思想汇报学习提升认识

学习提升认识，行动提高效率
赴杜郎口考察学习报告第九小学李开国
带着学校教学改革中遇到的问题和对局领导的感激之情，我于10月24日一11月2日，随市直属中小学副校长赴山东杜郎口中学考察团小学考察组，以集中精力研究学习“三·三·六”自主开放课堂教学模式、学校管理创新、薄弱学校转化的经验为主题进行考察、研究、学习活动。

通过参观学习，给了我很大的启迪，特别是通过听课，学生们在自主学习、主动参与、积极发言中所带来的“高效率，高效益，高效果”，使我开阔了视野，增长了见识，解决了临行前的困惑，增加了我干好工作的热情和决心。

一、认识与思考
1.杜郎口精神
学习杜郎口，我们差的不是理念，应该说这几年在教育局、教育研究院的正确领导下，通过参观学习，我们的课堂“自主、合作、探究、交流”的学习方式和精讲精练的教学模式是适应现行的课程标准要求的，我们主要缺的是杜郎口的精神。

第一，要学习杜郎口中学领导的“时时有创新，日日有发展”的追求精神和改革的胆识谋略，做到有品格、有本钱、有资格、有思路。

第二，学习杜郎口中学教师的敬业、勤业的奉献精神。

教师们对待工作的态度，不是时间长短的问题，不是报酬高低的问题，而是工作干得好不好的问题。

我们的部分教师工资长了，并没有改变工作态度。

第三，要学习杜郎口中学学生自主、自信的学习精神。

我总结杜郎口的精神有：一是不甘落后，“穷则思变”的精神；二是吃水不忘挖井人的感恩精神；三是敢于创新，
不断发展的精神；四是事事求实，样样求精的工作态度；五是持之以恒，吃苦耐劳的奉献精神。

有这样的团队，没有不成功的道理。

2.杜郎口的管理
（1）适用而有效的管理体制，杜郎口中学为适应改革的需要，建立了校级领导、学科主任、年级主任、班主任四位一体交叉管理体制。

校长对全校工作负总责，学科主任负责全校各个年级本学科的教学工作，年级主任负责本年级所有教师的管理工作，班主任对所带的班级负责，有权聘任本班教师。

这样的管理体制即有分工，又有合作，还有制约，是一种高效的管理体制。

我校的管理体制和杜郎口中学的基本一样，但是我们没有聘任权，制约机制显效不强。

（2）踏实而有效的教学研究。

每一个研究课题一般都在一周内结束，并要有研究的结果和解决问题的办法，真正的有效率。

如对文本的“拓、探、思、悟”。

“拓”就是拓究，延伸，知识向四面八方延伸联系、联络。

“究”就是找到知识的本质和规律，找到方法。

“究“就是总结，比拓展教材更重要。

“思”就是应用，与现实、与生活、与实际、与社会接轨，一切用于生活。

“悟”就是一种悟道，最重要的一种就是创作，形成自己的作品。

这些值得我们务实地研究学习与落实。

（3）认真而有效地督查机制。

学校坚持从严治校，细化管理，注重过程。

采取行为跟进的督查措施，坚持每天早8点，下午2点的两次教育教学情况点评会，主要对教师的备课、上课、学生管理等情况进行小节，点名说出优、缺点，并在黑板上公布。

每一节的导学案
要有主管领导签字批阅，才能上课堂。

（4）严厉而有效的课堂教学达标制。

对课堂教学不达标的教师实行“一谈、二警、三停”。

即第一次听课检查课堂教学不达标由学科主任谈话；第二次不达标的在学科组会议上警告；第三次还不达标的，让教师停课一周，安排听优秀教师的课，学习提高，仍然不行的选择其它后勤服务工作。

3．杜郎口的课堂
杜郎口改革成功的经验，离不开一位懂得教育规律和方法的校长，认识了教育改革的结果是全面提高学生的素质能力，而提高学生素质能力的突破口是打造高效课堂，这也是杜郎口经验的最大亮点。

（1）以学生为主体。

落实以学生为主体，我们就要相信学生，我们习惯规章制度化的教育管理，不准做什么？要做到什么？否则就要批评或处罚，可问题是我们越不让做什么，我们的学生却在做什么。

越让做什么，越做不到什么。

看杜郎口的课堂上，学生可以交头接耳粗声大嗓，可以说，可以唱，可以演，在这样的课堂纪律中却没有打闹，没有起哄，没有偷懒，相反学生学习的积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了，能力发展了，素质提高了。

（2）以教师为主导，教师在课堂上就应当把“导”做好，而我们更重视了“演”，让学生过多的模仿，缺少了自主与创造。

杜郎口的教师真正地转换了角色，不是把“我”知道的告诉学生，学生被动接受，而是让学生主动地发现知识，构建知识，掌握规律，学生获取知识的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”能力。

教师主导确
立学习目标，客观调控学习内容，科学设计学习方法，作为学生学习的合作者，主动弥补，丰富学生的知识，为学生提供咨询。

成功地进行了角色的转换。

（3）自主学习。

我的课堂我做主，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

“三·三·六”自主学习模式，在杜郎口师生不断的研究探索发展中，终于取得了成功。

预习：学习的起点----让50%的学生通过自学掌握50%问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，构建起步的知识结构；展示：解决学习内驱力的“金钥匙”。

