中班盥洗习惯养成之研究策略
幼儿园盥洗教研活动讨论(3篇)
第1篇一、活动背景盥洗是幼儿园日常生活中必不可少的一项活动，良好的盥洗习惯对于幼儿的身体健康和卫生习惯养成具有重要意义。
然而，在实际的幼儿园教育过程中，盥洗环节存在诸多问题，如盥洗时间过长、秩序混乱、卫生习惯不好等。
为了提高幼儿园盥洗环节的教育质量，促进幼儿健康成长，我园特开展了本次盥洗教研活动。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，提高教师对盥洗环节的认识，明确盥洗环节的教育价值。
2. 分析幼儿园盥洗环节存在的问题，探讨有效的解决策略。
3. 优化幼儿园盥洗环节的教育方案，提高幼儿盥洗习惯的养成。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园盥洗环节的教育质量。
三、活动内容1. 教师分享盥洗环节的实践经验首先，邀请几位在盥洗环节教育方面有丰富经验的教师分享他们的实践经验。
他们从以下几个方面进行了分享：（1）如何引导幼儿有序地进行盥洗？（2）如何让幼儿养成良好的盥洗习惯？（3）如何保证盥洗环节的卫生？2. 分析幼儿园盥洗环节存在的问题接着，教师们针对幼儿园盥洗环节存在的问题进行了分析，主要包括以下几个方面：（1）盥洗时间过长，导致幼儿在园时间减少。
（2）盥洗秩序混乱，容易发生拥挤、打闹等现象。
（3）部分幼儿盥洗时注意力不集中，容易造成浪费。
（4）卫生习惯不好，容易引发皮肤疾病。
3. 探讨解决策略针对以上问题，教师们提出了以下解决策略：（1）合理安排盥洗时间，确保幼儿在园时间的充足。
（2）加强盥洗秩序管理，制定相应的规则，引导幼儿有序进行盥洗。
（3）培养幼儿的专注力，提高盥洗效率。
（4）加强卫生教育，提高幼儿的卫生意识。
4. 优化盥洗环节教育方案结合以上讨论，教师们共同制定了以下优化盥洗环节的教育方案：（1）制定盥洗规则，明确盥洗流程，让幼儿熟悉并遵守。
（2）开展盥洗主题活动，提高幼儿的盥洗兴趣。
（3）加强盥洗环节的监督，确保幼儿养成良好的盥洗习惯。
（4）开展盥洗技能培训，提高教师的盥洗指导能力。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，教师们通过分享经验、分析问题、探讨解决策略，共同优化了幼儿园盥洗环节的教育方案。
中班幼儿一日常规中盥洗习惯的培养
幼儿园中班幼儿一日生活常规盥洗常规的培养2014—2015学年第一学期课题研究陈鹤琴先生曾说过“生活即教育”，良好生活习惯的培养是幼儿从家庭生活过度到幼儿园生活的“必修课”，也是教师对幼儿进行教育的一个重要环节。
幼儿园是幼儿踏入集体生活的转折点，也是进行常规教育的关键期，因此，培养幼儿良好的生活常规就显得尤为重要。
盥洗常规作为生活常规的一部分，如何进行培养呢？怎样才能让孩子在洗手中变得主动一点认真一点，让幼儿盥洗这一生活环节目标得以实现呢？我们主要从以下几个方面进行了尝试与探索：一、有效利用网络平台，提高幼儿盥洗意识议的。
然而对于涉世不深,对事物的是与非的分辨能力，还只有一些浅显意识的幼儿来说，教师强制性督促他们养成良好的盥洗习惯，孩子心中兴许有许多的疑惑。
然而用空洞的说教，不能激发幼儿形成勤洗手的兴趣。
因此，我们根据幼儿以形象思维为主的这一认知特点，应用现代教育手段，发挥网络平台的作用，下载一些有关细菌的图片和录象让孩子认识到虽然我们宝宝的小手看起来很白皙干净，然而在他们的小手上却凝聚着许许多多的像虫子一样的东西——细菌。
这些东西在一种叫显微镜的科学设备才能看见。
孩子们从大屏幕中看到的鲜艳多彩、生动活泼，多角度变化的东西就是会影响人体身体健康的细菌。
孩子目睹了这生活的画面，都禁不住发出了阵阵惊讶的叫声，看得出此刻在孩子心中一种恐惧的感情由然而生。
趁此时机再让孩子观看一些因不注意个人卫生，细菌不停地繁殖，导致许多传染病的蔓延录象，来丰富孩子卫生与健康的科学知识。
表象认识给孩子留下了深刻的印象，无形之中，讲卫生、勤洗手的意识在孩子的脑海中留下了深深的烙印。
二、用儿歌形式激发幼儿的盥洗兴趣在实践中我们发现用儿歌形式对引导幼儿生活活动是个不错的教育方法。
我们就将盥洗这一个环节编成了让孩子很感兴趣的儿歌。
儿歌一：饭前便后要洗手，打开水龙头，淋湿小小手，摸下小肥皂，正搓反搓出泡泡，再用清水冲小手，小手甩三下，关紧水龙头，节约用水很重要，做个讲卫生的好宝宝。
幼儿盥洗实训报告范文中班
一、前言为了提高幼儿的自我服务能力和卫生习惯，培养幼儿良好的盥洗习惯，我参加了为期一周的幼儿盥洗实训。
通过实训，我对幼儿盥洗的指导策略有了更深入的了解，以下是我对本次实训的总结和反思。
二、实训目的1. 了解幼儿盥洗的基本流程和注意事项。
2. 掌握有效的盥洗指导方法，提高幼儿的盥洗技能。
3. 培养幼儿良好的盥洗习惯，促进幼儿身心健康。
三、实训内容1. 盥洗流程学习在实训过程中，我们首先学习了幼儿盥洗的基本流程，包括洗手、洗脸、刷牙等。
通过实际操作，我们了解了每个环节的注意事项，如洗手时要用流动水，肥皂要涂抹均匀，洗手时间不少于20秒等。
