中班盥洗习惯养成之研究策略

中班盥洗习惯养成之研究策略一日各环节生活习惯占了很大的比重，其中，盥洗所发生的频率最高：小便、洗手、喝水。由于幼儿人数众多、资源有限，在完成这“三步曲”时，幼儿经常要面临着“排队等候”的问题：在排队完成各项事情的过程中，出现了诸多的问题、矛盾和冲突，这些问题还着实影响到了正常教学活动的有序开展。所以，通过适当引导，合理解决“盥洗三步曲”时的排队问题，将大大提高幼儿生活活动的效率。在这一引导过程中，我们逐渐发现通过让幼儿自主调配盥洗环节，更大程度上有利于幼儿高效地完成盥洗过程，减少“排队等候”，从而使各活动环节更为紧凑，还能培养幼儿节约时间、有效利用时间的意识。

户外活动结束了，孩子们满头大汗地回到教室，在老师的提醒下纷纷前去喝水，动作快的孩子最先拿好杯子排在了最前面，动作慢一些的孩子就只能一个个往队伍最后排，孩子们的队伍就像火车一样越接越长，由于队伍很长，后面的孩子开始等得不耐烦，说说笑笑、打打闹闹，一不小心撞到了前面的孩子，这下好了，整条队伍顿时像炸开了锅一样，你推我挤，顿时杯子里的水全晃在了地板上。诵诵马上不高兴地跑过来告诉老师：“都是他们挤来挤去，我把水倒到地上了！”队伍中的其他女孩子也纷纷发出抱怨声：“是呀！他们后面老是挤来挤去，接水都接不好！”我马上走到队伍最后，悄悄地跟几位男孩子

说：“宝贝们啊，你们挤到前面的女孩子了，她们有点不高兴了呢！注意啊！”

虽然明显感到队伍一下子安静了很多，但是才过了没多久，长长的“火车尾”又开始蠢蠢欲动……

这是“盥洗三部曲”中的一个小插曲，由于天气炎热，孩子们喝水的频率很高，可是每次喝水都需要排很长的队伍，动作慢的孩子需要很长的等候时间，这个等待过程，既浪费时间，也影响一日活动进程。而且，最重要的是，由于队伍长，等候的时间也长，就出现了各种问题：拥挤、插队……这些问题还引发出各种矛盾纠纷：拥挤时撞倒前面的孩子，引起了同伴的不满；由于对插队孩子的不满而导致了同伴间的争吵；如果这个“排队等候”问题不处理好，将会严重影响到一日生活活动的有序进行。

那该怎么解决呢？要不试试同伴间的互相监督？再增加些隐性的标签来暗示？和同伴老师商量后，我们增加了两个小策略：策略一：发挥值日生的监督作用。我们在《一周值日生预告表》上增加了一栏工作，希望能发挥值日生力量，管理好排队情况，提醒那些插队、拥挤的孩子。

策略二：增加小脚印的暗示作用。我们剪出小脚印粘贴在饮水机前面的地板上，按照一定的间隔距离将以往的一列队伍变成了双列队伍，大大地缩短了队伍的长度，减少了孩子们的等待时间。

我们期望在这两个策略的引导下，孩子们“排队等候”的问题能顺利解决！

在值日生的监督之下以及小脚印的暗示作用下，喝水时的“排队”问题果然有所缓解，孩子们插队的频率减少了，队伍也没有以前拥挤了，一个小插曲解决了，但是，我知道，如果问题的根源没有解决，这样的小插曲还将出现很多、很多……需要在厕所前和洗手台前也粘贴上小脚印吗？需要在入厕和洗手时也安排值日生监督吗？难道每

次排队都要安排值日生监督、每个地方都要粘贴小脚印吗？这样的引导策略真的能从根本意义上解决排队问题吗？

分析：值日生的监督和小脚印的暗示，都是外力控制下的监督，不能从根源处解决问题。根本原因主要是因为全班孩子习惯按“小便、喝水、洗手”的顺序按部就班地完成，于是就同时进入厕所，同时进行盥洗，同时开始喝水，而水龙头、厕所位置的数量并不能同时满足众多孩子需要，所以排队的问题从根本上还是得不到解决。即使有监督力量，新问题还是会不断发生。所以，我们需要从这两点根本原因出发，着手寻找更合理的引导策略。

再次商量后，我们想尝试分组盥洗的方法，那如何分组盥洗呢？可按性别分组，按桌号分组，还可以经常变换花样，按着装进行分组，如服装颜色、鞋子种类等等，兴许孩子们还能学到很多分类方法，也许会喜欢哦。

分组盥洗的策略实施以后，果然最大程度上解决了人数多、资源少的根本问题，在老师有序的分组要求下，孩子们在盥洗时排队等候的时间少了，生活活动的效率高了。但是，孩子们有序的、一板一眼的行动背后，总让我觉得失去了什么重要的东西。

“自由安排”策略开始后，虽然大部分孩子很自律，但总有那么几个孩子会出点小状况。为什么会出现这样的情况呢？仔细思考原因，其实也可以体谅，因为即使是自由安排，孩子们参与盥洗的速度还是有先后快慢的，总有一些动作快的孩子先完成盥洗，势必还是要出现一个“等待时间”，在这个等待时间里，如果没有能产生足够吸引力的活动，孩子们自然会自己去找点好玩的“节目”来过渡这个等待环节。在这个完全宽松、自由的环境下活动，不能排除有个别孩子无法在完全自律的情况下完成各项事情。看来，完全的自由也不行！所以，活动自由度的把握很重要。

为此，我和孩子们开了一个短会，孩子们提出这个等待的时间其实并不长，可以看看书，聊聊天，玩玩手指游戏，唱唱歌……我接受了孩子们的建议，一到这些等待时间，我也参与到了孩子们的小游戏中，有时“我的飞机开始飞！”、“我的海豚开始游！”有时是各种有趣的词语接龙，有时是脑筋急转弯，有时是简单的猜谜，有时是幽默的故事……五分钟不到，所有的孩子都到场了！

在充分保证孩子自由选择的情况下，老师利用有趣的过渡游戏来引导幼儿高效地、自主地完成盥洗，不仅从根本上解决了“等候”问题，也合理地把握住了生活活动自由度的问题，让幼儿在一个宽松、自主的氛围下愉悦地完成各项生活活动，这样的自由与有序，才是真正的自主。