浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新素质的培养
浅谈小学生创新素质的培养小学生创新素质的培养在当今社会受到越来越多的重视。
因为创新能力不仅仅是指望个人的天赋或者智力，更重要的是在长期的教育和培养下逐渐形成的一种综合素质。
而小学生正是创新能力的关键成长阶段，因此如何有效地培养小学生的创新素质成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
1. 培养好奇心好奇心是创新的源泉，激发孩子的好奇心是培养创新素质的第一步。
在日常生活中，家长和老师可以帮助孩子保持良好的好奇心，让他们主动探索和发现新事物，从而激发他们对知识和技术的兴趣。
可以引导孩子提出问题并一起探讨解决方法，或者鼓励孩子多参加各种活动，丰富自己的社会经验。
2. 提供多样化的学习资源多样化的学习资源可以开拓孩子的视野，培养他们的创新思维。
除了学校的教学内容外，家长可以给孩子提供更广泛的学习资源，比如带他们参观博物馆、图书馆，或者带他们参加各种兴趣班和学科竞赛。
这样可以让孩子接触到更多的知识和技能，激发他们的学习热情，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 鼓励孩子勇于尝试创新需要勇气和决心，因此鼓励孩子勇于尝试是培养创新素质的重要环节。
在日常生活中，家长和老师可以积极鼓励孩子尝试新事物，让他们学会克服困难和挫折，建立自信心。
可以鼓励孩子参加学校的各种活动或者自己动手做一些小发明，给予他们足够的支持和肯定。
4. 培养团队合作意识创新往往需要多方的智慧和力量，因此培养孩子的团队合作意识也是很重要的。
在学校和家庭中，可以通过各种形式的活动和项目让孩子们学会团队协作，学会倾听和尊重他人的意见，学会在团队中发挥自己的作用。
这样可以培养孩子的交流能力和团队意识，为将来的创新奠定基础。
5. 培养孩子的思维能力创新离不开良好的思维能力，因此培养孩子的思维能力也是非常重要的。
在日常生活中，家长和老师可以给孩子提供一些思维训练的游戏或者题目，引导他们学会自己思考和解决问题。
也可以鼓励孩子多阅读一些启发性的书籍，提升他们的想象力和创造力。
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养随着社会的不断发展，越来越多的人开始意识到创新思维的重要性，尤其是在竞争激烈的社会环境中，拥有创新思维能力的人更容易脱颖而出。
而小学生作为未来社会的建设者和发展者，其创新思维能力的培养显得尤为重要。
本文将就如何通过“一题多解”来培养小学生的创新思维能力做一浅谈。
什么是“一题多解”？简单来说，“一题多解”就是给出一个问题或者情景，让学生们自由发挥，不局限于固定的答案或者固定的解决办法，让学生们通过自己的思考和创新来解决问题。
这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维能力。
一、激发学生的学习兴趣传统的教育往往是在教师的引导下，学生被迫接受规定的答案和解决问题的方法，这种教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，甚至对学习失去信心。
而“一题多解”则能够激发学生的学习兴趣，让学生在自由发挥的过程中感受到学习的乐趣，从而积极参与到学习中来。
在学生学习数学知识的时候，我们可以给他们一个简单的问题，“1+1=？”，传统的教学方式下，学生只能给出一个固定的答案“2”。
而如果我们采用“一题多解”的教学方式，学生就可以通过自己的创新思维，给出各种有趣的答案，比如“11”、“10”、“窗户”等等。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维能力。
二、培养学生的创新思维能力创新思维是指根据实际情况，提出新颖的，有创造性的解决问题的思维方式。
而“一题多解”正是培养学生创新思维的有效途径。
通过这种教学方式，学生在解决问题的过程中不再受限于传统的思维模式，而是可以自由发挥，寻找各种不同的解决办法。
“一题多解”也能够培养学生的探究精神和创新意识。
在解决问题的过程中，学生会不断地思考和尝试，寻找最优的解决方案，这种过程既能够增强学生的探究能力，又能够培养他们的创新意识，使他们在面对问题时敢于尝试，敢于创新。
三、促进学生的综合能力发展“一题多解”不仅能够培养学生的创新思维能力，还能够促进他们的综合能力发展。
浅谈培养学生的创新能力
浅谈培养学生的创新能力课堂教学是学生获取知识的地方，是学生受到教益的主要渠道，而素质教育的重要内容之一就是培养学生的创新能力。
在小学语文课堂教学中，怎么样培养学生的创新能力是本文论述的重点。
一、教学氛围要活泼有的老师在教学中非常死板严肃，使课堂氛围特别沉闷，把老师变成课堂教学过程的独角戏。
学生即使有不同的想法和意见也不能畅所欲言，极大地遏制了学生创新思维的形成和创新能力的培养。
在课堂上，我对于自己的定位从来不是一个严于说教的教学的传授者，而是教学的引导者，是孩子们的朋友而不是老师。
对于某个课堂问题我经常假装自己不理解，目的是使学生探索问题的欲望得以激发。
比如，在《曹冲称象》一课中读完课文之后，我会一脸惆怅地对学生说：“这个太难了，老师都没有读懂，曹冲到底是怎么把那么重的大象称出来的呢？哪位同学能回答老师这个问题。
”这样轻松活泼的课堂给学生创新思维的形成制造了良好氛围。
二、小学生兴趣与基础知识的整合小学语文课堂教学中，培养小学生的创新思维创新意识和创新能力等，小学语文基本技能与基本知识的传授之外还在于对学生学习兴趣的激发。
小学生的注意力时间不是很长，怎样在相对较短的时间内抓住小学生的注意力，还要进行创新能力的培养，使小学语文教学充分激发小学生的学习兴趣是最好的办法。
例如，在学习《鸟岛》一课时，首先提问“大家见到过哪些鸟类呀？可以描绘一下吗？”学生们发言都很踊跃。
然后进一步提问“如果同学们跟这些小鸟生活在一起，会产生什么样的景观呢？”有个学生回答“会乱成一团！”老师就可以相继提出“如何与鸟儿和谐相处”的问题。
