基础写作
《基础写作》考试大纲
《基础写作》考试大纲一、考试目的《基础写作》课程考试旨在考察学生的写作能力和语言表达能力，包括对写作基本原理、方法和技巧的掌握，以及运用所学知识进行各种文体写作的能力。
二、考试范围1、写作基础知识包括写作的本质、特点、作用，写作主体、客体、载体、受体的基本概念和相互关系，写作过程中的感知、运思、行文等环节。
2、文体写作（1）记叙文能清晰地叙述事件，塑造人物形象，表达情感，掌握记叙文的六要素和写作方法。
（2）议论文能够提出明确的论点，运用充分的论据进行论证，掌握议论文的结构和论证方法。
（3）说明文准确地说明事物的特征、性质、功能等，掌握说明文的说明顺序和说明方法。
（4）应用文熟悉常见应用文（如书信、通知、启事、报告等）的格式和写作要求，能够根据实际需要正确撰写。
三、考试形式1、考试方式：闭卷、笔试。
2、考试时间：＿____分钟。
四、考试题型1、选择题主要考查学生对写作基础知识的理解和掌握，包括概念、原理、方法等。
2、判断题判断给出的关于写作的陈述是否正确，考查学生对写作知识的准确把握。
3、简答题要求学生简要回答有关写作理论和方法的问题，检测学生对重点知识的记忆和理解。
4、写作题给定一个具体的题目，要求学生根据题目进行写作，考查学生的综合写作能力。
（2）材料作文提供一段材料，让学生根据材料的内容和主旨进行写作，培养学生的分析和写作能力。
五、考试内容及要求1、写作基础知识（1）理解写作的本质是一种创造性的精神劳动，是作者运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的过程。
（2）掌握写作主体的素养（包括生活积累、思想修养、知识结构、语言能力等）对写作的影响。
（3）了解写作客体的构成要素（对象、材料、环境等）以及如何对其进行观察、分析和选择。
（4）明确写作载体（语言、结构、文体等）的特点和要求，能够运用恰当的语言和结构表达思想。
（5）认识写作受体（读者）的需求和接受心理，做到写作具有针对性。
2、文体写作①能够围绕中心事件，合理安排叙事的顺序（顺叙、倒叙、插叙等），使情节曲折生动。
基础写作复习资料【考试必过】
一、消息的含义❖消息，又叫新闻。
❖国外最早的新闻是15世纪，意大利威尼斯、热那亚等地手抄小报。
❖1566年街头小报《威尼斯新闻》正式诞生。
❖世界第一份近代报纸是德国《报道与新闻报》，1609年正式出版。
❖世界第一家通讯社是哈瓦斯通讯社(法新社前身)，成立于1835年。
❖3、现代（1）新鲜事儿（2）新闻体裁（3）新闻报道❖（二）定义❖1、国内通用的新闻定义：“新近发生的事实的报道。
”❖“新闻反映新近发生的、重要的、有意义的、能引起广泛兴趣的事实，具有迅速、明了、简洁的特点，是一种最有效的宣传形式。
”❖3、新闻广义：指广播、电视、报纸中常见的各种新闻报道体裁，包括消息、通讯、特写、调查报告。
❖狭义：专指消息，就是报纸上那些用黑体字的“本报讯”、“新华社某地某月某日电”，广播电台以“本台消息”开头的那些文稿。
它是用概括叙述的方式，以简洁的语言，对国内外新近发生的、有报道价值的事实作迅速及时的报道。
它是广播、电视、报纸最常用、最主要的一种新闻体裁。
二、消息的作用❖1、消息是报纸的第一文体。
是报纸的主角，是“立报之本”。
❖2、消息的写作技能是新闻工作者的“看家本领。
”❖3、写好消息是提高报纸质量的一个着力点。
❖三、消息的特点（一）内容新鲜——新——新闻的内在特质（二）迅速及时——快——新闻生存的外部条件（三）事实真实——真——新闻的生命（四）篇幅短小——短——新闻的外形特征❖消息在新闻体裁中是篇幅最短的一种文体。
(五)用事实说话——实——新闻写作的基本❖作者不直接发表意见，表明观点，而是通过事实的选择和阐述本身表露出来。
只是客观地、忠实地叙述作者所见所闻的事实。
❖1953年3月12日，吴冷西在新华社一次会议上的总结报告，对新闻写作提出八条要求，第一条就是“用事实说话。
”（六）生动活泼——活四、消息的种类❖从写作和报道角度划分，消息分为：动态消息、综合消息、经验消息、评述消息、深度报道。
❖(一) 动态消息含义：指能够迅速及时地反映国内外发生的重大事件和社会生活中出现的新事物、新情况、新动向的新闻报道。
《基础写作》教案
《基础写作》教案《基础写作》教案《基础写作》课开篇的话关于基础写作课程一、与作文课的联系与区别1.是高中语文作文的延续与深入公民写作与大学写作2.大学基础写作，是一门基础课，是基本能力的培养和训练。
3.教学目的，不是使每个同学成为作家，而是训练同学们的生存本领。
三分理论七分训练（本科生入学到毕业百篇文）二、基础写作课程教学安排总时数为68学时分两学期上第一学期：基础理论第二学期：文体写作课堂讲授与训练相结合平时成绩占40%，期末考试占60%。
（平时成绩包括：出勤、课堂表现、作业等）教学方法：课堂讲授、分组讨论研究、课堂写作训练）课堂训练教材35页，7——11题，任选一题，做到作文本上，下课前完成。
作文讲评一、注重基本功训练文字表达，需要“耐心”，循序渐进，把基础夯实。
