第6课《雪》教案(人教新课标初二下)10doc初中语文
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教案 (新版)新人教版
《雪》教案【教学目标】知识与能力：1、理清作者思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
过程与方法：在反复朗读中品味语言，在合作交流中理解文意。
情感态度与价值观：培养学生热爱生活、坚强面对生活的精神。
【教学重点】1、理清作者思路，理解文章的内容。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
【教学难点】体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者鲁迅的资料和写作背景，描写雪的诗词名句。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，课前我们搜集了描写雪的诗词名句，我们欣赏一下,看它们分别表现了什么感情？如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”表现了对雪的赞美，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”表现了深刻的哲理，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”表现了作者的孤独寂寞之情，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”表现了北方美丽的雪景。
今天我们一起学习鲁迅的《雪》，探究一下鲁迅笔下的雪表现了怎样的感情？板书课题《雪》。
二、出示学习目标1、理清文章的思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、展示搜集的作者简介鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
本名周树人，浙江绍兴人。
1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
2、展示写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
八年级语文下册 6雪教案 人教新课标版
6．雪教学目的1．学习文章运用强烈的对比手法。
2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点、难点1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
教学时数二课时教学过程第一课时1．给下列加点字注音。
磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4)朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4)2．解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命某某主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
初步体会“一切景语皆情语。
”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。
四、阅读课文，整体感知学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习课文第一部分学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
八年级语文下册 第6课《雪》教案 (新版)新人教版
《雪》教学目标1．培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读，体味作者的思想感情。
2．初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。
3．品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特的感受。
4．培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
教学重、难点1．通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
2．比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
3．语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。
教学过程一、导入新课1.快速抢答，激趣导入：模拟幸运52擂台赛的抢答题，在老师的描述中抢答：（文章虽不长，却秉承了鲁迅的一贯风格，深沉冷峻，寓意深邃，文字较难理解，因此，在导入环节中直接以作者简介为切入点，紧扣文本，以节省课堂时间。
）这是一个中国文学家，他是中国现代文学的开拓者和奠基人，是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的——鲁迅。
原名——周树人，字——豫才，浙江绍兴人。
代表作品有：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《坟》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》《南腔北调集》《热风》等16种，其中，我们学过《呐喊》中的三篇小说《孔乙已》《故乡》《社戏》，学过散文集《朝花夕拾》的两篇散文《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，今天我们要学习的，是他的散文诗集《野草》中的一篇散文诗名篇《雪》。
2.作品简介：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。
文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。
自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。
苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。
八年级语文下册第六课雪教案人教版
雪教学目标1、理解文章内容和主旨，体味“雪”的含义2、文章象征手法的运用。
3、理解作者所表达的思想情感。
4、作者对景物细致、生动的描写。
重点难点1、文章象征手法的运用。
2、渗透在形象背后的思想和情感。
作者介绍：鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。
字豫才。
我国伟大文学家、思想家、革命家。
他是中国现代文学的奠基人。
主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》《野草》杂文集《二心集》南腔北调》《雪》一文选自散文集《野草》。
写作背景：《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。
《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。
在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。
那记忆是温暖的，是美好的。
正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。
故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。
北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。
正因为如此，才有《雪》中描写的绝妙的江南、江北雪景图。
文体：散文诗介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。
鲁迅的散文诗集《野草》是其中成就最高、影响最大者。
检查预习：博识：学识丰富。
耶：yé美艳：美丽鲜艳磬：qìng 脂粉奁：lián 消释:指冰雪融化褪尽:tuì脱去全部。
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
代抒情文学样式.