通过小学生莫名其妙的回答，恰当的进行鼓励、引导，可以大大地促进小学生的学习兴趣，进而指导学生进行深入思考，这样可以牢牢抓住学生的注意力，进而提升课堂教学的实效性。
三、教学模式要灵活在教学中，尽可能增加自己语言的感染力，并且运用灵活多变的教学模式，给学生创造一个可以具体创新的教学环境。
例如，在《乌鸦喝水》一课中，我会拿来水杯和小石子，让学生表演并体验乌鸦是如何喝到水的，使同学在体验这一过程中将老师的枯燥讲授转化为自身理解，有利于学生自我思考和动手能力的提升，从而走出从知识型人才向创新型人才转换的第一步。
浅谈小学生自主、创新能力在数学教学中的培养1
浅谈小学生自主、创新能力在数学教学中的培养洛南县东街小学王秋蝉自主创新是一个民族进步的灵魂，也是未来科技知识生存发展的灵魂。
个人的自主创新能力要从小培养，小学阶段显得尤为重要。
培养学生的自主创新能力是时代赋予我们每位教师的神圣职责和光荣使命，也是推行素质教育、新课改的一项重要内容。
如何在数学教学中，培养和提高小学生的创新能力，我有以下几个方面的体会：一、营造愉快、轻松的课堂氛围。
多年的教学实践使我体会到教师只要有爱心，用真诚的言行去善待每位学生，在课堂中，才能与学生有贴心的交流，才能给学生创造一个想象的空间，增强学生的创新意识和信心。
我在教《三角行的面积》一节中，首先复习了学过的几种平面图形面积的计算公式，接着我出示了一个底为4厘米、高为3厘米的三角形纸片，让同学们计算出这个三角形的面积，同学们个个目瞪口呆，不知道如何办？我说出了答案，并且问：“你们知道老师是怎么算出来的吗？你们想学吗？”他们都表现出了强烈的求知欲。
这节课上得很轻松，很愉快，达到了预期的目的。
二、重视、引导学生积极开展自主探索解决问题的活动。
小学生学习数学是一个漫长的过程。
从小养成独立思考、积极探索解决问题的好习惯。
教师要肯定不同的见解，最大限度地开发小学生的多向思维，让他们不同程度地体验到成功的喜悦。
我在教《圆的面积》时，提前让学习动手制作一个圆，并分成8、16、24等不同的份数，在课堂上小组合作拼出他们各自喜欢的图形，看哪个小组与众不同。
果真不出我的所料，他们拼出长方形、平行四边形、三角形、梯形等不同图形。
当然平行四边形多一些。
这时学生的自信心倍增，当让他们上来讲解自己拼出的图形与原来圆之间的关系时，他们都争着、抢着上来进行演示，尽管有的同学做错了，我也没有责怪，但也没有否定。
我觉得我成功了，充分发挥了孩子智慧的火花，培养了他们的创新能力。
三、学会鼓励。
作为教师应细心地发现孩子的优点，哪怕是微不足道的一点点，我们也要给以鼓励，鼓励他上进、自强，这是我们教师的责任，也是义务。
浅谈如何培养小学生的创新能力
·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。
而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。
从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。
1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养在当今这个竞争日益激烈的社会中，创新能力已经成为了一个人成功的重要标志之一。
而创新能力的培养需要从小开始，培养儿童的创新思维能力尤为重要。
在小学阶段，培养学生的一题多解的思维能力，将为他们的未来发展奠定坚实的基础。
本文将从小学生创新思维能力的重要性以及如何培养一题多解的能力等方面进行探讨。
小学生创新思维能力的重要性创新思维是指对问题进行重新思考和重新解决的能力，是指学生在面对问题时能够灵活运用各种知识、技能和方法，寻找新的解决办法的能力。
创新思维能力是未来社会竞争力的基石，也是解决问题的关键。
小学生时期是培养创新思维的黄金时期，因为在这个阶段，学生的思维活跃，容易接受新事物，所以培养小学生的创新思维能力具有重要意义。
在现实生活中，许多问题都存在多种不同的解决方法，而培养小学生一题多解的思维能力，就是让他们学会从不同的角度思考问题，并寻找多种解决办法。
这种思维方式不仅能够帮助小学生更好地解决问题，还能够激发他们的创造力和想象力，为未来的发展奠定基础。
培养一题多解的能力的方法在教育教学中，如何培养小学生一题多解的能力是一个值得重视的问题。
有关专家学者认为，培养小学生一题多解的能力需要从以下几个方面进行：1. 提供多样化的学习环境。
教育者应该为学生提供多样的学习环境和材料，让他们接触到不同领域的知识和技能，激发他们的求知欲和好奇心。
通过丰富多彩的学习环境，学生才能够从不同的角度去思考问题，寻找多种解决办法。
2. 引导学生进行探究式学习。
探究式学习是一种以学生为中心，以问题为导向的学习方式，能够激发学生的主动性和创造力。
在探究式学习中，教师应该引导学生从不同的角度去思考问题，并鼓励他们提出多种解决办法，并进行尝试和实践。
3. 鼓励学生进行团队合作。
在团队合作中，学生们可以共同交流、讨论和合作，通过集思广益的方式，找到一个问题的不同解决办法。
而且在团队合作中，学生们还可以相互启发，激发出更多的创新思维。
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
浅谈小学生创新思维能力的培养
浅谈小学生创新思维能力的培养在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，是小学语文教学的基本目标。
因此，教师在教学中要注重培养学生的创新思维能力。
我在教学实践中作了一些浅尝，谈出来与同仁共勉。
1.培养学生想象力，激发创新思维想象是形象思维的中心，想象渗入到思维，才能有完整的创造思维，因此想象的发展有利于创造思维的形成。
1.1 运用教材语言诱发学生想象在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所描述的内容在头脑中形成画面。
