人教版高中生物《基因工程及其应用》教学设计
《基因工程及其应用》教案设计
《基因工程及其应用》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解基因工程的概念、原理和操作步骤。
（2）掌握基因工程的基本工具，如限制酶、DNA连接酶和运载体。
（3）了解基因工程在农业、医药和环境保护等领域的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察模型和动画，理解基因重组的过程。
（2）学会使用基因工程工具，进行简单的基因拼接和转化实验。
（3）调查和分析基因工程在实际生活中的应用案例。
3. 情感态度价值观：（1）培养对基因工程的兴趣和好奇心，认识其在生物科学中的重要性。
（2）了解基因工程伦理问题，提高学生的道德观念和社会责任感。
二、教学内容1. 基因工程概述（1）基因工程的定义和发展历程。
（2）基因工程的基本原理和操作步骤。
2. 基因工程的工具（1）限制酶的作用和应用。
（2）DNA连接酶的作用和应用。
（3）运载体及其选择。
3. 基因重组的过程（1）基因的提取和纯化。
（2）基因的切割和连接。
（3）重组子的转化和筛选。
4. 基因工程的应用（1）基因工程在农业方面的应用。
（2）基因工程在医药方面的应用。
（3）基因工程在环境保护方面的应用。
5. 基因工程伦理问题（1）基因改造的人造生命。
（2）基因治疗和基因诊断。
（3）基因资源的保护和利用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因工程的基本原理和操作步骤。
（2）基因工程的工具及其应用。
（3）基因工程在农业、医药和环境保护等领域的应用。
2. 教学难点：（1）基因重组的过程和操作技巧。
（2）基因工程伦理问题的理解和讨论。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用讲授法，讲解基因工程的基本概念和原理。
（2）采用演示法，展示基因工程的实验操作和应用案例。
（3）采用小组讨论法，探讨基因工程伦理问题。
2. 教学手段：（1）使用多媒体课件，展示基因工程的原理和应用。
（2）使用模型和动画，直观地展示基因重组的过程。
（3）提供基因工程的实验材料和工具，让学生亲自动手操作。
高中生物基因工程及其应用教案1新课标 人教版 必修2
基因工程及其应用
教 学
目 标
1、简述基因工程的基本原理
2、举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用
3、关注转基因生物和转基因食品的安全性
教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合
教
材
分
析
重点
基因工程的基本原理和安全性问题
难点
基因工程的基本原理和转基因生物与转基因食品的安全性
教具
实物投影、多媒体课件
教
学
（2）将携带抗除草剂基因的重组Ti质粒导入二倍体油菜细胞，经培养、筛选获得一株有抗除草剂特性的转基因植株。经分析，该植株含有一个携带目的基因的T—DNA片段，因此可以把它看作是杂合子。理论上，在该转基因植株自交F1代中，仍具有抗除草剂特性的植株占总数的，原因是。
（3）种植上述转基因油菜，它所携带的目的基因可以通过花粉传递给近缘物种，造成“基因污染”。如果把目的基因导入叶绿体DNA中，就可以避免“基因污染”，原因是
2、基因工程与药物研制
转基因药物有：________、________、________、
________、________、________、________、
________、________。
3、转基因生物和转基因食品的安全性
两种观点是：__________________________________
器官大，营养物质
含量高，但发育延迟，结实率低
缩短育种年限，
但方法复，
成活率较低
例子
水稻的育种
高产量青霉素菌株
无籽西瓜
抗病植株的育成
一、基因工程的概念
1．基因工程又叫—————
2．操作水平———————
3．目的是————————
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)6.2基因工程及其应用教学设计案例篇一一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：关注转基因生物和转基因食品的安全性，这也是本节要达成的主要教学目标。
课程标准并未明确指出本章要讲述基因工程的内容，考虑到本章教材知识体系的完整性，以及学生达成上述目标所需要的知识基础，本节还将简述基因工程的基本原理，举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用作为教学目标。
二、--思路第一课时--流程图如下。
第二课时--流程图如下。
三、教学实施的程序教师组织引导学生活动教学意图教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。
教师利用问题探讨，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
·为什么能把一种生物的基因嫁接到另一种生物上？·推测这种嫁接怎样才能实现？·这种嫁接对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。
说明本节教学目标。
教师肯定学生合理的想法，引发思考。
你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。
并用问题启发学生：你能想像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？用同一种限制性内切酶切割后的dna片断其末端可以用连接酶来缝合（参考教科书插图6?4）。
这样剪切拼接就可以形成重组的dna分子。
将学生分成4个人一组，发给所需材料，可将构建模型的文字指导（参见选修3《现代生物科技专题》p.6重组dna分子的模拟操作），复印后发给各组。
教师提出问题：1.在制作模型时用到的工具（剪刀和不干胶）各代表什么？比较剪切后的dna片断的末端切片，你发现有什么特点呢？2.回顾在模型构建过程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的产品，你对重组dna 的操作有什么新的理解？教师启发学生思考重组后的dna分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。