从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；
从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，
形式比较自由。
研读共品
学习任务
学师活动
学友活动
1）诵读欣赏“江南的雪”这部分。
这是幅幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江 南雪景图。
富于生机
孕育生命
易于消逝
总特征滋润美艳之至
具体描绘
白中隐青的梅花
血红的宝珠山茶
学法指导：
认真阅读文章，用勾画法划出关键内容，并紧紧围绕其展开分析。
形：如粉如沙不粘连
景：屋上地上枯草上
神：旋风里蓬勃奋飞
曰光里灿灿发光
天宇下旋转升腾
作者写江南雪景时是温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，写朔北的雪是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比
1、思考：你觉得作者仅仅
在写雪吗？其中有没有更深层的意义
作者采用了什么表现手法呢？
2、在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅什么愿望？
作者运用的是：托物言志 象征手法
用具体的事物表现某种特殊的意义。
用来象征某种特殊意义的具体事物。
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与X扬的个性精神。
往和追求。
你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
全文抒写的既是对理想中温暖和美好事物的向往和追求，更是对现实中搏击严寒的力和光的赞颂，显示了作者在黑暗中渴望光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和毫不退怯的战斗精神。
课后习题：揣摩一些语句
一、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
第6课《雪》教案(人教新课标八年级下)
6．雪鲁迅教学目标：知识与能力目标：1．整体感悟文章的内容。
2．品析文中的两幅雪景图。
3．学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观目标：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点：1．反复诵读课文；2．揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。
教学难点：理解作者所寄寓的思想情感。
教学方法：自主、合作、探究与朗读相结合。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课开学的第二周，下了一场春雪。
请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。
面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受。
让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、整体感知1．疏通字词，读准字音，理解词义。
磬口（qìng）脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì）凛冽（lǐnliè）博识天宇精魂消释升腾2．课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？南方的雪和北方的雪。
三、朗读课文听课文配乐朗读（播放画面），学生听读；分小组朗读；学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。
全班配乐朗读。
四、理解感悟1．在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？滋润美艳，隐含生机。
但不能持久。
2．文章通过哪些方法，表现出“滋润美艳、隐含生机”这一特点？对比：江南的雨（单调）；比喻：“隐约着的青春的消息”“极健壮的处子的皮肤”；烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂；孩子们塑雪罗汉。
五、品味语句1．暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）“冰冷的”、“坚硬的”强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2．那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
第6课雪教案人教新课标八级下10
《雪》教学设计执教人：刘新颜[教学理念]①以学生为本②以语言为本③实现三维目标的整合[教学设想]“吾行太远矣，孑然失其侣……吾见放于父母之邦矣！”作为一位超前的觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与寂寞几乎是空前绝后的尖锐与深刻，但他并不屈服，明知前方是坟是死亡依然奋力前行。
体现他全部生命哲学的散文诗集《野草》被称作“反抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”，《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇，但学生在解读上仍存在较大的难度。
该如何基于学生的生命体验与可接受程度去实施教学呢？我想，在教学程序上应充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，帮助学生在思想上自然内化作者的写作情感。
首先从文字入手，在作者有声有色、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。
然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的孤独、对美好生活的向往以及对朔方雪的赞美之情。
再进而走近鲁迅的生命，去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神，并以此激励自己去坚强面对今后的人生。
[教学目标]1、朗读品味，概括雪的特征。
2、比较探究，体验作者情感。
3、联系背景，感悟鲁迅精神。
[教学过程]一、欣赏诗句，导入新课有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强——江天不仅仅是诗人江天，很多人都将鲁迅当作自己的精神支柱，为什么会这样呢？也许，学了《雪》这篇文章之后，我们会有所领悟。
二、把握内容，概括特征1、请个别学生朗读课文，其他学生边听边思考：文章描绘了哪几幅雪景？是怎样描绘的？2、解答第一个小问题：描绘了江南和朔方两幅雪景。
3、结合具体语句分析江南和朔方的雪的特征。
学生默读课文并思考：①江南的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?②朔方的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?探讨问题①，在学生回答的基础上重点赏析语句：A、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
2021年八年级语文下册 第6课《雪》教案 人教新课标版
2021年八年级语文下册第6课《雪》教案人教新课标版【教学思路】这是一篇意韵丰富的散文诗，在教学过程中，要着重朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的基础上，控制好课文的语速、节奏与感情，以提高朗读的质量。
