一年级数学教案《小小图书馆》
一年数学下 北师大版数学一下《小小图书馆》教案
北师大版数学一下《小小图书馆》教案教学目标1．探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2．发展提出问题和解决问题的能力。
教学重难点：掌握两位数减一位数退位减的计算方法。
养成教育训练点：认真倾听和善于思考的习惯。
教学过程：一、情境导入1出示情境图和表格。
揭示课题：小小图书馆学校图书馆里有些什么书？各有多少本？分别借走了多少本？你能提出什么样的数学问题？二、探索算法，理解算理。
（1）儿童画报还剩多少本？怎样列式？33－7= （本）（2）得多少？怎样想？（3）指导学生摆小棒。
摆好33根小棒，从3里面去掉7够拿吗？那怎么办？引导学生拆开一捆，然后学生自主探索，边摆边说自己的想法：①10－7=3 33=6 202126②13－7=6 202126（4）还可以引导学生用计数器来拨：个位上3减7不够减，怎么办？（从十位退掉1）十位上的1表示多少？（10）10与个位上的3合起来是13，13减去7等于6，十位上是2，就是26。
（5）列竖式的方法：3 3 个位上3减7不够减怎么办？（6）小结计算方法。
三、巩固算法。
1个别板演，全班齐练：55-8= 23-6= 40-5= 71-9=2试一试，学生独立完成。
（1）故事书还剩多少本？写出算式，并列竖式。
（2）连环画还剩多少本？写出算式，并列竖式。
四、完成书上作业。
1独立完成第1题，集体订正。
2独立完成，个别板演，及时反馈。
3小组讨论完成第3题，找出错误原因。
第1棵小树，十位上没有减掉1。
第2棵小树，个位上不够减时，应从十位借1再减。
第3棵小树，数位没有对齐。
4完成第4题。
小动物们准备要去坐车，你能帮它们找到自己的车吗？学生独立完成，教师巡视。
五、总结质疑。
：学习了小小图书馆这一课，你学会了什么？有什么收获？有什么不明白的问题？有什么困难？教学反思：在课堂上出现了一些问题：上课的时候我应该多点激情来感化学生，随时容入到学生兴奋的情境中，也许这堂课会上得更精彩。
一年级数学下册《小小图书馆》教学设计
一年级数学下册《小小图书馆》教学设计《小小图书馆》活动目标：1、结合具体情境，体会四则运算的意义，进一步感知运算与生活的联系。
2、结合具体情境进行估算，并说明估算的过程。
3、能运算两位数减一位数的退位减法及学会减法竖式的写法，并经历与他人交流各自算法的过程。
4、培养学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。
活动预备：多媒体课件活动过程：活动一：猜一猜小朋友们喜爱猜谜语吗？老师这儿有一个谜语请你们来猜一猜：要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
“个子不高肚子大，装满知识用处大。
古今中外全都有，学习文化就找它。
”（书）书是我们人类的好朋友，它能给我们带来无穷无尽的聪慧。
小朋友们平常喜爱看书吗？我们应该从小就养成爱看书的适应，做一个爱读书的好小孩。
（评析：依照一年级儿童的年龄特点和心理特点，采纳猜谜语的方式开课，一方面极大地调动起学生的学习积极性，激发起他们强烈的求知欲和好奇心；另一方面，又有机结合教学内容对学生进行热爱读书的思想教育，可谓一箭双雕，使数学学习极具吸引力，数学课堂变得充满魅力。
）活动二：问一问今天，老师带你们到一个小小图书馆去参观一下，好吗？（显示：柳州市图书馆的概貌）这儿的图书可多啦，（放大显示：儿童画报、故事书、连环画这三种书）咦，那个书架上放有哪些书？要练说，得练看。
《小小图书馆》一年级数学教案
教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，让少儿学习、模拟。
如领读，我读一句，让少儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，少儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边少儿频频聆听，在频频聆听中体验、品尝。
《小小图书室》一年级数学教课设计要练说，得练看。
看与说是一致的，看禁止就难以说得好。
练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。
在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。
家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。
我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。
《小小图书室》一年级数学教课设计教课内容课本第 58、59 页。
教课目的 1。
使学生会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。