《基因工程及其应用》 说课稿
《基因工程及其应用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《基因工程及其应用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“基因工程及其应用”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第六章第二节的内容。
本节课是在学生学习了基因的本质、基因的表达以及基因突变和基因重组等知识的基础上，进一步探讨基因工程这一前沿生物技术。
基因工程是现代生物技术的核心，它不仅在农业、医学、工业等领域有着广泛的应用，而且对于学生理解生命的本质、科技对社会的影响等方面具有重要的意义。
教材首先介绍了基因工程的基本概念和操作工具，包括限制酶、DNA 连接酶和运载体。
接着详细阐述了基因工程的基本操作步骤，即目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞以及目的基因的检测与鉴定。
最后，教材介绍了基因工程在农业、医药等领域的应用，让学生了解基因工程对人类生产和生活的重要影响。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基因的相关知识，对DNA 的结构、功能以及遗传规律有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。
然而，基因工程是一门较为抽象和复杂的技术，学生对于基因工程的操作工具和操作步骤可能会感到难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过形象直观的教学手段，帮助学生突破难点，理解基因工程的基本原理和应用。
此外，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于新知识的接受和理解还需要教师的引导和启发。
在教学中，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在探究中学习，在学习中提高。
三、教学目标1、知识目标（1）简述基因工程的基本原理。
（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
2、能力目标（1）通过对基因工程操作步骤的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
高中生物《基因工程及其应用》说课稿
高中生物《基因工程及其应用》说课稿作为一名教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的高中生物《基因工程及其应用》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材《基因工程及其应用》是选自人教版高中《生物》必修二遗传与进化的第6章第2节。
本节课分为两课时，第一课时是基因工程的理论部分，第二课时为针对安全性问题的讨论。
本次说课为第一课时。
本课是在前面第一节学习过杂交育种和诱变育种后，学习人们是如何定向地、快速地改变生物性状的一种方法。
本节课也是在讨论当下热点话题——转基因安全性问题。
可以说本节课对培养学生提高生物科学素养中参与社会生活和个人决策有着重要的意义。
二、说学情此时的学生，已经学习过DNA分子的结构，对杂交育种和诱变育种的优势与不足都有了一定的了解，平时的生活里也或多或少的对“转基因”这一名词有所了解，但是对于如何操作的，以及怎么看待转基因生物尤其是转基因食品安全性问题还没有自己的认识。
所以，本节课应该对于学生会有很大的吸引力。
在讲解这部分的时候要注重运用比喻的方式，组织学生积极思考，以锻炼学生的思维。
三、说教学目标1.了解基因工程概念，辨别基因工程的基本工具，说出基因工程的操作步骤。
2.能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
3.提高对科学和探索未知的兴趣。
四、说教学重难点重点：基因工程的基本原理。
难点：基因工程的基本原理。
五、说教法学法我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导、多媒体辅助教学等。
六、说教学过程1.新课导入复习导入引导同学回顾上节课学习过的杂交育种和诱变育种有怎样的优、缺点。
针对这些不足，提出问题引发学生思考：怎样才能在一种生物上产生特定的性状呢?引出课题。
2.新课教学通过多媒体展示转基因抗冻西红柿的实例，解决上面导入的问题。
为了体现学生的主体性、增强学生的归纳概括的能力，基因工程的原理部分我打算引领学生自主阅读教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步骤等基本概念。
人教版必修2生物：6.2 基因工程及其应用 教案设计
《基因工程及其应用》第2课时教学设计广州市一中生物科孙淑贞一、教材分析基因工程是四大生物工程之一。
本节内容包括三个方面，第1课时简要介绍“基因工程的原理”，第2课时介绍“基因工程的应用”、“转基因生物和转基因食品安全性”，第2课时的内容是基因工程的成果与发展前景，属于基因工程的实际应用问题，所以教材中的大量内容是基因工程发展近几年的成果，相对其他章节来讲该内容比较新颖和超前，而且该内容是一个动态的知识体系，其内容不断地更新、发展和变化。
如果按照传统的方法，仅仅以课本为参考，必然导致学生对知识的机械记忆，不利于开阔学生的思路、发展学生的思维和素质能力的提高。
因此本课时打破原有的教学模式，尝试让学生利用网络和图书进行信息收集和处理。
因此本节课的信息量比较大，具有较大的开放性。
教学应着重于调动学生的兴趣，重点引导学生讨论基因工程应用的利与弊，关注转基因食品和转基因生物安全性问题。
二、学情分析当今各种媒体上有不少关于基因工程的报道，市场上也有一些转基因食品销售，学生应该有所接触，从而获得了一些感性认识。
第二课时可在列举基因工程各种应用的基础上，重点引导学生讨论基因工程应用的利与弊。
教师应布置学生搜集有关资料，采用思考、分析、想像、推断和辩论相结合的方法，围绕基因工程的利与弊，分析讨论是否需要关注转基因食品和转基因生物。