另一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。
如《林海》的第2～5段，写山岭的各种形态：高点的、矮点的、长点的、短点的、顺着的……；写群岭起伏的林海的波浪，多种的绿色：深的、浅的、明的、暗的、绿的难以形容；写落叶松的海洋和俏丽的白桦的句子等。
凡是这样生动具体的语句，要求学生反复朗读、背诵；边读边想象画面，既理解语言，又发展想象力。
1.2 讨论关键词语内涵，激发学生想象有的词句不是一看就明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻义、含蓄义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。
如《全神贯注》一课，第二节中，两个“好像”的句子，要引起学生的想象。
“好像跟谁在说悄悄话”要启发学生想象出说了什么悄悄话（可能自言自语：这样画，不如那样，这再加一点颜色，那再淡些……）；“他好像喝醉了酒一样”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了）。
把两个“好像”的句子内涵揭示出来是需要学生想象的。
在加以启发时，学生还会想出更多的内容。
2.精心设计课堂教学，培养学生创新思维能力创新能力，依靠创新思维。
创新思维能产生前所未有的思维成果。
因此，语文教学中要特别重视培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
2.1 设计从课题质疑从标点符号质疑，从词语质疑，找原因质疑，找依据质疑，抓联系质疑，抓关键句质疑，抓矛盾质疑，寻实质质疑，联想质疑等。
浅谈手工制作对小学生创新能力的培养
浅谈手工制作对小学生创新能力的培养手工制作是小学生课外活动中常见的一种形式，通过手工制作，小学生可以在亲身实践中培养动手能力、想象力和创新能力。
手工制作既可以锻炼小学生的动手能力，又可以激发他们的创造力，促进他们的全面发展。
本文将深入探讨手工制作对小学生创新能力的培养，希望可以为家长和老师们提供一些启发和参考。
手工制作可以培养小学生的动手能力。
在手工制作的过程中，小学生需要亲自动手去完成各种工艺品，这样可以锻炼他们的手部协调能力和精细动作能力。
制作折纸手工需要小学生将纸张按照一定的方式进行折叠，这需要他们严密的观察和细致的动作，可以有效提高他们的手部灵活性和手指的灵敏度。
手工制作可以激发小学生的想象力。
在进行手工制作的过程中，小学生需要设计、构思自己的作品，这可以让他们的想象力得到充分的发挥。
制作橡皮泥模型时，小学生可以根据自己的想法来创造各种形状和图案，这既可以锻炼他们的动手能力，又可以激发他们的创造力和想象力。
手工制作可以促进小学生的创新能力。
在手工制作的过程中，小学生需要不断的尝试和实践，这可以帮助他们发现问题并寻找解决方法。
在制作过程中，小学生可能会遇到各种困难和挑战，他们需要灵活应对并找到解决问题的方法，这可以培养他们的创新精神。
当小学生在制作工艺品时遇到材料不够或者工具不合适的情况，他们需要自己想办法解决这些问题，这样可以锻炼他们的创新意识和解决问题的能力。
手工制作还可以培养小学生的耐心和细心。
在进行手工制作的过程中，小学生需要花费较长时间去完成一件作品，这就需要他们有很好的耐心和毅力。
手工制作还需要小学生保持专注和细心，因为一丝不慎就可能会让整件作品功亏一篑。
在这个过程中，小学生可以培养自己的耐心和细心，这对他们未来的学习和生活都是非常重要的品质。
在实际教学中，老师和家长可以运用手工制作的方式来培养小学生的创新能力。
老师可以设计一些有趣的手工制作活动，让小学生在实践中进行学习和体验。
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养21世纪需要具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。
为培养适应新时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，从小重视对学生创新意识、创新精神的培养。
那么，如何培养他们的创新能力呢？下面，就在教学实践中的一些体会谈谈自己的一些粗浅的想法。
一、抓住创新教育的主阵地——课堂教学培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。
1.巧妙揭题，激发兴趣良好的开端是成功的一半，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。
如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。
所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
2.敢于质疑，善于质疑教师要鼓励学生敢于质疑，善于质疑。
敢于质疑是创造活动的特征。
在教学中，我积极为学生创造质疑的条件，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。
即便有些孩子的质疑没能问到点子上，我也没有一点批评责备，而是在鼓励的基础上耐心启发，认真引导，让每个孩子敢于提出不明白的问题。
在语文第一册中有一首古诗《咏鹅》，这是一年级的小学生接触的第一首古诗。
书上配了一幅插图，画的是一只白鹅低着头浮在一池碧水之上。
在教学时，我让学生结合图来理解诗句。
而班上一名细心的学生就大胆指出图画得不对，因为诗上写的是“曲项向天歌”，白鹅应当是伸长了弯曲的脖子朝向天空的。
我听后先是吃了一惊，细想起来却觉得很有道理，毕竟学生头脑中的构图与诗句更加吻合。
我在课上对他的质疑大加赞赏，因为作为一名才一年级的小学生敢于怀疑书本，能提出异议，发表自己的见解，是多么的难能可贵，而这样的思考不正是创新精神的体现吗？3.精心提问，点燃火花教师精彩合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。
