优质课《老王》教学设计复习过程
优质课《老王》教学设计复习过程
优质课《老王》教学设计复习过程优质课《老王》授课教师：肖文静学科：语文年级：八年级工作单位：康荣一中指导教师：史玉春一、教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。
《老王》这篇课文主要讲述了老王平凡而且不幸的生活遭遇。
他与作者交往密切，为人善良厚道。
“我”一家人对老王的遭遇给予关心和同情。
本文同时揭露了当时的社会问题：不幸者没人关怀。
二、教学目标：1、知识与技能：朗读课文，体会文章所表达的思想感情，理解作者和老王的情感变化。
2、过程与方法：理清文章的脉络，学习这篇文章把零散的材料变成一个整体的写法。
3、情感态度与价值观：教育学生向作者学习，要关爱生活中的不幸的人，内心要有博大的爱。
三、教学重难点：1、激发学生对不幸者的爱心。
学习作者对人物情感的准确捕捉的写法。
2、理解文章深刻的内涵。
四、教法和学法本课我采用自学—展示—探究的教学模式。
让学生自主学习，然后展示学习成果，最后探究重难点。
五、教学过程1、导入屏幕展示一些小人物如陈玉蓉和范阡川的感人故事。
然后师：一段凄惨壮美的故事，一首感人肺腑的歌——尽在……《老王》2、作者简介出示幻灯片：杨绛，生于1911年，江苏无锡人，作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《唐·吉诃德》。
是著名作家钱钟书先生的妻子。
3、扫清文字障碍：给下面加划线的字注音。
蹬压（压根儿）伛攥荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍4、整体感知师：请同学们带着下面的问题朗读课文：（1）阅读课文后你能得知老王过着怎样的艰难的生活吗？（2）你觉得老王的为人怎么样？为什么这么说？（3）你认为作者怎么样？作者和作者一家人是如何对老王进行关爱的，请从文中找出正确的语句或段落。
（学生探究后）师：下面同学们回答老师的第一个问题：老王过着怎样的难舍生活？生：老王居住条件差，老王谋生困难。
师：你觉得老王为人怎么样？生：老王心地善良。
师：为什么说老王心地善良？生：为作者送冰，车费减半生：送钱先生看病，不愿要报酬生：身体病重，还要来谢恩师：第三个问题：你认为作者是一个什么样的人？生：我认为作者也是一个心地善良，有爱心和有同情心的人。
第11课《老王》教案2023-2024学年统编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《老王》这一课文的基本内容。它讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的故事，体现了关爱与尊重的价值观。这是我们在日常生活中要学会的重要品质。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了作者如何通过关心和尊重他人，传递正能量。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本内容、关爱他人的重要性以及如何在日常生活中实践这些价值观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）掌握课文中的关键词语、句子，提高学生的语言表达和写作能力。
举例：学习“勤劳”、“坚韧”等词语的用法，运用到写作中，增强作文的表现力。
（3）学习课文中的写作方法，提高学生的文学素养。
举例：分析作者如何运用对比、衬托等手法，塑造老王这一形象，学习这种写作技巧。
2.教学难点
（1）分析课文中的情感变化，理解作者对老王的关爱与尊重。
2.增强学生对语言文字的敏感度，学会分析关键词语和句子，提高语言建构与运用能力。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文写作方法，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升思维深度与广度。
4.强化学生的文化认同感，理解课文中所传递的关爱他人、尊重生命的价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
5.激发学生的创造潜能，在学习课文的基础上，进行口头表达和写作练习，提高创新表达能力。
4.通过学习课文，引导学生关爱他人，传递正能量，培养良好的道德品质。
初中语文《老王》优秀教学设计（通用18篇）
初中语文《老王》优秀教学设计初中语文《老王》优秀教学设计（通用18篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的初中语文《老王》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中语文《老王》优秀教学设计篇1学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.......3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报.....）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
【部编版】七年级语文下册《老王》优质课教学设计
【部编版】七年级语文下册《老王》优质课教学设计一. 教材分析《老王》是部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了一位普通老王在平凡生活中的高尚品质，通过对他生活片段的描述，展现了老王乐于助人、无私奉献的精神风貌。
