更新教育观念转变教学方式

更新教育观念转变教学方式

追求高效课堂提升育人水平

——学习洋思经验交流材料

在市、区教研组室的组织下，我校派教师参加了赴洋思中学的学习考察活动，同时也成为汉滨区第一批学习洋思经验的试点学校。通过参观考察、观摩学习，开阔了视野，转变了观念。洋思中学的发展是一个朴素的教育奇迹，它的成功关键在于它有系统、科学、层层落实的管理模式，有符合学生认知规律和促进师生发展的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。在学习洋思的实践中，我校在教研室的引领下，更新教育观念，坚持“以质量求发展，为每一位学生健康成长服务；面向全体，尊重个体，坚持从最后一名学生抓起，让每一位学生都能和谐、健康发展”的办学理念。转变教学方式，做好“效益课堂”的探索和实践。下面，谈谈我校学习、借鉴、实践洋思经验的一些做法及学后反思的一些粗浅的认识。

一、认真组织学习洋思经验，提高认识，转变教育观念

为了使洋思经验在我校得到很好的借鉴与实践，结合我校实际，细化学习实施方案，以学习、消化、借鉴、创新为原则，对全校老师进行培训，通过讲座、观摩课堂实录等方式进行学习。在实践中反思、总结，不断更新观念，改进教育方式，真正把学习推广活动从源头上推向高潮，在行动上落到实处。

1、深刻领会“没有教不好的学生”的办学理念

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有差生，只有差异”这一理念，从学校的规范管理到高效的课堂教学方式及生活课程的人文关

怀无不体现着充满着盼你成长的拳拳爱生之心，我们有时只怪学生难教，学生不会学习，我们有没有树立这样的意识：一是每位学生都愿意学好；二是每个教师都有责任把学生教好；三是适当的方法能使每一位学生学好。我们通过培训学习，教师逐渐认同这种教育理念并在实践中学习借鉴。

2、细化制度管理，强化过程教育

洋思的养成教育渗透到每一个管理细节，从早晨起床到用餐，从早操到上课，方方面面切实做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管，是洋思成功的一个“过程保障”。在学习过程中，我校不断完善各项管理制度，层层落实。

3、学习“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学模式

这种模式的基本思想是让学生人人都会学，人人都能学，人人都学好，全面体现学生在学的过程中的主体地位，真正把课堂还给学生，结束了“满堂灌”的教学方式，传统的教学方式以讲授为主，学生只能被动的听，似乎是在听戏，听说书，有劲使不上，主体作用得不到发挥，影响课堂的效率。所以我们首先要转变教师的观念，其次是学生的学习观。只有思想转变了，行为才会随之转变。

二、初步尝试应用洋思教学模式，追求高效课堂

1、依据学习实施方案，坚持理论联系实际、外地经验与本校实际相结合的原则，以小步走，以点带面的方式逐步推进。先由学习考察的教师培训指导上实验课，通过理念学习观摩教学实录，深刻领会尝试探索，在七、八年级各选一个班为实验班进行尝试；二是模仿带路，专业引领。在实践过程中请教研室专家到校深入课堂听课，进行专业指导，并把教师个人课

堂录像，供本人和教研组学习评议；三是加强交流学习，在教研室组织下，到同时赴洋思考察的学校进行相互观摩、借鉴。本学区的学校也相互听课；四是推行集体备课，发挥集体智慧，资源共享，利用每周三下午教研组确定实验教师以说课形式发言，然后集体讨论改进方案，紧接着跟踪听课，然后反馈意见，实行“一课多上”。

2、以活动为载体，加强养成教育，培养学生良好的学习、生活习惯。以团总支为龙头，各部门齐抓共管，推行星级班集体建设和校园文明监督岗制度，从学生的文明礼仪、着装打扮、爱护公物等方面进行监督检查，量化评比，并作为每两星期评选星级班级体的依据。坚持校外住宿生的包点夜间巡查和校内住校生承包责任制。加强了校园文化建设，让每一面墙壁都说话，每一句话都育人，在环境中养成良好的习惯。着力打造“书香校园”，成立班级图书角，利用早中晚开展“一日三读”活动。让学生养成爱读书、想读书的习惯，从而学会读书。强调学生的作业书写格式正确，字迹工整等方面的规范，开展丰富多彩的校园活动，既丰富学生的课余生活，在活动中得到教育。通过一系列活动的开展，学生的生活、学习习惯有了明显的改善。

3、完善考核机制。在推行洋思经验过程中，对在学习实践中表现突出的班、教研组、个人给予表彰奖励，在尝试过程中可能受各种因素的影响使教学效果不明显，甚至出现滑坡现象，从长远发展来看，只要我们找准方向，选对方法，成绩的取得是必然的。学校要给予鼓励，年终考核灵活机动。要投入资金改善教学设施，极大调动老师的工作热情和学生的学习动力。

三、学习实践洋思经验的困惑与思考

1、受传统教学方式的影响，转变教学模式不能急于求成。需要一个过程。老师方面：已经习惯了以讲授为主，总担心老师不讲，学生不会，害怕哪一点没讲到，没讲透，考试考差了怎么办，担心学生不会学习，不敢放手，殊不知，正是我们跳不出这种认知的怪圈，我们的工作很累，学生越来越懒惰了，丧失了学习的能力，因为我们一直没有让他们自己学习过。学生方面：从上学到现在，一直是老师讲，学生听，讲的精彩了认真听，不精彩了懒得听，坐享其成，缺乏思考。现在老师不讲了，一是自己没有主动学习的意识，没有养成自学习惯；二是没有正确学习方法，不知怎么学习。教师要敢于放手，学会等待，指导到位。如学生对自学指导没有认真的看，没有按指导的步骤来完成自学任务，这时教师要进行个别的提醒，监督和指导。

2、洋思模式的课堂教学，必须清楚教师的作用不是降低，而是对老师的要求更高了。在学习实践中，让我们把学习的时间和空间都让位于学生时，教师反而犯难了——老师到底干啥呢？弄不好的话，洋思模式就成了“羊倌模式”。

（1）先学：教师要深钻教材，正确定位学习目标，学生学什么？怎样学？要弄清哪些内容适合学生自学。自学指导要具体，有操作性。使学生明确自学的目标、内容、方法和要求，让学生很快通过自学指导这个“引桥”进入高效学习的快车道。

（2）后教：这个环节教师做到三个明确：一是明确教授内容；二是明确教的方式；三是明确教的要求，看似容易，实则很难把握，把握不好就