让学生在课文的反复诵读中加深对课文的理解，提高感悟课文的能力，在获得美的享受的同时促进其积极向上的人生态度的养成。
【教学目标】知识和能力目标：初步了解散文诗的特点——把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体；品味语言，理解本文语言中的寓意；培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。
过程和方法目标：①通过多种方式的反复朗读，感知全文。
②揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。
③品味语言，理解本文关键性语句的寓意。
情感态度和价值观目标：培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
【教学重、难点】①正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗。
②揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。
【教学方法】诵读法，讨论法。
【教学手段】多媒体教学【教学课时】两课时【课前准备】教师——鲁迅的散文诗集《野草》，有关江南和北方的雪的音像资料，做好相关课件。
学生——查找有关“雪”的文字、图片、音像资料，搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗，先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍，再与同学合作，解决疑难。
【教学步骤】第一课时一、导入：（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）这一首《塞北的雪》曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍然分外动人，听着歌曲，我们眼前仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那雪是冬天的精灵，是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的美文的源泉。
1924年岁末北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，十七天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。
今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。
八年级语文下册 6《雪》教案 新人教版
雪《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。
教学步骤：一、导入：同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。
面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、读课文，感知内容1、检查预习字词情况：读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁馨口把握字形：蜡梅——腊梅胡蝶——蝴蝶壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。
3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。
虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。
于是引导学生体会本文语言特色。
然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。
（图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮）4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。
其间教师对朗读方法应作适当的指导。
5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）三、精读课文，揣摩特点1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
2、读描写南方雪景的部分：１）反复自由阅读，并抽读。
２）分小组探究相关问题：A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？（可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先概括描写江南雪的特点——滋润美艳，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊！）B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？(提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。
八年级语文下册 6《雪》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
6《雪》
归纳总结延伸生活3-5
分
钟
激励情境1、让学术助理总结本节内容。
2、评最佳小组，最佳展示者。
1、学生认真总
结积累
2、相互评价。
板书
设计
教学
反思
课时 2 课型问题解决课授课时间月日
程序要素时
间
创设情境教师行为
期望的学生行
为
拓展巩固合作评价7-1
0分
钟
创口语表
达，拓展情
境
1、让学术助理安排好准备的发言内容。
2、背诵。
3、评谈。
作者又是
怎样描写朔方
雪的？感觉朔
方的雪是一个
怎样的形象？
（学生交
流讨论反馈。
）
归纳总结延伸生活3-5
分
钟
激励情境1、让学术助理总结本节内容。
2、评最佳小组，最佳展示者。
1、学生认真总
结积累
2、相互评价
板书设计。
八年级语文下册 第6课《雪》教案设计 (新版)新人教版
6 雪一、教学目标1．积累、品味语言，理解语言中的寓意。
2. 领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，培养学生积极向上的人生态度。
教学重难点品味语言，理解语言中的寓意。
教学设想1．指导收集有关南北的雪景图和描写雪景的诗文。
2．指导学生反复朗读课文，感受文章的语言美。
2．让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，探究它们的不同含义。
3．指导学生课外阅读《野草》中《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
教学时间：2课时第1课时教学目标1．积累语言。
2．基本理解课文。
教学内容与步骤情景激趣一九二四年岁暮，北方降雪。
十二月卅一日鲁迅在日记中写道：“雨雪。
……下午霁，夜复雪。
”翌日，天放晴而有风，《鲁迅日记》又载：“大风吹雪盈空际。
”十七天后，写成了散文诗《雪》。
《雪》与前后发表的《希望》、《风筝》、《好的故事》四篇散文诗被评论家称为是鲁迅“寻找那逝去的青春”的青春组诗。
同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？面对寻后银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，在文中圈点勾画出描写南方、北方雪的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè)博识：学识广博。
美艳：色彩光泽鲜明好看。
目光灼灼：形容目光明亮。
消释：消溶。
褪尽：全脱落了。
弥漫：充满，布满。
凛冽：刺骨的寒冷。