本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来培养学生的语文素养和道德情操。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的语文基础，能够独立阅读和理解课文内容。
但学生在理解课文深层含义、感悟人物品质方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解课文，感受人物品质，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受老王的高尚品质，培养学生的道德情操，激发学生乐于助人的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深刻理解课文所传达的道德观念，感悟老王的高尚品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，引导学生感受老王的高尚品质，培养学生的道德情操。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准、地道的朗读示范。
2.相关图片：展示老王的生活环境，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：涵盖课文内容、人物形象、道德观念等方面的教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片引导学生关注老王的生活环境，激发学生的学习兴趣。
然后提问：“你们认为什么是幸福的生活？”让学生发表自己的观点，为进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师提问：“课文讲述了老王生活中的哪些事情？”引导学生回顾课文内容，把握人物形象。
《老王》教案复习课程
《老王》教案复习课程《老王》教案10、老王教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
3、理解文章所表达的思想感情。
教学重点1、分析老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”。
2、理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习本文组织材料的方式，感受本文朴实的语言风格，体会以小见大的作用。
教学准备1、学生熟读课文，完成预习任务。
2、查阅作者杨绛的相关资料及背景资料。
教学时间 2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，我们常常对名人或者明星的一言一行非常的关注，可是在我们的生活中，更多的是普通人，你是否也像关注那些名人明星一样关注那些普通人呢？我国著名作家杨绛先生就曾写过一个车夫的故事，今天我们一起来了解故事的主人公——老王。
二、认识作者及背景1.作者介绍杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，江苏无锡人。
中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》等，译有《堂吉诃德》《小癞子》。
《干校六记》曾获全国优秀散文奖，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。
2、写作背景本文写于1984 年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段。
当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重尊重夫妇。
由此，与老王的交往深深印在了作者的脑海中。
三、梳理字词伛（yǔ）攥（zuàn ）惶恐（huáng ）荒僻（pì）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kū lóu）翳（yì）滞笨（zhì）愧怍（zuò）塌败：塌陷破败凑合：将就滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧取缔：明令取消或禁止四、初读课文，整体感知1、学生朗读课文，找出本文的中心句。
【新人教部编版】七年级语文《老王》优质课教学设计
【新人教部编版】七年级语文《老王》优质课教学设计一. 教材分析《老王》是部编版七年级下册第三单元的一篇课文，是人教版语文七年级下册的一篇讲读课文。
这篇课文是我国著名作家杨绛先生所写，讲述了作者一家与老王之间的交往，刻画了一位老实、厚道、善良、不幸的老王形象。
通过作者对老王的回忆，使我们看到了老王的生活困苦，同时也感受到了作者对老王的关心和同情。
本节课的教学内容主要包括对课文内容的理解、分析和欣赏，以及对课文中的重点词语和句子的学习和运用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的结构和内容有一定的把握。
但是，对于一些文中的深层含义和作者的写作手法可能还不太理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，理解作者的写作目的和写作手法。
同时，七年级的学生正处于青春期，对于社会现象和人性有一定的好奇心，对于课文中的善良、同情等美好品质有一定的认同感。
因此，在教学过程中，可以引导学生从自己的生活经验出发，理解课文中的情感表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析课文中的写作手法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对老王的关心和同情，培养学生的善良品质和同情心。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词语和句子。