教学中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答，容易使学生产生厌烦情绪，无法获得理想的学习效果。
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养摘要：培养创新精神和实践能力是素质教育的重要内容，也是21世纪教育的根本任务。
因此，在小学阶段进行创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是小学教学的重要任务。
在小学阶段，学生的各项能力都处于萌芽阶段，是培养创新能力的最佳时期。
因此，在小学教育中，应重视对学生创新能力的培养。
本文主要探讨了小学生创新能力的培养策略，以期为小学教育工作者提供一些参考。
关键词：小学生；创新能力；培养策略一、引言随着社会的快速发展和科技的进步，创新能力已经成为现代社会中最为重要的一项能力。
在小学阶段，学生的各项能力都处于萌芽阶段，是培养创新能力的最佳时期。
因此，在小学教育中，应重视对学生创新能力的培养。
创新能力的培养不仅有助于学生更好地适应未来的社会和生活，还能够为国家和社会的发展做出更大的贡献。
因此，本文将探讨小学生创新能力的培养策略，以期为小学教育工作者提供一些参考。
二、创新能力的内涵创新能力是指个体在思维、行为、实践等方面表现出的新颖、独特、有价值的能力和品质。
创新能力主要包括创新思维、创新人格和创新技能三个方面。
其中，创新思维是指个体在面对问题时能够灵活运用所学知识，从不同角度、不同层面进行思考，提出新颖、独特的解决方案。
创新人格是指个体具备勇于探索、敢于冒险、乐于合作、不怕失败等积极的心理品质。
创新技能则是指个体在实践中能够运用所学知识，进行实际操作、解决问题、创造新产品的能力。
三、小学生创新能力的培养策略1. 营造创新氛围在小学教育中，要培养学生的创新能力，首先要营造一个宽松、自由、民主的学习氛围。
在这样的氛围中，学生才能够敢于表达自己的想法和观点，勇于尝试不同的方法和思路。
因此，教师应该尊重学生的个性差异，允许学生犯错，鼓励学生大胆尝试，让学生感受到创新带来的乐趣和成就感。
2. 激发创新兴趣兴趣是最好的老师，也是培养学生创新能力的关键。
在小学教育中，教师应该根据学生的兴趣和爱好，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学生创新思维能力的培养
浅谈小学生创新思维能力的培养创新教育可以说是当前最时髦的一个话题，的确，在21世纪突飞猛进的今天，国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化更离不开创新。
因此，创新教育理所当然地被提到了素质教育的核心地位，而培养创新思维能力则是创新教育的主要内容。
那么，如何培养小学生的创新思维能力呢？下面本人就针对此问题谈几点粗浅的体会。
一、激发兴趣，营造良好的创新氛围思维是创新的力量和动机，为了激发学生的创新思维动机。
在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。
浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。
学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。
因而教师要努力创设教学情境，让学生在教师提供的背景中积极思维，以激发学生的求知欲，充分调动其学习的积极性，让他们主动参与学习的全过程，做到课伊始趣即生，课展开趣溢浓，课结束趣未尽。
二、启发想象，培养学生的创新精神想象是创造的翅膀，它是教学中培养学生发散思维的基础，是培养能力、发展创造力不可缺少的基本思维方法。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”的确如此，想象可以说是思维的体操，是拓展思维空间的内动力。
所以，在课堂上教师应让学生展开联想的翅膀，这样有利于学生创造思维能力的培养。
三、巧设疑问，开拓学生的创新思维古人云“学贵有疑”，创新思维的培养可以从质疑开始。
因为，质疑是人类思维的精华，质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程，因而问题就是创新起点，教师要指导学生在学习中善于发现问题，启发学生积极思考，进而提出一些创造性问题，指导学生自行解决，使学生在解决问题的同时，既获得知识，又能提高能力。
古人亦云：“学起于思，思源于疑。
”没有“疑”就没有学生的探索。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言数学是一门需要高度思维能力的学科，培养学生的创新思维能力是数学教学中的重要任务。
随着社会的发展，创新成为了综合素质评价的重要标准，培养学生的创新思维能力越来越受到重视。
对于小学生来说，培养他们的创新思维能力有着重要的现实意义。
本文将从小学数学教学的角度，探讨如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维能力的定义和重要性创新思维能力是指人们在面对问题、挑战或新情境时，能够主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。
创新思维能力是人类进步和社会发展的重要驱动力，也是个人成功的重要因素。
在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力不仅有助于提高他们的数学学习成绩，还能够促进他们的全面发展。
三、小学数学教学中培养学生创新思维能力的途径培养学生创新思维能力是一项系统性的任务，需要综合运用多种教学方法和技巧。
下面列举一些常用的培养学生创新思维能力的途径。
1.探索性学习法探索性学习法是一种以学生为主体、以问题为导向的学习方式。
在数学教学中，可以通过提出一些有趣的问题，鼓励学生积极思考、尝试并发现解决问题的方法。