2．培育学生如初步的察看力、操作能力和思想能力。
3．进一步浸透要仔细学习、仔细计算的思想教育。
要点点1。
借助操作与直，使学生理解并掌握两位数减一位数（退位）减法口算的算理及算法，正确行口算。
2．掌握口算程，正确行口算是点。
教具准主，投电影，数器，小棒等。
教活学生活注一、复1。
复 20 之内的退位减。
老用投电影出示目，全班同学用手表示果。
14-6 12-8 13-7 15-9 11-7 10-32．复整十数加一位数的口算。
20+4 50+3 7+40 8+20 20+4 8+30 二、研究新知 1。
出示主引学生看懂主中的表。
你想认识哪些？小孩画剩多少本？故事剩多少本？画些？剩下的中哪一种最多？⋯⋯ 老引学生先解决“小孩画剩多少本？” 一。
一年级下册数学教案小小图书馆∣北师大版
一年级下册数学教案小小图书馆∣北师大版要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。
在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
教学目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
1．探究并把握两位数减一位数退位减法的运算方法，进一步体会运算方法的多样化。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
苏教版数学一年级下册教案小小读书馆
苏教版数学一年级下册教案小小读书馆一、教学目标1.1 知识目标本课的学习目标是学生能够认识和理解分数的概念，并掌握分数的简单运算。
1.2 能力目标通过分组实际操作和小组合作学习，培养学生探究问题的能力，提高学生的分析、思考、判断和解决问题的能力。
1.3 情感目标引导学生通过小组合作学习，激发学生合作、互帮互助、奉献精神，增强学生的团结协作能力。
二、教学重难点2.1 教学重点本课的教学重点是让学生真正理解和掌握分数的概念，进一步掌握分数的简单运算。
2.2 教学难点本课的教学难点是分数的简单运算，如两个分数的加减法以及分数与整数的运算。
三、教学过程3.1 教学准备•教师提前准备好与本课有关的教学素材和工具；•教师检查教学设备的正常使用，并做好相关准备工作。
3.2 教学环节环节1：引入新知教师带领学生理解“分数”的概念，并通过简单的分组实际操作，让学生进一步认识分数。
环节2：分组讨论教师将学生分为若干个小组，并让学生根据自己的经验，讨论并总结分数的基本原则。
环节3：问题解决教师安排相关问题，让学生通过小组合作寻找答案，并对问题进行解决。
环节4：总结评价教师引导学生总结本节课的学习内容，并通过小组展示的方式进行评价和总结。
四、教学评估4.1 评估方式本课的评估方式主要是通过学生的课程笔记和小组展示的方式对学生的掌握情况进行评估。
4.2 评估内容本课的评估内容主要是学生对分数的概念的理解和分数的简单运算的掌握情况。
五、教学反思本节课的教学过程主要是通过小组合作的方式，让学生理解和掌握分数的概念，并进一步掌握分数的简单运算，从而提高学生的分析、思考、判断和解决问题的能力。
教学过程中，教师掌握了教学进度，把握了教学方法，培养了学生合作、互帮互助、奉献精神，增强了学生的团结协作能力，让学生喜欢上数学课的氛围。
同时，在课后的教学反思中，教师会更加深刻地认识到本节课的教学收获和不足，以便更好地指导学生学习数学。
《小小图书馆》数学教案设计
《小小图书馆》數學教案設計
《小小图书馆》数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握基础的数学概念，如加法和减法。
2. 培养学生的逻辑思维能力，通过解决实际问题来应用所学知识。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学内容：
本节课我们将以“小小图书馆”为主题，让学生在模拟的图书馆环境中学习基础的数学知识。
我们将围绕以下两个主要环节进行教学：
1. 图书馆借阅：在这个环节中，学生将扮演图书馆的管理员或读者，通过借书和还书的过程，学习并实践加法和减法的应用。
2. 图书分类：在这个环节中，学生将根据图书的主题或作者进行分类，提高他们的组织和分类技能。
三、教学步骤：
1. 引入主题：教师可以先简单介绍图书馆的功能和规则，激发学生的学习兴趣。
2. 模拟借阅过程：教师可以准备一些卡片，代表不同的书籍，学生可以选择借阅，然后计算他们借了多少本书，还剩下多少本书。
3. 分类图书：教师可以让学生把书按照主题或作者进行分类，然后再统计每种类型的书有多少本。
4. 总结反馈：最后，教师可以让学生分享他们的学习经验，讨论他们在模拟过程中遇到的问题和解决方法。
四、教学评估：
1. 过程评估：教师可以通过观察学生在模拟过程中的表现，了解他们对知识的理解和应用情况。