对于这个问题，教师不必刻意将学生的争论引向一致的结论，争辩的过程本身就是对学生思维的训练，能够给予学生不少启发。
教师要注意引导学生摆事实、讲道理，做出合乎逻辑的推断，鼓励学生积极参与。
教师可设计合适的情境，组织学生进行角色扮演、制作公益广告、撰写咨询报告等多种活动，让学生站在不同角度思考问题并做出判断，使学生体会到参与社会问题的讨论和决策的方法。
三、教学目标1、知识目标：举例说出基因工程在农业、医药、环境保护等领域的广泛应用。
2、能力目标通过对课本插图的观察，学会科学的观察方法；培养学生收集转基因生物和转基因食品的相关信息，培养处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
基因工程及其应用教案
基因工程及其应用教案一、教学目标1. 了解基因工程的概念、原理和基本操作步骤。
2. 掌握基因工程在农业、医药和环境保护等领域的应用。
3. 探讨基因工程技术的伦理和法律问题。
4. 培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 基因工程的概念：基因、DNA、基因重组等。
2. 基因工程的原理：DNA重组技术、基因表达载体的构建等。
3. 基因工程的基本操作步骤：目的基因的获取、基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
4. 基因工程的应用：农业（转基因作物、抗病虫害育种）、医药（基因治疗、药物生产）、环境保护（生物降解、生物修复）等。
5. 基因工程技术的伦理和法律问题：基因歧视、生物安全、生物多样性保护等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因工程的基本概念、原理和应用。
2. 案例分析法：分析具体的基因工程应用实例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论基因工程技术的伦理和法律问题。
4. 实践操作法：安排实验室实践活动，如基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
四、教学资源1. 教材：基因工程及其应用。
2. 课件：基因工程的原理和应用。
3. 视频资料：基因工程技术的实际应用案例。
4. 实验室设备：PCR仪、电泳仪、转化系统等。
五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、小组讨论表现等。
2. 书面作业：基因工程应用案例分析和伦理法律问题论述。
3. 实验报告：基因表达载体的构建和转化实验。
4. 期末考试：基因工程及相关知识的选择题、填空题和简答题。
六、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，其中理论课24课时，实验课8课时。
2. 教学计划：第1-4课时：基因工程的基本概念和原理。
第5-8课时：基因工程的基本操作步骤。
第9-12课时：基因工程在农业领域的应用。
第13-16课时：基因工程在医药领域的应用。
第17-20课时：基因工程在环境保护领域的应用。
第21-24课时：基因工程技术的伦理和法律问题。
第25-28课时：实验室实践活动，包括基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
高中高一生物教案：基因工程及其应用
高中高一生物教案：基因工程及其应用教学目标：1. 了解基因工程的基本概念和发展历程；2. 掌握基因工程的基本原理和技术；3. 理解基因工程在农业、医学和环境保护等领域的应用；4. 培养学生的实验操作能力和科学研究意识。
教学重点：1. 基因工程的基本原理和技术；2. 基因工程在农业、医学和环境保护等领域的应用。
教学难点：1. 基因工程的伦理、法律和社会问题；2. 基因工程的潜在风险和安全措施。
教学准备：1. PPT课件；2. 实验材料和设备；3. 以《生物技术与社会》为主要参考书。
教学过程：一、导入（5分钟）通过观看基因工程相关的视频或展示图片，激发学生兴趣，引起他们对基因工程的思考和探索。
二、知识讲解（15分钟）1. 基因工程的基本概念：基因工程是指通过对生物体的基因进行修饰和重组，改变其遗传信息的方法和技术。
基因工程技术的发展对农业、医学和环境保护等领域具有重要的应用价值。
2. 基因工程的基本原理和技术：重组DNA技术是基因工程的基础，包括DNA分离、限制酶切、DNA连接和转化等技术。
3. 基因工程在农业、医学和环境保护等领域的应用：a. 农业：转基因作物的培育、抗病虫害、提高产量和品质。
b. 医学：基因诊断、基因治疗和生物药物的生产。
c. 环境保护：菌株的基因改造用于分解污染物。
三、案例分析（15分钟）通过实例讲解和讨论，加深学生对基因工程应用的理解和思考。
四、实验操作（30分钟）选择一个适合的基因工程实验，让学生进行实际操作，如基因转化实验或PCR实验。
引导学生学会实验设计、实验操作和数据分析。
五、讨论与总结（20分钟）1. 讨论基因工程在农业、医学和环境保护等领域的优点和局限性。
2. 探讨基因工程的伦理、法律和社会问题，如基因隐私、基因歧视和基因改造人类等。
3. 总结本节课的内容，提醒学生重视实验操作的重要性，培养科学研究意识和实验操作能力。
六、作业布置（5分钟）要求学生阅读相关教材和文献，了解基因工程的最新进展和研究方向，并写一份小结。
基因工程及其应用教学设计
基因工程及其应用教案一、教材分析本节课内容是人教版生物选修二第六章第二节内容;包括以下三方面内容：基因工程原理、基因工程的应用、转基因生物和转基因食品安全性;基因工程的原理是生物工程中四大主要工程的重点和难点;其地位更是由课程标准上的了解层次上升为考试说明上的理解层次,其重要性显而易见;由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程,在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作,所以教师应在备课时作充分准备,如准备相关的课件通过电脑动画来表现这一动态过程;本节课以基因工程操作步骤为主线,穿插基因工具的结构特点和功能,通过启发式的提问,调动学生的学习兴趣以及思维;二、学生情况分析学生通过前面的学习已经掌握了不少培养生物新品种的方法,杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等方法都局限于同一物种进行的操作;能否跨越物种的界限呢通过“问题探讨”可激发学生学习兴趣,引入基因工程的概念;学生之前在必修二教材中已经学习了主要遗传物质DNA的结构、基因的概念和功能、基因重组,对于理解基因工程中的“剪切连接”有一个物质基础;三、教学目标知识目标1.