2.难点：分析课文中的写作手法，理解作者的写作目的和写作情感。
五. 教学方法1.讲授法：在讲解课文内容时，采用讲授法，引导学生理解和掌握课文内容。
2.讨论法：在分析课文写作手法时，采用讨论法，引导学生积极参与，表达自己的看法。
3.情境教学法：在讲解课文中的情感表达时，采用情境教学法，引导学生从自己的生活经验出发，理解课文中的情感表达。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为了让学生更好地理解课文，准备课文朗读录音。
2.课文PPT：制作课文PPT，帮助学生更好地理解课文内容。
2024年《老王》教案三篇
2024年《老王》教案三篇《老王》教案篇1教学目的：1、体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。
2、掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。
从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。
3、培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
教学重点：体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。
掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。
从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。
教学难点：培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
突破手段：教师认真引导，学生讨论分析逐个突出重点和突破难点。
教学准备：幻灯、段媒体、录音机，讲义等。
教学过程：一、新课导入及作者时代背景等简介随着社会建设的日新月异，像我们余姚这样的城市也逐渐迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。
他们都是社会底层劳动者，但他们贫苦而善良。
今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就是展示这种底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
板书：老王杨绛这篇__的作者是著名的女作家和翻译家杨绛，首先让我们来看一看这位作者的有关情况以及__重点出来的有关该作家与其夫钱钟书先生在这个特殊年代里的遭遇。
出示PPT：杨绛：生于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。
1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。
回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。
1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。
1972年回北京。
初中语文优秀教案《老王》
初中语文优秀教案《老王》《老王》教案《老王》是一篇生动有趣的故事，适合初中生阅读。
本教案旨在帮助学生更好地理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和文学修养。
一、教学目标1.了解作者简介，了解文章背景；2.理解文章内容，把握文章结构，把握文章主题；3.学习运用语文知识，提高语言表达能力；4.培养学生的审美情感，引导学生对文章进行感悟。
二、教学重难点1.重点：整体理解文章内容，把握文章主旨，理解文章深层含义；2.难点：引导学生发表自己的看法，表达情感，展示文学鉴赏能力。
三、教学准备1.教师准备：熟悉文章内容，提前整理好教案大纲；2.学生准备：课前预习文章，准备听课笔记。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过简要介绍《老王》的故事背景，引发学生对故事的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.文章解读（15分钟）逐段解读文章，讲解重点词语和句子，帮助学生理解文章的逻辑结构和内涵含义。
3.讨论交流（20分钟）组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和感悟，引导学生展示文学鉴赏能力，激发学生对文学作品的热爱。
4.语言运用（10分钟）通过词语搭配、造句等练习，引导学生学习并掌握语言运用的技巧，提高语文表达能力。
5.感悟赏析（10分钟）引导学生深入思考文章背后的深层含义，感悟作品所表达的情感与主题，提升学生的文学修养。
6.作业布置（5分钟）布置相关阅读与写作任务，巩固学生对《老王》的理解和感悟，拓展学生的阅读广度和深度。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对《老王》这篇文章有了更深入的理解，不仅提升了阅读理解能力，还培养了学生的文学素养和情感表达能力。
在今后的教学中，我将继续引导学生在阅读中体会情感，在表达中展示智慧，努力提升学生的语文水平和文学修养。
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《老王》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老王》的认识和理解。
