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详细版初高中生物衔接1.ppt
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必修三知识体系
例1：
生态系统
初中课标要求：
①概述生态系统的组成 ②列举不同的生态系统 ③描述生态系统中的食物链和食物网 ④解释某些有害物质会通过食物链不断积累 ⑤阐明生态系统的自我调节能力是有限的
①阐明生物圈是最大的生态系统 ②确立保护生物的观念
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高中课标要求：
① 关注教学细节：“以学生发展为本”反思教学细
节。（“谁来替他回答问题—清楚了吗？请坐” --学生回答问题的积极性？ ）
（教授的测试题—上课的第一天“胆大心细”）
（细节—功夫---习惯---素质，爱因斯坦：“如果人 们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所
留下的就是教育”，即忘不掉的是真正的素质。）
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4
2、教 材 体 系
• 生物和生物圈 • 生物和细胞 • 生物圈中的绿色植物 • 生物圈中的人 • 生物圈中的其他生物 • 生物的多样性及其保护 • 生命在生物圈中的延续和发展 • 健康地生活 • 结语：学习并没有结束
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6
高中生物课程的性质
• 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的 一个科目。
(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；
(4)确认变量；
(5)作出假设和预期；
(6)设计可行的实验方案；
(7)实施实验方案，收集证据；
(8)利用数学的方法处理、解释数据；
(9)根据证据作出合理判断；
(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；
(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护
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初高中生物衔接演示文稿
高中年级动作技能训练的目标
• ⑴*明确实验目标，领会实验原理 • ⑵*熟悉常用仪器、器具 • ⑶称量药品、配制常用试剂 • ⑷熟练使用实体镜、解剖用具、高倍显微镜 • ⑸学会检测细胞内营养物质 • ⑹ *学会用小动物作实验材料进行的的观察
实验和生理实验
• ⑺ *制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶
例2：
动物的神经调节
初中课标： 概述人体神经调节的基本方式。
高中课标： 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。 说明神经冲动的产生和传导。 概述人脑的高级功能。 描述动物激素的调节。 探讨动物激素在生产中的应用。
பைடு நூலகம்
例3：
生物的变异
初中课标： 1、举例说出生物的变异。 2、举例说出遗传育种在实践上的应用。
• 借鉴资料：[美]培生教育集团：“科学探索 者” ，浙江教育出版社出版。
• 该教材的“技能手册”中，有关科学探究的 论述可作为《标准》对科学探究程序界定的 补充说明
发展科学探究能力，初步学会
(1)客观地观察和描述生物现象； (2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究
的问题； (3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识； (4)确认变量； (5)作出假设和预期； (6)设计可行的实验方案； (7)实施实验方案，收集证据； (8)利用数学的方法处理、解释数据； (9)根据证据作出合理判断； (10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点； (11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护
遗传与进化 稳态与环境
分子与细胞 三个选修模块
知识
目标一览
必修二知识体系
必修三知识体系
例1：
生态系统
初中课标要求：
高初中生物衔接知识
高中生物与初中衔接的有关知识生物分类：地球上的生物分为“六界”（一）无细胞结构的生物：病毒（病毒界）（二）有细胞结构的生物1．原核生物（原核生物界）：包括：细菌、蓝藻、放线菌、支原体、衣原体等。
除支原体之处，其余都有细胞壁。
蓝藻能进行光合作用，硝化细胞、铁细菌、硫细菌能进行化能合成作用，它们均为自养生物，其余均为异养生物。
2．真核生物：（1）真核原生物物界：为单细胞真核原生生物，为异养型生物，如草履虫、变形虫（2）真菌界：全部有细胞壁，全部为异养，有营腐生的，也有营寄生的。
如蘑菇、木耳、根霉（菌）、酵母（菌）、青霉（菌）等。
（3）植物界：①藻类植物：单细胞的,如衣藻；多细胞的,如团藻。
藻类植物均能进行光合作用②地衣植物：是藻类和真菌的共生体。
