原因。
（2）运用案例分析法，以晋灵公不君为例，探讨君主道德修养与国家治理的关系。
（3）组织小组讨论，让学生发表自己的观点，教师给予指导。
3. 总结与反思：（1）总结晋灵公不君的教训，强调君主道德修养的重要性。
（2）引导学生关注国家治理，树立正确的道德观念。
五、课后作业2. 推荐学生阅读相关历史书籍，进一步了解晋灵公不君的背景和史实。
《高中文化研读晋灵公不君》教案
一、教学目标1. 通过阅读《晋灵公不君》这篇文章，使学生了解晋灵公的生平事迹和其在历史上的地位。
2. 培养学生对古代文化、历史的研究兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3. 引导学生学习古代君主的道德品质，思考君主应该如何治国安邦，培养他们的历史责任感和使命感。
二、教学内容1. 文章背景介绍：春秋时期的历史背景、晋灵公的生平简介。
2. 文章内容梳理：《晋灵公不君》的主要情节、人物关系、重要事件。
3. 文章主题分析：探讨晋灵公不君的原因及其对国家的影响，思考君主应该如何履行自己的职责。
三、教学重点与难点1. 教学重点：晋灵公的生平事迹、《晋灵公不君》的主要情节和人物关系。
2. 教学难点：晋灵公不君的原因及其对国家的影响，如何引导学生从历史事件中提炼出有益的启示。
四、教学方法1. 讲授法：讲解晋灵公的生平事迹和《晋灵公不君》的故事情节。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分析晋灵公不君的原因及其对国家的影响。
3. 案例分析法：选取其他历史君主的事迹，与晋灵公进行对比，让学生更好地理解君主应该如何治国安邦。
五、教学准备1. 教材：《高中经典文化研读-晋灵公不君》及相关的历史资料。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 准备一些关于晋灵公和其他历史君主的图片、资料，以便在教学中进行展示和对比。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍晋灵公的生平事迹，引导学生关注晋灵公在历史上的地位。
2. 讲解文章内容：详细讲解《晋灵公不君》的故事情节，分析人物形象和事件发展。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就晋灵公不君的原因及其对国家的影响展开讨论。
4. 分享讨论成果：各小组派代表分享讨论成果，总结晋灵公不君的原因及其对国家的影响。
5. 案例分析：通过对比其他历史君主的事迹，引导学生思考君主应该如何治国安邦。
七、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调晋灵公的生平事迹和《晋灵公不君》的故事情节。
2. 总结晋灵公不君的原因及其对国家的影响，强调君主应该具备的道德品质。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译教学目标：1. 了解《晋灵公不君》的背景和意义。
2. 掌握文章中的关键词汇和句子结构。
3. 翻译并理解文章的主旨和寓意。
教学内容：第一章：课文导入1. 介绍《左传》的背景和地位。
2. 简要介绍晋灵公的历史背景。
第二章：课文朗读与解析1. 朗读课文，让学生感受语言的韵律和节奏。
2. 解析文章的开头和结尾，引导学生理解文章的整体结构。
第三章：词汇学习1. 列出文章中的关键词汇，进行解释和例句展示。
2. 让学生通过造句的方式巩固词汇的使用。
第四章：句子分析1. 分析文章中的重要句子结构，解释句子的含义。
2. 让学生进行句型转换和句子仿写，提高语言表达能力。
第五章：文章翻译与讨论1. 让学生独立翻译文章，对照原文进行检查和纠正。
2. 讨论文章的主旨和寓意，引导学生深入思考。
教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，通过具体句子和词汇的解析，提高学生的理解能力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，培养合作精神。
教学评价：2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
3. 翻译成果：评估学生的文章翻译质量和准确性。
教学资源：1. 课文原文：《左传·僖公二十五年》2. 相关注释资料：对课文中的生僻字词和古代文化知识的解释。
3. 翻译参考资料：提供一些参考翻译，供学生对比和学习。
教学安排：1. 每周一次课，每次课时长为90分钟。
2. 第一章：2课时3. 第二章：2课时4. 第三章：1课时5. 第四章：1课时6. 第五章：2课时第六章：文本背景与历史脉络1. 深入探讨晋灵公的历史背景，包括其家族、政治环境及时代特点。