2. 盥洗指导方法在实训中，我们学习了多种盥洗指导方法，如：- 示范法：通过教师的示范，让幼儿直观地学习盥洗的正确方法。
- 游戏法：将盥洗活动融入游戏中，提高幼儿的兴趣和参与度。
- 表扬法：对幼儿在盥洗过程中的良好表现给予表扬，增强幼儿的自信心。
3. 盥洗习惯培养我们了解到，培养幼儿良好的盥洗习惯需要耐心和细心。
在实训中，我们尝试了以下方法：- 建立规则：制定明确的盥洗规则，让幼儿知道什么时候应该洗手、洗脸等。
- 反复练习：通过反复练习，让幼儿熟练掌握盥洗技能。
- 家园共育：与家长沟通，共同培养幼儿良好的盥洗习惯。
四、实训成果1. 幼儿盥洗技能提高通过实训，幼儿的盥洗技能得到了显著提高。
他们能够独立完成洗手、洗脸、刷牙等基本盥洗活动。
2. 幼儿盥洗习惯养成幼儿逐渐养成了良好的盥洗习惯，如饭前便后洗手、定时刷牙等。
3. 教师盥洗指导能力提升我们在实训中学会了如何有效地指导幼儿盥洗，为今后的教学工作打下了坚实基础。
五、实训反思1. 关注个体差异在实训过程中，我们认识到每个幼儿的盥洗能力和习惯都有所不同。
因此，在指导幼儿盥洗时，要关注个体差异，因材施教。
2. 家园共育的重要性培养幼儿良好的盥洗习惯需要家园共同努力。
在实训中，我们意识到与家长沟通的重要性，共同为幼儿创造良好的盥洗环境。
浅谈中班幼儿良好盥洗习惯的培养
浅谈中班幼儿良好盥洗习惯的培养摘要:在幼儿的健康成长过程中需要形成良好的生活举止习惯，这些从小形成的习惯也是决定一个人长大后的素质。
培养良好的生活习惯，在幼儿园中也是教师们应该教给幼儿的必修课。
幼儿园是幼儿们进入到系统学习的过渡期，所以比起学习知识，他们更应该先懂得如何养成良好的生活习惯。
盥洗习惯作为常规的生活习惯中，是幼儿们必不可少需要掌握的行为，大多数孩子都因为小时候没有受到正规的学习而养成的随便行为。
所以说如何让孩子们在洗手中能够认真对待，并且认识到这件事情的必要性，是教师们应该抓住的要点。
关键词:中班幼儿习惯培养引言:在幼儿的一天活动中，盥洗是必不可少的，也是保障幼儿的身体健康的第一关。
有很多幼儿园都开设了一些关于盥洗的活动，希望可以通过这些活动来培养孩子们盥洗的意识，从而形成良好的盥洗习惯。
但是在这些活动开展后，仍然有很多幼儿拥有错误的盥洗方法，怎样才能让孩子们在洗手中变得认真，让所有幼儿能够拥有一个很好的盥洗习惯呢，我们主要从以下几个方面进行探索和尝试:一、有效利用科技网络，提高幼儿盥洗意识成年人可以很清楚的明白病从口入，所以都清楚的了解洗手对人体健康的影响。
但对于涉事不深的幼儿来说，他们的分辨能力可能还不够。
中班的幼儿们具有基础的行为和意识，对外界的事物感知能力较强。
所以我们可以运用网络科技手段，用一些色彩鲜明，生动形象的图片来熏陶幼儿们，使之在其影响下让幼儿们慢慢的形成良好的行为习惯。
例如，可以搜集一些细菌的图片，然后告知幼儿们，我们的手上每天都会存在这些细菌，虽然我们的眼睛看不见，但是它确实是真的存在的。
幼儿们没有见过细菌，难免会因为其形状感到害怕。
这时候在让幼儿们看一些因为不卫生而导致的传染病，会让孩子们更加的留下深刻的印象。
这样利用反面的教材让孩子们懂得了注重卫生的重要性。
为了让幼儿们养成饭后盥洗的好习惯，可以用一些好看的动画角色做成的图片挂在显眼的地方，提醒孩子们在饭后应该做些什么。
幼儿盥洗活动教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿盥洗活动是幼儿园日常生活中不可或缺的一部分，它不仅关系到幼儿的个人卫生，也关系到幼儿园的整体卫生状况。
为了提高幼儿盥洗活动的质量和效果，促进幼儿健康成长，本教研活动以“幼儿盥洗活动”为主题，旨在探讨如何优化幼儿盥洗活动，提高幼儿的生活自理能力和卫生意识。
二、教研背景1. 幼儿盥洗活动的重要性幼儿盥洗活动是幼儿日常生活的重要组成部分，对于培养幼儿良好的卫生习惯、提高幼儿的生活自理能力具有重要意义。
通过盥洗活动，幼儿可以学会自我清洁，保持个人卫生，预防疾病，同时也能培养幼儿的独立性、自律性和责任感。
2. 当前幼儿盥洗活动存在的问题（1）部分幼儿盥洗不认真，存在敷衍了事的现象；（2）盥洗过程中，幼儿容易受到他人干扰，导致盥洗效果不佳；（3）教师对幼儿盥洗活动的指导不够，缺乏针对性；（4）盥洗设施不完善，影响幼儿盥洗体验。
三、教研目标1. 提高教师对幼儿盥洗活动的认识，明确盥洗活动的重要性；2. 探讨优化幼儿盥洗活动的策略，提高盥洗效果；3. 培养幼儿良好的盥洗习惯，提高幼儿的生活自理能力；4. 完善盥洗设施，提升幼儿盥洗体验。
四、教研内容1. 幼儿盥洗活动的重要性（1）培养幼儿良好的卫生习惯；（2）提高幼儿的生活自理能力；（3）预防疾病，保障幼儿健康成长。
2. 当前幼儿盥洗活动存在的问题及原因分析（1）幼儿自身因素：年龄小、注意力不集中、缺乏生活经验等；（2）教师指导因素：缺乏针对性、指导方法不当等；（3）盥洗设施因素：设施不完善、空间不足等。
3. 优化幼儿盥洗活动的策略（1）加强教师培训，提高教师对幼儿盥洗活动的认识；（2）制定合理的盥洗流程，培养幼儿良好的盥洗习惯；（3）采用多种教学方法，提高幼儿盥洗效果；（4）完善盥洗设施，提升幼儿盥洗体验。