注重一个“实”，朴实、真实、充实。
二、材料要用心选择，既充实，又不贪多挑确实感动过自己的事例，把事情说清楚，把感受写透彻。
不能面面俱到，写成流水帐。
三、结构要完整、合理，苦心构思，巧妙、严谨。
必须有标题，居中排列。
书信的上款、下款。
四、文体要准，写啥象啥。
书信，要心贴心地交流；散文，托物言志，缘情而作，缘事而发。
写给父母的信，从头至尾，没有“父母”字样。
五、用词准确，句子通顺，合乎语法。
病句：整理完了一切锁碎的事情……我知道他将会是一个跟我很好相处的朋友。
有些人怀着两三本书，有些人载着自行车……的、地、得的用法：总得说来学校很大，出奇得大愧疚的窒息痛哭的歇斯底里的我其它：在人生道路的分歧口一点一点地消失不见掉他们有拥有一计之常终于，不比古时圣人12年寒窗苦读轻松的义务教育随着高考的结束，也悄然拉上了帷幕。
报道——报到如果能……也不会有那么多的担心对于我的录取通知书。
极具优秀的档案没有。
如同打翻了装有各种味道的瓶子在自己的心中。
一个人在东北三省——沈阳待着貌似也不无聊。
面对大学是新鲜而又好学我的所有过去对于每个人来说都是一张白纸进入了一个个不一样的大学当我填好志愿时的那一刻第一章绪论一、教学目的要求理论是行动的指南。
基础写作
第一章 绪 论
写作的特点
实践性 “写”可以把知识转化为能力；读—看—写—读—看—写的循环。
综合性 写作是一种复杂的精神活动，影响写作的因素很多，从素养上看有：
生活、思想、知识、技巧、语言以及天赋等；从能力上看：涉及观察、 感受、想象、理解、表现等；从知识上看：哲学、历史学、心理学、文 学、语言学、逻辑学、写作学等都应接触；
作品分析讨论（一）
由于校园太大，又是第一次来，刚走了几步就不知道东南 西北了。正在此时，我看到了几个戴红帽子的学长在给新生指路。 我赶忙上前寻找可以询问的对象，在人群中我看到一个斜戴红帽 的男生，他四处张望，左顾右盼似乎在寻找着可以帮助的人。我 立刻夹起包裹挤进了人群，好不容易才挤到了他跟前，刚要开口， 就看到他露出了和蔼的笑容，笑着说：“需要什么帮助吗？”我 也回应地笑了笑说：“不好意思，请问学生宿舍该走哪里啊？” 他抬头冥思了一下说：“算了，我刚好要回去，我带你走吧。” 我本来就对这儿不熟悉，就算他说了，我也未必能找到，如今有 个人要带路，我想都没想就答应了。一路上，他向我介绍了走过 的各个教学楼和校园设施。他的语言中总是带着一点温柔，让人 有种邻家大哥哥的感觉。因为他，让我对这陌生的学校又多了一 份好感。
◆
版
权
所 有
谈青
侵 权 必 究 ◆
目录
第一章 绪 论 第二章 写作主体与客体 第三章 写作载体与受体 第四章 写作行为过程 第五章 写作表达方式与技法 第六章 新闻文体 第七章 文学文体 第八章 理论文体
第一章 绪 论
• 我们为什么需要写作
写作是社会生活的一部分，也是人类生存和发展一种方式。写作总 是与一定的个人和社会需要联系在一起的。
戈赟浩
作品分析讨论（二）
《基础写作》课程标准
《基础写作》课程标准1.课程说明《基础写作》课程标准课程编码〔14060040 〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11.2 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业的限选课程。
（2）课程任务：主要针对文体的写作以及中小学语文的教学与研究等岗位开设，主要任务是培养学生在教师、文体岗位的写作能力以及阅读、评论、鉴赏文章的能力，要求学生掌握教学、写作方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有大学语文，后续课程有应用文写作课程。
2.学习目标通过系统讲授写作理论知识和进行写作实际训练来提高学生的写作素质、写作能力以及阅读、评论、鉴赏文章的能力，为今后从事各种文体的写作以及中小学语文的教学与研究打下坚实的基础。
通过该课程的学习，让学生系统掌握常见的散文、诗歌、小说、戏剧、影视等文学性文体的特点及基本写法；能够运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。
3.课程设计本课程以课程任务目标、职业能力目标项目为载体，与企业合作设计选取2个典型的案例作为学习情境；根据岗位工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向、案例教学的教学模式，以学生为主体、以教师为导向组织教学考核。
表1学习领域的内容与学时分配本门课程共2学分，课内学时数为22学时，学时的具体分配如下：表2课程总体设计..4.教学设计表3学习情境设计5.课程考核采用过程考试的方式。
教师按照指定的测试次数、内容及要求在一学期内对学生进行考核。
课程考核成绩＝学习态度（30％）（包括出勤+课堂表现＋作业）+阶段考试（阶段考试一权重为15％+阶段考试二权重为15%）+期末考试（40%）每次阶段考核后任课教师做一次考核反馈，和学生共同讨论作业的优缺点，并纳入学生学习态度的考核中。