2. 分析《左传》作为史书的史料价值，以及《晋灵公不君》篇章在其中的地位。
第七章：文学特色分析1. 引导学生欣赏《晋灵公不君》的文学表达，如修辞手法、人物描写等。
2. 通过对比分析，探讨《晋灵公不君》在《左传》中的独特性及其文学成就。
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档第一章：晋灵公简介1.1 教学目标了解晋灵公的生平背景和其在历史上的地位。
理解晋灵公的政治才能和军事成就。
探讨晋灵公的统治特点及其对国家的影响。
1.2 教学内容晋灵公的出生和家庭背景。
晋灵公的政治改革和军事扩张。
晋灵公的统治成就和问题。
1.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公的生平。
组织小组讨论，分析晋灵公的政治和军事成就。
进行角色扮演，让学生从不同角度体验晋灵公的统治特点。
第二章：晋灵公的政治改革2.1 教学目标了解晋灵公政治改革的原因和背景。
分析晋灵公政治改革的内容和影响。
探讨晋灵公政治改革的成功与否及其原因。
2.2 教学内容晋灵公政治改革的起因和动机。
晋灵公政治改革的具体措施和政策。
晋灵公政治改革的影响和评价。
2.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公政治改革的背景。
组织小组讨论，分析晋灵公政治改革的内容和影响。
进行案例分析，让学生从不同角度评估晋灵公政治改革的成功与否。
第三章：晋灵公的军事成就3.1 教学目标了解晋灵公在军事方面的成就和贡献。
分析晋灵公军事战略和指挥艺术的特色。
探讨晋灵公军事成就对国家的影响和意义。
3.2 教学内容晋灵公参与的军事战役和战争。
晋灵公军事战略和指挥艺术的分析。
晋灵公军事成就的评价和影响。
3.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公的军事成就。
组织小组讨论，分析晋灵公军事战略和指挥艺术的特点。
进行战争模拟，让学生从不同角度体验晋灵公的军事成就。
第四章：晋灵公的统治特点4.1 教学目标了解晋灵公的统治特点和风格。
分析晋灵公的统治手段和政策。
探讨晋灵公的统治特点对国家的影响和评价。
4.2 教学内容晋灵公的统治特点和风格描述。
晋灵公的统治手段和政策分析。
晋灵公的统治特点的评价和影响。
4.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公的统治特点。
组织小组讨论，分析晋灵公的统治手段和政策。
进行角色扮演，让学生从不同角度体验晋灵公的统治特点。
《高中文化研读晋灵公不君》教案
《高中经典文化研读-晋灵公不君》教案第一章：《晋灵公不君》的背景与文化价值1.1 教学目标了解《左传》及《晋灵公不君》的历史背景。
分析《晋灵公不君》在经典文化中的价值与意义。
1.2 教学重点《左传》的历史地位及其对后世的影响。
《晋灵公不君》反映的政治哲学与道德思想。
1.3 教学难点古代礼制与君臣关系在文中的具体体现。
文中人物性格分析及与现代价值的对接。
1.4 教学准备《左传》原著或选读本。
相关历史资料及学术论文。
1.5 教学过程1.5.1 导入通过引入《左传》的简介，激发学生对古代经典的兴趣。
1.5.2 主体内容详细解读《晋灵公不君》的故事情节。
分析晋灵公、赵盾等人物的性格特征及其行为背后的文化含义。
1.5.3 讨论与拓展组织学生讨论《晋灵公不君》中反映的道德与政治问题。
引导学生思考古代故事对现代社会的启示。
1.5.4 总结总结《晋灵公不君》的文化价值及其在经典文学中的地位。
第二章：文本细读-情节与人物2.1 教学目标掌握《晋灵公不君》的主要情节。
深入理解文中主要人物的性格特点及其发展变化。
2.2 教学重点晋灵公的不君之行及其后果。
赵盾的忠诚与悲剧命运。
2.3 教学难点文中复杂的情感关系和人物心理。
人物行为背后的文化背景分析。
2.4 教学准备课文文本。
相关人物分析资料。
2.5 教学过程2.5.1 导入回顾上一章的内容，引入对文本情节的深入探讨。
2.5.2 主体内容细读课文，分析晋灵公与赵盾的人物形象。
讨论人物行为及其性格发展对故事走向的影响。
2.5.3 讨论与拓展学生分组讨论，分析不同人物之间的关系。
引导学生通过现代视角审视文中人物的行为和命运。
2.5.4 总结总结文中人物的特点及其对整体故事的作用。
第三章：礼制与政治-《晋灵公不君》的时代背景3.1 教学目标理解古代礼制在《晋灵公不君》中的重要性。
探讨礼制与政治制度在故事反映的时代背景下的关联。
3.2 教学重点古代礼制的基本概念及其在政治中的运用。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析晋灵公的形象特点。