简述基因工程基本原理概念、工具、步骤;能力目标1.通过对书中以及ppt课件中的插图、图片的观察,学会科学的观察方法,培养收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力;情感态度与价值观1.通过学习了解我国基因工程的发展,激发学生对生物知识的兴趣,开阔学生的思路,培养爱国主义情感,树立努力学习科学知识造福社会的决心;四、教学重点和难点重点：1基因工程的概念；2基因工程工具的特点和功能；3基因工程的基本操作步骤;难点：1基因工程工具的特点和功能2基因工程基本操作步骤五、课时1个课时40分钟六、教具多媒体、ppt课件、动画、高中生物必修二教材、剪刀、针线;七、教学方法多媒体教学直观教学法小组讨论法八、教学过程本节课堂教学效果评价检测1、科学家经过多年的努力,创立了一种新兴的生物技术――基因工程,实施该工程的最终目的是DA定向提取生物体的DNA分子B定向地对DNA分子进行人工“剪切”C在生物体外对DNA分子进行改造D定向地改造生物的遗传性状2、不同物种之间存在生殖隔离,可以打破物种界线进行育种的方式是DA诱变育种B杂交育种C单倍体育种D转基因育种3.基因工程是在DNA分子水平上进行设计施工的;在基因操作的基本步骤中,不进行碱基互补配对的是CA人工合成目的基因B目的基因与运载体结合C将目的基因导入受体细胞D、目的基因的检测和表达4、遗传工程技术中常用的质粒其本质是什么分子一般取自何类生物CA．蛋白质噬菌体B．蛋白质动物细胞C．DNA细菌细胞D．DNA植物细胞九、板书设计6.2基因工程及其应用基因工程一、基因工程的原理：1.概念基因拼接技术或DNA重组技术：按照人们的意愿把一种生物的某种基因提取出来,加以修饰改造,然后放到另一种生物的细胞里,定向地改造生物的遗传性状;2.工具：剪刀——限制性核酸内切酶针线——DNA连接酶运载体——质粒、动植物病毒3.基本步骤：1提取目的基因2目的基因与运载体结合3将目的基因导入受体细胞4目的基因的检测和表达十、教学反思这节课学生主要通过看教学视频了解基因工程中三种工具的作用,没有实际的学生活动来加深了解,下节课应设计一些活动让学生亲自操作更深刻学习它们的功能;。
基因工程及其应用教学设计
基因工程及其应用教学设计教学设计：基因工程及其应用一、教学目标：1.理解基因工程的基本概念和原理；2.掌握基因工程的技术方法和操作流程；3.了解基因工程在生物医药、农业、环境保护等领域的应用；4.培养学生的科学思维和创新意识。
二、教学内容：1.基因工程的基本概念和原理；2.基因工程的技术方法和操作流程；3.基因工程在生物医药、农业、环境保护等领域的应用。
三、教学步骤：1.引入：通过生物科技的发展和应用案例，引起学生对基因工程的兴趣和好奇心；2.介绍基因工程的基本概念和原理，并通过图文并茂的方式进行讲解，让学生更直观地理解基因工程的基本原理；3.介绍基因工程的技术方法和操作流程，包括DNA的分离、重组和转化等步骤。
通过实例和实验等方式，让学生亲自体验基因工程技术的操作过程，提高他们的实践动手能力；4.讲解基因工程在生物医药、农业、环境保护等领域的具体应用。
通过案例分析和讨论，让学生了解基因工程在不同领域的应用价值和现实意义；5.进行课堂小结，回顾本节课的重点内容和学习目标；6.布置课外作业，要求学生利用网络和图书馆资源，深入了解基因工程的最新进展和应用。
四、教学手段：1.多媒体课件：通过图文结合的方式，直观地展示基因工程的实验操作步骤和应用案例，提高学生的学习兴趣和理解能力；2.实验操作：设计简单的基因工程实验，让学生亲自进行操作，提高他们的实践动手能力和创新思维；3.讨论和案例分析：通过小组讨论和案例分析，增强学生的批判性思维和问题解决能力；4.课堂总结：及时总结本节课的重点内容和学习目标，巩固学生的学习成果。
五、教学评价：1.学生的课堂参与度和表现；2.学生的课后作业完成情况；3.学生的实验操作技能和创新意识；4.学生对基因工程及其应用的理解和应用能力。
六、拓展延伸：1.组织学生参观相关行业的生物实验室或公司，深入了解基因工程技术的应用情况和发展前景；2.邀请相关行业的专家进行讲座或座谈，介绍基因工程在实际应用中的挑战和机遇；3.进行相关科研课题的学术论文写作，培养学生的科研能力和创新思维。
基因工程及其应用教案{公开课)
《基因工程及其应用》教学设计授课教师：陈景松班级：高一（1）班【教学目标】（一）知识与技能①知道基因工程的概念②掌握基因工程操作的基本工具③理解基因工程操作的基本步骤④举例说出基因工程的应用（二）过程与方法①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。
②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
（三）情感态度与价值观①形成结构与功能相统一的基本观点。
②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。
③关注科学与社会。
【教学重、难点】重点：①基因工程的基本原理②基因工程操作的工具③基因工程的基本操作步骤及其应用难点：①基因工程的基本原理。
②基因工程的应用及其安全性【课时安排】 1 课时【教学过程】教学过程新课引入问题探究教学内容选育、杂交、诱变，实践、理论、实践，几多辉煌，几多遗憾。
基因工程异军突起，朝阳产业，光明无限。
基因工程的诞生，使人们能按照所设计的蓝图，进行跨越种间鸿沟的基因转移，从而定向的改变生物的遗传特性，创造出新的生物类型。
或者说杂交育种有哪些局限性？人类是否可以按照自己的意愿直接定向改变生物呢？为什么能把人的基因“嫁接”到细菌上？教学手段结合课件与实例演示利用“问题探讨” ，提出问题组织学生讨论、交流。
你能推测这种“嫁接”怎样才能实现的吗？这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？基因工程的基因工程把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上。