《基础写作》参考答案
第一章写作、写作学、写作课一、问答题：1.什么是写作？一般来讲，写作就是运用语言文字交流思想、传递信息、表达感情、阐明事理的活动。
说通俗一点，写作就是写文章。
写作时，作者借助语言文字把自己的见闻、感受、思想——思维的过程与结果固定化、外物化、形式化，形成一种有物有序的东西——文章。
2.谈谈写作的社会性的表现。
（1）、写作因社会生活的需要而产生，也可以说写作是社会发展的产物。
在殷周以前，没有文字的洪荒时代，人们‚口耳相传‛、‚声气相求‛、‚结绳明。
（2）、社会生活激发了作者的写作欲望。
‚人禀七情，应物斯感。
‛（刘勰《文心雕龙〃明诗》）是说人有七情六欲，都是因外物的变化而感发。
人在社会生活中因外物的感触，因遭逢际遇的困扰，心中有所思，有所感，有所怀，才有强烈的写作欲望。
如果没有社会生活，作者无感无会生活与写作活动，一个催生，一个反映，互为因果，两不分离。
（3）、社会生活为写作提供丰富的材料。
写作材料取自于社会生活，又是社会生活的反映。
没有社会生活，写作就成了无源之水、无本之木。
毛泽东早在1942年的《在延安文艺座谈会上的讲话》中就指出：文艺作品是社会生活在作者头脑中的反映。
列宁也说：‚我们的感觉、我们的不可能写出文章。
（4）、社会生活影响作者的写作思想。
写作的主体都生活在具体的历史环境中，社会生活、时代精神直接影响作者的写作思想。
此时代此环境的作家在选材、立意、写作形式，运用的写作方法等方面与彼时代、彼环境的作家都不同。
有人曾给老舍说，让他与山西的赵树理换一下，老舍说，那我就完了。
（5）、社会生活影响读者的品评意向，从而间接影响作者的写作。
读者是写作的受体。
他们的世界观、文章观、审美情趣、阅读倾向都受其所处的社会生活在这里，读者的意见是基于现阶段人们对文章与文学的不同观念并反馈给作者的，尽管作者作了解释，也说明他对读者的意见有所关注。
（6）、社会生活能帮助作者克服主观偏见。
列夫〃托尔斯泰在开始写作《安娜〃卡列尼娜》时，曾把安娜构思成一个坏女人，但是在写作过程中，由于受到现实生活的启迪，他断然改变了最初的构想，把安娜描绘成一个正面的带有复杂性格的上层俄罗斯妇女形象，充分体现了生活（7）、社会生活可以启发作者获得写作技巧。
《基础写作》作业答案
《基础写作》作业参考答案之一一1、作为写作的一般属性，写作活动的主体性特征表现在主体精神活动的个体性、实践性、创造性等若干层面。
请结合教材的相关论述和自身的写作实践，谈谈你对写作实践性特征的理解和认识。
（见教材P4.5）答：这道题要这样来理解，写作的一般属性有个性性、实践性、创造性三个特点，教材上关于每一点下面都有三个小点的阐述，如果死记，很容易搞混，所以，一定要结合自己的写作体会来谈，不一定九个小点都谈到，抓住大的方向就可以了。
关于第一个特点：个体性，任何一种写作活动都是写作者自己的一项精神活动，无论你写什么，选用哪些材料，运用何种体裁，最终成文后所体现出什么样的精神气质，等等，都带着写作者强烈的个人色彩，比如一个中学生，年少，热情，不成熟，阅历轻浅，与一个科学院院士一起去考查黄河或长江源头，然后写出来的文章定会风格迥异。
同样，两个一样年纪的少年一起去考查，写出来的文章也不会一样，这跟他们的性格特点、兴趣爱好、审美与价值取向，等等元素不一样是紧紧相联的。
这就是所谓的“文如其人”，即“个体性”。
关于第二个特点：实践性，“写作”，顾名思义，那就是要去“动”笔（电脑）。
你得思考写什么，你得去选择适合的材料，你考虑用何种文体最适合于你，然后你得下笔（敲电脑），然后，你还要继续查阅资料进行修改，等等，所以，整个过程就是一个实践（行动）过程。
这就是写作的实践性特点。
关于第三个特点：创造性，不要被“创造性”这个词所吓住，以为这是作家干的活，科学家干的活，这是不对的。
普通人的写作同样是有创造性的，因为每一个人在这个世界上都是独一无二的，那么每个人的思想、观点、行文特点都是独一无二的，这也体现了上面所讲的第一个特点“个体性”，所以每一个人写出来的文章都是“唯一”的一篇，举世无双的。
而这“唯一”就是创造性的体现。
当然，创造性也有不同的层次，这就是教材中讲到的王国维在《人间词话》中说的三个境界。
好文章对世界对人类精神活动的贡献是功德无量的，这也是我们要努力追求创造性的最高境界的原因所在。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的表达能力和思维能力。
3. 培养学生对写作的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 写作的基本概念和原则2. 写作的技巧和方法3. 写作的实践和训练三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本概念和原则，分享写作的经验和技巧。
2. 互动法：分组讨论，学生互相评价和修改作文。
