华南师范大学 外国语言文学院 英语系 英语专业(师范方向教育.

华南师范大学外国语言文学院英语系英语专业（师范方向/教育教师方向）课题申报思路稿供交流

（蓝色为现有的优势，红色是力图通过课题研究和整体改革实验体现创新之处）

一、华南师范大学:作为一所以培养中等学校师资为目标的学校。外文学院将培养何种品牌的英语师资？摘自学校网页介绍《华南师范大学概况》

华南师范大学始建于1933 年，是一所哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学等学科齐全的省属重点大学，是广东省属高校中唯一的国家“211 工程”重点建设大学。。。。

70 多年来，学校数易校名，几度迁徙，虽历经沧桑，却弦歌不辍。一代又一代华师人秉承勷勤大学师范学院“ 研究高深学术，养成社会之专门人才” 的优良传统，。。。。

学校充分发挥地处改革开放前沿、毗邻港澳的地缘优势和教师教育的特色优势，积极广泛开展对外交流活动。目前已与美、英、法、澳大利亚、俄罗斯、日本、韩国等 40 多个国家，以及港、澳、台地区的 60 余所大学和教育机构建立了密切的教育与学术交流合作关系；。。。进行广泛的人才培养和科学研究合作。

目前，学校正秉承 70 多年办学的优良传统，。。。坚持以教学科研为中心，坚持以教师教育为优势，坚持人才培养和学科建设相结合，积极构建现代化、开放式、综合性的办学体系，为把学校建成为高水平的教学研究型大学而努力。

更新部处：学校办公室更新时间：2009-03-15

从学校简介看，以往称为职业培训(Professional Training)，现在国内外统称教师教育Teacher Education是外文学院此次申报《师范教育质量提升》里面的《人才培养创新实验区—师范方向》、《英语师范课程设置改革》、《教师教育培养模式》、《英语教育资源库建设》这4个系列课题的必然选择，突出原有的特色专业。

学校的传统积淀、学院的现实优势，促使针对目前存在若干问题，进行优化改革，强化特色，

实验区改革的重点：拟建设一个具有一些鲜明特色的《中国英语教师教育培养模式》，培养规格清晰、课程知识和能力结构合理、具有人文、创新、批判思维等现代社会所需的专门素质，这样的一种

新型中国英语教师群体。

鲜明特色拟包含：国际学术视野、华南地域特色、英语教师教育模式、英语语言文学研究背景、实践培养特点、独特多元课程体系（覆盖英语专业知识结构、英语教育知识结构、人文博雅通识知识结

构、实践知识结构）

二、外国语言文学院: 英语语言文学专业是学校的老牌专业，也是广东省的名牌专业

英语专业:博雅教育（Liberal Education）和职业教育（Professional Education）平衡发展。两者均不能偏废，必须齐头并进，协同发展

师范方向的培养目标：（General aims）可评估的(evaluative, assessment)：“修道”和“至善”

外文学院培养出来的获得本科英语专业和教育专业学士学位（Bachalor of Arts and Education）的大学毕业生，具备良好的公民品德和英语教师语言专业素质、职业教育素质，既适应（拟考虑将来引领）当前教师就业市场、又具有厚实的人文素养和批判、创新精神，在对英语教材的驾驭、课堂教学技能把握、课题研究能力方面突出，成为胜任基础教育、中等教育、高职高专类学校的英语教育、教学和科研工作的英语骨干教师。

培养规格：(Specifications) 可测量的(measurable)：

三、目前具备的主要优势：

1）突出学科建设的中心地位，建立起了模块式的英语教育课程体系、基础阶段的人文学科教学平台、以及服务地方社会与经济建设的园地，

2）英语教育类课程：有教师教育与教育科学研究的特色优势，“英语教学法”课程，从课程内容、授课方式，到师资建设、物资投入等各个方面进行了大胆的改革，迄今已经发展成为一个集理论学习、技能培养和科研能力培养为一体的比较先进、完整的模块式英语教育课程体系。

3）走在全国师范教育前列的《英语教育语料库》，是我院最为鲜明的教育特色之一，已经渗透到本科和研究生课程，进行教学辅助和课题研究的工具

4）专任教师在语言学与应用语言学方面的力量比较强，开设的也就相应的多，教师教育类课程：培养学生学会“做事”的能力的课程，不纯粹进行知识讲授

四、目前存在的主要问题：

1、学生方面：思辨能力、科研能力、创新能力等方面不够强, 批判精神方面更是缺乏。学生知识面

偏窄学生的笔头和书面的表达能力要提高。

2、课程方面：学生压力过大，自主学习的时间和能力不足，文化方面的知识相关课程没有触及

基础阶段的语言技能训练占有很大比重：《基础英语》、泛读、听力、口语、写作等大量的时间,较低级的机械训练，学习压力过重、自主学习的时间不足

高年级阶段的必修课：《高级英语》、写作、翻译,对学生选修课程进行限制，因此学生选修专业课程时没有一致的方向性，以至于所选课程零散化，内在学科相关性缺乏，学生的知识结构出现问题

3、按照原来的教学方法和步骤来培养学生，会制约学生的求知欲和学术潜力的发展。

大力的改革，内涵发展,提高教学质量, 改革教学内容和方法, 向课程和课时要效益。

五、改革措施方面：

1）统一和明确英语教师的培养目标、规格：

急需培养和发展学生个性。在进一步强化基本功的同时，丰富专业方向课程，使学生能够做到专业明确，从而加强学生的科研能力，切实提高学生的人文素质和职业素质与英语语言专业水平。

2）围绕目标，整合课程培养方案，调整课程结构比例和板块之间联系

课程设置: 处理好语言技能、专业课程、职业课程和人文课程板块之间的比例，

同时也要力争三者之间的相互渗透；优化课程结构，更新课程内容、教学方法

改革语言知识与技能课程、通盘考虑师范教育课程、强化通识教育类课程

实验后的新课程特色：（借鉴国际和境外课程特色、目前在国内英语师范课程设置还少见的要素）

a. 教育实践模式：从一年级到四年级，贯穿见习、教学技能训练、微格教学达标测试、实习、毕业论文

b. 语言实践模式：从一年级到四年级，贯穿语言综合技能、课前阅读、课堂讨论、课后论文不断线训练

c. 语言学专业知识：从一年级起始，英语学科知识的整体介绍《About Language》、然后各分支语言学知识

（语音学、词汇学、语篇分析、语用学、文体学、语料库语言学、应用语言学等）Introduction to English Studies，About Language, Teacher Language Awareness

Literature in English （Poetry/Prose/Novel/Drama）, World Englishes

d. 融语言知识和教学知识为一体（国内领先）：

教学语法Pedagogical Grammar，

语音、音位学与语音教学-Phonetics, phonology and the teaching of pronunciation I

词汇语义学与词汇教学-Lexis, semantics and vocabulary teaching I

e.在四个板块内，整合重复课程、压缩课时,有的改为自主学习课程，通过指定学习内容、定期进行检测等方式；多开设1个学分、仅占8周约16学时的“短平快”课程。拓宽课程选修范围，