2. 结果评估：教师可以通过测试或者作业的形式，检查学生对知识的掌握程度。
五、教学反思：
在教学过程中，教师需要时刻关注学生的反应和反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能从中学到知识，提高能力。
同时，教师也需要引导学生自我反思，让他们学会总结自己的学习经验，发现自己的优点和不足，以便更好地提升自己。
《小小图书馆》教案
小小图书馆教学目标1．借助数线和计数器，探究并掌握三位数减法的计算方法，理解多位数减法的算理，并能正确计算。
2．结合具体情境，培养提出问题和解决问题的能力，进一步体会减法计算与生活的密切联系。
重点难点重点：掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。
难点：理解“退1当十”的算理。
设计说明这一课的主要教学目标是借助数线和计数器，探索并掌握三位数减法的计算方法，理解多位数减法的算理，并能正确计算；结合具体情境，提出三位数减法的问题，体会减法与现实生活的联系。
基于以上目标，教学时要注意下面两点：1．注重调动学生的学习积极性。
在教学中，以学生熟悉的“小小图书馆”的情境展开教学，提出问题，引入新知，容易激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2．培养学生的计算能力。
在竖式计算中引导学生注意相同数位对齐，通过自主探究理解“退1当十”的计算算理，同时体会多样化的算法。
这样既锻炼了计算能力，又积累了计算经验。
课前准备教师准备：实物投影、电脑学生准备：数字卡片教学过程一、视频导入播放学校图书馆的视频画面，然后问：同学们都喜欢看什么书？学生兴趣浓烈。
你能估计一下这排书柜上一共有多少本书吗？你是怎样估计的？设计意图：视频导入引起了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，让学生估计有多少本书，可以培养学生的观察、思考、判断能力。
二、提出问题，揭示课题实物投影课本第49页图画及统计表，问：根据统计表你们能知道“小小图书馆”的藏书情况吗？从表中你知道了什么？根据表中的信息，你想提出哪些有价值的数学问题？学生之间相互说一说，然后小组汇报。
设计意图；结合实际问题，挖掘学生收集和处理信息的能力。
让学生提出各种问题，培养了学生的发散性思维。
小组合作中让每一位同学都有展示的机会。
三、自主探索，解决问题1．教师首先根据学生提出的问题有选择地板书在黑板上：(1)故事书比连环画多多少本？(2)科技书比连环画少多少本？(3)连环画比故事书少多少本？设计意图：培养学生良好的思维品质，对比(2)和(3)拓展了教材内容，有助于学生多角度理解题意，提高他们的理解能力。
小小图书馆教学设计
《小小图书馆》教案
义务教育小学数学一年级下册
教学目标：1、探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步掌握计算方法的多样化。
2、感受数的计算与生活的密切关系，进一步体会加法的含义。
3、用直观模型和计数器来帮助学生理解，验证只有相同数位上的数才能相加，个
位上的数满十向十位进一。
教学重点：理解并掌握竖式计算的方法。
教学难点：满十进一的原因。
教学关键：利用直观学具和计数器，把竖式和直观的学具联系起来。
一、激发兴趣导入新课
书是全世界的营养品。
——莎士比亚（英）今天，老师就带领同学们一起到图书馆去看看。
二、动手操作探求新知
1、出示图书馆的一角，从画面上你知道了什么？你能给同学们提出一个数
学问题吗？（学生汇报）
2、通过摆小棒、拨计数器、口算、竖式计算等方法自主找出答案。
3、比较一下，你最喜欢那种方法？重点学习竖式计算。
三、汇报学习讲解重点
（一）汇报
1、通过摆小棒汇报。
（个位先相加，再加整10数。
）
（先把28凑整，再加上零散的几个。
）
2、通过计数器汇报。
（个位先相加，满十进一。
）
3、通过口算的方法。
（先把28凑整，再加上零散的几个。
）
4、通过竖式的方法。
（二）讲解
1、竖式计算。
2、竖式歌。
四、总结归纳重点练习
1、竖式计算。
2、改错。
3、提升练习。
（两位数加两位数）
五、总结课堂交流收获。
《小小图书馆》数学教学案例优秀教案教学设计
《小小图书馆》数学教学案例优秀教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小小图书馆》教学案例优秀教案教学设计发布者：黄海娥课题:小小图书馆活动目标：1、结合具体情境，体会四则运算的意义，进一步感知计算与生活的联系。
2、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
3、能计算两位数减一位数的退位减法及学会减法竖式的写法，并经历与他人交流各自算法的过程。