学习文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
学会运用历史知识，理解课文中的历史背景。
3.情感态度与价值观：培养对文言文的兴趣，增强民族自豪感。
认识到尊重他人、谦虚谨慎的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解与分析。
文言文阅读方法的指导。
2.教学难点：对课文中的历史背景和人物关系的理解。
部分难句的翻译。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识。
介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文大意。
指导学生运用文言文阅读方法，如字词注释、句子分析等。
3.合作探讨晋灵公的形象特点是什么？课文中的故事反映了哪些社会现象？你从故事中得到了哪些启示？4.课堂讲解根据学生的讨论情况，进行针对性的讲解。
分析晋灵公的形象特点，如奢侈、残忍、昏庸等。
解读课文中的重点词语和句式，如“不君”、“献媚”等。
5.案例分析选取课文中的经典案例，如晋灵公杀赵盾、献媚等，进行分析。
引导学生从不同角度看待问题，培养学生的辩证思维能力。
6.课堂小结鼓励学生在日常生活中践行尊重他人、谦虚谨慎的美德。
7.作业布置布置课后阅读任务，让学生阅读其他文言文作品，提高文言文阅读能力。
四、教学反思1.本节课通过引导学生自主学习、合作探讨，使学生更好地理解课文内容，提高了文言文阅读能力。
2.通过案例分析，培养学生从不同角度看待问题的能力，激发学生的辩证思维。
3.在教学过程中，注重情感态度与价值观的培养，使学生认识到尊重他人、谦虚谨慎的重要性。
4.不足之处在于，部分学生对文言文阅读仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
五、教学延伸1.组织文言文阅读小组，定期开展阅读活动，提高学生的文言文阅读兴趣和水平。
2.结合课文内容，开展历史知识竞赛，培养学生的历史素养。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析晋灵公不君的原因和后果。
（3）能够概括晋灵公不君的历史教训。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解《晋灵公不君》的背景和历史环境。
（2）通过合作讨论，分析晋灵公不君的原因和后果。
（3）通过思考探究，总结晋灵公不君的历史教训。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物和事件的客观评价能力。
（2）培养学生对国家和社会的责任感。
（3）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
（2）分析晋灵公不君的原因和后果。
（3）概括晋灵公不君的历史教训。
2. 教学难点：（1）晋灵公不君的原因和后果的深入分析。
（2）晋灵公不君的历史教训的归纳和总结。
三、教学准备1. 教师准备：（1）对《晋灵公不君》的故事情节和人物关系有深入了解。
（2）收集相关的历史资料和案例，以便进行比较和分析。
（3）准备教学方法和策略，以激发学生的兴趣和参与。
2. 学生准备：（1）预习《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
（2）查阅相关的历史资料，了解晋灵公不君的背景和历史环境。
（3）准备思考问题和观点，以便参与讨论和探究。
四、教学过程1. 导入：（1）通过引入问题或情境，引起学生对《晋灵公不君》的兴趣。
（2）引导学生回顾相关的历史知识，为学习做好准备。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
（2）学生自主查阅相关的历史资料，了解晋灵公不君的背景和历史环境。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论晋灵公不君的原因和后果。
（2）学生分享讨论成果，进行全班交流和分享。
4. 思考探究：（1）学生思考晋灵公不君的历史教训。
（2）学生提出自己的观点和看法，进行探究和讨论。
5. 总结与反思：（1）学生总结晋灵公不君的原因和后果。
（2）学生总结晋灵公不君的历史教训，并反思其对现实的意义。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案《晋灵公不君》教案1教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。
教学时数：二课时第一课时晋灵公不君一、导入：由回忆学过的历史著作开始，简介《左传》《史记》文学常识。
1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文。
