100以内数的大小比较教案-数学一年级下第四章100以内数的认识人教版

第四章 100以内数的认识

第5节 100以内数的大小比较

1 教学目标

1.1 知识与技能：

使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

1.2过程与方法：

能正确使用“>”“<”“=”，比较两个数的大小。

1.3情感态度与价值观：

培养学生的归纳概括的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

2 教学重点/难点/考点

2.1教学重点：

掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”“=”。

2.2 教学难点：

归纳总结出100以内数的大小比较方法。

2.3 考点分析：

正确使用“>”“<”“=”比较两个数的大小。

3专家建议

（1）注重交流不同的比较方法。教师要给予学生充分的操作、观察的机会，在此基础上，要注意结合例题引导学生交流不同的比较方法。如有的学生是根据小棒图比大小，42根比37根多，所以42大于37；有的学生是根据数的顺序来比的，42在37的后面，所以42大于37；有的学生是根据数的组成来比的；有的只看十位，就比较出数的大小……对于这些比较方法，教师应给予肯定，但在此基础上要逐渐加以优化。（2）应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学方法。在学生经历“用小棒比──用计数器比──

用抽象的数比”这样比较两个数的大小的过程基础上，引导学生总结、概括出比较数的大小的基本方法。

4 教学方法

讲授法、小组合作、讨论交流、游戏比赛等。

5 教学用具

课件、小棒、计数器、数字卡片等。

6 教学过程

6.1学前准备

1、按规律填数。

（38）（40）42（44）46 48（50）（52）

（45）50 55（60）（65）（70）（75）（80）85

10 20（30）（40）（50）60（70）（80）（90）（100）

2、照样子写出相邻的数。

37 38 39 ，（69） 70 （71）（48）49（50），

（98）99（100），（31）32（33），（52）53（54）.

3、填空。

（1）从（0）到（9）是一位数；从（10）到（99）是两位数；100是（三）位数。

（2）十位是3的两位数有（10）个。

（3）比69多1的数是（70），比69少1的数是（68）。

（4）38里面有（3）个十和（8）个一。

4、比大小。

20 > 18 17 < 12+6 15 > 13 10 < 9+2 16 > 15 18 < 13+6 6.2探究新知

昨天，老师买了两本书，一本书65元，一本书48元，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？

要比较这两本书，哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内的数比较大

小。

（一）借助学具，直观感知：

1、比较42与37的大小。

（1）估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。

（2）验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢？我们可以请哪个来帮忙验证？引导学生说出：请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆，整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师板书：42。

（3）猜一猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根？并说说为什么？教师板书：37

（4）比一比：谁来说一说，到底是哪个数大？哪个数小呢？

（5）说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。可能有：

①据小棒图比大小：因为42根比37根多，所以42大于37；

②据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37；

③据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37；

④根据十位上的数来比：因为42十位上是4，表示4个十，而37十位上是3，表示它只有3个十，所以42大于37；

⑤根据老师刚才演示的过程来比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37；……

（6）看一看：

教师：同样都是比较这两个两位数的大小，大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出他们的大小呢？

（7）议一议：那是怎么看出来的呢？和你的同桌说一说，再请学生汇报，引导学生说出：十位不同的两个两位数，先比较十位，十位大的数就大。

（8）做一做：

课件出示：49○50、63○58、75○81、57○61，学生用手势表示判断结果。（答案：< > < <）【设计意图：通过以上八个环节，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验。】

2、比较23与25的大小。

（1）质疑：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？

（2）拨数：

①师在大计数器上拨出23，请学生读出来，并将这个数写到草稿本上；

②请学生在自己的计数器上拨出25，并将这个数写在23的右边；

③用“>”或“<”比较大小。

（3）汇报：

①填的是“>”还是“<”？

②你是怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较方法。

③你认为哪种方法更简单？

（4）小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

（5）反馈：49○46、52○53、64○61、85○86 （答案：> < > <）

【设计意图：有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。】

（二）抽象概括，内化感知：

1、教师引导：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？

2、学生概括：教师适当加以引导与补充。

（1）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大；

（2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。

【设计意图：通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。】

（三）游戏比赛，强化新知

准备两套数字卡片（0--9）

第一回合

出示游戏规则：

1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。