4、培养学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。
活动准备：多媒体来自教学内容及编排、算法多样化、练习与评价等方面的困惑使我们实验教师普遍感到新教材的计算课难教，很多问题不好把握。
为此，我在平时的教学实践中反复思考、不断摸索，经过一段时间的研究，对计算课有了一些自己的心得体会。
现以第二册第五单元《小小图书馆》一课为例，谈谈上完这一课之后的点滴感悟。
活动过程：活动一：猜一猜小朋友们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语请你们来猜一猜：“个子不高肚子大，装满知识用处大。
古今中外全都有，学习文化就找它。
”（书）（评析：根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，采用猜谜语的方式开课，一方面极大地调动起学生的学习积极性，激发起他们强烈的求知欲和好奇心；另一方面，又有机结合教学内容对学生进行热爱读书的思想教育，可谓一箭双雕，使数学学习极具吸引力，数学课堂变得充满魅力。
）活动二：问一问今天，老师带你们到一个小小图书馆去参观一下，好吗？（显示：实验小学图书馆的概貌。
）（放大显示：儿童画报、故事书、连环画这三种书）这些都是小朋友们喜欢看的书，管理员阿姨用电脑专门列出了一张统计表，你们看！（显示：如下统计表）原有借走儿童画报33本7本故事书25本8本连环画46本9本从这张统计表上，你知道了些什么？说给大家听听！看着这张统计表，你能提出一些数学问题吗？先在小组里互相说一说，再大伙一块交流。
（在原来的统计表右增加一列对应显示：还剩？本）（评析：运用多媒体再现图书馆的陈设，使学生感受到生活中处处有数学；结合情境、利用统计表，培养了学生搜集信息、提出问题的能力，使学生的思维顿时活跃起来；此外，把学生提出的问题增加在原统计表的下面一栏，使统计表的内容逐渐丰富起来，既新颖、直观，又向学生渗透了审美教育。
一年级数学教案： 小小图书馆
一年级数学教案：小小图书馆二、教学目标：1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。
2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。
发展提出问题和解决问题的意识和能力。
3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。
三、教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。
四、教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。
五、教学关键：应用所学知识解决相关的计算问题。
六、教学准备：小棒、计数器。
七、教学过程：（一）、创设情境，激发学生兴趣。
1、出示：小小图书馆的主题图。
请学生观察图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中讨论。
在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。
学生可能提出：（1）儿童画报还剩多少本？（2）故事书还剩多少本？（3）连环画还剩多少本？......对于学生提出的问题，教师应给予鼓励（二）、自主学习，探索算理。
1、尝试解决问题。
先对儿童画报还剩多少本？进行讨论。
要求这个问题，需要哪些条件，并列式：33-7=让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。
方法三：13-7=6，20+6=26。
方法四：7-3=4，30-4=26。
方法五：33-726竖式计算：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。
（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。
3、比较讨论算法的简便性。
一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。
（三）、实际应用。
一年级下数学教案-小小图书馆-北师大版
小小图书馆教学目标：1.探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2.培养学生提出问题的意识，运用数学知识解决生活实际问题的能力。
3.通过创设情境，使同学们自主积极地投入到活动之中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。
教学重难点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
理解用竖式计算的算理。
