浅谈中学教师如何开展教育科研工作
浅谈教务主任如何抓好教研工作
浅谈教务主任如何抓好教研工作教研工作是搞好教学、提高教育质量的有力保障，是实现素质教育的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是改进教学、提高教师业务水平，活跃学术气氛的一种好形式。
作为教务主任，应该充分认识教研工作的意义、作用，否则，教研工作就难以深入开展，教育教学工作就难以上台阶。
我们这里所说的教研工作一般意义情况下是指常规教研和专题课题研究。
在全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的大背景下，教务主任在教研工作的指导管理中，针对常规教研工作和专题课题研究工作，主要抓哪些方面呢？ 一、构建组织网络 规范管理 实践告诉我们，建立科学合理的教研活动运行和管理机制，是启动和不断深化教研工作的前提。
因此，结合本校实际，建立合理的机制，是教务主任思考的头等大事。
当然需要校长的配合、支持，应将此项工作列入学校工作的议事日程。
要注意抓好组织、管理、内容、奖励等几方面工作的落实。
1、组织落实 要统一规划、领导全校的教研、科研工作，就应努力建立以校长为龙头，教务处为主体的学校教研工作领导小组，形成教务处-----教研组-----备课组-----参与教研的教师组成的四级教研组织结构。
这样才能保证全员参与，对教研工作的考核、评价才能落到实处，才能推动教研工作上台阶。
同时，可以聘请有关教研的专家开设讲座、进行指导，加强联系，提高这四级教研组织的研究水平与研究能力。
2、管理落实 根据学校实际情况，要制定和完善诸如教研组工作细则；有关教育科研的选题论证、中期检查、成果鉴定和成果推广的工作规范；教研工作的检查考评意见；教学各部门和有关教学人员参与教研活动的职责要求；教研组长职责；集体备课要求……等等各项制度。
应把教研方面的工作列为校内考核的重要内容，甚至作为评优、晋级、和职称评定的主要依据。
通过各项制度的建立和措施的实施使教研工作步入正常化、科学化、规范化的轨道。
3、内容落实 无论常规教研还是专题课题研究，都必须做到内容落实。
中学教师如何开展有效的实验教学
中学教师如何开展有效的实验教学实验教学在中学教育中扮演着重要的角色，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
然而，要开展有效的实验教学并非易事。
本文将从实验设计、实验准备、实验指导和实验评估四个方面，介绍中学教师如何开展高质量的实验教学。
一、实验设计实验设计是实验教学的基础，良好的实验设计能够确保实验内容与教学目标的紧密衔接。
首先，教师需要明确实验目的和预期结果，然后根据教学大纲和学生的年龄特点，选择合适的实验项目。
其次，教师应该确保实验项目具有一定程度的开放性和探究性，鼓励学生思考和实践。
最后，教师还需要根据学生的学习能力和实验条件，合理安排实验步骤和时间，确保实验能够顺利进行。
二、实验准备实验准备是实验教学的关键环节，充分准备能够提高实验效果。
在实验准备阶段，教师应当确保实验器材齐全、完好，并进行检查和维护。
同时，教师还需要提前阅读实验操作指导书，了解实验步骤和要点，确保自己对实验内容的掌握程度。
此外，教师还需预先进行实验演示，熟悉实验过程和注意事项，以便能够清晰地指导学生进行实验。
三、实验指导实验指导是实验教学的关键环节，优秀的实验指导能够激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，教师应当精心组织实验教学环境，确保学生能够有序地进行实验。
在实验指导过程中，教师应当耐心讲解实验目的和步骤，引导学生进行思考和推理，并让学生参与到实验中来。
教师还应鼓励学生提出问题和猜想，激发学生的创新思维能力。
在实验指导中，教师还需注重实验安全教育，告诉学生实验中可能存在的危险和应对措施，以确保学生的人身安全。
四、实验评估实验评估是对学生实验教学效果的检验和反馈，能够帮助教师了解学生的学习情况和实验教学的有效性。
在实验评估中，教师应该设置合理的评价指标，对学生的实验设计、实验操作和实验结果进行评价。
同时，教师还应当鼓励学生进行自我评价，让学生从实验中找到自己的不足和改进的方向。
在实验评估完成后，教师可以根据评估结果，调整教学策略和实验设计，提升实验教学的质量。
中学教师科研工作计划
中学教师科研工作计划
一、总体目标
作为一名中学教师，科研工作是我的必备技能和重要任务之一。
我计划通过科研工作，不断提升自己的教学水平，丰富教学内容，提高教学质量。
二、具体计划
1. 搜集资料：积极利用互联网、图书馆等资源，搜集与教学相关的最新领域资料，扩展自己的知识面。
2. 学习研讨：参加学术讲座、教育论坛等活动，学习他人的研究成果，积极与同行们进行交流研讨。
3. 实地调研：利用假期时间，深入学生社区、家庭，了解学生学习生活的实际情况，为科研工作提供真实数据支撑。
4. 教学实践：将研究成果运用到教学实践中，不断总结经验，进一步完善自己的研究成果。
5. 学科竞赛：指导学生参加相关学科竞赛，关注学生的科研能力培养，推动学生科研创新意识的培养。
三、总结
通过以上的科研工作计划，我相信可以不断提高自身的科研水平，同时也可以促进学生科研创新意识的培养，使自己成为一名优秀的中学教师。
教师教科研工作个人工作总结
教师教科研工作个人工作总结教师教科研工作个人工作总结1一、自身学习坚持学习，努力提高自己。
主动学习各种理论，做好读书笔记。
严格要求自己，充实自己，提升自己的教育教学理念，思想与时俱进，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进展教育教学。
利用业余时间仔细学习网络学问，学习制作课件，为学校的教育教学效劳。