老师可以组织小组活动，让学生合作探索、交流思路，在实践中培养他们的创新思维能力。
2.问题驱动法问题驱动法是指通过引入真实、有趣的问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。
在数学教学中，可以引入一些开放性的问题，让学生思考、探索，并提出自己的解决方案。
老师可以鼓励学生在解决问题的过程中提出独特的思路和方法，培养他们的创新思维能力。
3.教材设计与实践结合教材设计是培养学生创新思维能力的重要环节。
教师可以设计一些富有启发性和挑战性的数学习题，通过课堂上的讲解和实际操作，让学生积极参与解决问题的过程。
同时，教师还可以引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
4.培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新思维的重要基础。
在数学教学中，可以通过一些趣味性的实验、故事情境、图形设计等方式，激发学生的观察力和想象力，培养他们的创新思维能力。
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养创新思维能力是指个体能够在面对问题时，能够提出独特、新颖的解决办法，能够有创造性地思考和行动的能力。
在当今信息爆炸、快速变革的时代，培养小学生的创新思维能力显得尤为重要。
本文将从一题多解的角度浅谈小学生创新思维能力的培养。
一题多解是指同一个问题可以有不同的解决方法或答案。
在传统的教育中，教师往往只提供一个标准答案，学生被灌输的是固定的知识和思维方式。
现实生活中的问题往往多样性和复杂性较高，仅靠传统思维方式难以解决。
培养一题多解的思维方式对于小学生的创新能力具有重要意义。
一题多解的方法可以激发小学生的创造力。
传统教育往往只教授知识和技能，鲜有培养学生的创造力。
而当学生在解决问题时，如果能够接受多种不同的解法，并且能够在思考中发出自己的独特见解，那么他们的创新能力就会得到很好的训练。
在实际应用中，创造力是推动社会进步和个人成长的重要因素，因此培养小学生的创造力可以为他们的未来发展奠定坚实的基础。
一题多解的方法可以培养小学生的思维灵活性。
在传统教育中，往往强调学生死记硬背和机械式思维。
而一题多解的方法则要求学生能够灵活运用所学的知识和思维方式，以多种方式来解决问题。
这样的培养方式可以使学生的思维灵活性得到提高，从而更好地适应未来社会的挑战。
思维灵活性是适应变化、解决问题和创新的重要能力，因此培养小学生的思维灵活性是有益于他们未来成长的。
一题多解的方法可以培养小学生的沟通能力和合作能力。
在解决问题的过程中，学生需要将自己的想法和观点与他人进行交流和讨论，这有助于培养他们的沟通能力和表达能力。
一题多解的方法也鼓励学生之间的合作和团队合作。
通过团队合作，学生可以从其他人的角度和思维方式中获得启发和新的解决思路，同时也能学会在集体中发挥个人的优势和作用。
沟通能力和合作能力是现代社会中必备的能力，培养小学生的这些能力可以使他们更好地与他人合作，解决问题，并且有利于他们个人的成长。
小学生语文创新能力的培养
浅谈小学生语文创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。
一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是其核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。
而创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键也在教育。
它是一项基础教育与高等教育、学校教育与非学校教育相衔接、相沟通才能完成的任务，但是这项任务的奠基工程无疑落在基础教育上。
在教学实践中，要培养学生的创新能力，我认为要从以下做起。
一、更新观念，营造创新环境课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，教师要善于引导学生把握文章脉络，知道作者想说什么，怎么说的。
其实这正是文章的写作顺序，更是学生理解课文的基础。
如教学《翠鸟》一文中描写翠鸟活动的句子，教师可以抓住句中的“贴”“飞”“停”“注视”四个动词，引导学生分析四个动词之间的联系与区别。
“贴”和“飞”不仅描述了翠鸟高超的飞行技巧，还十分形象地道它极强的生活能力；“停”字不仅准确地绘出它的灵巧，还十分生动地讲述它判断的准确；“注视”不仅准确叙述出它的专注、可爱，还十分自然地把读者带入想象的空间里，去领略大自然的奇妙。
教师要引导学生体会作者那隐含在字里行间对大自然、对美好事物的热爱之情。
学生在领略了作者的准确用词后，再朗读课文，自然而然会对文章加深理解，且品味出文章用词之精妙。
二、注重培养学生的发散思维能力发散思维能力是创造性思维中十分重要的一种能力。
教师要主动创造机会，使学生与文本对话，很多时候老师都在说：“到文中去找一找。
”教师的教学始终都不能脱离文本，这样学生与文本对话的机会多了，与作者对话的机会也多了，就不会出现断章取义或理解偏差的现象了。
其实这个过程正是教师在潜移默化地教给学生应该如何阅读，应该如何去读懂一篇文章，应该如何读懂作者。
教师的“教”绝不等同于学生的“学”，教育的最高境界是“悟其渔识”。
小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养自有人类历史以来，创新是人们认识世界、发现世界、创造世界的重要手段。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而创新教育已成为素质教育改革的主旋律。
在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。
因此，在教育教学中如何培养学生的创新能力就成为每一个教师思考的问题。