如：石蕊、石耳等。
③苔藓植物：如葫芦藓。
苔藓植物、蕨类植物和种子植物和种子植物均为高等植物。
④蕨类植物：如梳子蕨、铁线蕨。
⑤种子植物：裸子植物：如松、杉、柏、银杏、铁树等。
被子植物：单子叶植物：玉米、小麦、水稻、高梁、蒜、韭、竹等。
双子叶植物：大豆、花生、油菜、瓜果等。
（4）动物界：1．无脊椎动物：（1）原生动物：单细胞，最低等、最原始。
如：草履虫、变形虫、疟原虫（引起疟疾）等。
（2）腔肠动物：生活在水中，既可进行细胞消化，又可进行细胞外消化。
如：水螅、珊瑚虫、海蜇等。
（3）扁形动物：身体背腹扁平，有口无肛门，如：猪肉绦虫（会引起“米猪肉”）、血吸虫、涡虫等。
（4）线形动物：如，蛔虫、钩虫、蛲虫等。
（5）环节动物：如，蚯蚓、水蛭、沙蚕等。
（6）软体动物：如，河蚌、田螺、蜗牛、乌贼、章鱼、贝类等。
（7）节肢动物：①昆虫纲：蝗虫、蜂、蝶、蛾、蜻蜓、螳螂等。
②甲壳纲：如，虾、蟹、水蚤等。
③蛛形纲：如，蜘蛛、蝎子等。
④多足纲：如，蜈蚣、马陆等。
2．脊椎动物：（1）鱼纲：青、草、鲢、鳙（四大家鱼）、鲤、鲫、鲨等。
（2）两栖纲：蛙、蟾蜍、大鲵等。
（3）爬行纲：蛇、龟、蜥蜴、壁虎、鳄鱼、鳖、恐龙等。
初高中生物教学的有效衔接 PPT课件 图文
选修部分则是为了满足学生多样化发展 的需要而设计的，包括“选修一：生物技 术实践”，“选修二：生物科学与社会”， “选修三：现代生物技术专题”三个模块。
（3）从课程内容来看，初中生物课 程着眼于培养学生终生学习的能力和 愿望，体现义务教育阶段生物课程的 普及性、基础性和发展性。
初中课程的具体内容标准为：说明DNA 是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基 因的关系；举例说出生物的性状是由基因 控制的。
（2）从课程设计来看，初中课程综合考虑 学生发展的需要、社会需求和生物科学发展 三个方面，选取了十个一级主题：
科学探究；生物体的结构层次；生物与 环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人； 动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗 传；生物的多样性；生物技术；健康的生活。
必修部分选择的是生物科学的核心内容， 包括“必修一：分子与细胞”，“必修二： 遗传与进化”，“必修三：稳态与环境” 三个模块。
影响光合作用的因素---CO2浓度
O2
CO2饱和点
释 放 CO2补偿点
· C C点以后，随着CO2 浓度的增加，光合作
量
用强度不再发生改变
O
·B 光合作用强度等于
· O2
吸A
呼吸作用强度
CO2浓度
收 只进行呼吸作用
量
影响光合作用的因素---光照强度
CO2
光饱和点
吸 收 光补偿点
C·
量
· O B
· CO2
而高中生物课程的具体标准是：总结人 类对遗传物质的探究过程；概述DNA分子结 构的主要特点；说明基因和遗传信息的关 系；概述DNA分子的复制；概述遗传信息的 转录和翻译。
（4）从教材来看，我们现在主要以 人教版的教材为主，没有不同版本教 材之间的差异和脱节。
（3）从课程内容来看，初中生物课 程着眼于培养学生终生学习的能力和 愿望，体现义务教育阶段生物课程的 普及性、基础性和发展性。
初中课程的具体内容标准为：说明DNA 是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基 因的关系；举例说出生物的性状是由基因 控制的。
（2）从课程设计来看，初中课程综合考虑 学生发展的需要、社会需求和生物科学发展 三个方面，选取了十个一级主题：
科学探究；生物体的结构层次；生物与 环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人； 动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗 传；生物的多样性；生物技术；健康的生活。
必修部分选择的是生物科学的核心内容， 包括“必修一：分子与细胞”，“必修二： 遗传与进化”，“必修三：稳态与环境” 三个模块。
影响光合作用的因素---CO2浓度
O2
CO2饱和点
释 放 CO2补偿点
· C C点以后，随着CO2 浓度的增加，光合作
量
用强度不再发生改变
O
·B 光合作用强度等于
· O2
吸A
呼吸作用强度
CO2浓度
收 只进行呼吸作用
量
影响光合作用的因素---光照强度
CO2
光饱和点
吸 收 光补偿点
C·
量
· O B
· CO2
而高中生物课程的具体标准是：总结人 类对遗传物质的探究过程；概述DNA分子结 构的主要特点；说明基因和遗传信息的关 系；概述DNA分子的复制；概述遗传信息的 转录和翻译。
（4）从教材来看，我们现在主要以 人教版的教材为主，没有不同版本教 材之间的差异和脱节。
初高中衔接生物课课件高一上学期生物人教版必修1
侧重于本质及作用机理
揭示调节过程
跬步积累，沧海拾贝， 打基础
阶段复习，查漏补缺， 提技能
模块复习，知识整合， 创辉煌
1、跬步积累，沧海拾贝，打基础
课后——饭后回味，消化
2、阶段复习，查漏补缺，提技能