二、教学方面教材是教学的根据，教师对教材的了解就确定了课堂教学的效果，本学期虽然没有支配教材解读，但是我想要练就自己过硬的业务力量，就不能为解读而解读，所以本学期我仍很重视对每一单元的学问进展教材解读，重视同学已有的学问技能，系统的了解、分析教材，明确每一单元的重、难点，细心设计教学环节，考虑教法，做到有的放矢的进展教学。
2.写好教学反思、随笔，努力使自己业务水平再上新台阶。
反思是自我提高的阶梯，好好想想哪里做的不够好，这样会使我们保持一种主动探究的心态。
随时写下工作中的点滴，为以后的教育教学留下珍贵阅历，在不断的教学实践中使自己业务水平再上新台阶。
三、教研方面本学期结合本班同学课堂气氛不主动的特点，制定了讨论方案--《创设有效情境提高课堂效率》专题的提出有效的课堂教学是我们永久的追求，而有效的课堂教学是通过有效的教学情境来实现的。
《数学课程标准》指出：数学教学要求严密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生，形成和进展的过程。
在情境中学数学，是同学最感爱好的;贴近生活去学数学，是最能调动同学学习主动性的。
通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使同学简单把握学问和技能，而且可以使原来枯燥的、抽象的学问变得生动形象、饶有爱好，不断提高课堂学习的效率。
讨论目标1、通过讨论使数学教学中学习情境的创设更加有实效性，切实提高数学教学效果和培育同学的数学力量。
2、通过讨论促进同学能够将数学和生活很好地融合到一起，使同学能够用数学的目光觉察、解决生活中的实际问题。
教师教学研究方法
教师教学研究方法教师教学研究方法对于教育教学工作的重要性不言而喻。
提高教师的教学研究水平，不仅可以提升教学质量，也可以激发学生的学习兴趣，促进教育的全面发展。
因此，本文将探讨教师教学研究方法的重要性，并提出一些提升教师研究能力的具体方法。
首先，教师教学研究方法对于教师自身的专业发展具有重要意义。
通过不断学习和研究，教师可以不断提升自己的专业知识水平和教学技能，从而更好地适应教育教学领域的变革和发展。
其次，教师教学研究方法也可以激发学生学习的积极性和主动性。
通过引导学生参与到教学研究中，可以培养学生的思考能力和创新意识，提高他们的学习主动性和学习效果。
如何提升教师的教学研究能力呢？首先，教师可以通过继续教育和专业培训不断提升自己的教学水平。
参加各类教育教学研讨会、学术讲座和专题培训，可以获取最新的教学理念和方法，拓宽教育视野，提高教学研究能力。
其次，教师可以结合自身的教学实践，开展教学研究项目。
通过系统地规划、实施和总结教学研究项目，可以提高教师的实践能力和研究水平，为日常的教学工作提供有效的支持。
此外，教师还可以积极利用现代技术手段，开展教学研究。
借助互联网、多媒体等信息技术，可以方便快捷地获取各种教学资源和信息，开展在线教学研究，提升教学效果。
同时，教师还可以利用教学平台和在线社区等资源，与其他老师进行互动交流，分享教学经验，共同进步。
总之，教师教学研究方法对于教师个人发展、学生学习质量和教育教学改革都具有重要的意义。
教师应当不断提升自己的教学研究能力，不断改进和创新教学方法，为学生的全面发展和教育事业的长远发展贡献自己的力量。
只有不断追求进步，才能更好地适应时代的发展需求，更好地完成教育教学使命。
希望每一位教师都能够积极主动地提升自己的教学研究水平，为教育事业的繁荣发展贡献自己的力量。
浅谈教育科研与教师专业发展的关系-2019年文档
浅谈教育科研与教师专业发展的关系作为一名专业教师已经二十余载。
如果单凭自己的经验教学，其实就可以在教育行业混口饭吃，但是我深知教育这个职业和其他职业不同，它面对的是祖国的未来、民族的希望，每位教师的肩头都有着沉甸甸的社会担当。
所以，我们教师要不断更新自己的教育理念，让自己的专业得到提升，才会适应时代的发展、社会变迁，才能促进学生的进步。
那么教师怎样才能提高自己的专业能力呢？正如李元昌老师说的那样，在“教”中“研”，在“研”中“教”，将科研渗透于常规的教育教学之中，实现由“经验型”教师向“科研型”教师的转变。
一、教师要主动积极参与科研，为自己的专业发展提供有力保障苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”我们教师要认真钻研相关教研书籍，结合自己的教学实际，通过思考教学中遇到的某个问题，借助教学日记、小论文、教学反思、教学随笔、案例积累等方式呈现研究的问题、过程及成果，使教师的教学研究成为一种自觉的实践。
这是提高教师素质的一条重要途径。
但在平时工作中，有不少教师只凭自己的工作经验进行工作，其实在工作中也积累了一些零散的经验，但这些老师不善于总结和反思，使他们的教育理论跟不上时代的步伐。
所以作为教师，我们要在教育科研的过程中，根据自己遇到的问题进行总结、反思、研究。
需要自觉地学习教育基本理论，走出教育行为的种种误区，让自己的教育理念与时俱进。
教师积极参与教育教学研究，并运用研究成果于教学实践，是教师实现自主专业发展的方向。
二、在科研中蓄力，在实践中前行，升华专业发展行动研究是教育科研的最佳选择。
它可以促进教师专业知识的完善与优化，促进教学水平的提高，提升教师的反思力与创新能力。
它也是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，其目的不在于建立理论或归纳规律，而在于系统地、科学地解决问题。
所以平时我们是“行为跟进”教研模式，是将教研活动中集体讨论形成的新方案、新设想，通过自己的建构性思考之后，再一次实践的教研模式，它是教师不断地进行理论修正和重新学习的过程，也是教师实践智慧不断生成的过程。
浅谈怎样进行行动研究