1、读准字音，读清句读。
（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字从台上弹人，而观其辟丸也辟-避宣子田于首山田-畋子为正卿，亡不越竟竟-境反不讨贼反-返衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺我之怀矣，自诒伊戚诒-贻2、齐读全文。
三、结合注释自读第一段，生质疑，师生释疑。
关于课文的几个问题（难点）1．《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的？提示：本文从多个角度，以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场。
第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈、残暴，及虚言接受士季的劝谏。
第二部分写晋灵公不但不改正错误，反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。
第三部分写灵公被赵穿所杀，赵盾身背弑君之名。
2．以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物？提示：赵盾按臣道，做到了“敬”。
晋灵公不君教学教案
晋灵公不君教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《左传》中的“晋灵公不君”故事情节；（2）分析晋灵公、赵盾、屠岸贾等人物的性格特点；（3）掌握文言文的阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过合作探讨，培养学生分析人物性格的能力；（3）通过对比分析，提高学生对历史事件的认知水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到君主应有的道德品质；（3）培养学生敢于批判、勇于探究的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《左传》中“晋灵公不君”的故事情节；（2）晋灵公、赵盾、屠岸贾等人物的性格特点；（3）文言文的阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解；（2）对人物性格的分析；（3）历史事件的认知。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》的背景及地位；（2）提出问题，引导学生思考：晋灵公为什么不君？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）布置课后作业，要求学生翻译课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析晋灵公、赵盾、屠岸贾等人物的性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比分析：（1）引导学生对比晋灵公与其他君主的行为举止；（2）分析晋灵公不君的原因及其影响。
四、课后作业1. 翻译课文；五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何；2. 教学方法是否得当，学生掌握程度如何；3. 针对不同学生，是否做到了因材施教；4. 课后作业的布置是否合理，能否达到巩固知识的目的。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生探究晋灵公不君的原因；2. 运用案例分析法，对比分析晋灵公与其他君主的行为差异；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力；4. 运用对比分析法，帮助学生深刻理解课文内容。
七、教学评价1. 课后作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 课堂表现，评价学生在讨论、分享过程中的参与度和积极性；3. 心得体会，了解学生对晋灵公不君故事的感悟和启示；4. 定期进行单元测试，检验学生的学习效果。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译第一章：教案简介1.1 课程背景《晋灵公不君》是中国古代经典文学作品《左传》中的一篇，讲述了晋灵公不尊礼法，荒淫无度，最终导致国家灭亡的故事。
本教案旨在帮助学生理解课文内容，体会礼法对于国家治理的重要性，提高古文阅读能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《晋灵公不君》全文；（2）掌握文中的重点实词、虚词及其意义；（3）了解古代礼法制度及其在课文中的体现。