4. 完善盥洗设施的建议（1）合理规划盥洗区域，确保空间充足；（2）配备适宜的盥洗设施，如洗手盆、毛巾架等；（3）定期检查设施，确保设施完好；（4）培养幼儿爱护盥洗设施的意识。
培养中班幼儿良好盥洗习惯的策略研究
培养中班幼儿良好盥洗习惯的策略研究作者：王紫薇来源：《学校教育研究》2019年第24期为实现对幼儿良好盥洗习惯的培养，保证其身体健康，许多幼儿园都专门开设了盥洗活动，希望通过这类型活动来逐渐引导幼儿形成盥洗意识，使之能够逐渐养成盥洗习惯。
但是在具体开展的过程中，所起到的实际效果却并不明显，为此如何采取科学的方式来培养幼儿的良好盥洗习惯，成为当前幼儿教育工作者研究的重点内容之一。
一、利用图形引导，激发幼儿盥洗兴趣中班幼儿已经具备一定的行为和意识，并表现出较强的情境感知能力，对于一些生动有趣的图形容易表现出较高的兴趣。
因此，在对中班幼儿良好盥洗习惯的培养过程中，可以在教室内、公共教育环境中为幼儿布设一些生动有趣的图形，利用这些图形来实现对幼儿的熏陶，使之能够在其影响下逐渐培养出良好的关系习惯。
例如，为了让幼儿能够正确掌握洗手的方法，可以在洗手槽的墙上粘贴“小猪佩奇洗手流程”的图示，让“小猪佩奇”来引导他们如何正确的洗手;为了让幼儿能够养成入厕后洗手的习惯，在厕所门口的地面上粘贴一排脚印，让脚印一直延伸到洗手槽位置处，许多幼儿在看到这些脚印图标后会自行沿着其行走，从而实现对幼儿盥洗习惯的引导;同样，为了让幼儿能够养成饭后盥洗的良好习惯，可以在幼儿的餐桌上设置对应的引导图式，暗示幼儿在用餐之后需要按照图式来维护自己的清洁卫生，使之能够完成洗手、漱口等良好的盥洗习惯。
二、利用游戲引导，调动幼儿盥洗积极性在中班幼儿良好盥洗习惯的培养中，为了能够真正起到较为良好的效果，关键还在于激发幼儿的兴趣，使其对盥洗表现出更高的积极性。
而对于所有幼儿而言，游戏都是其最喜欢的活动内容，生活有趣的游戏活动能够让他们更加积极主动的参与。
因此，在培养中班幼儿的盥洗习惯时，可以充分抓住幼儿的这一特点，为其创设适宜的游戏活动，使盥洗教育与游戏活动相融合，通过这种方式往往能够起到更好的效果。
例如，在幼儿洗手的过程中常表现出不使用肥皂、肥皂泡冲洗不彻底等情况，只是简单的用水将手淋湿便完成洗手的过程。
日常生活盥洗教案中班
日常生活盥洗教案中班教案标题：日常生活盥洗教案（中班）教学目标：1. 让学生了解日常生活中的盥洗活动，如洗脸、刷牙、洗手等，并明确其重要性。
2. 培养学生掌握正确的盥洗技巧，如正确使用肥皂、牙刷等相关工具。
3. 培养学生养成良好的日常生活习惯，如频繁洗手、早晚刷牙等。
教学准备：1. 图片或真实物品展示：洗脸巾、牙刷、肥皂、洗手液等。
2. 洗脸盆、水杯、镜子等日常盥洗用具。
3. 视频或图片素材展示不同场景中的盥洗活动。
教学过程：引入：1. 准备一张带有盥洗活动图片或插图的海报，悬挂在教室中央，吸引学生的注意力。
2. 引导学生观察海报，提问：你们在图片中看到了什么活动？为什么这些活动很重要？3. 让学生一起讨论和分享对盥洗活动的了解和体验。
探索：1. 展示盥洗用具，如洗脸巾、牙刷、肥皂等，让学生在观察和触摸的同时，猜测其用途并叙述自己平时是如何使用这些用具的。
2. 观看视频或图片素材，展示不同场景中的盥洗活动，引导学生观察并描述活动的步骤和技巧。
3. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一个场景（如洗脸、刷牙、洗手等），并设计简短的小剧场表演，展示正确的盥洗技巧。
实践：1. 安排盥洗活动时间，在班级洗手盥洗区域提供洗脸盆、水杯、肥皂等使用。
指导学生进行洗手、洗脸等盥洗活动，并确保学生掌握正确的操作步骤。
2. 通过实际操作引导学生掌握正确的刷牙技巧，如刷牙时间、刷牙顺序等，并鼓励学生形成早晚刷牙的良好习惯。
3. 鼓励学生积极参与盥洗活动，提醒他们养成勤洗手的习惯，并讨论为什么洗手对于身体健康很重要。
总结：1. 回顾今天学到的盥洗活动内容，再次强调其重要性。
2. 鼓励学生将学到的知识运用于日常生活中，并和家长分享所学的正确的盥洗方法。
3. 以游戏、歌谣等方式巩固学生对盥洗活动的认识。
扩展活动：1. 邀请家长参与，进行家庭小组活动，以加深学生对盥洗活动的理解和实践。
2. 探讨其他日常生活习惯和健康饮食的重要性，培养学生综合的日常生活自理能力。
幼儿园盥洗环节教研目标(3篇)
第1篇一、背景幼儿园盥洗环节是幼儿一日生活中重要的一环，是幼儿保持个人卫生、预防疾病、培养良好生活习惯的关键环节。
为了提高幼儿园盥洗环节的教育质量，提升幼儿的盥洗习惯，促进幼儿身心健康发展，我们特制定本教研目标。
二、教研目标1. 提高教师对盥洗环节重要性的认识（1）通过教研活动，使教师充分认识到盥洗环节对幼儿身心健康的重要性，提高教师对盥洗环节的重视程度。
（2）引导教师了解盥洗环节在幼儿成长过程中的作用，使其在教育教学过程中注重盥洗环节的培养。
2. 优化盥洗环节的操作流程（1）针对当前幼儿园盥洗环节存在的问题，如时间过长、效率低下、秩序混乱等，进行深入分析，找出原因。
