农村数学教学

农村初中学生学习数学现状与对策

当阳市庙前中学周长青

我校是一所农村初级中学，生源全部来自我镇辖区的农村，由于我镇基础条件较差，师资相对较薄弱，教育质量一直较为滞后，尤其是数学学科更为突出，拔尖教师的流动，教师力量极为薄弱，优质生源的流失，学生基础的不牢，导致数学学科教学质量更低，教师的课堂教学大多是效率低下、单调死板、满堂灌的教学模式，学生的学习也是机械、被动式的学习，对师生来说，数学的教与学几乎都是一种被动行为；为了细致全面剖析农村学生数学学习的现状，我校数学组和当阳市级《优化数学教学过程，提高数学课堂效益》课题组对我校七、八年级学生采取抽样等方式进行了一次关于学习数学现状调查，调查内容包括思想现状、对数学学科的认识、学习态度、学习方法、自我评价等方面。

一、调查问卷情况综述

为了了解目前初中学生学习数学的现状，我们设计了一张学生数学学习现状调查表，随机抽取了我校七、八年级学生160人进行了无记名问卷调查，情况综合如下：（一）、在学习动机方面

问题一：下列哪种说法更能表达你为什么要学习数学？

A、社会的发展及其对人才的需求。作为一个基础学科，数学在进一步学习、提高自身素质、求职等方面能为你提供更多的优势和更多的机会。

B、国家规定的课程，是中考必考科目。

C、家长和老师的要求。

学生在回答这个问题时，选A的有115人，占72%，选C的有10人，只占6.25% ，可见大部分学习动机正确的。

上表是各年级学习动机正确人数的百分率，七年级占84.9%，八年级下降到78%,可以看出，随着年级的增长，学习动机正确的人数反而越来越少了。

（二）、在学习数学心态和学习兴趣方面

问题二：你认为下列哪种因素更能影响你的学习？

A、数学在学习成绩评定及升学中的重要性。

B、学习数学的兴趣。

C、家长和老师的督促。

问题三：下列说法哪种适合你？

A、非常喜欢数学、乐意学。

B、一点也不喜欢，被迫学。

C、喜欢或不喜欢都要学，因为这是一定要完成的学习任务。

在问题二中选A、在问题三中选C的：

七年级年级分别是60.3%和84.9% ，平均72.6% .

八年级年级分别是64.4%和38.4% ，平均51.4%.

由此可见，认为学习数学有兴趣并乐意学的人数的百分数也是随着年级的增长在降低。

（三）、在学习态度方面

问题四：数学课堂要求学生必须预习，你能做到

A、主动预习，熟记公式、定理、掌握重点、发现问题、准备质疑。

B、看一遍课文，熟悉公式定理。

C、不预习。

问题五：对于数学测验，通常作何打算？

A、平时认真预习、专心听课、认真完成作业，测验前只需简单再现或回忆下即可。

B、考前突击复习。

C、不复习。

问题六：数学中的概念、公式、定理很多，你是怎样记忆的？

A、背颂

B、抄写

C、了解公式、定理的来龙去脉，理解后再记。

调查情况如下表：

由此可见，我校七、八年级学生能主动自主地进行数学学习的学生占百分之三十八点七，还有百分之六十一点三的学生是被动学习数学的。也就是说，大部分的学生是被动地进行数学学习。由年级情况来看也呈现出随年级的增长，主动学习数学的人数下降的趋势。

（四）、在数学学习方法方面

问题七：关于预习4C 不预习

关于单元测试准备6B 集中时间搞单元总复习

关于公式定理、概念记忆方法中机械记忆的有7A 背颂记忆7B 书写记忆

关于知识遗忘现象的有9B 靠老师多考试，多检查9C 指不明白为什么学过的知识会遗忘，不知怎么办。

由此表可以看出，学生中没有形成良好学习数学方法的人数也呈现出随年级增长而增长的趋势。而其中的应付考试搞搞突击记忆总复习的百分率最高达38%，其次是对知识的遗忘不知所措，束手无策的占32%

五、学生对学习数学的自信心的自我评价。

问题八：你对自己的数学成绩

A、很满意

B、不太满意，但自信有潜力，可以提高。

C、不满意，但已经尽了最大努力了。

从此表中可以看到学生以自己的数学成绩的满意程度是相当低的，全校只有2.8%的学生对自己的数学成绩感到满意，有69.3%的学生还有信心学好数学，但值得我们特别关注的是有25.8%的学生数学学习已经丧失或基本丧失信心，这是一个十分令人担心和感到震惊的一个现象。全校有四分之一的学生对数学已经失去了兴趣和信心，这不能不说是我们这些数学老师的悲哀。

二、调查结果分析所得的结论

1、具有正确学习动机的百分比正随年级的增长而下降。而且下降的幅度正在加大。

2、学生中对学习数学有兴趣和乐意学的百分比增长也随年级的增长呈下降的趋势。

3、在平时学习中能主动学习数学的人数百分比也年级的增长呈下降趋势，而且全校只占38.7%的人具有主动学习习惯，这个比例是很低的。

4、没有良好学习数学方法的人数百分比也随年级的增长而增长。

5、对数学学习失去自信心的比例高达25.8%

三、应采取的措施与对策

1、交流学生数学学习现状调查的有关数据和结论

调查分析结果表明，农村初中生有半数人的学习动机不正确，有四分之一的初中生对学习数学丧失信心，还有部分学生不能形成良好学习数学方法和学习惯，这些都是令人十分担心和感到震惊的现状。我们应公布学生数学学习现状调查的有关数据和结论，让学生了解调查情况、引起师生的讨论、引起师生的重视、师生之间相互沟通，共同改进，形成共识，一心寻求解决方法。

2、改革对初中学教育教学的进行评价。

中考的W值与升学率是评价中学办学的一项指标，但目前的实际情况是把升学（社会尤其关注上当阳一中的人数）变成评价中学办学质量的一个标准。从客观上看，家长和考生的升学愿望强烈，各种社会力量会对初中教育施加压力，要求学校提高办学质量，提高升学率。由于社会的压力和实际利益，上级主管部门把中考的W值与升学率作为评价办学质量的一项指标，作为学校水平的标志，作为教师晋级、上岗的依据。结果导致本来是学生间升学竞争的个体行为变成教师之间、学校之间，地区之间升学竞争的集体行为。由于这种竞争最终以必须通过学生考试的成绩体现出来，为了使学生考得好，教学活动偏离了教学规律，办学宗旨背离了办学目标，影响了学校的正常发展和素质教育的实施。在数学学习和教学中表现为，只学习考试有关的内容，不考的内容少学，教师教学只重结论，不重思维发展和知识的生发过程，等等。这样学生为考而学，教师为考而教，必然不能也不会花时间去研究探索，这样学生体会不到学数学的乐趣，教师也迫于升学的压力忙于备课、改作业、改试卷，只相信老一套教学方法经验，而不愿意承担风险进行教学改革、教学创新（农村初中各科教师都有同感）。在这种情况下，应当采取各种措施，改进一中招生考试方式，淡化升学率，通行政干预，端正办学思想，全面地对中学教育进行评价。

3、各级要搭建平台，打造合格数学教师。

近几年，初中拔尖数学教师的抽调，小学数学教师的拔高使用，造成了初中数学教学“元气”大伤，要恢复“元气”，重振雄风，关键在于教师，为此，打造合格的数学教师，是刻不容缓的工作，各级教育主管部门、尤其是学校要为数学教师的专业成长搭建平台，采取多种培训方式，让教师走出去，借专家之“脑”，开展校本培训与校本研究，借同伴之“智”，促