《砖石上的雕刻》教学设计和反思-教育作文文档

《砖石上的雕刻》教学设计和反思

【教材】浙江人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书第8册第13课【教材分析】“晋灵公不君，厚敛以雕墙”是最早关于砖石雕刻的记录见于《左传》，说明砖石雕刻在我国悠久的历史和浓厚的底蕴。流传至今已经发展为一种民间工艺，融合诗、书、画于一体，颇有汉画像砖、画像石的风味。教材选用汉代瓦当作为砖石雕刻的欣赏主线，而我则选用了汉瓦当作为砖石雕刻的创作载体，融合祖国传统文化于创作中，激起学生主动观察、探索砖石雕刻的乐趣。

【学生分析】

授课对象是小学四年级的学生，在泥塑的表达上，已具有一定的基础。但在“砖石雕刻”方面还是比较陌生。

【教学目标】

1．初步了解浮雕的特点及制作方法，知道雕刻的分类。

2．能用自己的语言描述欣赏浮雕作品的感受，尝试制作一件半浮雕作品。

3．通过欣赏和创作，感受浮雕的实用性和艺术性，提高学生对传统雕刻艺术的兴趣。

【教学过程】

一、比一比――慧眼识“雕”

（一）浅浮雕和高浮雕

1．欣赏、触摸竹雕笔筒

师：今天老师带了我收藏多年的笔筒，请几位善于观察的同学上来，用手轻轻触摸，用眼睛细细观察。对雕刻有什么感受？

生：有点立体。

师：同学们眼力不错！谁能说得具体一些?

生：摸起来有点凹凸不平，看起来这些梅花比画的立体，好看……

教师小结：对，像这样的作品叫浮雕，它属于在一个平面上的雕刻，微微有一点立体感，是介于绘画和雕塑之间的一种艺术形式。但同样是浮雕可分两种，我们来为他们取个合适的名称。

2．对比高浮雕和浅浮雕作品

师：都是以龙为主题的雕刻，都是浮雕，仔细辨别，有什么不同？

生：第一件只是微微凸起，第二件刻得很深，而且有些地方好像凸起得变成凌空了，一个叫“浅浮雕”，一个叫“深浮雕”，可以吗？

生：同样是雕刻龙的，后面那幅刻得很高，很厚……

教师小结：观察得很到位！像这样微微凸起的雕刻，相对较为平面的，叫“浅浮雕”。而第二件作品，起位较高，刻面较厚，你们刚称它为“深浮雕”，专业人士称它为“高浮雕”。

（二）浮雕与圆雕

1．看动画《爆笑――雕塑》

2．对比浮雕和圆雕作品

师：你觉得动画中的小偷一不小心成了什么“雕塑”？

生(众笑)：哈！成了圆雕。

教师小结：对，假如像你摆个POSS就像“马踏飞燕”一样成了圆雕，这样的立体造型，观赏者可以多个角度欣赏，与浮雕的一个面欣赏是有本质区别的。因此艺术家需要在各个角度精心雕刻，以达到最佳效果。

【设计意图：美术教学属于视觉造型艺术，在欣赏、了解作品的不同形式及技巧时，如果把这些作品摆放在一起，形成对比，进行比较，很快就会区分开来。将“教师讲、学生听”的传统模式打破，由单向教学转变为互动教学，变“被动听讲”为“主动揣摩”，从而达到“事半功倍”的效果。】

二、赏一赏――瓦当明“路”

（一）欣赏建筑上的雕刻

师：在古代，雕刻运用的最为广泛的就是建筑方面，让我们一起来欣赏、品位。欣赏古代建筑上的雕刻图片，解读雕刻的魅力。

师：圆形窗户上的雕刻，构图的巧妙性很重要。

教师小结：雕刻的足迹遍布建筑的各个角落，屋檐、门、窗，梁、柱等，人们对于雕刻的热爱与执着，不仅仅在于欣赏它的装饰性，还有寄予了美好的寓意。

（二）欣赏建筑上的瓦当

1．欣赏四大神兽瓦当。

师：瓦当又名瓦头，是古建筑的一小部分，起着保护木质飞檐和美化屋面轮廓的作用。瓦当上的图案设计优美、简明生动。

师：猜一猜四大神兽分别代表哪四种动物？（青龙、白虎、朱雀、玄武）

师：神兽刻上瓦当，排列在自家的屋檐上，有什么寓意？（驱邪、祈福）

2．欣赏文字和植物纹瓦当，感受瓦当题材的丰富，开拓学生的视野。

师：生活中你喜欢的动物、植物，都可以化身为瓦当上的图案，你们说一说还可以把什么当作创作素材？我们可以加入哪些题材，来设计瓦当图案？

生1：老师，我喜欢鹰，老鹰是一种勇敢的动物，飞翔的速度很快。

生2：我的瓦当里要做一头胖小猪，猪很有福气。

生3：石榴，我听奶奶说石榴代表着多子多福……

师：对，人们给很多植物和动物冠以吉祥有趣的寓意，祈求能为自己和家人带来好运与福气。

（课件展示：马到成功（马）、喜上眉梢（喜鹊、梅花）、连年有余（莲花、鲤鱼）、兔年顶呱呱（兔）、金鸡报春（鸡）福禄双喜（葫芦）百年好合（百合））

【设计意图：在关注学生寻找美、发现美的同时，引导学生

从传统艺术中汲取营养。从古代圆形窗雕中感受圆形构图的生动与巧妙，从汉瓦当中感受她朴拙的沧桑美。提供相关的直观作品，明确瓦当的题材往往孕育着美好的寓意，从而启发学生寻找身边有美好寓意的题材来设计瓦当图案，在此基础上可开拓学生的创新思路，提高学生的表现能力和想象能力，学生的作品自然就显得丰富多彩了。】

三、试一试――胸有成“图”

（一）师生合作《莲年有鱼》

（二）制作步骤：

心中有图――刻出莲花、荷叶、鱼――雕上叶脉等花纹――贴在底版上――刻画背景――取名

【设计意图：教师的示范环节,不是单纯的示范，而是在和学生互动中进行示范。教师刻图形，学生雕花纹，在与学生的交流中顺其自然地表达了自己的想法，激发学生的美术潜能，巧妙地把示范转化为学生创作的铺路石。】

四、做一做――巧夺天“功”

作业要求：同桌合作，选择身边的题材做一个独一无二的“吉祥”瓦当，并为他取一个寓意吉祥的好名字。

【设计意图：选择自己“身边”的题材制作寄托美好愿望的瓦当。把遥远的瓦当与学生的现实生活有趣地结合起来，学习有活力的、活生生的美术，学生感受、体验生活中的美，表达、创作生活中的美，让学生在生活中学习，在学习中更好地体验生活，