教学过程：一．准备练习（1）读20以内退位减法的口算题（2）口算抢答：20+4= 6+70= 5+30=8+90= 7+50= 9+60=（3）15—8= 这是我们上学期学习的20以内的退位减法，如果将算式中的15改成35，像这样的算式又该怎样计算呢？今天我们通过小小图书馆学习两位数减一位数的计算方法。
揭示课题：小小图书馆二．在尝试中建构新知师：出示课本59页情境图，同学们猜猜这里是···？生：图书馆师：对，淘气和笑笑去图书馆借书，图书馆的老师为了方便同学们借书，将图书馆的借阅信息制作成了如下的统计表形式我们一起观察这个统计表，横着看第一行是书的种类，这里有几种书？生：3种师：请将书的名字一起读一读生······生：连环画原有46本，借走9本学生将三条信息齐读一遍师：根据第一条信息你能提出哪些数学问题？生：儿童画报原有33本，借走7本，还剩多少本？师：根据第二条（第三条）信息谁能提个数学问题？师：像这样的算式该怎样计算呢？请同学们拿出你的4号本，用自己的方法尝试进行计算学生在练习本上尝试进行计算33—7=，教师巡回指导，找出不同师：请同学将第一种和第二种方法、第三种方法的做题过程给同学们讲一讲师：我们来看第三种方法，为什么将33分成20和13呢？生：如果分成30和3,3减7不够减，从30借一个十，加上原来的3就变成了13,30被借走一个十还剩20（进行表扬，并掌声鼓励）用动手摆小棒的过程将这位同学的思路给大家展示展示（用课件展示摆小棒）师：我们来看黑板上的另一种方法，这是我们前面学习的列竖式，列竖式时我们应注意什么？生：相同数位对齐，从个位算起，満十进一。
北师大版一年级数学下册《小小图书馆》教学设计
课题：小小图书馆学习目标1．在具体情境中，进一步体会减法的意义，感受数的计算与生活的联系．2．培养学生发现问题和解决问题的能力．3．探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化．学习重点探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法．学具准备小棒、计数器、课件．学习过程一、创设情境，激趣导入．小朋友，你们喜欢看书吗？（生：喜爱）你们喜欢看什么书？（指名说）你们为什么喜欢看这本书呢？“书籍是人类进步的阶梯”，你们从小爱学习，有爱读书的好习惯，这很好！我们的老朋友淘气和笑笑和你们一样也是“小书迷”，每当双休日，就会去图书馆借阅图书，你们看【演示课件“小小图书馆”，出示主题图】，今天，我们就来研究图书馆里的数学问题．出示课题：小小图书馆二、自主探索，提出问题．1．管理员王阿姨把近日小朋友借书的情况做了统计，制成统计表．【继续演示课件“小小图书馆”，出示统计表】小朋友，你们认识表中的文字吗？（指名介绍）请你们仔细观察表中的数据，说一说你发现了什么？同桌互说．指名汇报．根据这些信息，你能提出哪些数学问题？四人小组交流．分小组汇报．2．小朋友提出了这么多问题，真不简单．课后，我们可以把它们存到自己的问题银行里去．下面，我们先来解决“儿童画报还剩多少本？”这个问题．板书：儿童画报还有多少本？（1）合作交流，解决问题．你看到这个问题，是怎么想的？指名说，结合学生的回答适时板书：33－7＝你能自己解决这个问题吗？学生独立思考，可以借助各种学具．四人小组交流、分小组汇报．教师结合学生的汇报，进行板书．（2）小朋友想的方法可真不少，我们打开书，翻到58页看一看，找一找看你的算法，书上有没有？同桌互说自己喜欢的算法．用自己喜爱的算法解答两个问题：故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？学生独立进行练习，指名板演．集体订正．三、巩固应用．1．王阿姨看我们一（1）班的小朋友这么棒，想请你们帮个忙，你们愿意帮助她吗？【继续演示课件“小小图书馆”】全班交流．2．王阿姨在整理图书时，发现有小虫子钻进了书里，小虫子藏在哪些书里呢？请小朋友帮她找一找．【继续演示课件“小小图书馆”】同桌讨论．指名汇报．四、评价体验．1．你今天有什么收获？2．你对自己的表现满意吗？3．你认为今天谁表现得最出色？板书设计。
小学数学一年级下册教案——小小图书馆
小学数学一年级下册教案——小小图书馆〖教学目标〗1．探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2．通过创设情境，培养学生的动手操作能力、观察能力，继续发展提出和解决问题的意识和能力。
3．通过创设情境，使学生自主积极地投入到活动之中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。
〖教材分析〗在“小小图书馆”的情境中主要解决百以内两位数减一位数的退位减法问题。
学生初步接触退位减法的知识，退位问题是难点，学生往往忘记在退位以后，被减数的十位应该减去1，但学生对算理的理解应该还是比较容易的。
因此，如果为学生提供一定的学习情境，学生完全有可能通过自主的学习来掌握这部分内容。