（2）结合幼儿年龄特点和身心发展规律，制定合理的盥洗环节操作流程，提高盥洗效率。
（3）优化盥洗环节的组织形式，使幼儿在轻松愉快的氛围中完成盥洗。
3. 培养幼儿良好的盥洗习惯（1）通过教研活动，使教师掌握培养幼儿良好盥洗习惯的方法和技巧。
（2）在盥洗环节中，注重培养幼儿的自主性、独立性，让幼儿在轻松愉快的氛围中养成良好的盥洗习惯。
（3）通过游戏、故事等形式，激发幼儿对盥洗的兴趣，使其自觉遵守盥洗规则。
4. 提高盥洗环节的教育质量（1）针对盥洗环节中的教育内容，如卫生知识、生活自理能力等，进行深入研究，提高教育质量。
（2）结合幼儿的兴趣和需求，设计丰富多样的盥洗活动，使幼儿在盥洗环节中得到全面发展。
（3）关注幼儿在盥洗环节中的情感体验，注重培养幼儿的积极情绪和良好心态。
5. 加强家园合作，共同促进幼儿盥洗习惯的养成（1）通过家长会、家园联系册等形式，向家长宣传盥洗环节的重要性，提高家长的重视程度。
（2）指导家长在家庭中为幼儿提供良好的盥洗环境，培养幼儿良好的盥洗习惯。
（3）建立家园共育机制，共同关注幼儿盥洗环节的养成，促进幼儿身心健康发展。
三、实施步骤1. 收集资料，了解现状通过查阅相关文献、观察幼儿盥洗环节的实际操作，了解幼儿园盥洗环节的现状，为教研活动提供依据。
中班盥洗习惯养成之研究策略
中班盥洗习惯养成之研究策略中班儿童的盥洗习惯养成是幼儿园教育的重要任务之一、通过养成良好的盥洗习惯，不仅可以保持身体的清洁和健康，还可以培养孩子的自理能力和自我约束力。
本文将介绍一些研究策略，帮助教师有效地培养中班儿童的盥洗习惯。
首先，建立良好的示范。
对于儿童来说，模仿是他们学习的一种重要方式。
教师应该亲自示范并展示正确的盥洗步骤。
例如，可以在课堂上进行洗手示范，告诉孩子们用肥皂擦洗双手的正确方法和时间。
教师可以在课后的洗手时间安排中多次进行示范，让孩子们模仿自己的动作。
同时，还可以使用故事、游戏等形式，让孩子们通过角色扮演来模仿正确的盥洗行为。
其次，及时提醒和纠正。
儿童的自控能力有限，往往需要成人的提醒和指导才能养成良好的习惯。
教师应该时刻注意孩子们的盥洗行为，并及时提醒他们注意细节。
例如，当发现有孩子没有彻底擦洗双手时，教师可以提醒他们用力擦洗。
同时，教师还要对错误的行为进行纠正，例如，当发现有孩子未经允许就用水浸泡抹布时，教师可以告诉他们需要事先和教师协商才可以使用。
第三，培养孩子的自我意识。
盥洗习惯的养成需要孩子们有一定的自我意识和自我约束力。
教师可以通过与孩子们互动的方式，逐步培养他们的自我意识。
例如，在洗手时间结束后，可以引导孩子们自己检查是否洗干净手，并鼓励他们发现问题后积极纠正。
同时，教师还可以设置一个小奖励机制，当孩子们养成良好的盥洗习惯时，可以给予他们一些小奖励，激励他们帮助自己养成好习惯。
最后，家校合作。
家庭是孩子们盥洗习惯养成的重要环节之一、教师可以与家长进行密切的沟通和合作，共同促进孩子们的盥洗习惯养成。
可以将家庭的盥洗习惯纳入到幼儿园的教学计划中，让家长和孩子们一起制定盥洗习惯的目标和规定。
同时，教师还可以定期与家长进行讨论和交流，分享孩子们的进展和困惑，共同解决问题，形成良好的师生家庭共同合作的氛围。
总结起来，中班儿童盥洗习惯养成的研究策略可以通过建立良好的示范、及时提醒和纠正、培养孩子的自我意识和家校合作等方面进行。
中班盥洗习惯养成之研究策略
中班盥洗习惯养成之研究策略一日各环节生活习惯占了很大的比重，其中，盥洗所发生的频率最高：小便、洗手、喝水。
由于幼儿人数众多、资源有限，在完成这“三步曲”时，幼儿经常要面临着“排队等候”的问题：在排队完成各项事情的过程中，出现了诸多的问题、矛盾和冲突，这些问题还着实影响到了正常教学活动的有序开展。
所以，通过适当引导，合理解决“盥洗三步曲”时的排队问题，将大大提高幼儿生活活动的效率。
在这一引导过程中，我们逐渐发现通过让幼儿自主调配盥洗环节，更大程度上有利于幼儿高效地完成盥洗过程，减少“排队等候”，从而使各活动环节更为紧凑，还能培养幼儿节约时间、有效利用时间的意识。
户外活动结束了，孩子们满头大汗地回到教室，在老师的提醒下纷纷前去喝水，动作快的孩子最先拿好杯子排在了最前面，动作慢一些的孩子就只能一个个往队伍最后排，孩子们的队伍就像火车一样越接越长，由于队伍很长，后面的孩子开始等得不耐烦，说说笑笑、打打闹闹，一不小心撞到了前面的孩子，这下好了，整条队伍顿时像炸开了锅一样，你推我挤，顿时杯子里的水全晃在了地板上。
诵诵马上不高兴地跑过来告诉老师：“都是他们挤来挤去，我把水倒到地上了！”队伍中的其他女孩子也纷纷发出抱怨声：“是呀！他们后面老是挤来挤去，接水都接不好！”我马上走到队伍最后，悄悄地跟几位男孩子说：“宝贝们啊，你们挤到前面的女孩子了，她们有点不高兴了呢！注意啊！”虽然明显感到队伍一下子安静了很多，但是才过了没多久，长长的“火车尾”又开始蠢蠢欲动……这是“盥洗三部曲”中的一个小插曲，由于天气炎热，孩子们喝水的频率很高，可是每次喝水都需要排很长的队伍，动作慢的孩子需要很长的等候时间，这个等待过程，既浪费时间，也影响一日活动进程。
