心理学研究设计 PPT

例如，我们对课堂教学中的合作行为感兴趣，就可能提出下 述问题：
◦ 合作行为是怎样产生的？ ◦ 合作行为对学生发展有何影响？ ◦ ……
这时我们可能会有一些想法或设想：
◦ 合作行为是师生平等交流的产物； ◦ 合作行为能提高学生的学业成绩； ◦ ……
多个变量和一些想法交织在一起构成了一组复杂关系，这就 是理论。
假设应该具有预测性，其正确与否有待于事实的 检验，它对因果关系的解释是不确定的，或然 的。即两个变量是的关系非真即假，非此即彼， 要么接受，要么拒绝，不存在中间道路。 如“你要么是男性,要么是女性”。这样 的描述是成立的，却无意义 ;
“你是男性,你又不是男性”，----犯了自相 矛盾的错误；
“你是男性”，这样的陈述反映的是事 实可能是真实的(男性)，也可能是不真实的（不 是男性），这就是假设的或然性。
◦ 自我兴趣、自我能力、可用资源
这三项都涉及研究的可行性。
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◦ 到底想了解什么 ◦ 要研究的内容是不是自己感兴趣的
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◦ 如何获得信息去回答这些问题 ◦ 什么样的分析单位能够提供相关的信息 ◦ 相关信息是现成的还是必须自己去收集 ◦ 如果需要自己去收集资料，那么如何收集资料
事实上，研究就是为了探讨感兴趣的事物和检验具体的想法， 或是验证复杂的理论。
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是研究设计的具体内容，它主要包括
◦ 界定研究变量和术语的意义 ◦ 使变量可以测量、观察、操作 ◦ 提出采用什么方法更适合进行研究 ◦ 确定抽样的总体和样本
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1．研究问题的提出或假设的形成 2．研究变量的确立 3．研究对象的选择
4．资料收集的方法、工具和程序
5．数据整理和分析的考虑
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（二）研究问题或假设的提出
1.研究设计首先要详细介绍研究问题。要注意所选 的研究主题必须是自己感兴趣、是自己专业领域的， 或是自己经常关心的心理或教育问题，只有这样你 才能驾驭研究。平时在阅读和探索过程中遇到感兴 趣的研究主题最好赶快记下来，
有一定的推测性质。
在其未被确实的研究数据证实之前，它仍只是一种思维 中的想象，是对所研究问题的答案的推断和猜测，有 待于研究结果来检验其正确性。
比如，对于“随着教师对一个学生的评价越来越差，该 学生的自我评价也变得越来越差”这一假设，随后的 研究结果可能证实它，也可能证伪它，还可能部分证 实、部分证伪它。
是到图书馆查找还是通过实验，是使用问卷还是进行访谈。
◦ 如何获得研究对象 ◦ 抽取多少样本 ◦ 用什么方法处理资料和检验研究结论。
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研究设计的内容主要是阐述研究的基本思路和实施 要点，为最终解决问题提供行动方案。研究设计完 善与否对整个研究的实施具有重要影响。如果没有 科学合理的设计，就不可能有有效的研究。严密科 学的研究设计是研究成功的一半，良好的研究设计 是顺利进行研究的基本保证。
例如，研究主题：学生的自我概念与阅读成绩，将 其转换成可操作的题目：五年级学生自我概念与阅 读成绩的关系研究。
确定研究问题后，需简要陈述研究目的，解释研究 主题的重要性，说明研究的范围和限定条件，确定 研究假设，并定义研究涉及的主要变量和关键术语。
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研究假设及其功能 假设的基本类型 研究假设的表述 形成假设的策略
心理学研究设计
如果说研究的最终目的是解答问题，那么研究设计 的任务就是确定解答问题的途径、策略、手段和方 案。
说到底，研究设计就是在各种途径和方案中进行选 择。
研究设计应根据研究目的，从各种角度确定研究类 型，并制定相应的策略。
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进行研究设计时，由于研究目的、研究对象及研究 内容的不同，在研究设计的细节上就会有所不同。
什么是假设？
是研究者根据经验事实或科学理论，对研究的问 题预先予有待检验的暂时答案，是对研究结果的预 测，是对课题所涉及的主要变量间的相互关系的设 想。
研究假设具有两个显著的特点：
一定的科学依据。
它是根据一定的理论、研究者的已有知识经验和一定的 事实而提出的，因而既与毫无根据的迷信、臆测不同， 也和纯粹的猜测、幻想有区别；
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
观察（收集资料）、资料处理、分析资料、应用 （撰写研究报告）等，虽不是研究设计的内容，但 也需要研究设计者作通盘考虑。
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总体上看，设计研究计划包括做出一系列的决定：
◦ 研究问题、研究总体、样本、研究方法
进行研究设计首先要考虑三件事：
在智商较高的人口总体中，智商与学习成就 无相关或只有低等程度的正相关；
在智商低的人口中，智商与学习成就有较高正相 关等
---具体研究假设的提出，使我们能够根据假 设内容的性质，设计具体的数据收集程序，去检 验该假设对所研究问题中各变量的关系的推测是 否正确。
(2)假设的基本类型
从研究假设内容的性质分析，可以把研究假设分为 :
预测性假设:即对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况作出推测判断。 “当前农村中小学的辍学率比城市中小学高”
相关性假设:即对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度作出椎测判断。 如“家长文化程度与儿童学习能力有相关关系”。
研究假设的功能
---它使我们的研究目的更加具体、范围更加限定。 研究假设的提出使得一项研究的探索目标更加明确， 把研究数据的收集工作限定在一个更加特定的方面 和范围。因为对于同一研究问题往往可以提出多个 具体假设
如： 智商与学习成就的关系的研究
在正常人口总体中，智商和学习成就有中等程 度的正相关；
对研究者来说，有必要对研究过程的全貌有一个基 本了解，这样有助于研究者从总体上把握研究过程， 预先做出合理的安排。ຫໍສະໝຸດ 03研究设计 2021/3/2
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最上层
图的最上面是研究的兴趣、想法和理论，这些都是研究工作 可能的起始点。字母（A, B, X, Y等）代表变量或概念。