-讨论交流，引导学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的社会责任感。
-总结归纳，回顾本节课的学习内容和重点，强调对劳动人民的同情和尊重。
6.作业布置：
-抄写生字词。
-写一篇读后感，谈谈对课文的理解和感悟。
核心素养目标
1.语言运用：通过学习课文中的生字词，提高学生的词汇量和语言运用能力，使学生能够准确、流利地表达自己的思想。
（6）在课后拓展过程中，鼓励学生积极参与，主动探索，不断拓展自己的知识面和视野，提高自己的综合素质。
反思改进措施
（1）引入多媒体资源，如图片、视频等，增强课堂的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
（2）采用小组讨论和课堂展示的方式，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）设计创新性的课后作业，鼓励学生进行自主学习和探究，提高学生的综合素质。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。例如，准备老王的照片或插图，帮助学生形象地了解老王的形象；准备杨绛的照片和简介，帮助学生了解作者的背景和经历；准备与课文内容相关的视频，如纪录片或电影片段，帮助学生更深入地理解课文背景和主题。
3.行为习惯：
（1）课堂纪律：七年级学生自律性较差，容易在课堂上走神、交头接耳，影响课堂效果。教师需要制定严格的课堂纪律，确保课堂教学的顺利进行。
【语文】《老王》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
《老王》教学设计一、教学目标：知识与能力：理解积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
过程与方法：整体把握课文，归纳人物性格；揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
情感、态度与价值观：培养学生关怀不幸者的爱心、同情心。
二、教学重难点：教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发学生的爱心，同情心。
教学难点：揣摩文中意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。
三、教学方法：讲授法讨论法探究法四、教学过程：（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有这样一些人，他们可能身处社会的底层，生活贫困，但是他们的内心却充满了善良和温暖。
今天，我们要一起走进杨绛先生的作品《老王》，去认识这样一个普通人。
在这个世界上，每个人都有自己的故事。
有些人的故事被人们知晓，而有些人的故事则默默无闻。
老王，就是这样一个默默无闻的人。
他的生活可能并不如意，但他的善良和真诚却让人感动。
那么，老王是一个怎样的人呢？他的故事又会给我们带来怎样的感受和思考呢？让我们一起走进《老王》，去了解他的故事吧。
（二）走近作者杨绛是中国著名的女作家、文学翻译家和外国文学研究者。
她于 1911 年出生，早年留学英法。
她的文学作品风格简约、平和，富有哲理性。
杨绛的主要作品包括散文集《我们仨》《干校六记》等。
其中，《我们仨》以平实的语言回忆了她与丈夫钱钟书以及女儿钱瑗的生活点滴，展现了家庭的温馨与深厚的情感。
杨绛在文学翻译方面也有很高的成就。
她翻译了多部外国文学作品，为中国读者介绍了许多优秀的外国文学作品。
杨绛的一生充满了坚韧和智慧。
她经历了许多生活的起伏，但始终保持着对文学和生活的热爱。
她的作品不仅具有文学价值，也反映了她的人生态度和价值观。
她的文学成就和人格魅力深受读者的喜爱和尊敬。
（三）写作背景《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文，文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
《老王》教案(最新6篇)
《老王》教案（最新6篇）初中八年级语文《老王》教学教案篇一教学目标：知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程：一、导入：《人力车夫》两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。
（教师朗读这首诗）同学们，想一想这首诗是写什么内容的？（人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望）在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介：杨绛，生于19xx年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知：走进老王1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。
（投影）个人基本情况表姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
正使文字淡如水，不妨情怀悄意生——《老王》教学设计【教学目标】1. 俯视知不幸，扣词品析，换词比较，从文本细节中读出老王的“不幸”，从平淡简洁的语言中读出作者的怜悯。
2. 平视起敬意，结合时代背景，感受平凡的老王身上最大的“善良”。
3. 仰视道愧怍，前后勾连，深入理解作者对老王心怀“愧怍”的原因及其自身难能可贵的觉知。