先学后教，当堂达标，做到组内目标小展示，班内大展示，实现学生自身能力差异的资源共享，开展“兵教兵，兵练兵，兵带兵，兵强兵，官教兵，兵教官。

一个组展示，其它组提问、质疑，再共同讨论中实现了展示提升，与交流巩固；反馈：落实效益，-----实行验收制度，检查是否完成目标，也是对学生学习目标回归性检测。

教师特别注重“弱势群体”，给他们更多的说，谈、演、写的机会，检查他们三维学习目标的落实情况，不让一个学生掉队。

杜郎口的学生特别热衷于表现，在不断的积极发言表现中使自己的素质能力得到不断的锻炼与发展。

4、茌平实验小学的学习心得：一是分科教学给教师提供了更多的时间来研究教材，教师集体教研的时间和校本培训的时间得以保证，而我们学校的班主任教师集备的时间和培训的时间非常紧张，尤其执行冬令时，天黑的早，为了保证师生的安全，集备和培训的时间基本上得不到保证。

二是每两年一次县、市、省级能手和骨干的考评
工作非常正规，而我校目前市级和省级的教学能手是直属学校中比较少的一个，一方面是在原七煤集团时，评优的明星教师与市级的骨干能手不对号；另一方面除了市里有能手骨干的评选，而省里几年来没有开展评选；三是周黎明、何仲秋两位校长教研能力和工作精神，值得我们学习。

二、今后的努力方向
杜郎口的精神和成功的经验值得我们学习的地方太多，我们即没有能力全盘照搬，也不能片面地摆课桌，砸讲台，增加黑板就是学习落实了杜郎口精神和经验。

要结合本校的实际，借鉴杜郎口的经验，挖掘本校师生的潜能与智慧，走出自己成功之路。

作为杜郎口中学的邻居，茌平实验小学学习杜郎口的经验给了我许多的启示，老子说：“天下大事，必做于细，繁杂问题必做于易”，根据杜郎口的经验，分阶段主抓一样的办法，对今后的工作思考如下：一个更新、二个转变、一个提高。

第一，转变教师工作态度，必须做实。

小学教师工作时间长，压力大，部分教师工作态度不够积极，学习热情不高。

如何调动她们的积极性，始终是我的一块心病，以前总认为是奖励机制不到位，没有那么多的钱去发奖金鼓励教师，但只要认真想一想不只是钱的问题，我们的工资这几年长的并不少，却没有转变教师工作态度问题，其主要原因还是思想问题，一方面是我们是否真的做到了以人为本，是否与我们的老师真的当兄弟姐妹那样处，思想工作做的那样实；另一方面我们要反思自己的工作；（1）工作是否安排的合理，有忙的有闲的；
（2）考核是否公平，叫人心里信服；（3）赏罚是否分明，能激励人不断进步，让老师知道工作是为谁干的。

第二，转变学生学习态度，必须做深。

当前部分学生学习不主动，离不开老师的眼睛，老师不在准出毛病，老师回来劈头盖脸训斥一顿了事，这种方法叫“去痛片”，头痛医头，脚痛医脚，我们常说一句话，爱生如子，爱校如家，你真的做到了吗？真把孩子当成是自己的孩子去关心他，爱护他，了解不写作业的原因，关心生活的状况，做深入细致的工作了吗？你真的是学生最好的朋友吗？如果是那样就应当听你的话，知道自己在为谁而学习，而不会在看着老师了；第三，提高小组研讨能力，需做细。

我们的课堂上也有小组研讨活动，但跟杜郎口中学的课堂上小组的活动相比，我们确实差的很多，还停留在老样子上，需要把这项工作做细：（1）从培养班干部、小组长入手，让真正的有能力的有水平能开展工作的学生来干。

教师要开展好培训与指导；（2）合理搭配小组成员，即有分工又有合作；（3）合理制定评价标准，促进每一名学生积极参与，特别是学困生，要给予重视；（4）结好帮扶对子，把兵教兵，兵练兵，兵学兵，兵带兵，兵促兵落到实处。

让小组学习活动有一个质的进步；第四，提高课堂效率，必须要做精。

研究教材要精深，研究学生要精明，指导预习要精准，课堂语言要精练，小组研讨要精确，汇报问题要精辟，教师点拨要精简，教师评价要精确，指导差生要精细，作业设计要精心。

为了更好地落实上述活动，我们将抓好三的培养和五个夯实。

三的培养：即把教师按素质能力分成三个梯队进行培养：
1、领导培养骨干教师；
2、中层领导培养优秀教师；
3、骨干教师培养青年教师，要有计划有记录，学期末有考核。

五个夯实：
一、夯实常规调研课。

校级领导和学科主任继续加大推门听
课常规调研的力度，提高教师常规教学素质能力和专业素养。

二、夯实问题研究课。

把常规调研课中发现的问题进行梳理，
共性问题作为研讨课题快速研究解决，个性问题个别帮助辅导。

三、夯实骨干示范课。

每学期要组织骨干教师开展示范课和
展示课，促进骨干教师的再进步，帮助其它教师共同提高。

四、夯实主任指导课。

主管主任必须为需要指导的教师上指
导课，与教师进行零距离的指导，促进教师快速提高。

五、夯实校级领导引领课。

校领导把学习的先进理念和经验
带给每一位教师的同时要与骨干教师共同研究，上好引领课，教师有样可学，后采取同异的方式进行赛课，评出最佳指导教师，最佳讲课教师。

借用杜郎口的一句话，“只要思想不滑坡，办法总比困难多”以上是我个人的认识和做法，不足之处请在座领导及专家批评指正，谢谢！。