而且，最重要的是，由于队伍长，等候的时间也长，就出现了各种问题：拥挤、插队……这些问题还引发出各种矛盾纠纷：拥挤时撞倒前面的孩子，引起了同伴的不满；由于对插队孩子的不满而导致了同伴间的争吵；如果这个“排队等候”问题不处理好，将会严重影响到一日生活活动的有序进行。
中班一日生活环节研究(洗手)
针对问题进行持续改进
问题分类
将洗手环节出现的问题进行分类，如洗手步骤不正确、用时过短、干 净程度不够等。
制定改进措施
针对每类问题制定具体的改进措施，如增加洗手步骤的示范和讲解、 提供计时器引导幼儿控制洗手时间、增加搓手的时间和力度等。
实施并跟进
将改进措施落实到日常教育中，并持续跟进观察效果，不断调整和完 善。
中班一日生活环节研究：洗手
目 录
• 引言 • 中班幼儿洗手现状分析 • 洗手环节在中班一日生活中的重要性 • 优化中班幼儿洗手环节的策略与措施 • 洗手环节实施效果评估与改进 • 结论与展望
01 引言
研究背景与意义
背景
中班幼儿正处于生活习惯和自理能力 培养的关键时期，洗手是日常生活中 必不可少的卫生习惯之一。
导幼儿养成勤洗手的习惯。
鼓励幼儿互相监督和学习
03
通过小组活动、角色扮演等形式，鼓励幼儿互相监督和学习正
确的洗手方法。
改善洗手设施及环境
提供适宜的洗手设施
根据中班幼儿的身高和使用习惯，提供适宜的洗手池、水龙头、 肥皂等洗手设施。
保持洗手环境清洁卫生
定期清洁和消毒洗手设施和环境，保持其清洁卫生，避免细菌滋生。
促进班级常规建立
将洗手环节纳入班级常规，有助于培养幼儿的规则意识和集体荣誉感，从而促进班级良好常规的建立 。
04 优化中班幼儿洗手环节的 策略与措施
制定科学合理的洗手制度
规定洗手时间和频率
建立监督检查机制
根据中班幼儿的作息时间和活动安排， 合理规定洗手的时间和频率，如餐前、 便后、活动后等。
通过老师、保育员等人员的监督检查， 确保幼儿按照规定进行洗手。
家园合作
与家长保持沟通，引导家长在家中也按照幼儿园的要求培养孩子的洗 手习惯，形成家园共育的良好氛围。
“趣味”轻松来盥洗——浅谈中班幼儿洗手习惯的养成策略
２７７ 工匠精神是基本职业素养的传承，在《建筑工程质量管理》课程教学的过程中，需要在中职院校中，通过工匠精神氛围的构建，为教学手段的落实以及基本理念的执行灌注活力，推进教学理念的改革，进而营造基于工匠精神基本理念的大氛围。
为此，需要在中职院校中，通过多种的手段，让学生了解工匠精神，并沉浸在工匠精神的氛围中。
例如：就《建筑工程质量管理》课程要开展质量管理标兵的竞赛活动，通过具有针对性的竞赛活动的开展，将知识与技能相互衔接，对于具有突出表现的学生，要在全校范围内给予技术标兵的荣誉称号，进而引导学生树立崇高的职业信念与职业理想。
此外，为保证工匠精神在校园文化中，有效的渗透，需要通过多彩的活动，将工匠精神融入校园的每一个角落，进而构建一种工匠精神的氛围，提升校园中工匠精神的浓度。
例如：可以在校园的长廊中通过工匠精神会展等方式，将精神理念与先进个人融入校园，使之成为校园的一部分，并且要在校园文化节等活动中，通过工匠精神的主题展演活动来构建基于工匠精神的校园文化氛围。
２．课程设计中融入工匠精神。
为保证工匠精神在教学过程中的有效体现，需要就工匠精神与《建筑工程质量管理》课程的教学知识相融合，通过对于相关数据与资源的整合，形成具有针对性的《建筑工程质量管理》课程体系。
例如：在勘查设计质量方面，要保证勘查资料的精准与完备，这就需要在事前做好对于施工现场的勘察，并依据工程的图纸进行精细化的技术核定，在此过程中，要将工匠精神融入课程的设置过程中，有效的提升课程设置的针对性，并结合施工质量、全面质量管理、质量标准的基本模块提升学生对于工匠精神的理解，进而构建基于建筑施工全流程的课程体系，保证课程设置的科学性与合理性［３］。
３．教学活动中培养工匠精神。
在进行科学的课程设置的基础上，要在教学的过程中，以工匠精神践行教学活动，将实践性的教学活动融入建筑工程质量管理课程的教学过程中，进而保证教学活动与实际教学成果的适配性。
此外，在信息化时代，要利用多媒体资源，通过对于相关信息资料的收集与整合，构建完善的学生认知体系，并且要在合适的阶段，带领学生进行建筑工地的实地参观，让学生了解自身所学专业的实际工作模式，并通过丰富的教学活动，加深学生对于建筑工程质量管理课程以及工匠精神的理解。
幼儿园盥洗环节教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园盥洗环节是幼儿园日常活动中不可或缺的一部分，它关系到幼儿的身体健康和卫生习惯的养成。
为了提高幼儿园盥洗环节的效率和质量，保障幼儿的健康成长，本教研活动旨在探讨和优化幼儿园盥洗环节的管理和实施方法。
二、教研目的1. 提高幼儿园盥洗环节的规范性，确保幼儿在盥洗过程中的安全。
2. 优化盥洗流程，提高盥洗效率，节省时间。
3. 培养幼儿良好的盥洗习惯，增强幼儿的自我保护意识。
4. 促进教师对盥洗环节的深入理解和专业素养的提升。
三、教研内容1. 盥洗环节的基本流程（1）准备阶段：教师提前准备好盥洗用品，如肥皂、毛巾、洗手液等。
