德育在小学语文教学中的无痕渗透
在小学语文教学中渗透德育
在小学语文教学中渗透德育
小学语文教学是德育教育中不可或缺的一部分，教师可以通过
以下几个方面来渗透德育：
1.教育道德品质：语文教育中要素包括语言文字、阅读、写作、表达等，同时也离不开培养学生的品德修养。
教师可以通过各种语
文教学活动，培养学生的诚实、守信、勤奋、尊重他人等道德品质。
2. 增进爱国主义情感：语文教学可以通过讲解祖国历史、培养
学生的民族自豪感和爱国情怀等方面，强化学生对祖国的认知和爱
国主义精神。
3. 弘扬文化传统：小学语文教育要注重文化教育，积极弘扬中
华文化，传承中华文化优秀传统，培养学生的文化底蕴和文化自信心。
4. 鼓励学生自我完善和发展：语文教育还应该培养学生的自我
学习能力、自我管理能力和自我完善的信念，从而激发他们积极进
取的精神，成为德智体美全面发展的人才。
综合考虑，小学语文教学中渗透德育，是一种全方位的培养，
跨越学科、涵盖人生的教育方式，是小学教育中不可或缺的一部分。
如何在小学语文教学中渗透德育教育
如何在小学语文教学中渗透德育教育如何在小学语文教学中渗透德育教育如何在小学语文教学中渗透德育教育篇1小学阶段的学习是一个人形成人生观、价值观和世界观的重要阶段。
对学生进行德育教育是没有为教师的责任，就学科特点来说语文学科的德育渗透比较有利于学生接受，另外进行德育渗透的时候能收到润物无声潜移默化的效果。
作文语文教师要认真钻研教材，结合学生生活实际和教材特点进行恰到好处的德育教育才是最重要的任务。
学生的成长最重要的就是要有良好的道德品质。
语文是一门工具性很强的学科。
对于母语的学习学生只要养成良好的学习习惯，学习起来是不会有太大的困难的。
通过语文课程可以给学生呈现一个个鲜活的生活情境，语文学习的过程中可以将知识学习与道德情操和审美情趣有机地融化为一体。
现在我对语文学科的德育渗透，谈一下几点：一、课题中渗透德育教育一篇文章的题目就是对学生进行德育教育最好的开始，让学生从题目中感受文章展示给我们的情感、态度和价值观。
课题恰到好处的分析内涵可以帮助学生更好地理解课文内容。
德育渗透不是强加给学生的要让学生在学习的过程中自然而然体会到，教育的效果才会更好。
比如：苏教版二年级下册的《母亲的恩情》一课，从理解课题中的“恩情”入手，让学生联系生活实际平时自己的母亲是怎么对待自己的可以举例子说明，再通过文章内容的学习明白母亲的爱是无私而又伟大的，作为小孩子的要懂得回报母亲的恩情。
通过本文感受文中孟郊与母亲的真实情感的同时学生还得到感恩教育。
二、文章内容的渗透德育教育每篇被选编到教材中的文章在字里行间都会流露出很多情感，大到爱国主义情怀，小到对美好事物的喜爱之情。
所以在课文内容的`学习过程中教师要善于抓住字里行间透漏出的情感、态度和价值观，同时抓住学生在学习过程中的真实感受。
同样的教学内容对不同的学生产生的教育效果是不同的，教师要对教学内容根据学生学习情况及时进行调整，不能把德育渗透强加给学生，尽量做到德育教育潜移默化润物无声的效果。
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）第一篇：如何在小学语文学科中渗透德育内容如何在小学语文学科中渗透德育内容语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学改革重要途径。
下面就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备课时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
德育在小学语文教学中的渗透探究
德育在小学语文教学中的渗透探究德育在小学语文教学中的渗透是指通过语文教学的过程和方式，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生的良好品德和道德素养。
作为语文教学的重要组成部分，德育在小学语文教学中的渗透具有重要的意义和作用。
本文将围绕这一主题展开探讨，并就如何在小学语文教学中渗透德育提出一些具体的做法和方法。
小学语文教学是培养学生正确价值观和道德观念的重要渠道。
语文教育不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的感情、情感和品德。