学生思考基因工程的大致原理步骤和所需要的工具，然后用什么样的方法才能实现实现这种“嫁接”呢？教师演示课件加深印象基因工程的工具基因工程所需要的工具是怎样的呢？课件演示基因工程的步骤基因工基因的“剪刀” 是什么？EcoRI限制酶在DNA 分子内部程的步骤“下剪刀”的部位是怎样的？要想获得某个特定性状的基因归纳小结必须要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性未端？基因的针线是什么？其作用部位在哪？什么是运载体？常用的运载体有哪些？是否要用同一种限制性内切酶来处理运载体呢？基因工程的四个步骤举例说明什么是目的基因。
基因工程及其应用教学设计完整版
基因工程及其应用教学设计集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]第2节基因工程及其应用孝义三中高一生物组张文一、教材内容分析基因工程是现代四大生物工程之一。
《基因工程及其应用》是人教版高中生物必修2第6章第2节内容。
本节内容主要包括三个方面，分两课时讲授。
第1课时简要介绍“基因工程的原理”，第2课时介绍“基因工程的应用”及“转基因生物和转基因食品安全性”。
本节内容是对前面所学育种内容的补充，是即贴近生活又远离生活的微观内容。
由于在选修3中还有基因工程的介绍，因此本节的要求相对简单一些。
二、学情分析对于基因操作的工具和基本步骤，内容抽象和复杂，学生接触少，会出现掌握不好，甚至理解错误的情况。
虽然经过必修1的学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。
但基因工程一节对学生来说难点较多，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。
因此在教学过程中，尽量通过生活化打比喻的方式和模型建构活动及采用多媒体动画形象化教学，并在教师引导下适时加强学生解决问题和运用图解等生物学语言归纳结论等方面的能力。
切记不可讲的太多。
三、教学目标1、简述基因工程的基本概念；2、简述基因工程的基本工具；3、简述基因工程的基本操作步骤；4、通过基因工程的简介，鼓励学生积极探索新知和科学创新，树立一分为二的辩证唯物主义思想；四、教学重点、难点分析教学重点：基因工程的基本原理（概念、工具、操作步骤）教学难点：基因工程的基本原理五、教学思路本节课主要解决如下几个问题：1）什么是基因工程2）基因工程的主要原理是什么3）基因工程的操作过程如何4）基因工程有哪些方面的应用如何看待转基因食品由于本节内容和前面的育种内容联系比较紧密，因此可以让学生回顾前面几种育种方法的成果，再通过情景展现传统育种方法所不能达到的地方，进而引出基因工程，通过列举生活中的转基因成果让学生知道基因工程就在我们身边。
【整合】人教版高一生物必修2教案+6.2基因工程及其应用+Word版
《基因工程及其应用》教学设计一、指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。
二、教材分析学习这一内容，既有助于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学、技术、社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划和发展提供一种新的视角。
本课学习的基因工程操作的原理及教材概括的基本步骤：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的表达与检测这四个步骤，都可以在必修1和必修2中找到理论基础。
但基因工程是在分子水平的操作，操作过程细微，抽象，实验现象看不见也摸不着，只凭教师讲述是很枯燥并较难讲清，学生也难以理解。
教学内容的呈现还具有一定的开放性，展示了对转基因食品安全性问题认识的不同观点，引导学生对转基因生物和转基因食品的安全性问题的关注、思考和交流。
三、教学目标（一）知识与技能①知道基因工程的概念②掌握基因工程操作的基本工具③理解基因工程操作的基本步骤④举例说出基因工程的应用（二）过程与方法①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。
②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
（三）情感态度与价值观①形成结构与功能相统一的基本观点。
②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。
③关注科学与社会。
四、教学重难点重点：①基因工程的主要步骤②基因工程的应用③转基因生物和食品的安全性难点：①基因工程的基本原理。
②转基因生物与转基因食品的安全性。
五、教学分析1、教法分析结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。
通过教师的引导，从知识的发生过程入手，教师把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。
《基因工程及其应用》教案设计
《基因工程及其应用》教案设计一、教学目标1. 了解基因工程的概念、原理及其应用范围。
2. 掌握基因工程的基本操作步骤和技术手段。
3. 能够分析基因工程在生物技术和农业生产中的重要性。
二、教学内容1. 基因工程概述：基因工程的定义、历史与发展。
2. 基因重组技术：基因重组的概念、工具酶及其作用。
3. 基因表达载体的构建：表达载体的组成、构建方法及选择。
4. 基因转移技术：转化、转染和感染等基因转移方法的比较。
5. 基因工程的应用：生物技术、农业、医学等领域的应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因工程的基本概念、原理和操作步骤。
2. 案例分析法：分析基因工程在实际应用中的具体案例。
3. 小组讨论法：分组讨论基因工程技术的优势和局限性。
4. 实验操作法：进行基因转移实验，加深对基因工程技术的理解。
四、教学资源1. 教材：《基因工程及其应用》相关章节。
2. 多媒体课件：基因工程的基本概念、原理和操作步骤。
3. 实验材料：基因转移实验所需的试剂和设备。
4. 网络资源：相关基因工程研究的学术论文和新闻报道。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对基因工程基本概念的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度。