（2）盥洗过程：教师引导幼儿按照正确的顺序进行洗手、洗脸、漱口等。
（3）盥洗结束：教师协助幼儿整理个人物品，确保环境整洁。
2. 盥洗环节的安全管理（1）教师应时刻关注幼儿在盥洗过程中的安全，避免发生滑倒、碰撞等意外事故。
（2）教师应教育幼儿正确使用盥洗用品，如肥皂、毛巾等，避免误食或误伤。
（3）盥洗过程中，教师应保持警惕，防止幼儿发生溺水、烫伤等意外。
3. 盥洗环节的效率提升（1）教师应根据幼儿的年龄特点，合理调整盥洗时间，避免过长或过短。
（2）教师可以采用分组盥洗的方式，提高盥洗效率。
（3）教师应引导幼儿养成良好的盥洗习惯，如节约用水、快速洗手等。
4. 盥洗环节的卫生教育（1）教师应向幼儿讲解盥洗的重要性，引导幼儿养成良好的卫生习惯。
（2）教师可以开展盥洗知识竞赛、卫生主题班会等活动，增强幼儿的卫生意识。
（3）教师应关注幼儿在盥洗过程中的行为表现，及时纠正不良习惯。
四、教研方法1. 观察法：通过观察幼儿在盥洗过程中的行为表现，了解存在的问题，为教研提供依据。
2. 访谈法：与教师、家长进行访谈，了解他们对盥洗环节的看法和建议。
3. 案例分析法：收集幼儿园盥洗环节的优秀案例，分析其成功经验，为教研提供借鉴。
4. 互动讨论法：组织教师进行小组讨论，共同探讨盥洗环节的优化方案。
幼儿园盥洗环节教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景盥洗环节是幼儿园一日生活中重要的环节之一，它关系到幼儿的身体健康和卫生习惯的养成。
为了提高幼儿园盥洗环节的效率和质量，培养幼儿良好的卫生习惯，我园特开展了一次盥洗环节教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对盥洗环节的认识，明确盥洗环节的重要性。
2. 探讨优化盥洗环节的方法，提高盥洗效率。
3. 培养幼儿良好的卫生习惯，保障幼儿身体健康。
三、活动时间2021年X月X日四、活动地点幼儿园会议室五、活动参与人员1. 幼儿园园长2. 各班班主任3. 保育员4. 教研组长六、活动流程1. 开场致辞园长致辞，强调盥洗环节的重要性，指出本次活动旨在提高教师对盥洗环节的认识，优化盥洗流程，培养幼儿良好的卫生习惯。
2. 主题研讨（1）教师分享盥洗环节的实践经验各班班主任分享自己在盥洗环节中的实践经验，包括盥洗流程、注意事项、常见问题及解决方法等。
（2）保育员分享盥洗环节的实践经验保育员分享在盥洗环节中的实践经验，包括盥洗用品的准备、盥洗环境的布置、盥洗过程中的注意事项等。
（3）教研组长总结教研组长对各班班主任和保育员的分享进行总结，提出优化盥洗环节的建议。
3. 案例分析选取一个班级的盥洗环节作为案例，分析其中存在的问题，并提出改进措施。
4. 互动交流教师们就盥洗环节的优化措施展开讨论，分享自己的观点和经验。
5. 总结与反馈园长对本次活动进行总结，对教师们的发言给予肯定，并提出进一步改进盥洗环节的要求。
七、活动成果1. 教师们对盥洗环节的认识得到提高，明确了盥洗环节的重要性。
2. 教师们掌握了优化盥洗环节的方法，提高了盥洗效率。
3. 幼儿园盥洗环节的流程更加规范，幼儿的卫生习惯得到有效培养。
八、活动反思1. 教师们在活动中的参与度较高，但部分教师对盥洗环节的认识仍有待提高。
2. 活动过程中，教师们对优化盥洗环节的建议较多，但具体实施过程中可能存在困难。
3. 在今后的工作中，需要加强对教师盥洗环节的培训和指导，确保活动成果的落实。
组织幼儿盥洗活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景幼儿盥洗活动是幼儿园一日生活中不可或缺的一部分，它关系到幼儿的身体健康和个人卫生习惯的培养。
然而，在实际的盥洗活动中，我们常常发现幼儿存在一些问题，如不懂得正确洗手、不按照盥洗顺序进行、浪费水资源等。
为了提高幼儿盥洗活动的质量，培养幼儿良好的卫生习惯，我们特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿盥洗活动重要性的认识。
2. 探讨有效的盥洗活动组织方法，提高幼儿盥洗活动的效率。
3. 培养幼儿良好的盥洗习惯，促进幼儿身心健康。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动内容（一）案例分析1. 案例一：幼儿不懂得正确洗手。
2. 案例二：幼儿不按照盥洗顺序进行。
3. 案例三：幼儿浪费水资源。
（二）讨论与交流1. 分析案例原因，探讨解决方法。
2. 分享各年龄段幼儿盥洗活动的组织经验。
3. 讨论如何将盥洗活动与健康教育相结合。
（三）实践操作1. 教师分组进行盥洗活动模拟，展示不同的组织方法。
2. 观察并记录幼儿在盥洗活动中的表现。
3. 分享实践心得，讨论如何改进。
四、活动流程（一）签到及热身1. 教师签到。
2. 进行简单的热身活动，如手指游戏等。
（二）案例分析1. 教师分别介绍三个案例，引导其他教师分析原因。
2. 小组讨论，提出解决方案。
（三）讨论与交流1. 各小组汇报讨论成果。