经过十几年的实践与探索，我有以下几点心得，在此与广大同仁共享。
一、营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的创新兴趣心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。
创造能力的生成，需要一个宽松的环境。
教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
在上课之前，教师要与学生做好课前沟通，使学生能有一种轻松愉悦的心态做好上课准备。
例如：在教学数字与编码时我是这样给学生沟通的，我要到一个陌生的场合，应该怎样来介绍自己呢？谁来帮帮我？（生发言）如果我到外省去讲课了，我又该介绍自己呢？（生发言）同学们帮我出了这么多主意，非常感谢！今后我就知道，当介绍自己时一定要按照什么顺序呢？[省--市--区（县）--乡]。
二、开发学生的想象力，为创造能力插上翅膀想象是创造活动中不可缺少的因素，是发展人的创造能力的一个重要方面，是创造力的重要支柱的助推器。
首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。
没有想象，人们就不可能预见未来，也不可能有任何创造性的劳动。
因此，想象力的培养就成为培养学生的创造力的前提条件。
其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。
小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。
经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。
浅谈小学生创新能力的培养
数学2013·3在小学教育中，培养学生创新能力的主要基地是课堂，来源是教学。
小学数学作为一门基础学科，蕴含着丰富的创新因素。
因此数学教学中教师要充分挖掘教材中的思维因素，引导学生自主探索，发展学生创新能力。
这里，笔者谈谈几点做法。
一、借助实践，诱发创新动手、动脑是培养创新的有效方法。
在课堂中，如果能充分借助于动手操作，让学生主动参与知识的形成过程，不但能促进学生思维的发展，而且有助于激发学生的创新意识。
如在教学“三角形内角和”时，教师放手让学生自己去探索、解决问题。
首先布置学生课前准备钝角三角形、锐角三角形、直角三角形各一个，然后在课堂上让学生动手把三角形的三个角剪下来拼到一起。
在形象具体的操作活动中，学生发现了新知：锐角三角形的内角和是180°，直角三角形的内角和是180°，钝角三角形的内角和也是180°，从而得出“三角形的内角和是180°”这个新的知识点。
教师当即给予充分的肯定。
学生体验到成功的惬意，个个情绪激昂。
这时，教师趁热打铁，出示一道具有挑战性的题目：你能根据三角形的内角和是180°，求出四边形的内角和吗？这样在活跃的气氛中再次打开了学生的思维闸门。
有的学生说可以把四边形的四个角剪下来拼到一起；有的学生说可以把四边形沿一条线剪开，得到两个三角形，四边形的内角和就是这两个三角形的内角和，即360°；有的学生在纸上画一个四边形，连接对角线，使之变成两个三角形求出四边形的内角和。
这样，通过大家积极思考，创造性地得出了“任意四边形的内角和是360°”这个知识点。
而且在教师的引导下发挥了学生的创新精神，点燃了学生的创造性思维火花，诱发了学生的创造意识。
二、突破常规，凸现创新长期以来，数学教师都是依据常规模式给学生讲解知识，把标准的解题方法教给学生。
结果，它使学生过早地形成某些机械的心理定式，造成思维僵化。
学生观摩事物的眼光单一，解题方式单调。
浅谈对小学生创新能力的培养
浅谈对小学生创新能力的培养教育部把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。
创新意识和创新能力的培养也成为全国教育工作的热门话题。
那么，什么是创新呢？我国著名教育家刘佛年说：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。
”因此，我在教学中从以下几方面对学生进行了创新学习能力的培养。
一、培养学生自主学习的能力学生独立支配的学习，便体现了学习的自主性。
学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才说得上有创造力。
一个学生缺乏自主性，习惯于依赖老师指令被动学习，是不可能有创新的。
那么，如何培养学生自主学习呢？首先，应建立和谐的师生关系。
老师尊重相信学生、关心学生，学生感受到老师对自己的爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受教师的教育，便是所谓的“亲其师，信其道”。
所以，老师在教学过程中允许学生发表各种见解，对学生所提出的问题，应实事求是地解答或组织讨论；对自己没把握回答的问题，敢说“不知道”。
要极力避免简单的指责和训斥，让学生自主学习、独立思考，教师只作必要的启发、指导和帮助。
其次，要加强对学生的学习指导。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。
”因此，教师要朝着促使学生“反三”这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
叶老这段话道出了学法指导的重要性，同时也指出了学习指导与自主学习的密切联系。
学生只掌握了学习方法，学习起来才会轻松愉快，学生自主学习才有了保障。
二、鼓励学生质疑驳问古人云：“学贵有疑，学则须疑。
”疑是思之源，思是智之本。
不断发现问题、提出问题是个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。
质疑驳问的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，质疑是探求新知的开始，也是动力，它蕴含着创新的萌芽。
