应用型本科课程建设

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教学案例库 项目库 多媒体资源库
作业题库
实验指导书、实训标准等
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课程教学组织与实施（略）
05
课程考核和评价（略）
团队！
资源！Fra Baidu bibliotek
感谢聆听! 敬请指正！
职业性技能型
功利主义课程理念 注重高深学问的社会功用； 关注学生知识的掌握和实践能力的养成； 注重培养学生对高深学问的理解能力和运用能力。
课程建设
教学目标设定 课程体系构建 课程内容开发 教材编写 教学配套资源开发 教学组织 教学实施 教学评价
以课程实施节点来划分课程建设阶段
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制定课程内容、编制教材及其他资源
强调教材内容的系统性和
教材内容的内在逻辑性。
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工作体系教材
教材体系按照职业岗位
所需的技术或技能问题 为中心来设计和组织教 材内容，注意从问题引 出概念、原理等理论知
识，强调教材内容的可
操作性。
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知行体系教材
并不是按照从理论到实践或 者从实践到理论的单向方式 进行组织，或者把理论单元 和实践单元割裂开来，而是 将理论知识与实践知识有机 融合起来，在理论知识与实 践知识的循环往复中发挥促 进掌握理论知识和培养动手 能力的作用。
职业性技能型院校（高职高专）
高校类型与课程建设理念
理性主义课程理念： 注重学问本身的价值，更关注知识的获取； 注重培养学生对高深学问的思维能力和理解能力。
学术性研究型
专业性应用型
结构主义课程理念： 关注学生对高深学问的自我意义建构，注重培养学生在复杂、 不确定性的环境中对高深学问的理解能力和运用能力，课程 体系从“层状”转向“网状”，以“意义建构”来组织课程， 强调学习共同体和实践共同体对于意义建构的重要作用。
前提： 以人才培养方案为依据
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评价： 多样的课程考核和评价体系
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课程建设
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核心： 有效开展课程教学
关键： 树立正确的课程建设理念
重点： 制定课程内容体系、编制教材
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编制人才培养方案——参考汪老师讲座（略）
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树立正确的课程建设理念
从高校分类的角度认识课程建设理念......
参照联合国教科文组织《国际教育 标准分类》的框架，高等学校分为三 种基本类型： 学术性研究型大学 专业性应用型的多科性或单科性的 大学或学院
法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构
建而成的有机的课程系统。
理论体系教材——较适用于学术研究型大学 工作体系教材（经验体系）——较适用于 职业性技能型大学
知行体系教材——较适用于应用型本科
理论体系教材：
教材的理论体系按照学科
知识的内在逻辑来组织教材内 容，将本学科涉及的基本概念、 基础理论、基本方法与典型事 实按照认知规律进行编排；
以专业人才培养目标为依据 确定开发主体：企业实践专家、教育教学专家学者、专 业教师团队等；
制定课程内容（注意课程群教学内容之间的界限）；
课程群是指以现代教育思想和理论为指导, 围绕同一专 业或不同专业的人才培养目标要求, 为完善相应专业学生的 知识、能力、素质结构, 将相应专业培养方案中的知识、方
应用型本科课程建设
任何教育模式的效果最终取决于课程建
设及其实施过程！课程建设是高等教育质量
的核心环节......
课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总
和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其
进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计 划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 课程建设的主要任务是优化课程结构和提高课程教学质量！