3. 实践法：布置写作作业，让学生进行实际的写作训练。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考。
2. 作文作业：评估学生的作文内容、结构和表达。
3. 学生互评：评估学生在互相评价和修改作文中的表现。
五、教学安排1. 第一课时：介绍写作的基本概念和原则。
2. 第二课时：讲解写作的技巧和方法。
3. 第三课时：进行写作实践和训练。
4. 第四课时：学生互相评价和修改作文。
5. 第五课时：总结和反思，提升写作能力。
六、教学资源1. 教材：《基础写作》教科书2. 参考资料：写作技巧和例文3. 投影仪和投影幕：用于展示例文和写作技巧4. 作文纸张和笔：用于学生写作练习七、教学步骤1. 引入新课：通过引入有趣的写作故事或问题，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解写作技巧：讲解并解释写作技巧和方法，提供相关的例文进行参考。
3. 写作实践：布置写作任务，让学生进行实际的写作练习。
4. 学生互评：组织学生互相评价和修改作文，提供反馈和建议。
5. 总结和反思：总结本节课的写作技巧和方法，鼓励学生进行反思和总结。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供不同难度的写作任务。
2. 鼓励学生积极思考和表达，培养他们的创造力和想象力。
3. 注重学生的写作过程，而不仅仅是结果，给予他们足够的时间和空间进行写作。
4. 引导学生正确使用语言和标点符号，提高他们的写作质量。
九、教学延伸活动1. 组织写作比赛或展览，让学生展示和分享他们的作品。
2. 邀请作家或编辑进行讲座和交流，让学生了解写作的专业知识和经验。
基础写作试题库及答案
基础写作试题库及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列句子中，语法正确的是：A. 他经常在图书馆看书。
B. 他经常在图书馆看书。
C. 他经常在图书馆看书。
D. 他经常在图书馆看书。
答案：A2. 下列词语中，与“书籍”意思相近的是：A. 图书馆B. 课本C. 书架D. 杂志答案：B3. 下列句子中，使用了比喻修辞手法的是：A. 他像风一样跑得快。
B. 他跑得很快。
C. 他跑得像风一样。
D. 他跑得快。
答案：A4. 下列句子中，使用了排比修辞手法的是：A. 他喜欢读书、听音乐、画画。
B. 他喜欢读书，也喜欢听音乐，还喜欢画画。
C. 他喜欢读书，喜欢听音乐，喜欢画画。
D. 他喜欢读书、听音乐、画画。
答案：B5. 下列句子中，使用了设问修辞手法的是：A. 为什么他总是那么快乐？B. 他为什么总是那么快乐？C. 他总是那么快乐，为什么？D. 他总是那么快乐，为什么？答案：A二、填空题（每题2分，共10分）1. 请在横线上填入适当的词语，使句子通顺。
他_________地走进了教室。
答案：自信2. 请在横线上填入适当的词语，使句子通顺。
这本书的封面设计得非常_________。
答案：精美3. 请在横线上填入适当的词语，使句子通顺。
他_________地回答了老师的问题。
答案：流利4. 请在横线上填入适当的词语，使句子通顺。
这个方案需要_________的讨论。
答案：深入5. 请在横线上填入适当的词语，使句子通顺。
他_________地完成了任务。
答案：出色三、阅读理解题（每题5分，共20分）阅读下面的文章，回答问题。
《秋天的校园》秋天到了，校园里的树叶开始变黄，一阵风吹过，它们像蝴蝶一样在空中飞舞。
学生们在操场上奔跑，享受着秋天的凉爽。
老师在教室里讲课，学生们聚精会神地听着。
秋天的校园，充满了活力和希望。
1. 文章中描述了哪些秋天的景象？答案：树叶变黄、风吹过树叶像蝴蝶飞舞、学生们在操场上奔跑、老师在教室里讲课。
国家开放大学《基础写作》学习活动参考答案
国家开放大学《基础写作》学习活动参考答案第一章学习活动在学习“基础写作”这门课程之前，大家也有一些写作的经历。
学完“导论”部分的内容后，结合自身的写作经历，谈谈你对写作本质和写作规律的认识与理解。
参考答案：1.写作的本质：（1）写作是写作主体的个性心灵对写作客体的一种对象性限定。
写作客体是指相对于写作主体的客观事物，包括自然客体、社会客体和精神客体——纳入写作主体思维和表达的对象范畴的那些人类精神文化现象。
写作客体不是一般意义上的客观事物，而是写作主体的对象物，与写作主体处于一种互为对象性存在的关系之中，并因此而被打上了写作主体的鲜明烙印。
当然，写作主体对写作客体的对象性限定不应被理解为个人的随心所欲，因为主体与客体的对象性关系的确立是互为前提的。
只有在这两者的交汇融合处，才有真实具体的主客体对象性关系的现实生成。
（2）写作是写作主体的个性心灵对写作意义的一种生气灌注。
写作客体所固有的客观性质固然对写作意义的产生有一定作用，但不是决定性作用。
能够对写作意义产生决定性作用的，是写作主体的个性心灵对写作意义的生气灌注。