艾宾浩斯遗忘曲线：这条曲线告诉人们在学习中 的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。 观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧 复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的 速度减慢，遗忘的数量也就减少。
3、模块复习，知识整合，创辉煌
构建完整的知识体系：
学习完一册书以后，大家要对本册教材的知识形成一个整体框架。通过不同的方式梳理使框架更合 理、更完善。常见的归纳总结图形类型有：概念图型、列表比较型、流程图型、中心辐射图形、图 文结合型等。在教学的过程中老师会带领大家一起建立，使大家更容易记忆。大家也可以自己去构 建，这样记忆会更加牢固，理解会更深刻。
章节复习胜过学期复习：长期的教学实践同样证 明：每个单元学习完后进行知识的复习、梳理，这比 整本书学完后再进行整理的效果要好的多。因此，同 学们可以借助课本的章节小节进行整理、归纳。并通 过一定量的习题训练、监测、查漏补缺，提高解决问 题的技能。
要求知识脱口而出：高中生物知识的学习中， 基础知识的掌握和运用要达到十分熟练甚至到不假思 索就能脱口而出的程度。只有这样，同学们在解决问 题的过程中才能有效地将问题的各个方面联系起来， 从而促成眼前问题的解决，获得如醍醐灌顶般的顿悟。 在学习新课前的预习阶段可以复习与本节课内容有关 的知识内容，从而促进知识点之间的联系与整合。
注意问题探讨、本节 聚焦等栏目，也要做 注意蓝色小标题，帮 助理解行文思路
对于篇幅较长的知识， 尝试以讲故事等形式理 解记忆
揭示调节过程
跬步积累，沧海拾贝， 打基础
阶段复习，查漏补缺， 提技能
模块复习，知识整合， 创辉煌
1、跬步积累，沧海拾贝，打基础
课后——饭后回味，消化
2、阶段复习，查漏补缺，提技能
艾宾浩斯遗忘曲线：这条曲线告诉人们在学习中 的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。 观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧 复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的 速度减慢，遗忘的数量也就减少。
3、模块复习，知识整合，创辉煌
构建完整的知识体系：
学习完一册书以后，大家要对本册教材的知识形成一个整体框架。通过不同的方式梳理使框架更合 理、更完善。常见的归纳总结图形类型有：概念图型、列表比较型、流程图型、中心辐射图形、图 文结合型等。在教学的过程中老师会带领大家一起建立，使大家更容易记忆。大家也可以自己去构 建，这样记忆会更加牢固，理解会更深刻。
章节复习胜过学期复习：长期的教学实践同样证 明：每个单元学习完后进行知识的复习、梳理，这比 整本书学完后再进行整理的效果要好的多。因此，同 学们可以借助课本的章节小节进行整理、归纳。并通 过一定量的习题训练、监测、查漏补缺，提高解决问 题的技能。
要求知识脱口而出：高中生物知识的学习中， 基础知识的掌握和运用要达到十分熟练甚至到不假思 索就能脱口而出的程度。只有这样，同学们在解决问 题的过程中才能有效地将问题的各个方面联系起来， 从而促成眼前问题的解决，获得如醍醐灌顶般的顿悟。 在学习新课前的预习阶段可以复习与本节课内容有关 的知识内容，从而促进知识点之间的联系与整合。
注意问题探讨、本节 聚焦等栏目，也要做 注意蓝色小标题，帮 助理解行文思路
对于篇幅较长的知识， 尝试以讲故事等形式理 解记忆
初高中生物知识衔接PPT课件
高中：不但要求学生要“知其 然”，
而且要“知其所以然”
4
2、初、高中生物教材的不同点
初中：以简单的生物学现象和基础的结 论为主 ，大多是单一简单问题，学生易 于接受 。 高中：揭示生物学现象的本质，往往是比
较复杂抽象的问题，学生接受难度较大。
5
3、初、高中教材中生物知识的 继承和衔接
•高中教材中对原有内容的删除 •高中教材中对初中内容的加深和
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
38
完善
•高中教材中没有出现但做要求的
初中内容
6
二、教学方法的衔接
1、教师要熟悉初、高中生物的教材和 课程标准
7
2、复习初中知识为高中教学服务
真核生物与原核生物
8
9
10
11
12
3、对初中已学过的现象在高中作深 入分析
13
3、对初中已学过的现象在高中作深入 分析
14
15
幻
幻灯 16
17
在新旧知识间架设好桥梁 —谈初高中生物知识的衔接
1
•教材和课程标准的衔接 •教学方法的衔接 •学生学法、学习习惯的衔接
2
一、教材和课程标准的衔接
• 初、高中生物教学目标及目的的差别 • 初、高中生物教材的不同点 • 初、高中教材中生物知识的继承和衔接
3
1、初、高中生物教学目标及目的的差别
初中：要求学生“知其然”为主
32
33
5、注重初中学生实验能力的培养
充分利用初中教材中的探究竟内容 尽量开展学生实验 根据本校条件开展自主探究实验
34
35
一、探究人的呼吸是否会产生二氧化碳 二、探究植物叶片的呼吸是否会产生二氧化碳 三、探究植物种子的呼吸是否会产生二氧化碳 四、探究酵母菌的呼吸是否会产生二氧化碳
而且要“知其所以然”
4
2、初、高中生物教材的不同点
初中：以简单的生物学现象和基础的结 论为主 ，大多是单一简单问题，学生易 于接受 。 高中：揭示生物学现象的本质，往往是比
较复杂抽象的问题，学生接受难度较大。
5
3、初、高中教材中生物知识的 继承和衔接