【教学重点】1. 解读老王的“不幸”与“善良”。
【教学难点】1. 体味杨绛的“愧怍”与作为知识分子的觉知。
【教学方法】1. 扣词品析，细读文本。
2. 熟读精思，深读文本。
【教学时间】一课时【教学过程】一、以一首杨绛介绍小诗导入1. 师生齐读小诗，了解杨绛。
教师导入：有这样的一个女子——（生齐答）她就是——杨绛教师导入课题：今天我们就来读一读，当文革结束多年以后，杨绛再回忆起那段苦难岁月之中给她温暖、施她善良、引她愧怍的那个人的故事——《老王》。
2. 学生齐读文末重点段落，感知杨绛写作情绪。
明确：我们从中可以读出来，当杨绛一再追忆起老王时，她感受到的是怎样的情绪？——不安和愧怍。
（解释“愧怍”有惭愧之意）请一生带着这些情绪，展示朗读；另一生对其朗读进行评价；教师进行从重音、停顿、语气和语调等方面进行补充点评并明确朗读这一段文字时应放慢朗读的语速，加点抑扬的语调，带上不安和愧怍的情绪，并请全体学生再次朗读。
3. 展示学生预习提问，明确本节课学习探究的核心问题。
教师导语：之前老师在平板上给大家布置了一个预习作业。
请同学认真地预习《老王》，并向老师提出一个最想在课堂上得到解决的问题。
老师把同学们的问题都仔细看了一遍，梳理整合了一下，发现大部分同学在读完后都很困惑，老王到底做了什么，使得作者杨绛在每次回想起他时总觉得心上不安，甚至多年后依然愧怍呢？这也就是我们今天这节课的学习中要重点探究的一个核心问题。
散文，就是看别人，见自我。
接下来就让我们跟着作者的视角来看一看老王，品一品语言，读一读杨绛。
《老王》教学教案设计
《老王》教学教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受老王这个人物的形象特点。
2.学习课文的写作技巧，提高学生的写作能力。
3.培养学生关爱弱势群体，传承中华传统美德的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析老王的人物形象。
2.教学难点：学习课文的写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍作者及课文背景。
2.引导学生关注课文题目《老王》，思考：课文为什么要以“老王”为题？二、整体感知1.学生自读课文，注意把握课文的基本情节。
2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、分析人物形象1.学生分组讨论，分析老王的人物形象。
四、学习写作技巧1.教师引导学生关注课文中的写作技巧，如：细节描写、语言表达等。
2.学生尝试运用所学技巧进行写作练习。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注本节课的学习重点：学习写作技巧。
二、写作技巧讲解1.教师讲解课文中的写作技巧，如：对比手法、欲扬先抑等。
2.学生结合课文实例，理解并掌握这些写作技巧。
三、写作实践1.学生根据所学写作技巧，进行现场写作练习。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
四、作品展示与评价1.学生展示自己的作品。
2.教师组织学生进行互评，给出修改意见。
1.学生分享本节课的学习收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注本节课的学习重点：关爱弱势群体。
二、课文主题讨论1.学生分组讨论，思考课文主题。
三、关爱弱势群体实践活动1.学生策划一次关爱弱势群体的实践活动。
2.教师指导学生制定活动方案，明确活动目标、内容、形式等。
1.学生分享活动心得。
五、作业布置2.教师批改作文，给出修改意见。
六、课堂小结本节课通过学习《老王》这篇课文，让学生感受到了关爱弱势群体的重要性，同时提高了学生的写作能力。
希望同学们在今后的生活中，能够关注弱势群体，传递正能量。
七、课后作业2.教师批改作文，给出修改意见。
《老王》教学设计公开课教案
《老王》教学设计-公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《老王》，让学生了解作者杨绛及作品背景，感受作者对底层人民生活的关注和的人文关怀。
2. 分析老王的形象特点，培养学生欣赏文学作品中人物形象的能力。
3. 领悟作品所表达的主旨，引导学生关注社会现象，学会关爱他人。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。
2. 人物分析：分析老王的形象特点，探讨作品中的主题思想。
3. 写作手法：学习作者通过细节描写表现人物性格的写作手法。
三、教学重点、难点1. 教学重点：分析老王的形象特点，领悟作品所表达的主旨。
2. 教学难点：欣赏作者通过细节描写表现人物性格的写作手法。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者杨绛及作品背景，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。
3. 人物分析：引导学生分析老王的形象特点，探讨作品中的主题思想。
4. 写作手法：学习作者通过细节描写表现人物性格的写作手法。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对作品的理解。
2. 分析课后练习题，巩固所学内容。
3. 写一篇关于老王的人物赏析文章，培养写作能力。
