语文课堂观课量表

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小学语文课堂教学观看评判量化表DOC

小学语文课堂教学观看评判量化表DOC小学语文课堂教学评判量表学校：科目：班级：教者：教学内容：教研专题：项目分项评分得分教师主导（60分）教学内容正确明白得教材，教学目标明确、适当，并能依照教学内容实际进行适当的调整。

（5分）活化教材，依照学生实际灵活利用教材。

（10分）教学策略运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探讨的教学情境。

（10分）尊重学生的人格，重于鼓励学生。

（5分）注重进程教学，重视学生的知识构建进程，增进学生进展。

（10分）采纳多种教学方式，调动学生学习的踊跃性。

（5分）注意培育学生的语感。

（5分）关注每一个学生的学习状态，面向全部学生的进展。

（10分）学生主体（40分）认真观看、倾听认真观看、倾听，领会教师、同窗的意见。

（4分）擅长试探能斗胆提出问题或质疑，踊跃参加讨论，提出自己的意见。

（5分）对问题有独特的观点，能制造性地解决问题。

（5分）主动实践主动学习意识强，踊跃参与课堂活动，参与面广。

（5分）运用各类形式表现自己对问题或课文的明白得与感受。

（3分）交往合作乐于与教师、同窗交往。

（3分）尊重教师、同窗，虚心听取他人的意见。

（3分）擅长发表自己的意见，相互合作，气氛活跃。

（4分）语言、思维进展能发挥丰硕的想象。

（3分）能够流畅、有情感地朗诵课文。

（5分）总评得分品级优（86-100）良（71-85）合格（63-72）不合格（62-56）小学语文课堂教学评判量表学校：科目：班级：教者：教学内容：教研专题：项目分项评分得分教师主导（60分）教学内容正确明白得教材，教学目标明确、适当，并能依照教学内容实际进行适当的调整。

（5分）活化教材，依照学生实际灵活利用教材。

（10分）教学策略运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探讨的教学情境。

（10分）尊重学生的人格，重于鼓励学生。

（5分）注重进程教学，重视学生的知识构建进程，增进学生进展。

小学语文核心素养观课量表

用本节课堂的实例来说明本课包含的核心素养有哪些
3.习得适合的学习方法。对学生进行适合的学习方法指导，为他们自主学习、终身学习奠定基础。
4.养成良好的学习习惯。如勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
5.培养深厚的文化素养。如养成实事求是、崇尚真理的科学态度；培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养等。
课堂教学观察量表—学科核心素养
观课
时间
年月日第节
观课
地点
授课
教师
授课
内容
年级学科
观课人
语文学科核心素养
1.掌握必要的语文知识。汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等。
2.形成基本的语文能力。如查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；收集和处理信息的能力；根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言的能力等。

语文组_观察量表

《乡下人家》课堂教学观课量表（一）
观察教师：时间：2018.12.22 观察人：
观察维度：教师教学观察视点：环节
《乡下人家》课堂教学观课量表（二）
观察教师：时间：2018.12.22 观察人：
观察维度：课程性质观察视点：评价
《乡下人家》课堂教学观课量表（三）
观察教师：时间：2018.12.22 观察人：
观察维度：学生学习观察视点：倾听.互动.自主
典型教师语言进行记录分析。

《乡下人家》课堂教学观课量表（四）
观察教师：时间： 2018.12.22 观察人：
观察维度：教师教学观察视点：讲解，板书，媒体，作业
填表说明：1.本表依托课堂记录检测教师所采用的呈现形式是否促进了学生的学习。

2.听课之前要进行课前会议，由主备人阐述教学设计意图。

3.依据观课者的角度选择3到5处典型课堂记录进行分析。

语文课堂观察量表

观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用
课程资源的生成
观察记录
观察内容
统计（划“正”或勾）
1、课堂教学中使用的资源种类
A、课本
B、影象资料
C、课件
E、资料袋
D、网络
F、其他
2、课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
8、学生应用各类资源的情况
（记录应用次数）
作用
资源种类

人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂教学观课量表

《搭石》课堂教学观课量表
观课报告一：师生活动时间观察表
课堂教学观课报告二：教师课堂提问
王志国、李扬莹
时间：2014年10月11日
课题：《21、搭石》
执教人：安荣杰
课过程中进行了尽可能全面的统计，课后对观察所得的数据进行了分析，现将数据和分析情况总结如下：2014年 10月11日，作为观察小组的成员，我们2人选取了教师课堂提问作为观察点，在观课堂教学追求有效、高效，而教学的效率和教师的精心设问、提问是分不开的，所以我们选择了“教师课堂提问”这一观察内容。