浅谈怎样进行行动研究近年来,教育科研意识与能力的培养越来越成为广大教育工作者关心的话题。
然而,调查却发现,中小学教师参与教育科研的人数总的来说数量不够,水平偏低,急需加强指导与培养。
有鉴于此,本文拟从一线教师的实际需要出发,提供一种最理想的适合广大中小学教师采用的行动研究,使他们自信地迈进教育科研的殿堂。
一、行动研究的特点行动研究是指研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题,不断提出改进教育的方案,用以指导教育实践或教育活动,同时又依据教改研究方案实施进程中不断出现的新问题,进一步充实和修正、完善方案,不断提出新的目标。
它特别适用于中小规模课程研究改革,还可用于改进课堂教学方法和程序、行为管理和控制、教师工作态度与价值观等方面的研究。
旨在提高教师对所从事的教育实践活动的理性认识和反思意识,改进教育行动,提高教育实践活动的质量。
所以,行动研究有以下特点:1.主体实践性。
行动研究的主体是教师,他们置身于现实的开放的动态的教育情境中,随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化,在教与学的互动中,及时解决新问题,依据......(行动研究方法与特征\行动研究和实验研究不同，它是为解决实际问题并在实际教学过程中展开的研究，是实践工作者的“行动”与理论工作者的“研究”的结合，是理论研究和教学实践相结合的方式之一。
这种研究方法较好地克服了理论研究与实践相脱离的现象，它不仅使研究活动从研究科学的“象牙塔”中走向日常教学，也使教学活动从简单的重复式活动变成主动、创造性的劳动。
可以说，行动研究是当今最流行、也是最受欢迎的教育科学研究方法。
行动研究的研究课题是实际教育、教学中迫切需求解决的问题。
比如，学生不完成作业的问题，小学生的厌学问题等等。
研究群体由不同的人员构成。
行动研究是教育理论工作者和一线教师（甚至包括学生）密切合作的过程，他们在合作群体中地位是平等的，一同实践，一同研讨，不存在主试与被试的关系。
浅谈中小学教研的困惑与对策
浅谈中小学教研的困惑与对策“教育要发展，教研必先行”------新课程改革的教研工作比以往任何时候都更为重要。
可是在学校推进课程改革，进行教研工作的过程中，却面临诸多困惑。
困惑一：学校未能建立有利于教师投身教研实践评价机制。
很多学校在对教师工作考评上倾向于教学实绩，以学生考试平分、及格率、优秀率作为主要参考内容，很少去评价教师的教研实践及其绩效。
有的学校虽将教研列入考核，但分值偏低，或者鉴于大家都没有搞科研，此项考核就以分值相同作罢。
有的中小学校虽制定了教研奖励制度，但真正兑现的不多。
困惑二：教师缺乏教研理论学习和实践的指导。
我们很多教师也试图从事教研实践，遗憾的是无从下手。
也有的认为教研高不可攀，干脆不去理它。
困惑三：学校对教研投入不足。
教研方面的理论书刊可能因为少有问津甚至无人问津而进不了书架；教研方面的培训实践活动可能因为办学经费紧张，甚至认为是“现场作秀”而置之不理；有的对待派出学习与研讨采取机会均等的政策，殊不知热心科研实践者应当获得尽量多的、优先打造的机会。
困惑四：教师工作量偏重影响教研的实施。
另外，由于种种原因，中小学教师编制过紧，承担教科研课题必然要增加工作量，岂不自找麻烦？况且即使承担了课题研究，在超负荷工作状态下，又能投入多少精力围绕课题进行研究和实践呢？此外，教师队伍年龄趋于老化，也影响着中小学教科研工作的开展。
这些困惑一定程度上为学校真正开展教科研工作形成阻力，那么我们如何应对呢？对策之一：学校要尽快建立科学合理的教师评价考核机制，准确地将教师教研工作摆到评价体系当中，建立教科研奖励制度，鼓励教师进行教学研究。
对策之二：加强教研理论的学习，掌握科学的研究方法，创造性地开展教科研实践。
一方面，从教育行政部门领导到学校校长要高瞻远瞩，帮助教师进行理论学习和方法指导；另一方面，教师应多方面、多渠道汲取知识，主动思考，积极合作，努力创新。
对策之三：学校要加大对教科研工作的投入，为教师提供研究创作的好环境，拓宽信息获取渠道，采取“走出去，请进来”的方式，加强教师对外交流研讨，促进教师专业成长和教科研工作，壮大教研队伍。
初中教师科研工作计划
初中教师科研工作计划
作为一名初中教师，科研工作是我工作的重要组成部分。
在新的学年，我计划开展以下科研工作：
1. 深入学习教育教学理论，不断提升自身教育教学水平。
通过阅读教育理论书籍、参加教育培训等方式，加强对教育教学理论的理解和掌握。
2. 关注学生学习情况，开展教育教学实践研究。
通过观察学生学习状态、开展课堂教学实践等方式，了解学生学习情况，总结有效的教学方法，提高教学效果。
3. 参与学校教研活动，跟踪教学改革进展。
积极参加学校组织的教研活动，了解教学改革的最新进展，与同行交流经验，及时调整教学策略。
4. 撰写教育教学研究论文，分享教学经验。
结合自身教学实践，撰写教育教学研究论文，向同行分享教学经验，促进教师间的经验交流和共同提高。
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策随着教育事业的不断发展，科研在中小学教育中的作用日益凸显。
科研立项是中小学教育科研工作的第一步，它对开展科研项目、促进教育教学改革、提高教师的教学水平和学校的整体实力具有重要意义。
目前中小学教育科研立项存在着不少问题，需要采取有效对策来加以解决。
一、现状分析1. 立项难度大目前，中小学教育科研立项越来越难。
要想申请中小学教育科研项目，教师首先要有一定的科研经历和能力，其次还需要时间和精力来完成相关的规定。
立项项目的审批也非常严格，需要通过多方面的评审才能得到批准。
2. 立项周期长中小学教育科研的立项周期通常比较长，一般需要经历申请、筛选、评审等多个阶段，整个过程可能需要数月乃至数年时间。