写作客体的意义并不能直接转化为写作意义，写作意义是在写作主客体遇合的基础之上，经过写作主体个性心灵的生气灌注，使客体主体化的结果。
在这个过程中，有两种主体个性因素对写作意义的孕育产生起着根本性的作用，一种是写作主体的理论储备及理性思辨能力，一种是写作主体的人格素养及情感体验能力。
对此，以后会在多处进行论述，这里就不多说了。
（3）写作是写作主体的个性心灵对写作载体的匠心独运。
写作载体是指写作主体将其写作构思转化为可以用来进行交流和传播的文本时所使用的物质媒介系统。
一般意义上所说的写作载体，就是人类精神交流的最基本也是最完善的符号系统——语言。
毫无疑问，语言在本质上是社会化、全民性的，然而在其运用中又是最具个性色彩的。
作为写作活动个体性特征的突出表现之一，就是写作主体对语言的匠心独运。
写作主体总是力求通过对语言的精心选择和恰当运用，来取得最富于个性色彩的表达效果。
《基础写作》名词解释
1.写作客体：写作客体，即与写作主体发生对应关系、写作主体认识视野中的一切认识对象。
它包括一切被写作主体认识、描摹、评价的物质世界与精神世界、外部世界与主观世界。
从山川草木到社会生活、从事物外貌到内在结构、从他人言语到自我内心，都可以作为写作客体。
写作客体近似于人们说的“社会生活”，但又与它不尽相同。
存在于写作主体之外的社会生活，在与写作主体发生对应关系之前，只是一种不以人的意志为转移的客观存在，只有进入写作主体的认识视野，成为写作活动对象的社会生活才是写作客体。
因此，写作客体相对于社会生活的概念，其外延比较狭窄，是“对象化了的社会生活”。
2.主题对象化：3.白描：是中国文学中为群众所喜闻乐见的传统的描写手法。
用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。
要求作家准确地把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用传神之笔加以点化。
鲁迅的小说是白描的典范作品。
鲁迅曾说：“白描却没有秘诀。
如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。
”（《作文秘诀》）。
不仅可以运用于小说的描写中，还可以运用于散文、诗词的创作中。
使用这种手法刻画人物时，要求作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点，用简洁的语言进行描写，以表现人物的个性特征。
在作品中，作者有时用白描勾勒人物肖像。
4.灵感：指文艺、科技活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。
不用平常的感觉器官而能使精神互相交通，亦称远隔知觉。
或指无意识中突然兴起的神妙能力。
或指作家因情绪或景物所引起的创作情状。
5.意化：6.象征：文艺创作中的一种表现手法。
指通过某一特定的具体的形象以表现与之相似或相近的概念、思想或感情。
7.意义段：8.主题：9.叙述人称：10.主体意识：它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。
自主意识和自由意识是主体意识的重要内容。
自主意识是指，人意识到自己是世界的主人，在同客观世界的关系中，人居于主导和主动方面；同时，人意识到自己是自己命运的主人，有独立自主的人格。
基础写作试题及答案
基础写作试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列句子中，使用了倒装句式的是：A. Only after he had finished his homework did he go to bed.B. He went to bed after he had finished his homework.C. He finished his homework and then went to bed.D. He had finished his homework before going to bed.答案：A2. 下列哪个词组的意思是“在...的边缘”？A. on the edge ofB. at the edge ofC. in the edge ofD. to the edge of答案：A3. 根据语境，选择最合适的连词填空：The weather was terrible, ________ we decided to stay at home.A. andB. butC. orD. so答案：D4. 下列句子中，使用了虚拟语气的是：A. If I were you, I would take an umbrella.B. If I was you, I would take an umbrella.C. If I am you, I would take an umbrella.D. If I was you, I would take an umbrella.答案：A5. 下列哪个选项是正确的被动语态？