通过语文教学，学生可以感受到人与人之间的情感交流，了解人与自然之间的和谐关系，体会到优秀文化传统的魅力。
在语文教学中，教师可以选择一些有温馨感人、富有启发和感染力的故事、诗歌或文章，引导学生观察、思考、感受和体验，使学生在感性认识的对美好的事物和品质产生共鸣，提高对世界的敬畏和对美的追求，渗透并培养学生的良好情感和道德品质。
小学语文教学是培养学生独立自主、积极向上的品质的重要途径。
语文教学中，老师可以结合教材内容，选择一些启发学生思考、提高学生思维品质的作文题目或阅读课文，如“勇敢的小鸟”、“做一个有责任心的人”等，让学生在文学艺术的感染下，深化对积极品质的认识，激发学生内心的积极能量，使学生在课堂学习、校园生活以及日常社会交往中树立正确的人生观和价值观，树立正确的世界观和道德观。
小学语文教学是培养学生勤奋、努力、专注、自律的重要途径。
在推进德育渗透的过程中，教师需要在课堂教学中，尽量使学生在轻松、愉快的氛围中、在亲切、自然的情感中体验快乐，感受挑战，激发学生内心努力的动力。
在教学内容选择方面，老师可以选择一些对努力、勤奋、自律等方面有积极启发意义的课文，让学生亲身体验“努力不懈，才能成功”“做事要有毅力”等的道理，渗透并树立学生的勤奋好学、品学兼优的良好学习态度。
小学语文教学是培养学生尊敬师长、团结互助、友爱他人的重要途径。
在小学语文教学中，老师可以通过采用讨论引导学生思考的方式，选择一些具有感情温暖、具有社会教育意义的阅读材料，让学生通过感情认知和情感交流增长对生活对情感的感悟。
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透语文教育一直被认为是培养学生德、智、体美好品质的重要途径，而在小学语文课堂中，德育更是教学的重要内容之一。
德育贯穿于语文教学的始终，可以通过文字、语言等方面对学生进行言传身教，对学生的人格品质进行塑造和熏陶。
本文将探讨德育在小学语文课堂教学中的有效渗透，以期为语文教师提供一些实用的教学方法和策略。
小学语文教学中要注重内容的选择和编排。
语文教师应该通过选取富有价值观念的文学作品，如经典诗词、寓言故事等，引导学生通过阅读、背诵、朗读等活动，感悟其中蕴含的品德修养、道德观念和人生智慧。
通过这些文学作品的深入讲解，学生可以在语文课堂中感受到对美好品质的追求和塑造。
在教学中选择寓意深刻的寓言故事，通过故事情节和人物塑造，可以引导学生思考人生道路上的选择和处世之道，以此来启发学生对人生观、价值观的培养和提升。
小学语文教学中要注重语言的熏陶和引导。
语文教师在教学中应该注重对学生的语言修养进行引导和规范。
通过对学生的言行举止进行观察和指导，及时纠正学生的不良语言习惯和行为习惯，培养学生良好的语言表达和交往能力。
在教学中可以通过批评诗词、骈文对学生进行语言规范的引导，同时在学生课外活动中，可以要求学生在校园生活中举止文雅，言行举止要符合学生应该有的道德规范，力求让学生身心和谐发展。
小学语文教学中要注重师生互动的渗透。
语文教师在教学中要重视与学生进行心灵交流，争取用心去理解学生，通过师生互动的途径，引导学生修身养性，自我约束。
在课堂教学中，语文教师可以通过诵读、讨论等形式，与学生进行交心对话，引导学生理性思考，培养学生审美情操。
在日常教育管理中，语文教师可以为班级建立一份行为规范和奖惩机制，通过对学生的表现进行及时明确的奖惩，引导学生形成正确的行为习惯和价值观念。
小学语文教学中要注重情感的渗透和情感教育。
语文教师在教学中应该通过文学作品、经典诵读等教学手段，引导学生感悟情感美，提升情感修养。
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法德育教育在小学阶段具有重要意义，它不仅能帮助学生形成良好的道德品质，还能培养他们正确的价值观和行为习惯。
在小学语文教学中渗透德育教育，可以通过以下几种方法实现：一、利用课文内容渗透德育教育选取经典课文：语文教材中包含了大量经典课文，这些课文内容丰富，蕴含深刻的道德教育意义。
教师在教学过程中，应结合课文内容，引导学生理解和感悟其中蕴含的道德价值。
例如，学习《雷锋的故事》时，教师可以引导学生学习雷锋的助人为乐精神。
分析人物形象：在语文教学中，可以通过对课文中人物形象的分析，让学生体会人物的优秀品质，从而起到潜移默化的教育效果。
例如，通过《小英雄雨来》中的主人公雨来的勇敢和智慧，教育学生要勇敢面对困难，保持机智和勇气。
