第6课《雪》教案(人教新课标初二下)10doc初中语文

第6课《雪》教案（人教新课标初二下）10doc初

中语文

执教人：刘新颜[教学理念]

①以学生为本②以语言为本③实现三维目标的整合

[教学设想]

〝吾行太远矣，孑然失其侣……吾见放于父母之邦矣！〞作为一位超前的觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与孤寂几乎是空前绝后的尖锐与深刻，但他并不屈服，明知前方是坟是死亡依旧奋力前行。表达他全部生命哲学的散文诗集«野草»被称作〝抵抗失望之歌〞，因其幽深性、象征性与奇异性而被文学界公认为〝世纪性的文学猜想〞，«雪»尽管是其中色调相对明朗的一篇，但学生在解读上仍存在较大的难度。

该如何基于学生的生命体验与可同意程度去实施教学呢？我想，在教学程序上应充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，关心学生在思想上自然内化作者的写作情感。

第一从文字入手，在作者有声有色、动静结合的描画中去感受江南雪的喧闹美好与朔方雪的孤独奋飞。然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的孤独、对美好生活的向往以及对朔方雪的颂扬之情。再进而走近鲁迅的生命，去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神，并以此鼓舞自己去坚强面对今后的人一辈子。

[教学目标]

1、朗读品味，概括雪的特点。

2、比较探究，体验作者情感。

3、联系背景，感悟鲁迅精神。

[教学过程]

一、观赏诗句，导入新课

有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力

有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强——江天

不仅仅是诗人江天，专门多人都将鲁迅当作自己的精神支柱，什么缘故会如此呢？也许，学了«雪»这篇文章之后，我们会有所领会。

二、把握内容，概括特点

1、请个不学生朗读课文，其他学生边听边摸索：

文章描画了哪几幅雪景？是如何样描画的？

2、解答第一个小咨询题：描画了江南和朔方两幅雪景。

3、结合具体语句分析江南和朔方的雪的特点。学生默读课文并摸索：

①江南的雪的特点是什么?你是从哪些语句看出来的?

②朔方的雪的特点是什么?你是从哪些语句看出来的?

探讨咨询题①，在学生回答的基础上重点赏析语句：

A、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。

B、雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

C、但我的眼前看起来看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。

江南的雪是如此的滋润美艳，充满生气，那朔方的雪又是如何样的呢？探讨解答咨询题②，同样在学生回答的基础上重点赏析几个语句：

A、如粉，如沙，决不粘连

B、不的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾，

旋转而且升腾

C、如包藏火焰的大雾,．旋转而且升腾

．．．．．．地闪耀。

．．．．．．,充满太空,使太空旋转而且升腾

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾

．．．．着的是雨的精魂……

〔三次写〝旋转而且升腾〞是不是简单的重复？有没有内在的区不？有什么作用？〕

三、比较探究，体验情感

1、作者用充满激情生动优美的语言为我们描画了富有抵抗力量的朔方的雪和充满生气的江南的雪，那么，作者仅仅是在雪吗？假如不是，你认为是为了写什么呢？

〔对儿时欢乐生活的怀念，对美好生活的向往，对不屈的抵抗精神的颂扬……〕

2、在学生交流的基础上，出示背景，结合课文，体验鲁迅当时的孤独感。

〝后来«新青年»的团体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,我又经历了一回同一战阵中的伙伴依旧会这么变化,同时落的一个‘作家’的头衔,依旧在沙漠中走来走去。有了小感触，就写些短文,以后印成一本,谓之«野草»。〞——鲁迅«<自选集>自序»

四、感悟精神，鼓舞人一辈子

〝是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。〞在那个雪花奋飞的生活，身处孤寂彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。

阅读鲁迅散文的专门价值,确实是关心我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂……——钞票理群也许这正是鲁迅之因此成为那么多人的精神支柱的缘故吧。〔齐读诗歌终止本课〕

有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力

有一个人/当我凝望着化为力量/懦弱亦变得坚强——江天