3. 实验报告：评价学生在实验操作中的技能和理解程度。
4. 课后作业：巩固学生对基因工程知识的掌握。
六、教学安排1. 第1-2课时：介绍基因工程的基本概念、原理及其应用范围。
2. 第3-4课时：讲解基因重组技术，包括工具酶的作用和应用。
3. 第5-6课时：学习基因表达载体的构建方法及其选择。
4. 第7-8课时：学习基因转移技术，比较转化、转染和感染等方法。
5. 第9-10课时：通过案例分析，了解基因工程在生物技术和农业生产中的应用。
6. 第11-12课时：进行基因转移实验，巩固理论知识。
7. 第13-14课时：讨论基因工程技术的优势和局限性。
8. 第15课时：进行课堂问答、小组讨论报告、实验报告和课后作业的点评。
基因工程及其应用教案
基因工程及其应用教案一、教学目标1. 了解基因工程的概念及其基本原理。
2. 掌握基因工程的基本操作步骤。
3. 了解基因工程的应用领域和意义。
4. 能够分析基因工程技术在实际问题中的应用。
二、教学内容1. 基因工程的概念：介绍基因工程的定义，解释基因重组、基因编辑等基本概念。
2. 基因工程的基本原理：介绍基因工程的基本原理，包括DNA重组技术、载体选择、转化等。
3. 基因工程的基本操作步骤：介绍基因工程的基本操作步骤，包括目标基因的获取、载体构建、转化和表达等。
4. 基因工程的应用领域：介绍基因工程在农业、医学、生物制药等领域的应用实例。
5. 基因工程的意义：讨论基因工程技术在科学研究、疾病治疗、生物产业发展等方面的意义和影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因工程的基本概念、原理和操作步骤。
2. 案例分析法：分析基因工程在实际问题中的应用案例。
3. 小组讨论法：分组讨论基因工程的意义和潜在问题。
4. 实验操作法：安排实验室实践活动，让学生亲身体验基因工程的基本操作。
四、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对基因工程概念和原理的理解程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与情况和思考深度。
3. 实验报告：评估学生在实验操作中的技能和理解能力。
4. 期末考试：设计有关基因工程的选择题、填空题和简答题，评估学生的综合掌握程度。
五、教学资源1. 教材：推荐使用《基因工程》等相关教材，提供详细的知识点和案例分析。
2. 实验室设备：提供实验室设备，如PCR仪器、电泳仪等，供学生进行实验操作。
3. 多媒体教学资源：使用PPT、视频等教学资源，生动展示基因工程的基本原理和应用实例。
4. 在线资源：推荐学生访问相关的科研机构和公司的官方网站，了解基因工程的最新研究进展和应用情况。
六、教学活动设计1. 导入新课：通过播放基因工程相关的科普视频，激发学生的兴趣，引出基因工程的概念。
2. 知识讲解：利用PPT展示基因工程的基本原理和操作步骤，边讲解边展示相关图片和示例，帮助学生理解和记忆。
高中生物基因工程的应用教案(4篇)
高中生物基因工程的应用教案（4篇）高中生物基因工程的应用教案大全（1）●从容说课本节内容包括两个主要方面：一是基因工程的基本原理，二是基因工程的应用。
分别用一个课时完成。
对于基因工程的基本原理而言，既是同学进入高中以来第一次接触到的生物工程方面的有关内容，又是生物工程中四大主要工程的重点和难点，其学问内容比较抽象和简单，属于生物科学中的前沿科学。
同学理解和接受起来都非常困难。
因此本节的侧重点是基因工程的原理和大致过程，在教学深度的把握上应定位在同学认识基因工程的过程和方法，而不必引入过多的专业术语和具体的操作技术，语言力求形象生动，避让不适当地扩展，增加深度和难度。
有爱好的同学能够在生物选修3《现代生物科技专题》中进一步学习。
教学时从杂交育种及诱变育种的特征总结入手，结合“问题探讨”，引入基因工程的概念。
教学中，老师先结合同学熟识的详细事例利用类比的方法来叙述基因工程的基本工具，然后支配同学制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使同学切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。
最终老师用制作的电脑动画来表现这一动态过程。
利用第1课时的学习使同学达到能简述基因工程所用到的“工具”和认识基因工程的大致过程的目的。
对于第2课时基因工程的应用的教学，重在在列举基因工程各种应用的基础上，引领同学争论基因工程应用的利与弊。
在进行教学的过程中，布置同学在课前扫瞄相应的信息资料，搜集有关资料并分析、归纳、整理，提出相应的问题或自主探究的课题，提交组内争论;各小组争论归纳，在课堂上进行全体同学的沟通和争论。
在课堂上利用模拟一次听证会，让同学进行角色扮演，要求同学采纳思索、分析、想象、推断和辩论相结合的方法，围绕基因工程的利与弊，分析争论是否需要关注转基因食品和转基因生物。
对于这个问题，老师不必刻意将同学的争辩引向一样的结论，争论的过程本身就是对同学思维的训练，能够赐予同学不少引发。
老师要留意引领同学摆事实、讲道理，作出合乎规律的推断，鼓舞同学乐观参与。
人教版必修二基因工程及其应用教案
基因工程及其应用》教学设计教学目标知识目标(1) 简述基因工程的基本原理。
(2) 举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
情感态度与价值观(1) 关注转基因生物和转基因食品的安全性。
(2) 进行角色扮演, 使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
(3) 通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果, 激发学生对于生物知识的兴趣,开阔学生的思路, 养成学生的爱国主义热情,树立在学习上努力刻苦的决心。
能力目标(1) 利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题, 培养自主学习能力。
(2) 通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程, 使学生在理解步骤的同时, 切身体会基因工程的主要过程。
(3) 收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