我们事先根据提问的目的将教师的课堂提问分为“组织教学的提问”和“引发思考的提问”两种类型，采用画正字的方式分别对两类提问进行统计。

最终的统计数字显示，本节课安老师共提问35次，其中以组织教学为目的的提问16次，占总数的45.7%；以引发思考为目的的提问19次，占总数的54.3%。

从统计中可以看到，安老师以组织教学为目的的提问所占比例有些偏高。

从听课记录中摘录的部分问题可以看出，诸如“想不想一起去欣赏这道风景呢？谁再读一遍？课前大家查过字典吗？”这样的问题意在吸引学生的课堂注意力，完全可以通过其它的方式达到教师的目的。

过多过碎的提问会使教师的语言显得不够精炼，也容易分散学生对有思考价值的问题的注意。

在本节课中，虽然以引发思考为目的的提问所占比例不算很高，但是秦老师提出的问题意图明确，极具思考价值，能有效指导学生理解内容、品析词句、体会情感、想象表达，教学效果很好。

综上，建议老师在精心设计问题的基础上改进组织教学的方式，减少不必要的提问，尽量使课堂教学语言紧凑精炼。

表一、教师课堂提问数量统计王志国
表二、教师课堂提问有效性统计：李扬莹。

高中语文课堂教学观察与量化表

学生
学习时间要充分
充分
问题分析及结论是谁做出的
合作讨论代表发言
有多少学生参与知识的过程体验
全体
有多少学生达成了学习目标（观察访谈）
全体
教师
适切指导学生的学习活动
真题演练具有说服力
引导学生进行深度学习
挖掘引导适当
教学策略与学习主题匹配
关注学生接受能力随机应变
效果
对关键词对提取，找联系有直观的认识。
高中语文课堂教学观课议课表
主题：思辨性的训练
项目
观察向量
评价
目标
目标指向核心Βιβλιοθήκη 学内容围绕教学内容展开目标叙写具有操作性
可操作性强具有借鉴性
目标完成度
完成效果好具有指导价值
内容
问题指向核心教学内容
围绕核心内容讲解
问题指向关键能力
对于如何建立联系重点突出
问题具有学习期待
解决难点问题
问题由谁来解决
师生探究总结

高中语文课堂教学观察与量化表

学生明确立意原则，错因分析；现场展示立意、润色立意，达到预期目的
内容
问题指向核心教学内容
以2015高考卷I、II和2016全国卷II切入任务驱动型作文；以2017全国II切入关键词式(话题式）任务驱动，紧密贴合高考动向
问题指向关键能力
以齐齐哈尔市一模作文、三中二模作文为母版讲评修改，让学生明确错因并学会规避
人数略少，4人次
有多少学生达成了学习目标（观察访谈）
通过观察班级学生的课上反映和参与程度，达成度越80%
教师
适切指导学生的学习活动
学生对原有立意的修改环节，学生进行展台展示，并自主讲解立意流程
引导学生进行深度学习
课上点评与顺势引导较多；个体答和群答兼顾
教学策略与学习主题匹配
以近2年试题为引，时效性强；面向高考，匹配度较高
效果
通过教学设计与讲解，让学生们明确思辨性作文要建立词与词之间的联系，在建立练习过程中关注“关联词语”“过渡句”和“思维导图”；
在规范成文的过程中，要从“结构清晰”“卷面整洁”和“无错别字”等细节着眼。目标知识落得很实，课堂效果尚佳，学生表示学会了如何给思辨性作文审题立意。
问题具有学习期待
错例展示和佳作展示直观有针对性，学生兴趣高；对问题有进一步深生应用环节时间短，略薄弱
学生
学习时间要充分
课前作业布置，教师评价后学生思考反馈，可见功夫在课前下得足
问题分析及结论是谁做出的
教师以大量试题点拨后学生得出
有多少学生参与知识的过程体验
高中语文课堂教学观课议课表
主题：《作文思辨性》探究时间：2018.4.4
项目
观察向量
评价
目标
目标指向核心教学内容
作文赋分60，占全卷40%，近年高考趋势为任务驱动和思辨性，为核心、重点内容