这不仅消耗了教师们大量的时间和精力，也影响了教育科研项目的顺利开展。
3. 成果转化难目前中小学教育科研项目开展较多，但其中不乏成果得不到有效转化的情况。
原因在于，一方面是项目立项时的科研定位模糊，另一方面则是学校和教师在项目实施后缺乏有效的成果转化途径。
二、对策建议1. 提高教师科研水平中小学教师是科研项目的主要申请人和执行者，他们的科研水平直接影响到项目的质量和成果。
应当加强对教师科研能力的培训和提升，鼓励教师参与学科研究，提高他们的科研素养和水平。
2. 简化立项流程当前中小学教育科研项目的立项流程繁琐复杂，需要通过多轮审批。
建议可以简化立项流程，减少重复劳动，提高效率。
还可以建立健全科研项目的管理体系，对立项过程进行规范化管理。
3. 加强成果转化中小学教育科研项目应当注重成果转化，向学校推广和应用科研成果。
可以通过举办科研成果展示会、编写科研成果的应用手册、开展教学交流等方式，提升科研成果的转化率。
4. 支持青年教师中小学教育科研项目对青年教师的支持力度还不够，应当加大对青年教师的科研项目资助力度。
也应当鼓励和引导青年教师积极参与科研项目的立项和实施，提升他们的科研能力和水平。
浅谈中小学校长如何抓好教研？
浅谈中小学校长如何抓好教研？在当前快速变化的教育环境中，中小学校长肩负着促进学校整体教学质量提升的重要职责。
教研（教学研究）作为教学工作的核心环节，是提高教师专业素养、优化教学质量的关键所在。
抓好教研，不仅有助于教师队伍的成长，也直接影响学生的学习效果。
因此，中小学校长必须高度重视并采取有效措施来推动教研工作。
本文将从以下几个方面探讨中小学校长如何抓好教研。
一、制定清晰的教研目标和计划首先，校长需要明确教研工作的目标和计划。
教研目标应与学校的办学理念和教学实际相结合，既要具有前瞻性，又要切实可行。
例如，可以围绕提升课堂教学效果、培养学生自主学习能力、创新教学方法等方面设定具体的目标。
在制定教研计划时，校长应充分考虑到各学科的特点和教师的专业发展需求。
计划内容可以包括定期的教研活动安排、专题研讨会、教师培训等。
同时，校长应确保教研计划具有连续性和阶段性，分阶段评估教研进展，及时调整和优化教研策略。
二、搭建高效的教研团队一个高效的教研团队是抓好教研工作的基础。
校长需要精心挑选和培养教研团队成员，确保他们具有较高的专业素质和协作精神。
在团队建设过程中，应注意以下几点：1.多样化的团队结构：教研团队应由不同年级、不同学科的骨干教师组成，以确保教研活动的全面性和多样性。
2.明确团队职责：每位团队成员应有明确的职责分工，如负责不同学科的教研协调、活动组织、资料整理等。
3.建立激励机制：通过设立表彰奖励机制，激励教研团队成员积极参与教研工作，并为他们提供专业发展的机会，如外出学习考察、参加高级别教研活动等。
三、营造良好的教研氛围校长应努力营造一种积极向上的教研氛围，使教研成为教师日常工作的一部分。
可以从以下几方面入手：1.鼓励创新与实践：鼓励教师大胆尝试新的教学方法和手段，在教研活动中分享成功经验和失败教训，互相学习，共同进步。
2.注重问题导向：教研活动应以解决实际教学中的问题为导向，结合课堂教学中的难点、热点问题展开研讨，使教研工作更具针对性和实效性。
中学学校教育科研工作制度
中学学校教育科研工作制度一、背景介绍中学学校是培养未来社会栋梁的重要阶段。
为了提高教师的教学水平、促进教育科研的深入发展，制定并实施一套科学、规范的教育科研工作制度就显得尤为重要。
本文将详细介绍中学学校教育科研工作制度。
二、工作目标1.提高教师教学水平，优化教学质量；2.促进教育科研的深入发展，推动学校的整体发展。
三、工作内容中学学校教育科研工作内容主要包括以下几方面：1. 教学研究教学研究是中学学校教育科研工作的核心。
学校鼓励教师进行教学研究，提供相应的资源支持。
具体包括： - 制定教学研究计划，分析课堂教学中的难点和问题； - 进行教学实验，探索有效的教学方法与策略； - 编写教育教学研究报告，分享经验与成果； - 开展教学研讨活动，推动教师之间的专业交流。
2. 课题研究为鼓励教师参与课题研究，学校设立专项经费，并提供相应的支持。
具体包括： - 选择重点课题，开展课题研究； - 设立课题研究小组，提供协作与指导； - 支持教师参与学术会议，提升研究能力与影响力； - 鼓励教师申请科研项目，促进科研成果转化。
3. 教材研究与开发优质教材是教学工作的基础，学校着力推进教材研究与开发工作。
具体包括： - 组织教材评审小组，评估和筛选教材；- 开展教材研究，针对不同学科进行编写和改进； - 推进教材的数字化开发，提高教学适应性； - 鼓励教师编写教材，分享教学经验与教材编写心得。
4. 课程改革与创新随着时代发展和社会需求变化，课程改革和创新成为中学学校教育科研工作的重要方向。
具体包括： - 积极响应国家政策，参与课程改革； - 促进跨学科教学和创新教育模式的实施； - 深入研究学生发展需求，定期进行课程评估； - 推广教学法和教育科技的应用，提升教学效果。
5. 数据分析与调研数据分析和教育调研是中学学校教育科研工作的重要环节，可以为学校决策提供科学依据。
具体包括： - 收集和整理学生学业和行为数据，进行分析； - 开展校内外教育调研，了解教育问题和需求； - 制定数据分析和调研报告，提出改进和优化措施； - 进行课堂观察和教学评估，促进行为调整和教育改革。
浅谈学校如何做好教育科研管理工作
浅谈学校如何做好教育科研管理工作学校教育科研管理工作是现代学校管理的重要组成部分，它有着自己特有的组织网络以及管理内容。
概括起来是：树立一种思想，坚持两个结合，克服三种倾向，抓好四项工作。
一、树立“科研兴教”、“科研兴校”的思想随着教育改革的不断深入，教育科研的重要性和必要性越来越突出，教育要发展，科研必须先行。