1.2.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会运用文言文翻译技巧，准确理解课文含义；（3）学会分析古代历史人物形象，概括作者的观点。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）认识礼法对于国家治理的重要性；第二章：课文翻译2.1 课文概述《晋灵公不君》讲述了晋灵公不尊礼法，宠信奸臣，残害忠良，导致国家政治动荡，最终被赵盾等忠臣废黜的故事。
2.2 课文翻译（1）晋灵公不君，多杀无辜，荒淫无度，百姓苦之。
（2）赵盾入谏，灵公不听，反信宠臣，疏远忠良。
（3）灵公宠信宦官，夺权篡位，国家大乱。
（4）赵盾等忠臣，废黜灵公，另立新君，国家得以安宁。
第三章：重点词语解析3.1 课文中的重点实词（1）君：国君，此处指晋灵公；（2）谏：劝谏，此处指赵盾劝谏晋灵公；（3）宠臣：受国君宠信的大臣，此处指晋灵公宠信的宦官；（4）宦官：宫廷中的太监，此处指晋灵公宠信的宦官。
3.2 课文中的重点虚词（1）之：用于主谓之间，取消句子独立性；（2）以：表示手段或方式；（3）其：代词，指代晋灵公；（4）则：表示转折或对比关系。
第四章：历史背景与文化常识4.1 历史背景《晋灵公不君》发生在春秋时期，这是一个诸侯割据、礼崩乐坏的时期。
晋灵公是晋国的一位君主，他在位期间，不尊礼法，荒淫无度，导致国家政治动荡，最终被废黜。
4.2 文化常识（1）左传：《左传》是中国古代一部编年体的历史著作，是《春秋》的三传之一，作者为春秋时期的史官左丘明；（2）礼法：古代中国一种社会规范，强调尊卑长幼之间的关系，以及言行举止的规范。
如何教《晋灵公不君》一课
如何教《晋灵公不君》一课一、教学目标1.理解课文《晋灵公不君》的基本内容，把握故事情节。
2.分析晋灵公的形象，理解其不君之道及其带来的后果。
3.探讨文章所传达的道德观念和现实意义。
4.培养学生的文言文阅读能力和批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析晋灵公的形象。
2.教学难点：理解文章的道德观念和现实意义。
三、教学过程第一环节：导入新课1.联系已学过的《左传》文章，让学生简要回顾《左传》的背景和特点。
2.提问：同学们，你们知道《左传》中记载了哪些关于晋国君主的故事吗？第二环节：课文讲解1.学生自主阅读课文，注意理解生僻字词和文言文句式。
2.教师逐句讲解课文，引导学生理解文章内容。
3.分析课文中的重点句子和关键词，如“不君之道”、“土木之变”等。
4.学生分角色朗读课文，体会人物情感。
第三环节：课堂讨论1.教师提出问题：请大家谈谈晋灵公的形象，他为什么被称为“不君”？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第四环节：深入分析1.教师提问：请大家思考，晋灵公不君之道带来了哪些严重后果？3.教师进一步提问：这篇文章给我们传达了什么道德观念？第五环节：课后作业第六环节：课堂小结2.提醒学生要关注历史人物的故事，从中汲取道德观念和人生智慧。
四、教学反思1.本节课通过讲解《晋灵公不君》，让学生深刻理解了晋灵公的形象和不君之道。
2.课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的看法，提高了文言文阅读能力和批判性思维。
4.教学过程中，注重引导学生关注历史人物的故事，从中汲取道德观念和人生智慧，提高了学生的综合素质。
重难点补充：第二环节：课文讲解1.学生自主阅读课文，注意理解生僻字词和文言文句式。
2.教师讲解：“灵公不君”的意思是什么？学生思考后回答：“不君”意味着晋灵公没有做到一个君主应有的责任和道德标准。
3.教师进一步讲解：“土木之变”具体指的是什么？学生疑惑，教师解答：这是指晋灵公大兴土木，建造宫室楼台，劳民伤财的行为。
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教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想
本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。
教学时数：二课时
第一课时晋灵公不君
一、导入：
由回忆学过的历史著作开始，简介《左传》《史记》文学常识。
1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文。
1、读准字音，读清句读。
（请一些学生读相关段落，师板书字词）
难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊