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浅谈小学生创新能力的培养一、引言当今时代，科学技术迅猛发展，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。
培养高素质创新型人才，是重中之重。
长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。
教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。
在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。
创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。
二、培养小学生创新能力的意义（一）培养学生的创新能力是素质教育的核心素质教育的核心是培养学生的创新能力，创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。
所以只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。
温总理在谈到提高教育质量和水平问题时提到：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。
这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”。
素质教育，就是要努力提高学生的实践能力和创新能力。
（二）培养学生的创新能力是教师的根本任务创新,原为一个经济概念,是美籍奥地利经济学家J·熊彼得在1921年出版的《经济发展理论》中所提出来的。
就概念分析,创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果,包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。
江泽民同志1995年在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族,难以屹立与世界先进民族之林。
”由此可以看出，如何培养学生的创新能力？这已经是摆在素质教育面前一个刻不容缓、急待解决的重要课题。
克服应试教育的弊端，实施素质教育，培养有觉悟、有道德、身体健康、有知识的创造型人才,是我们每一位教师的任务，培养学生的创造能力就是教师的根本任务。
所以，我们要通过新的教育、教学活动来培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力，要在教学中注重学生的全面、全体、个性三个发展,要注重开发学生的个性潜能,努力挖掘开发学生的创造能力。
在教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中,将实施素质教育作为其重要内容之一。
三、培养小学生创新能力的途径切实推进素质教育，全面深化新课程改革实施素质教育，一是我们教师要有创新意识，不断提高自身的教学创新能力，让新课程理念转化成教学行为，用一流的教育理念武装自己，二是致力于对学生创新能力的培养，让课堂充满活力，让学生释放激情。
（一）教师教学创新能力的提高是培养学生创新能力的根本保障振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。
新时期的教师，肩负着把祖国下一代培养成为创新型人才的重任，教师应该具有比学生更强的创新意识、创新思维和创新能力，在创新方面应成为学生的表率，我们应该注重自身能力的提高。
提高教师教学的创新能力的根本途径，主要有以下两点：1、更新观念，转变思想思想是行动的先导，观念是行动的灵魂，观念指导行动，行动又深化观念的转变。
没有正确的教育观作为导向，就不会有教师扎实有效的创新实践，也就不会形成较强的教学创新能力。
温总理在2009年教师节前夕，到北京三十五中听课后就明确提出：“我们应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求”。
由此可以看出，我们当前的教育还不足以培养高素质创新型人才。
温总理还提到：“国家的兴衰、国家的发展系于教育。
只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。
我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革”。
所以，我们在观念上，首先要克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利，尊重其特智、特能、特长，创设必备的教育氛围，从根本上改变循规蹈矩、恭顺、温驯者优秀的保守态度，引导学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性、批判性以及支撑其人格的独立性，以创新作为憧憬与追攀的学习境界。
其次是树立新的师生观，转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作关系，那种在教师心灵深处积淀起来的封建专制主义观念及其在课堂教学中的表现，极大地压抑了学生创造性思维的多向思辩力。
另外，课堂上盛行的直道式的讲授法，对学生发言的贬斥性评价，考试中不能点滴移动的所谓“标准答案”等，都成为教学过程异化师生关系、禁锢学生创新思维的沉重锁链，这些必须从教师观念深处首先得到根本性的矫正。
2、掌握现代技术，提高教学创新能力当今的社会，是一个信息化的社会，各种各样的信息瞬息万变、错综复杂，特别是信息高速公路的建成，教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量、网络化、快速化方向发展，呼唤着每一位教师加快掌握各种新的教学手段，去迅速适应科技发展的新要求。
可以说，不掌握现代教育技术，我们要想在教学中实施创新教育，从而实现教学创新能力的提高，是不可能的。