因为教育科研能提高教师队伍素质，将经验型教师打造成学习型、研究型教师，起到科研育师的作用；教育科研能提高学校教育质量，提炼学校办学特色，起到科研兴校的作用。
所以，我们要进一步树立“科研兴教”，科研兴校的意识，以科研为先导，依靠教育科研发展学校内涵。
校长要成为教育科研的带头人，要热心从事教育科研学习，积极参加科研培训和各种学术交流活动，加速由事务型校长向专家型、科研型校长转变；要树立教育科研全员意识，引导教师在研究状态下教学。
二、坚持两个结合一要坚持教育科研与教育教学相结合。
中小学的教育科研主要是应用研究，就是用比较成熟的教育教学的理论和经验，来解决教育教学中的实际问题，坚持科研与教研的结合，坚持科研为教学服务提高教育教学质量。
二要做到普及与提高、研究与推广相结合。
学校要引导教师把常规教研活动与课题化的教育科学研究结合起来，从教育教学实际出发，开展行动研究、案例研究、试验研究和应用研究，运用教育教学理论解决教育教学中的具体实际问题。
教育科研部门和学校还要重视教科研成果的推广工作，要研究有效的教科研成果应用、推广、转化机制和具体方法，把科研人员和教师的研究成果转化为教育教学发展的推动力。
三、克服三种倾向一是在科研动机上，要克服功利性倾向。
在看到普遍重视教育科研工作的同时，也看到当前学校科研工作中存在着功利色彩，有的学校把教育科研当作一种点缀和摆设，有的教师把教育科研当作评职晋级的砝码，缺乏认真地研究和实施。
学校领导和教师要树立正确的科研观，培养良好的科研品质和意志，以破解教育教学中的实际问题为研究的出发点，以服务教育和提高教育质量为科研的根本目的。
《浅谈我校教育科研现状及对策》
《浅谈我校教育科研现状及对策》【摘要】随着新课改的不断深入，素质教育的全面推进，教育科研工作作为新课程改革和发展教育的先导地位，越来越被人们所重视，众多学校提出了科研兴教、科研兴校的口号。
但相对而言，我校由于受各种条件的限制，开展教育科研工作存在不少困难和问题，迫切需要我们采取有效的措施予以解决。
【关键词】教育科研；现状；对策我校教师对教育科研工作普遍存在以下片面认识：一是教育科研高不可攀，在许多教师的眼中，教育科研非常神秘，非常深奥，只有那些专门从事教育研究的专家才能搞，而自己的理论知识薄弱，水平低，方法生疏，接触面窄，缺乏研究能力，不知从何入手。
二是教育科研与自己无关，不少教师认为：教书是自己份内的事，不干不行，科研是专门教研机构和专家的事，可干可不干，似乎教师的惟一职责就是教书育人，搞科研与自己不相干，加上平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，无暇顾及搞科研。
三是教育科研恐惧症，许多教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量，从而把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。
四是教育科研急功近利，不少学校开展教育科研时，带有浓厚的功利色彩，一些人搞科研只是为了评职称，评优，晋级或者是发表几篇文章，获取名利。
这些现象如不能及时纠正，将直接影响学校教育科研工作的正常开展。
现从以下方面浅谈我校教育科研：1．看现在，曲折的科研道路在眼前。
1．1科研路上的酸甜苦辣：1．1．1目前，我校开展教育科研工作，对于科研人员编制、机构设置及配备都缺乏明确规定，使得教育科研机构的建设不健全，人员配备不到位，严重制约着教育科研工作的全面、深入开展。
1．1．2中层行政领导对科研缺乏深入认识。
存在说起重要，抓起次要，忙起忘掉的现象；不能全面发挥教育科研在新课程改革中的作用，仍有教育科研是可有可无的思想意识。
1．1．3教育评价制度改革进展缓慢，给科研工作紧密联系教学实践造成一定的困难。
教育科研是一项探索教育规律的实践活动，具有复杂性和周期性的特点，一方面，对本身就非常复杂的教育现象进行探索和研究时，难免会走一些弯路，需要不断总结调整，这就要求对科研工作的评价要注重过程，不能只停留在表面上，要使用形成性评价，而实际上，对科研工作的评价，学校仍然是注重结果，这就会抹杀科研工作的价值或在某种程度上阻碍科研工作的正常开展。
教师个人教科研规划
教师个人教科研规划引言概述：教师个人教科研规划是指教师根据自身的教学和科研需求，制定一系列的目标和计划，以提高教学质量和科研水平。
个人教科研规划是教师发展的重要组成部份，对于教师的职业发展和专业成长具有重要的意义。
正文内容：一、明确目标1.1 确定教学目标：教师应该明确自己的教学目标，包括提高学生的学习兴趣、培养学生的创新思维和解决问题的能力等。
1.2 设定科研目标：教师应该明确自己的科研目标，包括开展科研项目、发表高水平论文、申请专利等。
二、制定计划2.1 教学计划：教师应该制定教学计划，包括每学期的教学内容、教学方法和评价方式等。
2.2 科研计划：教师应该制定科研计划，包括研究方向、研究方法和研究进度等。
三、提升能力3.1 学习新知识：教师应该不断学习新知识，包括教育教学理论、学科知识和前沿科研成果等。
3.2 增强实践能力：教师应该通过实践来提升自己的教学和科研能力，包括参预教研活动、开展实验研究等。
3.3 提升管理能力：教师应该提升自己的管理能力，包括课堂管理、团队管理和项目管理等。
四、开展科研活动4.1 参预科研项目：教师应该积极参预科研项目，包括国家级、省级和校级的科研项目。
4.2 发表高水平论文：教师应该努力提高自己的论文写作和发表能力，争取在高水平期刊上发表论文。
4.3 申请专利：教师应该将自己的科研成果转化为实际应用，申请专利保护自己的知识产权。
五、评估和调整5.1 定期评估：教师应该定期对自己的教学和科研工作进行评估，及时发现问题并加以改进。
5.2 调整计划：教师应该根据评估结果，及时调整自己的教学和科研计划，以适应不同的需求和变化。