百以内两位数减一位数的退位减法问题更是学生学习多位数笔算减法的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一，所以，研究这部分内容的教学具有重要意义。
〖学校及学生状况分析〗〖教学设计〗（一）创设情境――获取信息――引发问题1．创设情境师：同学们喜欢去图书馆吗？为什么？生：喜欢，因为去图书馆可以学到很多知识，可以长见识… …师：今天老师就带大家去图书馆看书，高兴吗？你们喜欢看什么书？生1：我喜欢看连环画。
生2：我喜欢看故事书。
生3：我喜欢看有关计算机的书。
… … 学生边说，教师边贴出书的图片（图片为双层、可打开，内附相关的练习题），并根据学生喜欢的书名当场写在图片上。
师：我们先看看图书馆里有关这几种图书的信息，好吗？(师呈现信息表格并根据学生所喜欢的书当场写在表格内。
)(评析让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。
)2．获取信息――引发问题师：从这幅表格中你能获得什么信息？谁能完整地说一说？生1：图书馆原有连环画33本，借走7本；原有故事书25本，借走8本；原有计算机书46本，借走9本。
师：说得真完整。
（面向全体）根据获得的信息你们能提出什么减法问题呢？(评析注重语言习惯的培养。
《小小图书馆》教学设计（通用7篇）
《小小图书馆》教学设计《小小图书馆》教学设计（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《小小图书馆》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小小图书馆》教学设计篇1教学内容课本第58~59页。
教学目标1、探索并掌握两位数减一位数的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、培养学生提出问题的意识，运用数学知识解决生活实际问题的能力。
3、让学生在观察、操作、思考中感受计算与生活的密切联系。
激发学生学习的兴趣。
4、培养学生表达、倾听、操作等方面的学习习惯。
教学重点掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
教学难点理解用竖式计算的算理。
教学过程一、练习口算，复习旧知。
出示口算卡片口算：二、创设情境1、同学们，我这里有一幅图，请你们仔细观察，这是在哪里，他们在干什么？今天图书馆借书的情况如何，哪位同学能介绍一下。
2、了解了今天图书馆的情况，同学们，你们能提出什么数学问题。
（板书问题）这个问题你能列式解答吗？（板书算式）三、动手操作，探索算法，理解算法1、33-7怎么计算呢？请你们利用手里的学习材料，用自己喜欢的方式做一做。
2、你们愿意把自己的算法和小组的其他同学说一说吗？当别的认真听一听他说的方法一样，如果是，你还有什么补充。
3、刚才小朋友们交流得很不错，谁愿意把自己的方法同全班同学一起分享。
为了说得更清楚，建议你用小棒边摆边说。
4、小朋友们真不了起，当计算33-7遇到个位不够减的情况时，想出了这么多种方法。
在这些算法中，你还有没有需要提出来解释的？你最喜欢哪一种，说说你喜欢的原因。
5、今天我们学习的100以内的减法和以前学习的减法有什么不一样？根据学生的回答顺势板书出课题：两位数减一位数的退位减法。
四、应用新知，解决问题。
1、刚才大家研究解决了两位数减一位数，个位不够减的问题，回答了解第一个问题。
小小图书馆教案
小小图书馆（一稿）教学内容：北师大版教材一年级下册书P59——60《小小图书馆》教学目标：1、探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学重难点：重点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
难点：两位数减一位数退位减法的算法多样化。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
（课前在黑板上贴出三本书。
）师：同学们，你们知道吗，我们学校有一个小小图书馆（板书课题：小小图书馆）。
今天，学校准备在一年级小朋友中挑选图书管理员呢。
你们愿意争当图书管理员吗？（生：愿意。
）那好，我们就一起看看学校对图书管理员提出的要求吧。
二、引出新知，自主探索。
1、出示统计表，引导学生看懂统计表。
师：图书管理员的第一个要求就是看懂统计表。
请大家认真观察统计表，你能看懂吗？（生自由发言，发言精彩的送给一把金钥匙。
）（引导学生横看：每一横行所表示的意思。
（根据学生的回答，在事先贴出的三本书上写上书名：儿童画报、故事书、连环画。
）竖看：每竖行所表示的意思。
）2、提出问题师：同学们真不错，轻松地完成了图书管理员的第一个要求。
第二个要求想知道吗——你能根据统计表中的信息提出数学问题吗？（提出下列三个问题的送给一把金钥匙。