•高中教材中对原有内容的删除 •高中教材中对初中内容的加深和
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
38
完善
•高中教材中没有出现但做要求的
初中内容
6
二、教学方法的衔接
1、教师要熟悉初、高中生物的教材和 课程标准
7
2、复习初中知识为高中教学服务
真核生物与原核生物
8
9
10
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3、对初中已学过的现象在高中作深 入分析
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3、对初中已学过的现象在高中作深入 分析
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幻灯 16
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在新旧知识间架设好桥梁 —谈初高中生物知识的衔接
1
•教材和课程标准的衔接 •教学方法的衔接 •学生学法、学习习惯的衔接
2
一、教材和课程标准的衔接
• 初、高中生物教学目标及目的的差别 • 初、高中生物教材的不同点 • 初、高中教材中生物知识的继承和衔接
3
1、初、高中生物教学目标及目的的差别
初中：要求学生“知其然”为主
32
33
5、注重初中学生实验能力的培养
充分利用初中教材中的探究竟内容 尽量开展学生实验 根据本校条件开展自主探究实验
34
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一、探究人的呼吸是否会产生二氧化碳 二、探究植物叶片的呼吸是否会产生二氧化碳 三、探究植物种子的呼吸是否会产生二氧化碳 四、探究酵母菌的呼吸是否会产生二氧化碳
高初中生物教材衔接共67页文档
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
高初中生物教材衔接4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
Thank you
开学第一课：初高中衔接高中生物必修一同步课件
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/172021/11/172021/11/1711/17/2021 ❖7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪 忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/172021/11/17November 17, 2021 ❖8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都 不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 2021/11/172021/11/172021/11/172021/11/17
❖1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 ❖2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 ❖3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 ❖4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 ❖5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
生物
植物
动物 微生物 ---细菌
生物体的基本特征：
1.生物体具有共同的物质基础和结构基础 2.生物体都有新陈代谢的作用 3.生物体都有应激性 4.生物体都有生长、发育、生殖的现象 5.生物体都有遗传和变异的特征 6.生物体都能适应一定的环境，也能影响环境
SARS 病 毒
病毒：
1.无细胞结构 2.由蛋白质外壳和内部遗传物质（DNA 或RNA）组成 3.寄生在活细胞中，离开活细胞无法生存
细 胞：
细胞是生物体结构和功能的基本单位。 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核（细胞壁）
❖1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 ❖2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 ❖3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 ❖4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 ❖5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
生物
植物
动物 微生物 ---细菌
生物体的基本特征：
1.生物体具有共同的物质基础和结构基础 2.生物体都有新陈代谢的作用 3.生物体都有应激性 4.生物体都有生长、发育、生殖的现象 5.生物体都有遗传和变异的特征 6.生物体都能适应一定的环境，也能影响环境