总结：教师个人教科研规划对于教师的职业发展和专业成长至关重要。
通过明确目标、制定计划、提升能力、开展科研活动以及评估和调整，教师可以不断提高自己的教学质量和科研水平，为学生提供更好的教育教学服务。
因此，教师应该重视个人教科研规划，不断完善和调整自己的规划，以实现自身的职业目标和发展。
中学教科研制度范文（二篇）
中学教科研制度范文中学教科研制度的重要性可谓是不可忽视的。
教科研制度是学校教育教学工作的重要组成部分，它直接关系到教师的教学质量和学生成绩的提高。
为了加强中学教科研制度的建设，不仅需要制定相应的规章制度，还要不断完善教师的研究能力和研究素养。
本文将从多个方面探讨中学教科研制度的重要性和完善方法。
首先，中学教科研制度的建设对于教师的教学质量有着重要的影响。
中学教师作为教育教学工作者，他们的教学质量直接关系到学生的学习效果和综合素质的提高。
而教科研制度的建设可以帮助教师发现自己在教学过程中存在的不足和问题，并促使他们不断进行教学研究和反思，提高教学质量。
通过教科研制度的建设，教师可以及时了解到最新的教学理论和方法，从而将其运用到实际的教学中，提高教学效果。
其次，中学教科研制度的完善可以促进中学教育的改革和发展。
随着社会的不断进步和人们的需求不断提高，中学教育也需要不断创新和改革。
而教科研制度的建设可以为中学教师提供一个良好的研究平台，促使教师积极参与教改研究活动，不断推进中学教育的改革。
通过教科研制度的建设，可以推动中学教育教学模式的创新和教学内容的更新，提高整个教育体系的质量。
另外，中学教科研制度的完善对于学生的学习效果和综合素质的提高也有着重要的作用。
中学生的学习效果和综合素质的提高离不开优秀的教师和教学资源。
而教科研制度的建设可以提高教师的教学能力和专业素养，为学生提供更好的教学服务。
通过教科研制度的建设，教师可以更好地根据学生的实际情况制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合素质。
总之，中学教科研制度的建设对于教师的教学质量、中学教育的改革和发展以及学生的学习效果和综合素质的提高都有着重要的影响。
为了加强中学教科研制度的建设，需要制定相应的规章制度，为教师提供必要的研究工具和条件，提高教师的研究能力和研究素养。
同时，还需要加强对教师的培训和评估，提高教师的专业水平和教学质量。
一线教师如何开展教育科研活动
一线教师如何开展教育科研活动作者：丛阳来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第01期当下，在新课程改革面前，很多教师都持一种观望的态度，对教育教学科研活动也是浅尝辄止，未能真正地认识到教育科研活动对现代教师专业发展的重要性。
那么，我们广大一线教师如何才能改变传统的观念和做法，以迎接新课程的挑战呢？笔者认为，主要有以下几个方面帮助我们做好教育教学科研活动。
一、转变教育教学观念、正确定位1. 开展教育教学科研活动是新课程改革的需要。
我们很多一线教师之所以不重视教育教学科研活动，甚至产生抵触心理，主要有两方面的原因：一是认为教育教学研究是大学教授、专家学者和理论工作者的事情，与己无关，我们一线教师只要把课教好就行；二是认为一线教师从事教育教学研究有难度，缺乏专业的理论知识作为支撑。
而事实上，对于一线教师来说，教学与科研活动二者是相互促进、不可分割的。
没有广大一线教师参与的新课程改革，教育教学理念的转变和实践是难以取得成功的。
2. 开展教育教学科研活动是教师专业化发展的需要。
众所周知，新课程改革成功与否，教师起着关键性的作用。
教师的素质直接影响着新课程的实施效果，而新课程改革中提出的一些新的教育理念并不是教师在传统的学校教育中所熟知和运用的，这就对新形势下教师专业发展构成了巨大的挑战，促使教师必须对其作出回应。
而教师专业化成长的一个重要途径，就是要使一线教师参与到教育教学科研的实践活动中来。
在改革实践中，可以不断地丰富自己的教育教学理念、改进自己的教育教学方法、养成积极探究的科研精神，以适应时代发展和新课程改革对自己提出的要求，做到教学与科研相长，提高课堂教学的实效性，使课堂焕发出生命的活力。
二、树立正确的教育教学科研理念1. 坚持理论与实践相结合的科研方法。
广大一线教师在从事具体的教育教学科研活动时，一定要做到尊重教育教学规律，以科学的教育理念为依托，针对教育教学过程中存在的现实问题开展科研活动，反对脱离教学实践需要的假科研活动。
中学老师教研实践(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，对于促进教师专业成长、提升教学质量具有重要意义。
作为一名中学教师，我深知教研活动的重要性，因此，在教育教学工作中，我始终将教研实践放在首位。
本文将结合我的教学实践，探讨中学教师如何开展教研活动，提高教育教学质量。
二、教研活动的开展1. 确定教研主题教研活动的开展首先要确定教研主题。
根据教育教学实际，结合学校教学工作要求，选择具有针对性的教研主题。
例如，针对新课程改革，我们可以选择“如何提高课堂教学效率”作为教研主题；针对学生个性化需求，我们可以选择“如何实施差异化教学”作为教研主题。
2. 组建教研团队教研团队是开展教研活动的基础。
教师应积极参与教研团队，发挥团队协作精神。
在组建教研团队时，要充分考虑团队成员的学科、年级、教学经验等因素，确保团队成员具备互补性。
此外，还要注重团队成员的沟通与交流，促进共同进步。
3. 制定教研计划教研计划是指导教研活动开展的依据。
教研计划应包括以下内容：教研主题、活动时间、活动地点、活动形式、预期目标等。
在制定教研计划时，要充分考虑团队成员的时间安排，确保教研活动的顺利进行。
4. 开展教研活动教研活动是提高教育教学质量的关键。