A. The book was wrote by him.B. The book was written by him.C. The book was written to him.D. The book was wroted by him.答案：B二、填空题（每题2分，共10分）6. The meeting will be held ________ next week.A. sometimeB. some timeC. sometimesD. some times答案：A7. ________ he was very tired, he continued to work.A. DespiteB. In spiteC. RegardlessD. Although答案：D8. The teacher asked the students to ________ the book to the next chapter.A. turnB. turn onC. turn offD. turn up答案：A9. The police are ________ the case.A. looking intoB. looking forC. looking afterD. looking out答案：A10. The children were ________ in the playground.A. playingB. playedC. to playD. plays答案：A三、改错题（每题2分，共10分）11. She don't like chocolate.答案：She doesn't like chocolate.12. He has went to the store.答案：He has gone to the store.13. They are waiting you.答案：They are waiting for you.14. I wish I can go to the concert.答案：I wish I could go to the concert.15. There is a lot of books on the table.答案：There are a lot of books on the table.四、翻译题（每题5分，共20分）16. 请将下列句子翻译成英文。
大学基础写作论文范文(实用33篇)
大学基础写作论文范文(实用33篇)今天晚上我看了许多短篇短篇故事，其中有一个短片给我留下了深刻印象，使我受益匪浅，那就是《一只小老鼠》。
这个短片主要讲了一只小老鼠住在大灰狼家里，有一天，小老鼠想出去玩一玩，但是大灰狼说：“不行，这么久了，你就别想出去玩了。
”于是小老鼠就在大灰狼家里呆了一夜，第二天早上，小老鼠起来一看，大灰狼的眼镜变成了一块大大的黑眼镜，小老鼠想：我可不想成为一只小老鼠。
它就想：我一定要把大灰狼变成一个大黑猫，我不如就当一回小老鼠。
于是小老鼠就开始行动了！它用尾巴钩住一根木棍，然后把木棍往大灰狼面前一扔，大老鼠被这只小老鼠吓得直发抖。
这时它想：这根木棍真好玩呀，可以把大灰狼的尾巴咬掉，我可以把它扔出去。
它一扔出去，大灰狼就一溜烟跑了。
我们不能像小老鼠一样不知道危险，不知道安全，要学会勇敢，才能战胜危险。
我们要从小要学会勇敢，遇到问题要勇敢的面对，要勇敢面对，不要害怕。
我们也要像小老鼠一样，勇敢面对，不要害怕，要勇敢面对，不要害怕，要勇敢面对！一.写作教学目标1、能有一定的表达方式，能有条理地表达自己的意思，有条理地表达自己的观点。
2、能在文章中表达出自己内心的感受，能用一定的语言表达自己的心情，写出真情实感。
3、学会按事情发展顺序进行叙述。
4、培养学生观察和分析能力、分析问题、解决问题的能力以及良好的思想品德。
二.写作要求5、能把人物的思想性格特征、个性特征表现出来。
6、能按事情发展顺序写好人物，重点描写人物。
7、培养学生的观察、分析、综合、抽象思维能力。
三.写作要求8、通过对人物的描写，培养学生正确的审美观。
9、通过对事物各种表达方式的描写，使学生的认识能力得到提高。
10、能按事情发展顺序描述自己的观点、想法。
摘要：关键词：中学生；语文阅读；良好习惯；培养现阶段，初中生的学习任务繁重，越来越多的学生不愿意去阅读，所以他们的阅读能力需要进一步加强，作为语文教师，应该充分整合教学资源，以助力于学生的阅读水平提高，从初中阶段学生个性化特点看，他们活泼好奇心强，虽然对待事物十分感性，但也有理性的一面，也喜欢追求新鲜事物，为了保障他们能够获取更多的知识，借助于阅读教学手段是非常有效的，课外阅读也提高了学生的写作能力，对于语文教学来说具有积极意义，所以应该重视培养学生良好的阅读习惯。
基础写作作文例题【范文7篇】
基础写作作文例题【范文7篇】基础写作作文例题【范文7篇】一在小山村里生活着四兄弟，他们的父母在很久以前的一场大火中离开了人世，现在他们四兄弟相依为命，大的那个男孩担负照顾三个小弟的责任。
一日，哥哥从城里回来，给三个弟弟带了三块糖。