因此，形势要求我们教师必须注意学习现代先进的教育技术，用现代技术作为辅助教学的手段，学习创意，以充分发挥计算机辅助教学手段的功能，要提升教学创新能力就要努力提高教育科研水平。
在当前，我们深深的意识到，如果没有捕捉、处理信息的能力，就不可能有创新的意识和创新的动力，也就难以形成教学创新的能力。
想想当初自己很用功，也掌握了大量资料，但是这些资料在自己的口中、笔下却是杂乱无章的，更没有从中提出自己的见解。
而有的教师却能够根据看起来很平常的资料提出属于自己的深刻思想，并且叙述清晰。
造成这种区别的原因是自己缺乏对信息的筛选、吸纳，对资源整合、提炼精华的能力。
传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。
为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新的要求。
我们的教师必须是科研型的教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法实施这个变革，无法提高教师的教学创新能力。
教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
教师的研究是立足教学的研究，是教师通过自己的教育教学实践进行的研究，这种研究是从问题出发，从教师的需求出发，解决问题的过程就是教学研究的过程。
现代技术可以帮助我们搞好教学研究，提高教科研能力。
创新教育要求我们必须树立全新意识：教师是教育科研的主力军，从事教育科研是每一位教师份内的工作；仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师，更不是具有创新能力的教师。
所以，我们要努力提高自身的教育科研能力。
（二）培养学生创新能力的主要途径1、鼓励大胆想象，挖掘创新的源泉丰富的想象是创新的翅膀，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
我们在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的的实际出发，引导学生通过观察、分析、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究解决问题。
我们应当尊重、爱护、珍惜学生的好奇心及想象力。
当学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题时，我们不必忙于解答，而应适时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅能极大鼓舞提出问题的学生的积极性，还会有助于学生在学习中形成勇于大胆想象，乐于独立思考的良好氛围，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的能力。
如在上《草原》一课时，我先这样导入课题：“从美丽的鸟的天堂回来，我们再乘兴去草原游览一番如何？现在先请同学们欣赏一首歌曲《草原上升起了不落的太阳》，当“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”的悠扬歌曲在同学们耳边回响时，学生们立刻显得情绪激昂、兴趣盎然。
我便趁势激趣质疑：伴随着这首优美的歌曲，你们愿意到美丽的内蒙古大草原看看吗？你们想到那儿去了解些什么呢?学生的回答可谓是五花八门，有的想了解草原的景色，有的想了解草原的风土人情，有的还想去看看草原的空气与高碑店的空气有没有不同……于是，我便请同学们打开课本自主学习《草原》一课，并询问学生准备采用什么学习方法去学习这篇课文？学生说出了：读、列表、列小标题、画图、勾划重点词句、小组合作学习等多种学习方法，我便让他们用自己最喜欢的学习方法去自主学习。
霎时，整齐划一的课堂变成了五彩缤纷的动画片，读的、画的、勾划的、讨论的……气氛热烈、活跃，场面感人。
当同学们都兴趣盎然地学完课文后，我便让学生说说自己从课文中了解了哪些内容，还存在哪些不理解的问题。
对提出的问题，我又按照难易程度，分别通过同桌、小组讨论或师生共同研讨等多种方式一一解决。
由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的主人，所以他们愿意将课文中自己读懂的内容讲给大家听，表达出收获的喜悦，而对自己不明白的问题，也从师生的互动学习中迎刃而解了。
2、激励质疑，营造创新的环境教师要鼓励学生敢于质疑，大胆提出自己思考得出的不同意见，要鼓励学生结合实际，动手搞创新。
巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提”，疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新。
因此，在课堂教学中我们要营造良好的质疑氛围，引导学生在问题情境、阅读自学、交流评价中质疑，帮助学生培养乐于提出新问题、善于质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，即使是尚未成熟的创造性设想，也要积极支持，努力保护学生创新的积极性，形成激励创新的环境。
因此，我们必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教学内容努力设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，将学生置身于“问题解决”中去，使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，并积极鼓励学生提出问题。
如：在指导学生课外阅读《向沙漠进军》一文时，有的学生一看到这题目，马上提出了这样的疑问：①是谁在向沙漠进军？②为什么要向沙漠进军？③又怎样向沙漠进军？面对学生提出的这些问题，我鼓励学生带着这些问题去朗读课文，然后再讨论这些问题。