SARS 病 毒
病毒：
1.无细胞结构 2.由蛋白质外壳和内部遗传物质（DNA 或RNA）组成 3.寄生在活细胞中，离开活细胞无法生存
细 胞：
细胞是生物体结构和功能的基本单位。 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核（细胞壁）
初高中生物衔接(共19张PPT)
• 细菌、真菌、病毒相关知识的延伸
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 一、初中生物课程相关内容 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈 通过口诀、顺口溜等强化记忆
病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的任何层次。 （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、[ ]________ 。 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并对相关知识进行了增补和延伸。 学会ʺ记ʺ------笔记
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三本是 选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知识基 础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践
选修2：生物科学与社会 选修3：现代生物科技专题
大学知识下放到 高中阶段。
三、与高中衔接的初中知识的拓展与 延伸
• （5）污点的判断
• 判断方法：移动法
学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 一、初中生物课程相关内容 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈 通过口诀、顺口溜等强化记忆
病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的任何层次。 （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、[ ]________ 。 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并对相关知识进行了增补和延伸。 学会ʺ记ʺ------笔记
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三本是 选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知识基 础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践
选修2：生物科学与社会 选修3：现代生物科技专题
大学知识下放到 高中阶段。
三、与高中衔接的初中知识的拓展与 延伸
• （5）污点的判断
• 判断方法：移动法
学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
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病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
课件
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈
• 例外，如植物： 器官 →个体，即无系统层 次只有器官。
• 单细胞：细胞 → 个体 • 单细胞生物：既属于细胞层次又属于个体
层次。 • 病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，
数，放大倍数是物体的长度或宽度，而不 是面积或体积
课件
• （4）放大倍数与物像数目 • 物像在视野内呈一行排列时，如果放大倍
数由原来的10倍放大到40倍，则在显微镜 下观察到的物像数目由原来的8个变为2个 （8÷4） • 物像均匀充满整个视野时，如果放大倍数 由原来的10倍放大到40倍，则在显微镜下 观察到的物像数目由原来的16个变为1个 （16÷42） • （5）污点的判断 • 判断方法：移动法
课件
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三 本是选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知 识基础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践
选修2：生物科学与社会 大学知识下放 到高中阶段。
选修3：现代生物科技专题
课件
三、与高中衔接的初中知识的拓展 与延伸
初高中生物的衔接
教材的衔接 学习方法的衔接
课件
教材的衔接
一、初中生物课程相关内容 七年级上册： 第1单元 认识生命 第2单元 生物和细胞 第3单元 生物圈中的绿色植物
课件
七年级下册： 第4单元 生物圈中的人
八年级上册 ： 第5单元 生物圈中的其他生物 第6单元 生物的多样性及其保护
八年级下册 ： 第7单元 生物圈中生命的延续和发展的演化