对于这三个不幸的孩子，这已经是很好的礼物了。
看着弟弟们津津有味地吃着糖，哥哥忽然想到了个好主意。
他唤来了三个弟弟，和蔼地对他们说：“糖果甜吧？”弟弟们都不停地点头，对哥哥说：“哥哥，你什么时候再给我们带糖呀？”哥哥说：“只要你们天天都快乐，哥哥每天都给你们带糖吃。
”可是，这些没爹没妈地孩子怎么才能天天都快乐呢？哥哥每天在县城里帮城里地小商般东西，虽然城里的人都没给他什么好脸色，但他总是笑脸相迎，他不只是为了自己有碗饭吃，每当他想起家里的三个弟弟正在快乐的嬉戏，他就不得不露出甜蜜的微笑，肩上的重物也仿佛轻了很多。
三个弟弟虽然成天见不了哥哥，但无论是在河边嬉戏，还是在林间打闹，他们都时刻想念着哥哥，不只是想着哥哥带给他们糖吃，他们想着的是哥哥在城里的安危。
一日，哥哥从城里回来，弟弟们跟往常一样围到哥哥身边，但这次，哥哥并没有像往常一样给弟弟们每人一颗糖，弟弟们看着哥哥的颓丧，仿佛都明白了什么。
哥哥的眼睛仿佛也黯淡了很多。
片刻沉静后，一个弟弟把拳头递给了哥哥，张开拳头，里面是六颗保存完好的糖果，接着，一支支小拳头伸向了哥哥，一棵棵糖果轻轻地落在了哥哥地手中。
哥哥顿刻惊呆了。
哥哥搂住了三个弟弟，因为感动，哥哥不禁流下了热泪。
此后，哥哥跟往常一样每天给弟弟们带回三刻糖，但每天总有一个弟弟没有吃糖，哥哥每天都能吃上弟弟给他地一颗糖。
三个弟弟虽然每天都有一个没有糖吃，但他们比以前更加地快乐。
基础写作作文例题【范文7篇】二高尔基是前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。
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第一章绪论
1写作的完整过程
从自身来看，包括四个环节：采撷构思表达修改
与社会的关系看，分三个环节:前写作（素材积累）（显）写作（自我实现）后写作（与读者互动）
2写作互动的特点：人文性综合性个体性创造性实践性
3写作的内涵：广义：关于普通文体的基础性写作；狭义：通常指作家的写作，即文学创作
4写作的价值：电脑写作；写作可以超越个体的生命的局限，实现生命的延续，精神的流传；增强记忆、检验思维、促进思维深化。
5现代科技对写作的影响：工具的变革引起写作主题观念的变化A增强了汉语写作融入了世界文化大潮流的信息B有助于形成开放交流的写作观;技术优势为写作带来了便利—存储资料、检索和下载资料、编辑排版；新型写作方式的影响主题的写作习惯；消极：沉湎与虚拟世界，忽略读书与阅世；技术手段的便利导致写作修改的缺失；抄袭的滋生冲击写作规范和道德。
第二章写作活动中的主体因素
1写作主题发生写作行为的原因：缘情而作因事而作受命而作
2成为出色的写作者：思想理论，知识结构，思维能力表达能力审美能力等
3影响写作主体的因素：情感与情绪责任与道义素质与人格经验与体验
4写作主体在写作过程中的主宰作用：在聚材中的主宰作用—写什么在构思中的主宰作用在表达、修改中的主宰作用
5写作主体是写作活动成败的决定因素
第三章写作活动中的客体因素
1写作客体指进入写作主体视野并激发起写作欲望，经过写作主体加工改造后成为写作行为描述对象的客观世界。
A写作客体首先是有了写作欲望的主体（即写作主体）的观照对象B写作客体还必须是写作主体的描述对象
2客体的属性：客观性对象性动态性历史性
3课题类型的多样化A在波普尔的“三个世界‘基础上，结合写作活动的特殊性，将其概括为三种类型：对象的客观存在（包括自然界和人类社会）；对象化的精神产品；对象化的作者本身B划分：形象化客体好抽象画客体、实在客体和虚拟客体、自然客体、社会客体和精神客体
4客体在写作活动中的作用：触发写作的动机；规定取材的质量；激活写作运思；检验写作成品
5客体在写作活动中的地位：写作客体是写作系统的基础要素；写作活动的前提条件；写作传播的信息源
6主体对象化就是写作主体将自身置身于客体中，或把自己当做客体，用客观的规律来约束、检验和完善自己的认识，再次基础上选择出可写入文章的、完整的生活现象。
具体内容包括：A写作主体将自己的心理活动或思维活动作为对象来认知，使之获得客体的属性B主体将自身融入客体中，使之成为写作客体的组成部分，在观照的同时观照自身。
规定性（即写作主体在认知写作客体是应遵从的原则）：主体对象化是写作主体对客体规律的顺应；将自我当做客体，即将自己的主观精神世界作为对象来认识，需要从深入挖掘和扑捉自己的感受入手；除了自身的融入还要处理好自我与外物的关系，把握好二者的度7语境即语言环境，包括语言因素，指使用语言时的环境，分为狭义与广义两种，狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的语言环境，广义指言语表达时的具体环境
8素材在创作或写作前通过观察、体验、感受等手段从生活中摄取尚未加工或提炼的原始材料
9写作素材指作者从现实生活中收集到的未经过加工的感性分散的原始材料，写进作品中的材料，是为了写作的需要而搜集的一系列的事实和事理，诸如人物、事件、数据……
