王瑛《跨越百年的美丽》2

《跨越百年的美丽》说课稿（义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册）

新郑市新华路小学

王瑛

2013年3月

《跨越百年的美丽》说课稿

新郑市新华路小学王瑛

尊敬的各位领导、老师：大家好！

乘着温暖的春风，让我们《跨越百年的美丽》，一起走近玛丽·居里。迎着和煦的阳光，一只小小的毛毛虫经历吐丝作蛹、破茧而出，终于羽化成蝶，在百花丛中展翼飞翔，彰显着语文的魅力，诠释着“美丽”的真谛。

一、抽丝剥茧，探寻目标设置的丝丝依据。

依据一：《语文课程标准》与本课相关的目标，有6条，请看大屏幕：

1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

6、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

我对“独立、正确、表达顺序、思想感情”等作了以下解读：

1、“独立”不需分解，六年级学生已经具备一定的独立识字能力，教师要放手让学生自学。“会写”指的是能正确默写。

2、“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。

4、“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。

5、“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。

“思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。

“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。

6、“了解”可以分解为“说出、复述”。

依据二：单元目标及训练重点，共四条：

1、学习本组课文，要把握主要内容，体会科学精神的含义。

2、学习用具体事实说明道理的写法。

3、课外阅读科学家的传记或其他科普作品。

4、理解含义深刻的句子，抄写句子。

依据三：文本的核心内容

这是一篇赞美居里夫人的文章，以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于

容貌，而在于心灵和人格。由此，我把“结合具体语句，说出居里夫人坚定执着、终身奉献、淡泊名利的精神”定为本课学习的重点。

依据四：学生学情

六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读文，能够初步感受到居里夫人坚强、刚毅、执着等可贵品质，但缺乏深度。所以，“说出‘跨越百年的美丽’的深刻内涵”是学习的难点。

二、破茧而出。突破依据，设置以下学习目标。

1、通过课前预习，会写“埃、伦”等14个生字，能正确读写“分析、顽强”等词语。（匹配课标1）

2、用自己喜欢的方式读文，做到读准字音、读通句子，在深入读文的基础上，结合具体语句，说出居里夫人坚定执着、终身奉献、淡泊名利的精神，并在教师的引导下，读出对居里夫人敬意和赞美。（匹配课标2、

3、

4、5）

3、在深入读文的基础上，在教师的点拨下，通过交流，能够说出“跨越百年的美丽”的深刻内涵。背诵喜欢的部分。（匹配课标5、6）

三、羽化成蝶。优化学习目标，形成如下评价方案。

1、目标1字词的学习，课堂上通过检查预习、指名认读的方式了解和重点指导，目标达成率为95%。

2、目标2可通过课堂提问、指名读、自主读、创设情境读等方式，教师观察、倾听，同伴评价等手段检测达成情况。目标达成度为90%。

3、目标3 可采用自主、指名、创设情境读，交流、同学评价、教师点拨评价等方法，通过倾听、观察等手段来达成,达成度为85%。

四、展翼飞翔。展示导学策略，放飞“美丽”课堂。

我将要呈现的是第二课时的学习，重点突破学习目标2、3。我安排了以下学习环节：

1、直达文本，叩问“美丽”

2、品读课文，解读“美丽”

3、回归整体，升华“美丽”

4、创设情境，书写“美丽”

5、实践拓展，延伸“美丽”

（一）直达文本，叩问美丽

上课伊始，我将直达文本：同学们，人们常说，美是禁不起时间考验的。而课文却说居里夫人美丽端庄的形象定格在历史上，定格在人们心中，这是为什么呢？让我们再一次跨越百年的时空，走近玛丽·居里，去领略她熠熠生辉的“美丽”。声情并茂的语言，紧扣文章题眼，叩问“美丽”，引发学生对文本的深层思考。

（二）品读课文，解读美丽

居里夫人的“美丽”有多层内涵，品读课文时，我将以学定教，学生发现了哪种美，交流哪种美，我就引导学生去感知哪种美。

1、感悟“坚定执着之美”。（课件出示）

学生通过读文，一定能够迅速找到这个句子。（“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求”）我会顺势追问：课文的哪些内容让你的这种感受最深？

在交流的过程中，我会重点引导对这三个句子的反复品读。

“经过三年又九个月，他们终于在成吨矿渣中提炼出了0.1克镭”

“玛丽终日………………矿渣。”

“就像是在海滩上捡到一个贝壳……………问根。”（只出示，不念）