二、通过课外阅读拓展德育教育推荐有益书籍：教师可以根据学生的年龄和心理特点，推荐一些适合小学生阅读的优秀文学作品。
这些作品中包含了许多积极向上的思想和优秀的道德品质，通过阅读，学生可以受到潜移默化的影响。
举办读书活动：学校可以组织各类读书活动，如读书分享会、读书笔记比赛等，激发学生的阅读兴趣，同时让他们在阅读中受到道德教育。
例如，阅读《爱的教育》后，学生可以分享自己对爱的理解和体会，培养他们的爱心和同情心。
三、结合日常生活实践德育教育编写情景剧：教师可以组织学生根据课文内容或生活实际，编写并表演情景剧。
在这个过程中，学生不仅能加深对课文的理解，还能通过角色扮演体验不同的道德情境，从而加深道德认知。
开展主题班会：通过主题班会的形式，可以让学生讨论和分享他们在日常生活中遇到的道德问题和解决办法。
例如，以“文明礼貌伴我行”为主题，让学生谈谈在学校和家庭中应该如何做到文明礼貌，帮助他们树立良好的道德行为规范。
四、教师言传身教渗透德育教育以身作则：教师在日常教学中应以身作则，言传身教。
教师的言行举止对学生具有很强的示范作用。
教师应注意自己的言行，给学生树立良好的榜样。
小学语文教学中的德育渗透
小学语文教学中的德育渗透语文教学是小学教育中极为重要的一部分，不仅是传授知识的工具，更是培养学生的综合素养和道德品质的重要途径。
在语文教学中，德育的渗透是不可或缺的，通过语文教学，可以培养学生的道德情感、品德修养和行为规范，让学生在学习语文的培养出健康、阳光、积极向上的人格品质。
本文将从语文教学的课堂上、课外活动和教师言传身教三个方面来探讨小学语文教学中的德育渗透。
一、课堂上的德育渗透在小学语文教学的课堂上，德育应该贯穿于教学的每个环节，营造出浓厚的德育氛围。
作为语文教师，要注重对学生进行道德教育，引导学生明辨正误。
在阅读课中，通过教师的引导，学生能够在阅读中学会感知人物的品质，学会选择正确的人生方向，培养出正直、善良、坚强的品质。
在语文课上，老师还可以适时地引导学生分析文中的道德情感，引导学生从中间吸取正能量，培养良好的人生观和价值观。
在语文课堂教学中，德育渗透可以通过学生的语文作文来实现。
语文作文是学生展示自己语言表达能力和审美情趣的好机会，也是锻炼学生道德情感和品德修养的重要途径。
教师可以设计一些教育性的作文题目，引导学生对一些社会热点、人生感悟进行深入思考，让学生在写作中产生共鸣，倡导善良、正直、关爱、助人为乐的主题，培养学生的积极向上的人格品质。
德育渗透还可以通过文学名著的阅读和讨论来实现。
语文教学要注重文以载道，通过经典文学名著的阅读，帮助学生理解传统美德和道德规范，教师可以在教学中针对名著中的人物形象进行深入分析和讨论，引导学生树立正确的价值观和道德追求，激发学生的积极向上的品质，让学生在阅读名著的过程中不断增长道德情操。
除了课堂教学，小学语文教学中的德育渗透还可以通过丰富多彩的课外活动来实现。
例如：语文社团、课外读书会、朗诵比赛等，都是促使学生全面发展、培养学生良好的品质的有效途径。
语文社团是一个学生自主学习和交流的平台，学生在阅读、写作、讨论中，可以培养出团结协作、关心他人、乐于助人的品质。
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透
德育在小学语文课堂教学中的有效渗透语文作为学校教育中的重要一环，不仅仅是教会学生认识汉字、学习语法，更重要的是培养学生的语言表达能力和文学素养。
而要实现这一目标，德育在语文课堂中的渗透就显得尤为重要。
德育的渗透不仅可以培养学生的品德修养，还可以提高学生的自我约束和自我认知能力，促进学生全面发展。
下面将从语文课堂中的德育渗透方式、德育在学习过程中的具体作用以及如何加强德育渗透等方面进行阐述。
一、语文课堂中德育渗透的方式在语文教学中，教师可以通过多种方式实现德育的渗透。
教师可以通过课文内容和课文赏析，引导学生认识人生道理，培养学生的品德情操。
教师还可以通过作文指导中的情感培养，引导学生从作文中感悟人生，品德修养，传递正能量。
教师还可以在日常的语文教学中通过言传身教的方式，以及班主任的角色来促进学生的德育发展。
在学习中，教师还可以利用学生的言行举止进行引导，鼓励他们树立正确的人生观，价值观和世界观。
二、德育在学习过程中的具体作用在语文的学习过程中，德育可以发挥出许多作用。
德育可以提高学生的道德修养，培养学生的优秀品质。