）（生自由发言，着重板书并解决“儿童画报还剩多少本？”“故事书还剩多少本？”“连环画还剩多少本？”这三个退位减法的问题。
）3、探索方法，解决问题。
师：要求“儿童画报还剩多少本？”你是怎样想的？生：要找和儿童画报相关的信息。
师：你能把关于儿童画报的故事完整的讲讲吗?生：儿童画报原有33本，借走了7本，儿童画报还剩多少本？师：怎样列式呢？生：33－7师：同意他的意见吗？师：图书管理员的第三个要求是——会计算。
看谁能利用手中的学具摆一摆，画一画，算一算，用多种办法计算出33－7的结果。
（学生独立探究后汇报交流计算方法。
）方法一：13－7＝6 方法二：摆小棒方法三：10－7＝3 方法四：拨计数器20＋6＝26 23＋3＝26（方法四拨计数器的方法在教师的演示操作下让学生感知体验。
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一年级数学教案《小小图书馆》
〖教学设计〗
（一）创设情境--获取信息--引发问题
1．创设情境
师：同学们喜欢去图书馆吗？为什么？
生：喜欢，因为去图书馆可以学到很多知识，可以长见识......
师：今天老师就带大家去图书馆看书，高兴吗？你们喜欢看什么书？
生1：我喜欢看连环画。
生2：我喜欢看故事书。
生3：我喜欢看有关计算机的书。
......
学生边说，教师边贴出书的图片（图片为双层、可打开，内附相关的练习题），并根据学生喜欢的书名当场写在图片上。
师：我们先看看图书馆里有关这几种图书的信息，好吗？
(师呈现信息表格并根据学生所喜欢的书当场写在表格内。
)
连环画
故事书
计算机书
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
(评析让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。
)
2．获取信息--引发问题
师：从这幅表格中你能获得什么信息？谁能完整地说一说？
生1：图书馆原有连环画33本，借走7本；原有故事书25本，借走8本；原有计算机书46本，借走9本。
师：说得真完整。
（面向全体）根据获得的信息你们能提出什么减法问题呢？
(评析注重语言习惯的培养。
继续发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。
)
生2：连环画借走7本之后还剩多少本？
(师将此问题书写在黑板上。
)
师：谁能解决生2的问题？
（二）探究--合作--交流
1．探究--合作
生：我用算式解决33-7=26。
师：你连得多少都计算出来了，真棒！其他的同学不要着急，下面的时间留给你们，你可以利用手中的学具，采取自己喜欢的方法计算一下33-7等于多少，开始吧。
(生开始独立动手操作、解决问题，部分学生问题解决后主动寻找伙伴进行交流。
)
(评析交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考的意识。
)
2．交流（学生边说教师边把学生的方法有序地呈现在黑板上。
）
师：33-7等于多少？生：（齐答）等于26。
师：谁来说说你或者你和伙伴是怎么计算出来的？(评析不强调必须是以自己或小组的身份来交流，这样有利于学生讲出在探讨过程中的真实想法。
)生1：我是口算出来的，13-7=6再用20+6=26。
师：谁用的也是这种方法？谁能再讲一讲？
生2：我是用小棒解决的，我先拿出三捆零三根，然后打开一捆，用打开的10根减去7根，还剩下20+6=26根。
生3：他的方法用算式表示是这样的10-7=3，23+3=26。
(班里响起掌声！)
生4：我是用竖式解决的。
师：请把你的方法写在黑板上，好吗？(生4把竖式写在黑板上的同时其他学生继续汇报。
)
生5：我和我的伙伴是用计数器解决的。
先在个位拨3个珠子表示3个一，十位上拨3个珠子表示3个十，先去掉1个十，应该减7个一，多减了3个，再在个位上补3个珠子，最后等于26。
师：请你的合作伙伴再给大家讲一讲好吗？（请伙伴再讲一遍。
）
(评析谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能力，又避免水过地皮湿的结果，使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。
)
师：对于他们的方法你想说什么？生1：他们的方法挺合理。
生2：我也可以用算式把这种方法表示出来。
33-7把7看成10，33-10=23多减了3个一，再用23+3就等于26。
(班里再一次响起掌声！学生的评价是这名学生讲得准确、清楚。
)
师：下面让我们一起来分析生4的方法。
师：（好奇地用手指着？）这是什么？表示什么意思？
？
33
-7
__________
26
生4：？叫作退位点，个位不够减从十位退出1个十，就用？表示，退走1个十，到个位就是10个一，10个一加原来的3个一，得出13个一。
13减7等于6......