2. 教师分享各年龄段幼儿盥洗活动的组织经验。
3. 讨论如何将盥洗活动与健康教育相结合。
（四）实践操作1. 教师分组进行盥洗活动模拟。
2. 观察并记录幼儿在盥洗活动中的表现。
3. 分享实践心得，讨论如何改进。
（五）总结与反思1. 教师总结本次教研活动成果。
2. 教师反思自身在盥洗活动组织中的不足。
3. 提出改进措施，为今后的工作提供指导。
五、预期效果通过本次教研活动，教师们能够：1. 提高对幼儿盥洗活动重要性的认识。
2. 掌握有效的盥洗活动组织方法。
3. 培养幼儿良好的盥洗习惯。
4. 加强教师之间的交流与合作。
幼儿园盥洗活动教研方案(3篇)
第1篇一、活动背景盥洗活动是幼儿园日常生活中必不可少的一项活动，它对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。
然而，在实际的盥洗活动中，部分幼儿存在不认真洗手、不懂得节约用水、不懂得保护隐私等问题。
为了提高幼儿园盥洗活动的质量，培养幼儿良好的盥洗习惯，我们特制定本教研方案。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高教师对盥洗活动重要性的认识，明确盥洗活动的教育价值。
2. 探讨和总结有效的盥洗活动组织方法，提高盥洗活动的趣味性和实效性。
3. 培养幼儿良好的盥洗习惯，提高幼儿的自我保护意识。
4. 加强家园合作，共同促进幼儿盥洗习惯的养成。
三、活动内容1. 盥洗活动的重要性（1）盥洗活动对幼儿身体健康的保障作用。
（2）盥洗活动对幼儿生活自理能力的培养作用。
（3）盥洗活动对幼儿良好习惯养成的促进作用。
2. 盥洗活动的组织与实施（1）创设良好的盥洗环境。
（2）制定合理的盥洗流程。
（3）运用多种教育手段，提高盥洗活动的趣味性。
（4）关注幼儿个体差异，实施个性化教育。
3. 盥洗活动中的家园合作（1）加强家园沟通，共同关注幼儿盥洗习惯。
（2）开展家长培训，提高家长对盥洗活动的重视程度。
（3）举办亲子盥洗活动，增进亲子感情。
4. 盥洗活动案例分享与讨论（1）收集教师在实际工作中遇到的盥洗活动案例。
（2）对案例进行分析、讨论，找出解决问题的方法。
（3）总结经验，形成可推广的盥洗活动方案。
四、活动时间与地点1. 时间：2022年X月X日-2022年X月X日2. 地点：幼儿园会议室五、活动流程1. 开场致辞：主持人介绍活动背景、目的和意义。
2. 主题讲座：邀请专家就盥洗活动的重要性、组织与实施等方面进行讲解。
3. 案例分享：教师分享在实际工作中遇到的盥洗活动案例。
4. 分组讨论：教师分组讨论案例，提出解决方案。
5. 总结与反馈：专家对讨论结果进行总结，教师反馈活动心得。
6. 闭幕式：颁发教研成果证书，合影留念。
六、活动预期成果1. 提高教师对盥洗活动重要性的认识，明确盥洗活动的教育价值。
幼儿常规--洗手习惯的养成策略
年龄段
中班
培养的习惯名称
主动洗手、规范洗手
习惯养成难点
针对中班幼儿洗手环节，孩子们还存在许多问题：如大多数幼儿洗手的方法不正确，不知道什么时候该洗手，不喜欢打香皂，玩香皂，玩水，拥挤中班的盥洗环境以暗示和提醒为主，以图文并茂的形式展开，图片下面有简单的暗示文字，用有配图形象的动物儿歌来表达，让孩子们通过小动物的外形来感知洗手的动作要领，形象贴切，能激发幼儿主动洗手的兴趣。为了提醒幼儿洗手时不湿衣袖、节约用水、安静洗手、饭前便后及手脏时能及时洗手等，在盥洗室恰当的地方张贴标志图或配有儿歌、规则、温馨提示。
故事
绘本故事活动《根本就不脏嘛》
通过故事的讲述，使幼儿学会正确的洗手方法、养成良好的盥洗习惯。
教学活动
通过各个领域的课程引导孩子、督促孩子，养成良好的生活习惯，例如健康活动《小手真干净》、音乐活动《洗手歌》、美工活动《多彩的香皂》等等。并且我把盥洗活动中的各个环节都编成舞蹈，作为班里的健康操，让孩子们跳起来；还可以把三字洗手歌编进来，使盥洗活动在幼儿面前更有存在感和感染力。通过不同领域的课程，帮助孩子们了解洗手的重要性、什么时候必须洗手、喜欢用香皂洗手、节约用水等等。还通过区域活动让孩子们自主探索，慢慢地懂得洗手的重要性，进而主动学习用正确的方法进行洗手。
生活
洗手是重要的生活活动之一，平时在饭前便后、户外活动之后这些时间都会给孩子提供洗手的时间和环境，并有老师指导孩子们用正确方法洗手，从而养成良好的洗手习惯。
游戏
1、在洗手前组织幼儿站排时，我采取“小蚂蚁排排站”的游戏，让幼儿学“小蚂蚁”的样子，伸出小手的食指，然后把小手放在头顶上当作小蚂蚁的触角，轻轻地排成一竖排，走到卫生间。活泼好动是孩子的天性，通过“小蚂蚁排排站”的游戏进行组织站排，孩子们把手放在头顶上当作触角，不仅能调动孩子的积极性让孩子们很快来站排，还不会拥挤、打闹，轻轻地在游戏的快乐中排好队。
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中班盥洗习惯养成之研究策略一日各环节生活习惯占了很大的比重，其中，盥洗所发生的频率最高：小便、洗手、喝水。
