得数在5以内的加法

得数在5以内的加法
教学目标：
1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据具体情境写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。

3、使学生结合具体情境，初步学会解释自已的思考过程和计算方法，培养初步的观察，比较和推理能力。

4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重点：
初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学难点：
学生能较熟练的用喜爱的方法计算5以内的加法。

教具准备：
课件
教学过程：
一、复习旧知，作好铺垫
用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。

二、认识加法、理解含义
1.创设情境：
出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？
（学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。

2.认识加法
提问：你是怎么知道一共有5人的？
（学生交流想法）
师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2 一共有5人。

写成3+2=5（板书：3+2=5）认识加号，学生读算式。

让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意思？
3.合作交流，探究发现
（1）独立思考，自主探索。

师：“3加2等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

（2）小组交流，探讨多种算法。

（师参与讨论。

）
（3）全班交流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

（数数法。

）
生2：我先数3人，接着再数2人，就是5只。

（接着数。

）
生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有3人，又来2人，3和2就组成5，所以3+2＝5（师给予高度评价。

）
（4）师生评价。

师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？（生评略。

）
4．把3人和2人合起来，除了可以用3+2=5，还可以用什么算式表示?
5.小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。

今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。

6. 教学“试一试”
⑴让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么?
⑵提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？
⑶追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？
同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。

全班进行交流、汇报。

三、实际应用，深化新知。

1.看图列式（“想想做做”第1题）
依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。

独立填写课本上的算示并求出结果。

2.先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）
先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题。

3.先想一想，直接写出得数（“想想做做”第3题）
交流时，重点让学生说说计算时是怎样想的。

4.按图意填算式，算得数（“想想做做”第4题）
让学生看图，要求依次说说每幅图的意思。

按图意在下面填算式，算得数。

说说这三道算式有什么相同的地方，得数是怎样变化的。

读一读这三道算式。

5.送信游戏（“想想做做”第5题）
动物王国国王送来了许多奖品，要想得到奖品，必须把信送对（准确计算出信封上的加法算式）
6.学写算式（“想想做做”第6题）
指导学生写加法算式，讲清“+、 =”的书写格式。

比一比谁写的最好看。

学生独立描一描、写一写。

展示评比。

四、全课小结
通过这节课的学习，你学会了什么？能和大家说一说吗？
板书设计：
得数在5以内的加法
1+2=3 2+1=3
2+3=5 3+2=5。