通过语文学习、课文赏析，学生能够在情感上得到满足，也能够在人生经验中体验到道德情操，进而培养出良好的品德。
德育还可以引导学生正确处理人际关系，增加学生对社会生活的认识。
通过课文中的角色形象和故事情节，学生能够体验到不同的社会人际关系，了解到如何在社会中做一个好人，学会如何与他人相处。
德育还可以培养学生的自我认知和自我约束能力。
在语文学习中，学生能够通过赏析文章，体验人生百态，进而认识到自己的不足和优点，达到自我认知。
通过老师的引导和榜样力量，学生也能够明白做人的道理，做到自我约束。
三、如何加强德育渗透为了加强德育在小学语文课堂中的渗透，教师和学校可以采取一些措施。
学校和家庭要紧密合作，形成良好的育人合力。
家长可以在家庭教育中培养孩子的良好品质，学校则可以在语文教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
小学语文教学中的渗透德育总结(4篇)
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）语文教学过程中的德育渗透就如春风细雨，包含在字词的赏析中，在文章的感悟中，包含在平时的点点滴滴中，慢慢地、温暖地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
”可见语文教学不仅要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。
这就要求我们教师把德育贯穿到教学过程中。
所以在语文教学中应抓住各种有利时机，利用各种途径采用“渗透”的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想受到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实抓住，带领学生细心品读体味，在分析语言文字时，有意识渗透课文本身具有的思想内容，受到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而树立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而受到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在什么情况下讲的？然后抓住这个句子的重点词语“可爱”、“破碎”。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。
那么，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作合理的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
如《慈母情深》，学生都会被文章中深沉的母爱所打动，然而，细心品味，那位伟大的母亲在身处困境时的坚强又是多么令我们钦佩，年少无知的“我”对母爱的不理解又怎能不引发我们深思呢？指导学生学习《慈母情深》，就要教他们学会坚强地面对困难，学会尊重爱、回报爱。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
探析德育在小学语文教学中的渗透
探析德育在小学语文教学中的渗透德育在小学语文教学中的渗透是指在语文教学过程中，通过引导学生形成正确的道德观念和价值观，培养学生良好的品德素养。
德育与语文教学的渗透相辅相成，既可以借助语文教学的平台进行德育教育，又可以通过德育教育促进学生对语文学习的兴趣和积极性。
下面我们将从以下几个方面来探析德育在小学语文教学中的渗透。
德育在小学语文教学中的渗透可以通过文本选择和审美体验实现。
教师可以有意识地选择一些涉及道德情感、人生哲理、社会公德等方面的优秀文学作品，通过学生对这些文学作品的阅读、理解和欣赏，引导他们形成正确的人生态度和价值观念。
引导学生从文本中体验美、感悟美，培养学生的审美情趣和道德情操。
在小学语文教材中，可以选取一些描写友情、亲情、助人为乐等主题的课文，让学生通过阅读这些作品，体会到友情的珍贵、亲情的深厚、助人为乐的美德，从而增强学生的社会责任感和公民意识。
德育在小学语文教学中的渗透可以通过语文知识的传授和运用实现。
在语文教学过程中，教师可以有计划地、有针对性地布置一些涉及德育教育的口头作文、书面作文等任务，让学生通过写作的方式，表达自己的思想感情，培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