4. 观察身边的人物，学会关爱他人，将所学知识运用到实际生活中。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨作品中的主题思想。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的人物形象，掌握欣赏文学作品中人物性格的方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同探讨问题的能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、作品背景及作品主题思想。
2. 互动提问法：让学生在课堂上积极提问，提高课堂参与度。
3. 情景教学法：创设情景，让学生身临其境，更好地感受作品魅力。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
第11课《老王》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
教学课题：《老王》一、教学背景分析：1.课标引领：（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.单元导读分析：本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，也有弱点，但在他们身上又闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
3.学情分析：这篇课文的教学对象为七年级学生，他们虽然具备一定的感性认知和初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，文中物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，作者愧怍的原因是学生体察不到的。
这就需要教师引导学生品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻、感悟人物身上的人性光辉，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。
4.本课分析：本文杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。
本篇文章与本单元另外三篇文章设计文章的多方面，相互配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边地普通人，捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中努力做到向善、务实、求美。
二、教学目标1.语言建构与运用：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，体会作者遣词造句的匠心。
2.思维发展与提升：通过文本细读，深入理解老王和作者的人物形象，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受作者对不幸者的同情与关爱，体会人性之美；鉴赏文中通过细节描写塑造人物形象的方法。
4.文化传承与理解：引导学生关注社会底层人物的生活状态，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
七年级语文《老王》教学设计
教学设计：《老王》一、教学目标：1.通过学习《老王》，使学生了解老一代农民的辛勤劳动和坚韧不拔的精神。
2.培养学生的阅读能力和审美能力。
3.提高学生的语言表达能力和合作意识。
二、教学重难点：1.重点：理解《老王》的故事情节和情感，培养学生的阅读能力。
2.难点：理解文章中的隐含意义和引导学生用恰当的语言表达自己的情感和体验。
三、教学准备：1.教材：七年级语文教材（人教版）第二册。
2.教具：投影仪、试卷、教学设计稿。
四、教学过程：第一课时：朗读与导入1.引入：通过播放一段农村劳动场景的视频，引发学生对农民劳动的思考，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生分角色朗读整个《老王》的故事情节。
3.导读：提问学生对小说中的重要人物和故事情节的了解程度，激发他们的探究欲望。
第二课时：理解与感悟1.分组合作，每组根据教师提供的问题进行讨论，完成对《老王》的理解。
2.各小组派代表发表讨论结果，并进行简短的讲解。
3.教师对学生的讨论结果进行总结，引导学生理解小说中传递的重要信息和主题。
第三课时：语言表达1.教师提供一些与农民劳动相关的图片，学生观察图片，展开想象，用自己的语言描述图片中人的劳作和所传递的情感。
2.学生进行小组讨论，共同挑选出最佳的描述，并进行集体朗读。
3.两个小组互相评价对方的描述，进行修改和完善。
第四课时：写作扩展1.通过阅读《老王》的文言文版本，引导学生感受文章中的文化内涵，学习书写和修辞表达的方法。
2.学生结合自己的实际经历以及《老王》故事中的启示，进行写作。
3.学生互相评价对方的作文，并进行修改和完善。
第五课时：复习与评价1.教师出示一张试卷，考察学生对《老王》的理解和运用能力。
2.学生完成试卷，教师及时批改并给予评价。
3.教师针对学生的表现进行总结，并提出改进意见和建议。
五、教学反思：通过以上的教学设计，学生能够在理解《老王》故事的基础上，进行深入的思考和讨论，培养了学生的阅读能力和思维能力。
通过写作和朗读等活动，学生的语言表达能力也得到了提高。
《老王》教学设计(15篇)
《老王》教学设计(15篇)《老王》教学设计1老王这一篇肯出自《杨绛散文》，略有改动。
杨绛是我国知名的作家。
被人们称为杨绛“先生”。
老王课文优质课教学设计，我们来看看下文。
教学目标：1、理清老王和作者交往的几个生活片段。
2、分析老王的性格特点。
3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。