升腾：（火焰、气体等）向上升起天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
二、整体感知㈠概括大意：1．(1～3段)描写江南雪的优美，抒发渴望美好生活的感情。
第6课《雪》精品教案(人教新课标初二下)doc初中语文
第6课《雪》精品教案（人教新课标初二下）doc初中语文本单元总体设计思路是培养学生阅读抒情文的能力，所选的散文诗，差不多上作者由事物激起的心灵之声。
«雪»生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，〝朔方的雪〞因表达了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者观赏。
历史剧«雷电颂»以〝生之跳动，灵之喊叫〞撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型表达。
«短文两篇»〔«日»«月»〕表现了作者对人一辈子、对生活的期望和信念。
«日»中以〝我愿做人间的飞蛾〞，〝飞向火热的日球〞，显示了作者对理想人一辈子的追求。
«月»中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而舍弃原有的一切，表达了自己的理想。
«组歌»采纳拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物〝守护者〞及〝奉献者〞的颂扬。
本单元的综合性学习〝查找春天的踪迹〞，引导学生走进自然，走进生活，感受生命，在赏春、绘春、颂春、创〔造〕春等活动过程中，培养学生发觉美、感受美的能力。
一、教学目标①知识与能力目标：了解抒情的表达方式；学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力；把握拟人、象征的写作手法。
②情感与态度目标：感受到课文所表现出的思想感情，激起对人一辈子、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。
③过程与方法目标：通过反复诵读，把握作者的思路，领会文章表达的思想感情。
通过对部分杰出语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。
二、教学设想①本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在明白得课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义。
②本单元的几篇文章，都有丰富的情感内涵，教学中要注意引导学生深入体验，感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人一辈子态度和正确的价值倾向。
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第6课《雪》教案（人教新课标初二下）10doc初
中语文
执教人：刘新颜[教学理念]
①以学生为本②以语言为本③实现三维目标的整合
[教学设想]
〝吾行太远矣，孑然失其侣……吾见放于父母之邦矣！〞作为一位超前的觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与孤寂几乎是空前绝后的尖锐与深刻，但他并不屈服，明知前方是坟是死亡依旧奋力前行。
表达他全部生命哲学的散文诗集«野草»被称作〝抵抗失望之歌〞，因其幽深性、象征性与奇异性而被文学界公认为〝世纪性的文学猜想〞，«雪»尽管是其中色调相对明朗的一篇，但学生在解读上仍存在较大的难度。
该如何基于学生的生命体验与可同意程度去实施教学呢？我想，在教学程序上应充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，关心学生在思想上自然内化作者的写作情感。
第一从文字入手，在作者有声有色、动静结合的描画中去感受江南雪的喧闹美好与朔方雪的孤独奋飞。
然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的孤独、对美好生活的向往以及对朔方雪的颂扬之情。
再进而走近鲁迅的生命，去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神，并以此鼓舞自己去坚强面对今后的人一辈子。
[教学目标]
1、朗读品味，概括雪的特点。
2、比较探究，体验作者情感。
3、联系背景，感悟鲁迅精神。
[教学过程]
一、观赏诗句，导入新课
有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力
有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强——江天
不仅仅是诗人江天，专门多人都将鲁迅当作自己的精神支柱，什么缘故会如此呢？也许，学了«雪»这篇文章之后，我们会有所领会。
二、把握内容，概括特点
1、请个不学生朗读课文，其他学生边听边摸索：
文章描画了哪几幅雪景？是如何样描画的？
2、解答第一个小咨询题：描画了江南和朔方两幅雪景。
3、结合具体语句分析江南和朔方的雪的特点。
学生默读课文并摸索：
①江南的雪的特点是什么?你是从哪些语句看出来的?
②朔方的雪的特点是什么?你是从哪些语句看出来的?
探讨咨询题①，在学生回答的基础上重点赏析语句：
A、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
B、雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
C、但我的眼前看起来看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。
江南的雪是如此的滋润美艳，充满生气，那朔方的雪又是如何样的呢？探讨解答咨询题②，同样在学生回答的基础上重点赏析几个语句：
A、如粉，如沙，决不粘连
B、不的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾，
旋转而且升腾
C、如包藏火焰的大雾,．旋转而且升腾
．．．．．．地闪耀。
．．．．．．,充满太空,使太空旋转而且升腾
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾
．．．．着的是雨的精魂……
〔三次写〝旋转而且升腾〞是不是简单的重复？有没有内在的区不？有什么作用？〕
三、比较探究，体验情感
1、作者用充满激情生动优美的语言为我们描画了富有抵抗力量的朔方的雪和充满生气的江南的雪，那么，作者仅仅是在雪吗？假如不是，你认为是为了写什么呢？
〔对儿时欢乐生活的怀念，对美好生活的向往，对不屈的抵抗精神的颂扬……〕
2、在学生交流的基础上，出示背景，结合课文，体验鲁迅当时的孤独感。
〝后来«新青年»的团体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,我又经历了一回同一战阵中的伙伴依旧会这么变化,同时落的一个‘作家’的头衔,依旧在沙漠中走来走去。
有了小感触，就写些短文,以后印成一本,谓之«野草»。
〞——鲁迅«<自选集>自序»
四、感悟精神，鼓舞人一辈子
〝是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
〞在那个雪花奋飞的生活，身处孤寂彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。
阅读鲁迅散文的专门价值,确实是关心我们走近鲁迅的生命个体。
这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂……——钞票理群也许这正是鲁迅之因此成为那么多人的精神支柱的缘故吧。
〔齐读诗歌终止本课〕
有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力
有一个人/当我凝望着化为力量/懦弱亦变得坚强——江天。