以下几种教研活动形式可供参考：（1）听课评课：教师相互听课，课后进行评课，共同探讨教学中的优点与不足，提出改进措施。
（2）教学研讨：针对某一教学问题，组织教师进行研讨，分享教学经验，共同解决教学难题。
（3）课题研究：围绕某一教学主题，开展课题研究，提高教师教育教学水平。
（4）教学观摩：组织教师观摩优秀教学案例，学习先进的教学理念和方法。
5. 总结反思教研活动结束后，要对活动进行总结反思，总结经验，找出不足，为今后的教研活动提供借鉴。
三、教研实践案例以下是我参与的一次教研活动的案例：1. 教研主题：如何提高英语阅读教学效果2. 教研团队：英语组全体教师3. 教研计划：（1）活动时间：每周五下午（2）活动地点：英语组办公室（3）活动形式：教学研讨（4）预期目标：提高英语阅读教学效果，激发学生学习兴趣4. 教研活动开展：（1）教师分享阅读教学经验，探讨提高阅读教学效果的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学教师如何开展教育科研工作实施素质教育是我国在新世纪培养跨世纪人才的战略举措，是适应未来社会多方面发展的需要，而对教育提出的前所未有的新要求，。
“国运兴衰，系于教育”，教育的振兴在于教师，全面推行素质教育的今天，教师的工作在新的历史时期有了更为丰富的内涵，传统的经验型的“教书匠”将退出历史舞台，取而代之的是具有科研素质的“学者型”教师。
一、中学教师开展教育科研的必要性和重要性传统的教育观念认为：中小学的本职工作是教好书，管好学生、抓住升学率，搞科研是科研人员和大学教师的事，因此，他们的工作往往被囿于教学和班级管理之中。
中学教师要不要参与教育科研，教师参与教育科研的意义又在什么地方？我认为，中学教育科研主要是在中学教育教学领域中开展的一种教育教学实践的研究活动，它为更高层次的教育教学实践提供新的理论、新知识和新经验。
中学教师参与教育科研是中学教育教学实践的需要，也是全面推行素质教育的我国教育改革新时代的需要。
首先，从教育教学的实践来看，中学的教育教学是极富创造性、学术性的活动，与科学研究有着必要的内在联系。
教师提高自己的教学水平，除了依靠自身的教学经验、发挥教学技巧、注重教学方法外，还需要通过科学研究来开拓思维、丰富知识、发现问题、解决问题。
教师只有将科研成果融入到自己的知识体系并创造性地运用于教学活动，才能使教学内容更丰富多彩，学术思想更活跃，课讲得也更有特色、更生动。
因此，中学教师参与教育科研是提高自身教育教学能力的重要途径。
其次，从提高教育教学的质量来看，中学教师的教育科研水平直接影响着教育教学质量。
一方面，教师在教育教学过程中，结合教育教学实际，研究迫切需要解决的教育教学问题，积极进行教改实验，并用取得的成果去解决教育教学中存在的问题，将会优化教育教学。
另一方面，教师在开展教育科研的过程中，自觉不自觉地加强了教育理论的学习，有目的、有选择地接受了新的教育思想，并利用科研的迁移效应，迅速提高自身的教学能力，促进教育质量的提高。
实践证明，如果教师只凭教学经验和教学热情，没有强烈的科研意识，教学上就不会有新的突破和提高，因此，中学教师参加科研是提高教育质量的必然要求。
再次，从心理需求来看，中学教师参加教育科研是提高自身价值的需要。
随着教育改革的深入，教育上发生的许多新的热点、新的矛盾、新的困难势必呼唤教育通过科研去探索、去解决。
而现在的中学教师也确实不再只顾埋头教书了，他们进行科研、撰写论文、出版专著，以确定自己在中学界的学术地位，这是中学教师最高层次的精神需要。
为此，最大限度地发挥教师的聪明才智，为教师创造成名成家的客观环境，是急需解决的问题。
目前各地教育行政部门、各中学纷纷出台“名师工程”，其中的一个原因，也是从教师自身的心理需求出发。
因为名师之所以能造成“名师效应”，不仅仅在于教育教学上的工作实绩，而且更大程度上取决于他们的教育科研成果在中学界的影响。
因此，从这个意义上说，中学教师参与教育科研，既是提高自身价值的需要，也是中学教改的必由之路。
二、教育科研知识和方法有了教育科研意识，如何开展教研呢？这是我们面临的又一个问题。
学习有关教育科研知识是必要的，老师们可以去看有关教育科研书籍，如《中小学教育科研基础》。
下面介绍教育科研的有关知识。
1．教育科研的分类方式学校教育现象是千姿百态的，对它的研究也就多种多样，和其它事物一样，这多种多样可以从不同角度进行分类，从而就着不同的教育科研类型。
从研究的范围分有宏观研究、中观研究、微观研究；从研究的时间分有历史研究、现状研究、预测研究和未来研究；从研究方法分有定量研究和定性研究；按更具体的方法有调查研究、实验研究、比较研究、个案研究、文献研究、行动研究等；从研究与实践间的距离分有基础研究、应用研究、开发研究；从研究目的是否改变现状分有描述研究和干预性研究。
等等。
2．学校开展教育科研的有利条件及障碍在认识到教师应该开展教育科研后，还要认识教师完全可以进行教育科研，以增强信心。
中学教师开展教育科研具有其有利条件：首先，学校教师工作在教育第一线，了解教育教学实际，熟悉学生情况，对学校教育工作的方方面面有切身体会，这是教育科研课题极其丰富的来源和基础。
其次，学校教育科研便于紧密结合实践。
从确定课题、提出假设、制订计划等全部过程均可立足于实践。
校园和课堂是检验教育理论的最理想的实验室。
第三，学校开展教育科研便于发动群众、组织队伍、集思广益。
学校、科组、年级组都可以确定适合自己的研究课题，发挥集体智慧，这样有更大的成功把握。
在学校这块教育科研的沃土上曾经成长了不少教育专家和教育实践与理论成果。
如前苏联的苏霍姆林斯基。
我国的斯霞、于漪、钱梦龙、魏书生等。
但是，开展教育科研对许多教师来说毕竟是一种新的要求，因而必然存在一些思想障碍。
一是守旧心理，乐于凭老经验办事。
多年来，老师怎么教学生，往往主要从自己的老师怎么教自己而来。