教学重点：分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。
教学难点：体会作者对老王的愧怍之情。
教学过程：一、复习导入。
上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的，在他们的交往中发生了很多的故事，我们回忆一下，具体写了老王的哪些事例，这些事例表现了老王的什么性格特点。
二、合作探讨，分析老王的性格特点。
1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现了老王哪些的性格特点?①给我们带送冰块，冰大车费减半(第5段)②“文革”时送我先生看病，不要钱，拿了钱还担心我有没钱看病(第6段)③给三轮车装护栏，为客着想(第7段)④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢(第8-16段)2、__重点写了老王的哪一件事?这件事主要运用了哪些人物描写方法?(分别找出__中有关的语句。
)这些人物描写方法的作用是什么?(朗读第8-16段)重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。
主要运用了外貌、语言、动作描写方法。
三、你认为作者及其一家是怎样的人?具体写到了哪些事情? 作者对老王的态度是怎么样的?5件事情。
善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者四、找出__的主旨句，体会作者的思想感情。
(朗读第17-22段)那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
五、图片展示，告诫我们要尊重和关爱不幸者，奉献出自己的一份爱心帮助他们。
六、品味__语言。
七、课堂小结。
1、__选取老王典型的具体事例体现了人物的性格特点，在写具体事例的时候要运用到人物描写方法，这样才能把人物写得更加形象生动，更加突出人物的性格特点。
《老王》复习教学设计
老王复习设计追问一：老王是谁？拉三轮车的。
是一个普通人，他甚至没有自己的名字，从这个普通人的身上你能读出什么？善良。
“苦”可单独分析。
善良体现在什么地方？三送。
追问二：作者是谁？大文学家、翻译家。
作者写了一个文学大师与一个普通人之间的故事。
他们两个是什么关系？我是一个怎么样的人？照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
追问三：文章最打动你的是哪个情节？请找出关键语句，品味语言的精妙。
重点品味蕴含在文本中的杨绛语言的特点。
追问四：一个普通得不能再普通的老王，作者去关怀；一个普通得不能再普通的老王，作者去牵挂；一个普通得不能再普通的老王，作者写文章纪念。
作者写作本文要告诉我们什么？A、作者明知老王送香油和鸡蛋不是为了钱，我为什么还给钱？B、作者如此竭尽全尽帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望他的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。
”这是本不应该有的愧怍之情，但也正是这愧怍之情，才是作者最大的善良的表现。
适时插入文章时代背景：文中有提到“干校”和“文化大革命”，文革是1966年开始的，它给新中国带来了异常黑暗、动乱的十年，在这十年中，中国人停止了思考，失去了理智，而那些仍然坚持真理的人，却被打到，受到批判。
而“干校”是文革期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
《干校六记》，凡六章，分别为下放记别，凿井记劳，学圃记闲，“小趋”记情，冒险记幸，误传记妄。
然而文革伊始，杨绛的专职就是扫女厕，钱锺书被人剃成“十”字头，她则被剃成只有半边头发的“阴阳头”，不得不连夜做假发套。
《老王》 教学设计
《老王》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（2）理清文章的结构，概括老王的人物形象。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）通过朗读、品味、讨论等方法，体会作者的语言风格和情感表达。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生关注社会底层人物的命运，培养学生的同情心和爱心。
（2）让学生懂得尊重他人，关爱弱势群体，弘扬人道主义精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解老王的“苦”与“善”，把握人物形象。
（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、教学难点（1）领会作者的善良，理解作者的愧怍之情。
（2）引导学生深入思考人与人之间的关系，培养学生的社会责任感。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文章的语言特色和情感内涵。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时进行点拨，加深学生对文本的理解。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有这样一群人，他们生活在社会的底层，默默承受着生活的艰辛，却依然保持着善良和淳朴。