课件
• 7.学会“改”-----错题
• （1）收集错题，找出错误原因，总结易错 题型
• （2）认真对待每一个正确选项，不放过每 一个知识点
属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的 任何层次。
课件
3.显微镜相关知识的增补和延伸
• 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察 物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并 对相关知识进行了增补和延伸。
• （1）正确区分目镜和物பைடு நூலகம்以及镜头长度与 放大倍数的关系
• （2）成像：显微镜下观察到的物像是倒像 • （3）放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍
要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、
[ ]________ 。
课件
（高中）（1)该细胞属于______细胞,
• 判断依据是此细胞具有_______ 、 • _______和_______。（填细胞器 • 或细胞结构的名称），动物的一般 • 体细胞与该细胞相比，特有的结构 • 是＿＿＿＿___________。 • (2)该细胞中不具有膜结构的细胞器 • 是＿＿＿＿＿＿（填标号），如果 • 在该细胞器上合成的物质中含有50 • 个氨基酸构成的一条链，则在该细 • 胞器上将会有＿个水分子生成。 • (3)细胞进行生命活动所需的能量主要由（ ）_________供给，
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• 4.学会“思”-----思考 （1）积极参与到教学过程中来，参与问题的分析和讨
论 （2）坚持自已正确的见解，认真聆听别人的看法 • 5.学会“忆”-----复习 （1）一些重要知识和技能的巩固、强化
通过口诀、顺口溜等强化记忆 （2）对前后知识的系统性和他们的联系有更深的理解。 • 6.学会“练”-----练习 • （1）通过练习加深对知识的理解和答题技能的掌握 • （2）提高解答生物试题的能力
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高中细胞结构图
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初中生物试题与高中生物试题比较
• （初中）下图是动植物细胞平面图，请据图回答：
• （1）甲图应是
• ________。
• 图中1的功能是
• ______；
• （2）图中2的功
• 能是________；
• （3）细胞的遗传
• 信息库是[ ]________ 。
• （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主
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学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
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一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
• 1.初高中生物内容的删减与延伸 • （1）高中生物新教材删去了初中学过的：
人体内食物的消化、营养物质的吸收、气 体的交换、卵式生殖和达尔文自然选择学 说等内容。 • （2）高中生物教材在细胞的结构和功能、 光合作用和呼吸作用、遗传、生物与环境 等方面都在初中基础上加以完善和加深。
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初高中细胞结构图对比 初中细胞结构图
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（二）高中生物如何学
• 1.学会ʺ看ʺ-----预习 • （1）本节课的重难点在哪里？ • （2）通过自学我学会了多少？还有哪些需要
老师详细讲解？ • 2.学会ʺ听ʺ-----听讲 • （1）老师分析的本节的重难点、疑点和考点 • （2）自已在预习过程中未能理解的内容 • 3.学会ʺ记ʺ------笔记 • （1）老师补充的重要知识点、结论 • （2）习题的分析过程
该结构的主要功能是进行____________，该生理功能消耗的 主要能源物质是___________。 • (4)若此细胞进行有丝分裂，图中[1]的功能是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿图中[8]中能 够被洋红或苏木精等碱性染料染成深色的物质在分裂以前呈现 的特定形态叫做_______。 课件
（3）高中生物教学中还会出现一些在初中教 材中出现过、高中教材中没有出现但又要求 掌握的知识
• 细菌、真菌、病毒相关知识的延伸
细菌
真菌
细胞壁成分 细胞膜成分
细胞质、细胞核
肽聚糖
多聚糖（几丁质）
主要是磷脂和蛋 主要是磷脂和蛋
白质
白质
只有核糖体一种 有多种细胞器， 细胞器，无核膜、 有核膜核仁和染 核仁和染色质 色质