10题材指文学作品中描绘的对象，也泛指经过作者分析加工提炼所筛选出的可以在文章中用以表达主题、构成文章内容的材料
11资料是撰写学术论文或其他论说文所需要的书面材料，如档案、原始文件、会议记录……
12课题是指要研究、解释的问题
13议题指议论性文章中的主题
14聚材指从写作客体到写作材料。
聚材的方式分为有意识地采集（观察调查阅读检索）和无意识的存储。
分类——把众多零散的材料按一定的标准或材料间的系统联系进行划分。
归类——把某一材料归入事先划定好的类别中
15选材指从写作客体都写作题材。
选材的依据：写作对象与选材的关系——写作对象与客体的关系，写作对象的限定性与写作题材的可塑性间的关系；写作目的与选材的关系——写作目的与文章体式的关系，写作目的与题材的对应关系；文章体式与选材的关系——把握好材料的范围，把握好材料的具体形态和性质；读者需求与选材的关系。
写作题材的形成：根据客体的属性，确定题材的大范围；按照写作的目的确立题材的支撑点；遵从问题规定，明确题材的聚焦点；考虑读者的需求，寻找题材的共鸣点。
16在网络空间中把握写作客体：处理好在线与涉世的关系；处理好界面世界与真实世界的关系；处理好材料的共性与个性的关系；处理好信息的无限与材料的有限的关系第四章写作活动中的受体因素
1受体指写作活动作为活动的接受对象，也就是读者
2受体意识的表现：传输有意的知识和信息——直接传授知识间接传授知识、趣味；向受体发出指令，施加影响；以高尚的写作陶冶受体情操
3写作受体的作用：是写作的参与者和推动者；是文章价值的实现者；文章的再生产者
4读者意识指写作主体在写作过程中预先设想的读者意识，就是读者意识。
指作者及时把握读者对读物的需求、接受心理、能力及务实或审美趋向等并将其纳入写作活动而形成的一种心态
5受体的心理特征：求知收益心理，猎奇探秘心理，平等对话心理，介入互动心理
6受体对写作活动的影响：A媒介传播方式改变着受体与写作活动的关系：变化——追求零距离，追求超前介入；追求可读性B受体影响写作活动的方式与要素:阅读反馈的影响——专业化和非专业化影响；年龄与性别意识的影响；职业与文化差异的影响7受体的可接受性原则指乐于接受和能够接受并获得最佳效应。
对写作主体的产生的影响作用：要使受体乐于接受，写作主体提供的文章作品必须切合手提的阅读心理和阅读需求，或求知，或娱乐，或猎奇，或对话，要合乎手提的口味。
而要使受体能够接受并获得最佳效应，写作主体提供的文章作品必须通俗易懂，寓教于乐。
第五章写作活动中的载体因素
1文章体式是指写作实践中反复出现的、被遵从或恪守的文章类型，是文章的体制、结构和格式者三方面的总体要求的概括。
2表达方式是指作者运用语言文字表达思维的基本手段，它是由写作目的所决定的。
3任何文体的撰写和制作都涉及文章的体制、结构和格式
A体制是对某一具有共同特征的文章的名称、体裁、要素、格局等方面的规定和要求，如日记体、书信体、诗歌体、散文体、广告体……
B结构指文章的各部分按照一定的组合关系而成的序列形式。
指对文章的谋篇布局方面的规定和要求，涉及文章正文各部分的组合及层次段落的安排问题。
结构的形式：开头主体结尾。
结构的基本要求：形式匀称衔接紧密节奏鲜明
C格式是对相关问题的撰写、制作、编辑、印刷、出版等方面的明文规定或约定俗成的规范和标准。
4文章体式的特点：规范性流动性和综合性
5文章体式的意义与作用：文章以体式为先A依体制确定形态特征B依体制确定内容构成要素；循规范规矩而为之A依模式确定要素组成形式B依模式确定结构类型——连贯递进总分并列对比式；立范运横明体要
6表达方式：叙述抒情描写议论说明（抒情依附其他四个）
叙述：要素：时间地点涉及对象事件原因结果；人称：第一和第三人称；类型：详叙略叙
描写：类型“视觉听觉味觉嗅觉触觉生理反应描写；要求：确定视点把握特征言之有序
说明：要素：说明中心材料方法；要求：选准角度，突出重点区分种属，显示差异把握关系，言之有序
议论：要素：论题论点论据论证；类型：立论驳论
抒情：间接和直接
7修辞和语体：消极修辞和积极修辞
语体：科学法律事务文艺政论新闻网络语体
第六章写作过程
观察是一种伴随积极的思维活动，有意的、主动地和系统的知觉活动，相当与持续性的有意注意。
类别：实用科学艺术日常生活中的准科学亚艺术观察
调查是一种通过向他人了解情况来获得写作素材的采集方法。
分为普遍典型抽样个案阅读指依靠读书读报浏览杂志检索光盘和网络资源来获得写作素材的聚材方式
回忆是特定情境的复原
想象是对已有的表象进行加工改造而创造新意像的过程，三要素：表象重组新意像
整合是指对写作材料的分析综合
立意就是确立主题，形成自己的价值判断
选材对材料的选择与使用，搜集材料应在确立主题之前，但选用材料却应在立意之后构思即梳理思路构建框架并策划可操作的程序
赋形在心理上为意态文勾画具体形态，对写作格式、结果、语言以至每个细节做出大致的安排。
表达将构思成果书面化外观化
修改对文稿从内容到形式进行全面的加工、调整和修订
散文分为叙事言情和明理散文
散文的特征：对象的广泛性；自我的写真性；表达的自由性。