小学语文观课量表

青山乡中心学校小学语文教研组观课安排
教师姓名观察纬度
毛英华
冯生兰学生白志贤
党宝德
李晓凤
杨培峰
教师
Байду номын сангаас
邓丽萍
青山乡中心学校小学语文教研组观课安排
观察视角（观课点）
倾听习惯：学生的倾听习惯如何？有多少人参与倾听，效果如何？
互动参与：学生参与课堂学习人数，主动学习、被动学习情况如何？自主学习：自主学习、合作学习、探究学习时间有多少？效果如何？目标达成：学习目标达成情况，采取的形式（回答、朗读、作业、表情、课后检测等）目标确立：教学目标的定位是否合适准确、是否围绕学段目标？课时内容是否适量？教学环节：各个环节时间分配是否合理？各环节之间衔接是否自然，整体思路是否清晰？学习指导：教师的指导是否到位？是否注重了每一个学生的发展？尤其是对学困生进行及时帮扶？是否有鼓励性的评价？

小学语文课堂观察量表(师生互动行为)

吉林省第二实验远洋学校小学音乐课堂观察量表时间： 5.20 课题：《我的家在日喀则》讲课人：丛博评课人：宋蕾
视角观察点统计项目小结
师生之间互动行为的有效性师生之间的
互动行为有
哪些
能为探究新知提供帮助的互动不能为探究新知提供帮助的互动教师在上课时注重学生的探究深度，
由浅入深逐层递进。

8 7
回答行为主动回答被动回答群体回答个体回答高质回答低质回答学生回答大部分为被动回答和群体
回答，问题集中性较强。

5 10 8 3 8 2
提问行为不懂的拓展的创新的主动的被动的无效的提问明确富有启发性、准确紧扣教材
重点。

0 5 5 8 15 1
提问对象老师提问学生提问学生互相提问能把握提问时机、提问对象，但学生
没有主动提问的机会。

25 0 0
讨论行为不懂的拓展的创新的本节课没有讨论，教师提出来课后讨
论拓展问题
0 2 0
讨论对象班级师生小组同桌没参与人数活动有序性本节课没有讨论
2 2 0 0 0 0
结论该节课有明确富有启发性的提问，紧扣教材重点，用递进的方式促进学生思维，老师能够把握提问的时机，观察提问对象水平将难度适当增加。

但有时提问后没有给学生充分的时间去思考和讨论。

教师能够充分肯定学生的回答并给予鼓励。

提问问题方式多样化。

建议加入小组讨论与合作性问题。

观课量表

10
教学过程
1.课堂气氛融洽，师生思维共振，情感共鸣；
2.教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，学生的阅读感悟、自主探索、合作交流与教师讲授、引导的时间分配合理恰当；
3.思路清楚，环节衔接自然，过程流畅；
4.多媒体辅助教学手段在教学中运用恰当、有效；
5.能引导学生进行恰当的自我评价与相互评价，发挥评价的激励作用。
15
教学资源
1.能根据教材内容及学生实际，巧妙地利用各种资源；
2.能联系学生生活实际突破难点。
5
基本2.普通话标准、流畅，生动、形象。
3.板书工整，用字规范；设计科学、合理。
4.有较强的课堂教学组织能力和应变能力。
5
学科特点体现
体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。
语文观课量表
执教人
课题
评课人
评价角度
因素
指标
分值
得分
教
师
教学目标
1.教学目标正确、明确、具体，便于操作。把培养学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教学的重点。
2.能依据《语文课程标准》的要求制定教学目标，所定目标切合教材特点，切合学生实际。注意丰富学生的语言积累。
10
教学内容
突出语文学科特点，用新理念灵活地堆教材内容进行取舍及拓展。
5
学
生
主体地位体现
1.学生参与学习活动时间充裕，有充分时间阅读文本和思考问题。
2.关注每一个学生，尊重学生见解；
3.学生积极思考踊跃发言，敢于质疑，思维有深度，呈现发展的趋势。
20
思维品质
注意力集中，积极参与学习；
能提出有意义的问题或能发表个人见简解。

语文课堂观课量表

小学语文课堂观察量表（4）
学生课堂活动参与度观课量表
小学语文课堂教学观课量表（3）
课堂教学时间观课量表（教学结构记录）
1.使用本记录单请事先准备好计时工具。

“课堂环节”主要记录一节课中大的板块, “具体内容”指各板块中的具体指向
小学语文课堂教学观课量表（2）
学生课堂行为观课量表
观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评价,
小学语文课堂教学观课量表（1）
课堂提问有效性观察记录
慚的次数一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。

被提问到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字记录。

还可用符号“T”表示教师在教室里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生，提问的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。