通假字
从台上弹人，而观其辟丸也辟-避宣子田于首山田-畋
子为正卿，亡不越竟竟-境反不讨贼反-返
衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺我之怀矣，自诒伊戚诒-贻
2、齐读全文。
三、结合注释自
读第一段，生质疑，师生释疑。
关于课文的几个问题（难点）
1．《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的？
提示：本文从多个角度，以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场。
第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈、残暴，及虚言接受士季的劝谏。
第二部分写晋灵公不但不改正错误，反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。
第三部分写灵公被赵穿所杀，赵盾身背弑君之名。
2．以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物？
提示：赵盾按臣道，做到了“敬”。
他尊敬国君，对国君最忠，这表现在他的直言敢谏。
赵盾对晋灵公滥杀宰夫是谏诤了，且由此引起晋灵公谋害。
这不能说不是直言敢谏，尽了忠君之职。
所谓“敬”，还有一个内容，就是敬业，对工作重视认真。
赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。
为了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，这是敬业，所以鉏麑这个杀手，也不能不感叹说，赵盾是“不忘恭敬”。
在这里赵盾确是做到其行已也恭，其事上也敬了。
赵盾对老百姓是其养民也惠了吗？是的！当其打猎遇到灵辄饿得很时，就给了他吃的，知道其家中还有老母，舍不得吃时，就叫他吃完，又带上一袋饭和肉回家。
这不能不说养民是恩惠的。
从以上种种表现看，赵盾确乎是按臣道而行的一个良臣。
3．例说明本文的材料富有魅力。
提示：唐人刘知己《史通》评《左传》说：“著述罕闻，古今卓绝”。
清人章学诚也说《左传》“叙事之文其变无穷……”如本文写晋灵公的荒淫无道，一是写他厚敛以雕墙极度荒淫，一是写他的残暴，有对宫外百姓的“从台上弹人，而观其避丸也”；有对宫内宰夫的“宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝”。
这样的材料实属“罕闻”，把晋灵公的昏聩、残暴与狰狞彰显而出，表现力极强。
4．举例说明本文的叙事“详而博”。
提示：本文所叙之事概括说来仅是《春秋》所述“晋赵盾弑其君夷皋”一句，但此事之来龙去脉，即赵盾为何弑其君，该不该弑其君，晋灵公又怎样被弑，究竟是不是赵盾所弑等等，仅凭此一句很难弄得明白。
本文细细道来，讲述得明明白白，让读者知晓了事情的全过程。
这是其“详”；文中不仅叙述了晋灵公的种种荒淫无道的行径，叙述了赵盾与士季进谏的经过，讲了晋灵公如何遣使鉏麑暗杀赵盾以及借宴请之机谋杀赵盾，还叙述了赵盾因何背负弑君之名等等。
这是其“博”。
一“详”一“博”，不仅大大增强了文章内容的丰富性，是非的可判断性，而且把儒家的“君君，臣臣，父父，子子”之道具象地表现了出来。
5．举例说明本文情节曲折，跌宕多姿的艺术特色。
提示：紧张动人的情节赋予本文以强烈的故事性和戏剧性。
其中士季与赵盾商议进谏所预示的危险，鉏麑行刺一段对鉏麑心理矛盾的刻画，提弥明搏獒场面之惊险，赵盾身背弑君之名的无力辩解等等，这些情节的叙述和描写，有悬念，有虚实，有动感。
或令人惊悚，动人心魄；或诱人体味，发人深省。
环环相接，此起彼伏，耐人寻味。
确有变化莫测，情趣横生之妙。
此种曲折踪跌宕，还体现在叙事笔法的灵动上，正如清人文章学家章学诚在《章氏遗书》中所概括的：“盖其为法则有以顺叙者，以逆叙者，以类叙者，以次叙者，以牵连而叙者，断续者，错综叙者，假议论以叙者，夹议论而叙者，先叙后断，先断后叙，且叙且断，以叙作断。
预提于前，补缀于后。
两事合一，一事合两，对叙插叙，明叙暗叙，颠叙倒叙，回环叙，离合变化，奇正相生，如孙吴用兵，扁仓用药。
神妙不测，几于化工。
其法莫备于《左氏》。
”细读本文，虽不能一一对号，但也要窥其一斑，领略其叙述的笔走龙蛇，变化万千之一了。
教师提醒学生注意以下字词：
1．不君，不行君道。
厚敛，加重赋税。
以，连词，当译作来。
2．台上弹人，而观其辟丸也。
而：连词，可译作来。
3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。
宰夫，厨子。
过朝，经过朝廷。
4．谏而不入，则莫之继也中“莫之继也'怎样解释？
提示：没有人继续您进谏了。
莫之继也即莫继之也。
莫：否定性的无定代词，。