一年复一年，一代复一代，好像也教出了几个得意门生，于是经验得到了强化。
对于掌握其脾性的新东西便有意无意地拒之门外。
二是惰性心理，觉得搞科研太费劲，还是按部就班省力气。
旧的一套驾轻就熟，新的东西难免有风险，于是拎着新鞋走老路。
三是神秘心理，把教育科研看作是高深莫测的事，是专家学者的工作，一般人可望而不可及。
四是急躁心理，当好不容易开始搞科研，但又怀着急于出成果的不切实际的期望，因而容易陷入为图名声追求轰动效应而搞花架子的研究误区。
此外，新的教师评介机制未建立，教育科研与教师的评优、职评、升工资等切身利益关系不大等等，这此都影响了教育科研的开展。
3．学校教育科研课题的来源（1）教育改革与发展中的现存问题分析学校教育科研是直接为学校教育改革服务的，和教育实践密切结合，所以更多的是应用性和开发性研究。
它在内容上更加强调教育改革和发展中现实存在的问题。
如：从教育目标的提出的根本问题。
从现阶段我国教育发展的总目标出发,可以提出一系列有价值的研究课题,如何实施素质教育问题,探讨素质教育要求下，教育、教学的运行系统，学校管理模式，人才的基本素质要求与培养途经等。
教育改革关注的热点问题。
教育改革中的热点问题反映着教育改革面临的新情况，因而关系到教育能否继续健康发展，有着重要的现实意义。
影响教育发展的关键问题。
如教师队伍建设与教师素质提高问题，学习困难学生的教育对策等。
教育实践中的弊端问题。
针对弊端问题进行研究，有利于摆脱困境，改变学校的被动局面，提高教育教学水平。
如学生学习积极性问题，学生学业负担过重问题，学生素质发展片面问题，教学中存在的诸如重终端、轻过程；重教法、轻学法；重智力因素挖掘，轻非智力因素开发等等。
学校整体改革问题。
如怎样形成办学特色问题等等。
加强教育研究的薄弱点，填补教育研究空白点问题。
如德育中的劳动教育问题，公民教育问题，中学生青春期教育问题，中学生心理教育问题等等。
（2）教育理论文献中的问题分析。
从文献分析中得到的课题可以有几大方面：一是前人或他人尚未涉足的空白区，它是有待开垦的处女地。
在这上面劳作，往往会给人们带来开拓性和创造性的成果。
二是对前人或他人的理论、观点发生怀疑或产生不同见解，可以就此展开争鸣、争论，从而推动理论的进一步发展和完善。
三是可以通过比较分析各种研究的不同特点。
综合概括其共同的观点，从不同的侧面的研究结果中提炼出更富综合性的结论。
（3）从各级教育科研管理机构的课题指南中选题。
全国教育科研规划领导小组和各省、市教育科研领导机构每五年都会提出教育科学规划课题指南。
指南上的课题都是经有关专家反复考虑、讨论而确定的。
它们都是对我国或当地教育改革与发展具有理论上或实践上重要意义的课题。
4．课题的选择和设计课题选择，就是经过调查、论证、比较等来确定我们所要研究的问题。
应该从教育过程中存在的问题中选择自己较为熟悉又是最重要的问题进行研究，确定研究方向和大致范围。
一般要根据自己的条件，结合自己的教学，选择较小的课题进行研究。
课题设计，在课题选定以后，按照有关的科学研究原则，运用有关科学研究方法，根据研究主体和对象具体情况，将课题制作为可执行的具体方案。
（１）选择和设计课题的重要意义。
A、教育科研始于选题。
许多科学研究都认同这样一种说法：正确的选题是成功研究的一半，提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
可见选题对于科学研究来说是多么重要。
课题要新颖，与当前研究的氛围相适应，符合时代要求。
选择题目的前提是要有问题，只有在众多的问题中才能对问题进行选择，因此，善于发现问题是正确选题的第一步。
B、选题影响着教育科研的水平和方向同一课题如果太多人选题就容易撞车，就可能被淘汰，换个角度看同一问题容易获得成功。
选题与研究成果水平之间的关系在于，有了一个好的选题并不意味着就一定会产生一个高水平的研究成果，但一个高水平的研究成果却一定是一个好的选题。
C、选题是教育科研工作的基本功D、设计课题是选题的深化和具体化课题设计是否合理是研究成功的保证。
只有对课题进行认真设计，这样才能可能使选题转化为可供指导的方案。
在这方案中，研究者原来存在于头脑中的选题深化为研究成果的大致框架，具体化为研究由选题到成果的完成过程及完成选题所需的实验、调查等等。
（2）课题选择和设计的主要原则A、科学性原则。
必须符合已经为人们所认识到的教育规律，都应该建立在客观事实的基础上。
B、创新性原则。
如果说科学性原则是教育科研选题和设计的生命的话，那么创新性原则便可以称为教育科研选题的灵魂。
C、价值性原则。
指在选择课题时必须考虑这个课题是否值得研究。
D、可行性原则。
包括客观条件、主观条件和时机问题。
E、延伸性原则。
对于一个有志于教育工作的教师来说，从开始研究就要考虑形成自己的研究方向。
即可持续发展问题。
F、扩展性原则。
如果说延伸性原则强调的是科研选题的纵向深化的话，那么，扩展性则是强调科研选题的横向发展。
选题中通常存在的问题。
如涉及的范围太大、选题太小、研究的内容和目标不清楚、经验感想、成绩总结之类的东西等等。
5.教育科研的方法和步骤中小学教育科研沟通理论与实践的性质和以解决教育实际问题为主的任务，决定了中小学教育科研应以行动研究为主。
所谓行动研究，就是以解决实际问题为目的的研究。
行动研究讲求理论与实际问题解决的结合，这正体现了理论实践沟通的性质。
行动研究的主体一般认为是专家和实际工作者，是二者的合作，而以实际工作者为主要行动者，这也正体现了实际工作者开展教育科研的特点。
行动研究从本质上讲，就是要创造性运用理论来解决实际问题，所以行动研究法与中学教育实际工作者研究的性质是统一的。
下面通过案例来说明行动研究的方法和步骤：某学校初三化学课的黄老师，自开学以来，经过二次测验后，发现班上学习效果不佳，因此他运用行动研究法来了解问题所在，并改善学生学习情况。