(4) 通过对书中插图、照片等的观察,学会科学的观察方法, 培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
教学重难点教学重点: (1) 基因工程的基本原理。
(2) 基因工程的安全性问题。
教学难点: (1) 基因工程的基本原理。
(2) 转基因生物与转基因食品的安全性。
教学过程【导入】导入问题:“同学们已经学习了杂交育种、诱变育种和多倍体育种知识, 现在可以算是半个育种专家了,现在有一条热带鱼找到你, 它觉得自己不漂亮,但荧光水母很漂亮, 你能否让它拥有热带鱼发荧光这一性状呢?【讲授】知识点讲授提出问题组织学生讨论、交流看法。
(1) 为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上?(2) 推测这种“嫁接”怎样才能实现?(3) 这种“嫁接”对品种的改良有什么意义?【问1】杂交育种有哪些局限性?人类是否可以按照自己的意愿直接定向改变生物。
“你的想法很好, 可是用什么样的方法才能实现你的设想呢?” 用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具: 剪刀、针线、运载体等。
并用问题启发学生: “你能想像这种剪刀加浆糊式的'嫁接工作在分子水平的操作, 其难度会有多大吗?”下面以EcoRI为例,构建重组DNA分子模型,体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。
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人教版高中生物《基因工程及其应用》教学设计人教版高中生物《基因工程及其应用》教学设计一、总体设计指导思想本节课突出对学生技能和科学素质的培养，通过精心设计课堂教学环节，来培养学生的信息提取能力、识图能力、语言表达能力、实际操作能力及培养学生的科学精神和科学素养。
二、教材分析基因工程是现代生物科技中的热点，逐渐对人类的生产和生活产生了巨大的影响，学习这一内容既有利于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学技术社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划提供一种新的视角。
而对这一专题的教学，首先要考虑基础性，高中阶段的教学不是培养专家，而是要全面提高学生的科学素养，因此着力点应瞄准对学生的发展起根本作用的知识能力思想情感上，针对本节内容即简述基因工程的基本原理，举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用，关注转基因生物和转基因食品的安全性；关注基因工程的发展，认同基因工程的应用促进生产力的提高；运用所学DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型，而本课知识、能力上主要解决基因工程操作的原理及基本步骤以及模型构建。
三、教学目标知识目标简述基因工程的基本原理举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用关注转基因生物和转基因食品的安全性；情感态度价值观目标关注基因工程的发展，认同基因工程的应用促进生产力的提高能力目标运用所学DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型。
四、教学重难点重点：①基因工程的主要步骤②基因工程的应用③转基因生物和食品的安全性难点：①基因工程的基本原理。
②转基因生物与转基因食品的安全性。
五、教学过程：程序引入新课教师活动 1.展示图片：能发光的水母和不能发光的热带斑马鱼 2.提出问题：若想获得能发光的热带斑马鱼该如何操作引导学生思考导入基因工程并呈现本节课的学习目标学生活动设计意图学以致用，以已学知识为基础，发散思考回答学生思维，解决实际问题。
基因工程的概念环节 1.核心概念教学展示基因工程的概念，抓住核心点即基因工程的别名、原理和结果认真听讲，理解，回答使学生直观的感知知识基因工程的基本工具环节 2.提取信息呈现材料：美国人培育转基因大肠杆菌的过程材料提出问题：找出能代表培育转基因大肠杆菌关键步骤的三个动词环节 3.合作探究说明三个关键动词即剪切、插入、转移入各对应一种基本工具即限制酶、DNA连接酶、运载体，关于三种基本工具呈现三个问题引导学生自主学习后小组合租探究：限制酶的分布、通过阅读材料找出三个关键动词，培养学生提取信息的能力。
阅读资料，找出能代表培育转基因大肠杆菌关键步骤的三个动词通过自主学习培养学生独立思考的能力，通过小组合作讨论培养学生的团队合作意识。
自主学习课本102页最后一段至103页第二段，思考后小组合作讨论以上三个问题作用及特性DNA连接酶的作用、作用对象和作用部位运载体的常见种类、作用学生思考讨论后，根据学生的回答通过图像引导学生正确理解相关知识基因工程的基本操作步骤环节 4.读图说话展示基因工程操作的过程图即课本图6-6 提出要求：用自己的话描述基因工程操作的一般步骤根据学生描述进一步规范化从而概括出基因工程操作的四个基本步骤环节 5.动手动脑—模型制作提供以下材料剪刀---限制酶；胶带----DNA连接酶；环形纸带---质粒；纸条---含目的基因的DNA分子提出要求：制作模型模拟基因工程的关键操作步骤，边制作边描述。
本模型制作的设计和运用，旨在激发读图识图，自主组织语言描述基因工程的操作过程培养学生识图能力及语言表达能力进一步形成规范的学科语言意识和素养积极动脑思考、动手操作，动嘴描述，学生探索和协作的小组合作制作基因表达载体构建的过程模型兴趣，培养学生的动手能力和思维能力及语言表达能力和团队合作意识课堂小结利用多媒体课件板书引导学生概括总结学生总结本节课知识要点巩固基础知识，形成关于本节的整体知识网络当堂达标检测呈现当堂检测题目5min后核对答案给出自我评价表进行检测订正答案进行本节效果自我评价，并总结出本节课的疑惑与问题检测学生听课效果，帮助学生查漏补缺。
六、学案设计：基因工程---课堂探究案一．学习目标 1.简述基因工程的基本原理2.通过模型制作理解基因工程的关键步骤二．合作探究 1.核心概念：基因工程又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。
通俗的说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