今天，我们就来认识这样一个人——老王。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：文章围绕老王写了哪些内容？（三）精读课文，分析人物形象1、老王的“苦”（1）引导学生从职业、家庭、身体等方面找出体现老王“苦”的语句。
（2）小组讨论交流，概括老王“苦”的表现。
2、老王的“善”（1）找出文中描写老王善良的事例。
（2）分析老王善良的品质在这些事例中的具体体现。
3、总结老王的人物形象通过对老王“苦”与“善”的分析，总结出老王是一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的人。
（四）品味语言，体会情感1、找出文中你认为最能体现作者情感的语句，读一读，说一说你的理解。
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优质课《老王》
授课教师：肖文静学科：语文年级：八年级
工作单位：康荣一中指导教师：史玉春
一、教材分析
《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。
《老王》这篇课文主要讲述了老王平凡而且不幸的生活遭遇。
他与作者交往密切，为人善良厚道。
“我”一家人对老王的遭遇给予关心和同情。
本文同时揭露了当时的社会问题：不幸者没人关怀。
二、教学目标：
1、知识与技能：朗读课文，体会文章所表达的思想感情，理解作者和老王的情感变化。
2、过程与方法：理清文章的脉络，学习这篇文章把零散的材料变成一个整体的写法。
3、情感态度与价值观：教育学生向作者学习，要关爱生活中的不幸的人，内心要有博大的爱。
三、教学重难点：
1、激发学生对不幸者的爱心。
学习作者对人物情感的准确捕捉的写法。
2、理解文章深刻的内涵。
四、教法和学法
本课我采用自学—展示—探究的教学模式。
让学生自主学习，然后展示学习成果，最后探究重难点。
五、教学过程
1、导入
屏幕展示一些小人物如陈玉蓉和范阡川的感人故事。
然后
师：一段凄惨壮美的故事，一首感人肺腑的歌——尽在……《老王》
2、作者简介
出示幻灯片：杨绛，生于1911年，江苏无锡人，作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《唐·吉诃德》。
是著名作家钱钟书先生的妻子。
3、扫清文字障碍：给下面加划线的字注音。
蹬压（压根儿）
伛攥荒僻
塌败取缔骷髅
滞笨愧怍
4、整体感知
师：请同学们带着下面的问题朗读课文：
（1）阅读课文后你能得知老王过着怎样的艰难的生活吗？
（2）你觉得老王的为人怎么样？为什么这么说？
（3）你认为作者怎么样？作者和作者一家人是如何对老王进行关爱的，请从文中找出正确的语句或段落。
（学生探究后）
师：下面同学们回答老师的第一个问题：老王过着怎样的难舍生活？
生：老王居住条件差，老王谋生困难。
师：你觉得老王为人怎么样？
生：老王心地善良。
师：为什么说老王心地善良？
生：为作者送冰，车费减半
生：送钱先生看病，不愿要报酬
生：身体病重，还要来谢恩
师：第三个问题：你认为作者是一个什么样的人？
生：我认为作者也是一个心地善良，有爱心和有同情心的人。
师：作者和作者一家人是如何对老王进行关爱的？
生：作者和作者一家人故意坐老王的车，关照他的生意。
也付钱。
生补充：老王既送香油又送鸡蛋，他都不让“我”白送。
5、重点赏析
师：请同学们朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，然后思考下面几个问题。
屏幕展示问题：
（1）在去世前，老王为什么要送给我鸡蛋和香油，说明老王的性格特点怎么样？
（2）老王说“我不是要钱”，但为什么老王最后还是把钱收下了呢？你怎样理解“我不是要钱”这句话的含义。
（3）对于这句话“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？”你是怎么理解的？
师：第一个问题的答案是什么？
生：说明老王知恩图报、心地善良
师：请回答第二个问题
生：老王怕“我”真的把钱给他送去，这样会给“我”增加麻烦，说明老王厚道、善良。
师：第三个问题如何回答呢？
生：作为幸运的人，应该去关爱不幸运的人，关心他们的生活，关心他们的命运，帮助他们改善生活条件，帮助他们过上好日子。
6、难点探究
师：这篇文章开头这样说过“我常坐老王的三轮”，但是后面却说“我自己不敢乘三轮”，这样表达是不是前后矛盾？
生讨论后师总结：这要涉及当时的时代背景，作者处在“文化大革命”时期，因为她是知识份子，所以不敢做劳动人民的车，怕被说成是“骑在人民头上”。
而老王不怕被牵连，又从另一个侧面反映了老王的善良。
7、想一想
师：我们都知道当时的社会是一个缺少关心和爱的社会，社会地位高的人往往瞧不起社会地位低的人。
那么作者为什么能够关心、同情和尊重老王？是什么样的崇高精神使她这样做呢？
生：极富爱心。
生：一个字“善”。
8、总结全文—怀念老王
同学们，老王的境遇带给我们的是心酸与不忍。
像老王这样的小人物生存如此艰难，是多么的让人同情和感到悲痛。
他们没有改变自己命运的能力，对现状无可奈何。
他们需要阳光的沐浴，他们需要像作者这样的尊重。
让我们伸出友爱之手吧，哪怕你付出的只是微笑。
9、生齐读歌词《爱的奉献》
爱的奉献
这是心的呼唤
这是爱的奉献
这是人间的春风
（这是生命的源泉）
再没有心的沙漠
再没有爱的荒原
死神也望而却步
幸福之花处处开遍
只要人人都献出一点爱
世界将变成美好的人间
10、课外拓展
师：在现实生活中，我们应该如何去关爱不幸者？
生畅所欲言。
11、作业
搜集有关资料，以《爱心在行动》为主题，写一篇500字左右的文章。
六、板书设计
9老王
老王：苦①靠三轮谋生我们：善①常坐他车
②孤苦伶仃②坚持给钱
③双眼有疾③关心生计
④居住艰苦④送鱼肝油
善①送冰愧①感到抱歉
②去医院②老王死后愧怍
③扶病、捎话
④送香油、鸡蛋。