由于幼儿人数众多、资源有限，在完成这“三步曲”时，幼儿经常要面临着“排队等候”的问题：在排队完成各项事情的过程中，出现了诸多的问题、矛盾和冲突，这些问题还着实影响到了正常教学活动的有序开展。
所以，通过适当引导，合理解决“盥洗三步曲”时的排队问题，将大大提高幼儿生活活动的效率。
在这一引导过程中，我们逐渐发现通过让幼儿自主调配盥洗环节，更大程度上有利于幼儿高效地完成盥洗过程，减少“排队等候”，从而使各活动环节更为紧凑，还能培养幼儿节约时间、有效利用时间的意识。
户外活动结束了，孩子们满头大汗地回到教室，在老师的提醒下纷纷前去喝水，动作快的孩子最先拿好杯子排在了最前面，动作慢一些的孩子就只能一个个往队伍最后排，孩子们的队伍就像火车一样越接越长，由于队伍很长，后面的孩子开始等得不耐烦，说说笑笑、打打闹闹，一不小心撞到了前面的孩子，这下好了，整条队伍顿时像炸开了锅一样，你推我挤，顿时杯子里的水全晃在了地板上。
诵诵马上不高兴地跑过来告诉老师：“都是他们挤来挤去，我把水倒到地上了！”队伍中的其他女孩子也纷纷发出抱怨声：“是呀！他们后面老是挤来挤去，接水都接不好！”我马上走到队伍最后，悄悄地跟几位男孩子
说：“宝贝们啊，你们挤到前面的女孩子了，她们有点不高兴了呢！注意啊！”
虽然明显感到队伍一下子安静了很多，但是才过了没多久，长长的“火车尾”又开始蠢蠢欲动……
这是“盥洗三部曲”中的一个小插曲，由于天气炎热，孩子们喝水的频率很高，可是每次喝水都需要排很长的队伍，动作慢的孩子需要很长的等候时间，这个等待过程，既浪费时间，也影响一日活动进程。
而且，最重要的是，由于队伍长，等候的时间也长，就出现了各种问题：拥挤、插队……这些问题还引发出各种矛盾纠纷：拥挤时撞倒前面的孩子，引起了同伴的不满；由于对插队孩子的不满而导致了同伴间的争吵；如果这个“排队等候”问题不处理好，将会严重影响到一日生活活动的有序进行。
那该怎么解决呢？要不试试同伴间的互相监督？再增加些隐性的标签来暗示？和同伴老师商量后，我们增加了两个小策略：策略一：发挥值日生的监督作用。
我们在《一周值日生预告表》上增加了一栏工作，希望能发挥值日生力量，管理好排队情况，提醒那些插队、拥挤的孩子。
策略二：增加小脚印的暗示作用。
我们剪出小脚印粘贴在饮水机前面的地板上，按照一定的间隔距离将以往的一列队伍变成了双列队伍，大大地缩短了队伍的长度，减少了孩子们的等待时间。
我们期望在这两个策略的引导下，孩子们“排队等候”的问题能顺利解决！
在值日生的监督之下以及小脚印的暗示作用下，喝水时的“排队”问题果然有所缓解，孩子们插队的频率减少了，队伍也没有以前拥挤了，一个小插曲解决了，但是，我知道，如果问题的根源没有解决，这样的小插曲还将出现很多、很多……需要在厕所前和洗手台前也粘贴上小脚印吗？需要在入厕和洗手时也安排值日生监督吗？难道每
次排队都要安排值日生监督、每个地方都要粘贴小脚印吗？这样的引导策略真的能从根本意义上解决排队问题吗？
分析：值日生的监督和小脚印的暗示，都是外力控制下的监督，不能从根源处解决问题。
根本原因主要是因为全班孩子习惯按“小便、喝水、洗手”的顺序按部就班地完成，于是就同时进入厕所，同时进行盥洗，同时开始喝水，而水龙头、厕所位置的数量并不能同时满足众多孩子需要，所以排队的问题从根本上还是得不到解决。
即使有监督力量，新问题还是会不断发生。
所以，我们需要从这两点根本原因出发，着手寻找更合理的引导策略。
再次商量后，我们想尝试分组盥洗的方法，那如何分组盥洗呢？可按性别分组，按桌号分组，还可以经常变换花样，按着装进行分组，如服装颜色、鞋子种类等等，兴许孩子们还能学到很多分类方法，也许会喜欢哦。
分组盥洗的策略实施以后，果然最大程度上解决了人数多、资源少的根本问题，在老师有序的分组要求下，孩子们在盥洗时排队等候的时间少了，生活活动的效率高了。
但是，孩子们有序的、一板一眼的行动背后，总让我觉得失去了什么重要的东西。
“自由安排”策略开始后，虽然大部分孩子很自律，但总有那么几个孩子会出点小状况。
为什么会出现这样的情况呢？仔细思考原因，其实也可以体谅，因为即使是自由安排，孩子们参与盥洗的速度还是有先后快慢的，总有一些动作快的孩子先完成盥洗，势必还是要出现一个“等待时间”，在这个等待时间里，如果没有能产生足够吸引力的活动，孩子们自然会自己去找点好玩的“节目”来过渡这个等待环节。
在这个完全宽松、自由的环境下活动，不能排除有个别孩子无法在完全自律的情况下完成各项事情。
看来，完全的自由也不行！所以，活动自由度的把握很重要。
为此，我和孩子们开了一个短会，孩子们提出这个等待的时间其实并不长，可以看看书，聊聊天，玩玩手指游戏，唱唱歌……我接受了孩子们的建议，一到这些等待时间，我也参与到了孩子们的小游戏中，有时“我的飞机开始飞！”、“我的海豚开始游！”有时是各种有趣的词语接龙，有时是脑筋急转弯，有时是简单的猜谜，有时是幽默的故事……五分钟不到，所有的孩子都到场了！
在充分保证孩子自由选择的情况下，老师利用有趣的过渡游戏来引导幼儿高效地、自主地完成盥洗，不仅从根本上解决了“等候”问题，也合理地把握住了生活活动自由度的问题，让幼儿在一个宽松、自主的氛围下愉悦地完成各项生活活动，这样的自由与有序，才是真正的自主。