别名_________________原理____________________________ 结果__________________________________ ________________________________ 2.信息提取：阅读以下资料，找出能代表培育转基因大肠杆菌关键步骤的三个动词。
美国人在1978年用大肠杆菌生产出了胰岛素，大肠杆菌产生胰岛素并进行批量生产的原理是运用到了现代生物技术的转基因技术，它是先将人胰岛素基因从人的染色体DNA上剪切出来，插入从细菌细胞中提取出来的质粒中，再将这个合并起来的、带有胰岛素基因的质粒，转移入大肠杆菌的细胞中，随后该胰岛素基因会指导大肠杆菌细胞产生胰岛素，人类即可将这些胰岛素提取并收集出来，用于治疗糖尿病病人，给糖尿病患者带来了福音. 能代表培育转基因大肠杆菌关键步骤的三个动词分别是________、_________、__________。
3.合作探究：阅读课本102页最后一段至103页第二段，探讨以下问题限制酶的分布、作用及特性思考一：限制性核酸内切酶切割的是DNA分子的哪个部位_______________ DNA连接酶的作用、作用对象和作用部位思考二：DNA连接酶与DNA聚合酶有何区别？__________________________________ _ 运载体的常见种类、作用4.读图说话：读下图，用自己的话描述基因工程操作的一般步骤。
5.动手动脑：用以下制作模型模拟基因工程的关键操作步骤，边制作边描述。
剪刀---------限制酶；胶带---------DNA连接酶；环形纸带----------质粒；纸条---------含目的基因的DNA分子三.当堂达标检测1.基因工程中基因的“剪刀”是A．噬菌体、动植物病毒B．DNA连接酶C．质粒D．限制性核酸内切酶2．下列物质中，不具有特异性识别作用的是 A.糖蛋白 B.抗体 C.质粒 D.限制性核酸内切酶3．下列关于DNA连接酶的作用叙述正确的是A．将单个核苷酸加到某个DNA片段末端，形成磷酸二酯键B．将断开的两个DNA片段的骨架连接起来，重新形成磷酸二酯键C．连接两条DNA链上碱基之间的氢键D．只能将双链DNA 片段互补的黏性末端连接起来，而不能连接任意两个DNA片段4．下列关于生物知识的叙述中，正确的是①在基因工程操作中所用到的工具酶有限制性核酸内切酶、DNA连接酶、运载体；②人和动物细胞在无氧条件下也能分解有机物、释放能量，并产生二氧化碳；③乳酸菌、酵母菌和蓝藻的细胞内都有核糖体、DNA、RNA；④质粒和线粒体是既有核酸又有膜的细胞结构；⑤糖蛋白、抗体、受体、tRNA都是具有特异性识别作用的物质；⑥噬菌体侵染细菌的实验证明了DNA是主要的遗传物质；A.①②④⑥B.③④⑤⑥⑦C.①⑤⑥ D.③⑤5．已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图中箭头所指，如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的DNA片段。
现在多个上述线性DNA 分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是A．3B．4 C．9D．12 6．在用基因工程技术构建抗除草剂的转基因烟草过程中，下列操作错误的是A．用限制性核酸内切酶切割烟草花叶病毒的核酸B．用DNA连接酶连接经切割的抗除草剂基因和载体C．将重组DNA分子导入烟草原生质体D．用含除草剂的培养基筛选转基因烟草细胞自我评价表题号答案得分12345 6 总结出本节课的疑惑与问题基因工程----课后拓展案 1.归纳总结限制酶、DNA连接酶、DNA聚合酶、解旋酶的作用及作用部位。
限制酶__________________________________ ________________________ DNA连接酶__________________________________ ____________________ DNA聚合酶__________________________________ _____________________ 解旋酶__________________________________ ________________________ 练习：下图为DNA分子在不同酶的作用下所发生的变化，图中依次表示限制酶、DNA聚合酶、DNA连接酶、解旋酶作用的正确顺序是A．①②③④B．①②④③C．①④②③D．①④③② 2.基因工程中，需使用特定的限制酶切割目的基因和质粒，便于重组和筛选。
已知限制酶Ⅰ的识别序列和切点是—G↓GATCC—；限制酶Ⅱ的识别序列和切点是—↓GATC—。
请据图分析：切割目的基因时宜选择限制酶Ⅰ还是限制酶Ⅱ切割质粒呢？请说明理。
总结：限制酶选择的注意事项。
(1)根据目的基因两端的限制酶切点确定限制酶的种类①应选择切点位于目的基因两端的限制酶，如图甲可选择PstⅠ。
②不能选择切点位于目的基因内部的限制酶，如图甲不能选择Sma Ⅰ。
③为避免目的基因和质粒的自身环化和随意连接，也可使用不同的限制酶切割目的基因和质粒，如图甲也可选择用Pst Ⅰ和EcoR Ⅰ两种限制酶(但要确保质粒上也有这两种酶的切点)。
(2)根据质粒的特点确定限制酶的种类①所选限制酶要与切割目的基因的限制酶相一致，以确保具有相同的黏性末端。
②质粒作为载体必须具备标记基因等，所以所选择的限制酶尽量不要破坏这些结构，如图乙中限制酶Sma Ⅰ会破坏标记基因；如果所选酶的切点不是一个，则切割重组后可能丢失某些片段，若丢失的片段含复制起点区，则切割重组后的片段进入受体细胞后不能自主复制。
3.限制性核酸内切酶Mun Ⅰ和限制性核酸内切酶EcoR Ⅰ的识别序列及切割位点分别是—C↓AATTG—和—G↓AATTC—。
如图表示四种质粒和目的基因，其中箭头所指部位为限制性核酸内切酶的识别位点，质粒的阴影部分表示标记基因。
适于作为图示目的基因载体的质粒是( )4.关于右图所示DNA分子的说法，正确的是( ) A.限制酶作用于①部位，DNA连接酶作用于③部位 B.该DNA的特异性表现在碱基种类和(A+T)／(G+C)的比例上C.若该DNA中A为p个，占全部碱基的n／m(m>2n)，则G的个数为(pm／2n)-p 1515 D.把该DNA放在含N的培养液中复制两代，子代中含N的DNA占3／4 5．下图表示一项重要的生物技术，对图中物质a、b、c、d的描述，正确的是。