同时需对问题的形式进行记录，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。

2小学语文卷课堂观察量表——学生学习情况

小学课堂观察量表——学生学习情况
时间 12.1
讲课人课题二十年后的家乡观察人
序号
观察点
观察项目
观察结果
备注
1
学习准学前准备的内容、数量、学生对课前准备都非常充分，都积极参与学习

备情况参与情况、预习情况
活动，精神饱满。
学具准备、资料查阅等情
况
2
自主学习情况
自主学习的内容、方法、学习行为、学习时间
包括学生使用多媒体情况
6
学习目课前预设的学习目标达成标的达情况、练习、检测的效果成情况或生成新资源情况
课前预设的学习目标达成情况非常好，学生的作文又成了新的资源，
与学习目标逐一对标
7
评价情况
评价以及被评价的对象、人数、次数、方式、效果
。
面向全体学生，积极进行评价，注重给学生正能量。
8
倾听情况
哪一环节，有多少学生没有注意倾听。（原因、学
生的动作行为）
教学过程流畅，教师语言缜密，学生都能做到积极倾听。
9
核心素养提升情况
学生重点获得了哪些方面核心素养的提升
这节课在老师的正确引导下，学生获得了积极学习的能力，写想象作文的能力，认真倾听，
尊重他人的能力。
根据本学科的核心素养
反思及建议
在写作中，教师运用多媒体的能力炉火纯青，正面鼓励，积极引导。
在课堂上，学生使用多媒体和各种信息对取得的资料进行加工，在加工的同时还融入了自己
的思考、研究和交流等过程。
学生个体的学习
3
合作学习情况
合作的方式、内容、时间、学生行为、参与情况、相互倾听的情况、交流发言情况（次数、内容）

小学语文观课记录表观课记录与评价表(语文)

深圳市办学水平评估小学语文观课记录与评价表学校：班级：学科：任课教师：
课题：观课时间：年月日节观课督学：
说明：评价等级标准(优秀：教师素养很好，学科功底很扎实，课改理念很新，教材处理很灵活，教学过程十分突出学生自主学习，学生学习兴趣浓厚，双基落实到位，思维能力得到较好提升。

良好：教师素养较好，学科功底较好，课改理念比较新，教材理解准确，教学过程比较突出学生自主学习，学生双基基本落实到位，思维能力有所提升。

合格：教师素养一般，学科功底一般，课改理念一般，教学过程中一问一答的传统教学方式使用较多，教学内容没有知识性错误。

不合格：教师素养差，学科功底差，教学理念陈旧、教学方式落后，甚至于教学内容出现科学性错误，双基没有落实到位。

注：若待评为不合格，须请另外一位督学再次观课、复核。

)
（反面）观课记录表。

北乡片小学语文教研组观课量表

北乡片小学语文教研组观课量表
教学内容的取舍
——《女娲补天》观课报告
观察人：徐燕
观察维度：教学内容的取舍
观课主题：朗读感悟在课堂教学中的有效应用
观察结果：教师进行了多次朗读训练，朗读训练的重点在课文的关键词句上，教师对课文的教学内容进行了大胆的取舍，达到了预期的教学目标。

分析与反思：
1、在本节课中，任老师在教学内容的取舍上进行了大胆的尝试，第一段抓住“天塌下来”的句子读，第二段抓住“女娲难过极了”读，第三段抓住“女娲决定冒着生命危险，把天补上”，“女娲寻找五彩石的句子”朗读。

1、2段还是进行了大胆的舍，朗读形式也很多样，自由读、个别读、师生合作读、默读、快速浏览读、抓重点词读，取舍依据围绕课文中的重点词句来进行，没有无效的朗读。

2、在本组观课成员共同评课之后，我们发现本课的教学内容取舍上还有值得商榷的地方。

如，本节课预设的教学内容没有全部完成，如果教师能把第一段的重点“天塌下来”的感悟放在第一课时完成，可能第二课时的教学会更加丰满，就能抓住找石、炼石补天来重点想象朗读，这样时间上更充足，挖掘的深度上更深刻。

或者教师为了让情感的体悟更加完整，因为“天塌下来的可怕景象”可以体现女娲的善良，教师也可以在本节课课始以复习巩固的形式让学生直接读出这
种可怕的景象，省略自由读，寻句，再品读，再感悟等教学环节。

这样教学流程衔接自然，学生情感的一步步挖掘也水到渠成。

总而言之，教学内容的取舍关系着一节课的教学容量，教学时间和教学实践的有效性，所以教师可以以选择重点，突破难点为原则，大胆取舍，为提高课堂效率，提高学生的学习能力充分选择教材的内容，让教材为我们的教学服务。