生3：我也想问你一个问题，为什么十位上从3变成2了呢？
(评析教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。
提出为什么十位上从3变成了2，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。
)
生4：因为十位退走1个十给了个位，3个十还剩下2个十，所以十位上写2。
生3：谢谢你的讲解，我很满意。
生4：不客气！
师：请同学们拿出竖式纸，自己试着用竖式的方法再计算一遍，看看我们刚才口算的结果对不对。
（生用竖式计算并检查。
）
师：还有哪位同学愿意发表意见？
生6：（骄傲地）我们小组里出现两种方法：第一种方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二种方法是想加算减：想几加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。
师：你们认为他汇报得怎么样？生：他汇报得很有条理，而且能代表小组发言。
(评析从生1汇报开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。
正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。
)
师：你说得很对，希望我们每个人都能向他学习。
同学们说了这么多方法......
(正当教师要继续进行时，又有一名同学的小手高高举起。
)
师：（有感情地）你还想说？！生7：（干脆地、大声地）想！
师：好，那你说吧，（面向全体）让我们一起听一听......生7：33-7我用7-3=4...
其他学生：（着急）不对，他的方法有问题，不能看3减7减不开就用7减3......(生7开始犹豫，并停止发言。
)
师：（皱眉加手势，把手放到耳边）大家别着急，我们应该先听完这位同学的发言，再进行评价，好吗？请生7继续说你的想法。
生7：33-7我先用7-3=4，还差4个没减，就用30-4等于26。
(哇......班内一阵惊呼。
)
师：（露出笑容）现在你们想说什么吗？生8：他的方法也行得通。
生9：他的方法真有创造性......
(评析耐心地等待和平易近人的态度能更有效地保护学生的创新思维。
)师：同学们说了这么多方法，你最喜欢哪一种？你的理由是什么？（生发表意见。
）
(评析多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色的。
)
（三）巩固--反思
师：根据图书馆提供的信息你还能提出什么减法问题吗？
生1：故事书借走8本后还剩多少本？生2：计算机书借走9本后还剩多少本？
师：请你选择一道题，并用你喜欢的方法自己解决。
有什么问题先自己想办法，也可以找同学或老师帮忙，开始吧。
(生解决这两道问题并进行交流。
)
交流结果：每人能收获一种方法解决两位数减一位数的减法问题，并得出故事书还剩17本、计算机书还剩37本。
（四）回映主情境--拓展练习
师：我们现在已经知道这三种书还剩多少本了，因为剩的书有限，我们每个人先选一种书看，看过之后同学之间可以交换，好吗？你们想看哪本书？(学生兴奋起来，争先恐后告诉老师自己想看哪本书，教师组织好学生后，按照每个人的要求发给学生想看的书（准备好的图片）。
)
(评析每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。
这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。
)
1.连环画呈现的题目是：森林里有三棵大树得了病，请你当小大夫帮帮它们。
（五）呈现课题--总结--评价
师：这节课我们学习了什么知识？生：两位数减一位数退位减法（师板书）。
师：你学会了什么，你是怎么学会的？可以小结一下自己或班内同学的表现。
〖教学反思〗随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法......我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。
可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。
我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。
我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种
相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。
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