在对课文进行讲解和解读的过程中，教师也可以深入讲解一些与道德有关的知识点，如人与动物的关系、人与自然的关系、人与社会的关系等，让学生对这些问题有更深入的了解和思考，从而形成正确的道德观念。
德育在小学语文教学中的渗透可以通过阅读与合作实现。
阅读是培养学生德育素养的重要途径之一，可以通过阅读启发学生的思考、培养学生的情感和价值观念。
教师可以通过阅读故事、寓言、讽刺小品等文学作品，让学生在阅读的过程中思考人生道理、领悟人生哲理，从而引导学生形成正确的人生观和价值观。
通过合作学习的方式，让学生在小组中进行探讨和交流，增进彼此的理解、包容和尊重，培养学生的团队合作精神和道德道德品质。
德育在小学语文教学中的渗透可以通过评价和激励实现。
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。
因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。
那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。
语文教学是德育教育的一个重要载体。
在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。
比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。
教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。
语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。
比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。
在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。
在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。
语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。
学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。
在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。
教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。
语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。
教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。
比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。
通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。
在小学语文教学中渗透德育
在小学语文教学中渗透德育一、德育在小学教学中的重要性德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观的教育，良好的德育工作能够为学生营造良好的学习环境，让学生形成健全的人格，提高学生的综合素质。
小学生正处于成长的起步阶段，具有很强的可塑性，因此，德育在小学教学中具有非常重要的意义。
二、德育在小学教学中的渗透方法1.深入挖掘教材，将德育渗透到教学中在小学语文教材中，有很多课文都包含着丰富的德育内容，因此，教师在教学过程中要深入挖掘教材，将德育渗透到教学中。
例如，在讲解《吃水不忘挖井人》这篇文章时，教师可以让学生体会文章中描述的情景，让学生感受主人公的精神品质，从而让学生树立良好的道德观念。
2.开展课外活动，将德育渗透到实践中小学生具有很强的求知欲和好奇心，教师可以通过组织课外活动，将德育渗透到实践中，从而激发学生的学习欲望，帮助学生树立正确的思想观念。
例如，在植树节组织学生参加植树活动，在国庆节组织学生参加升国旗仪式等，通过这些活动可以培养学生的爱国情感和环保意识。
3.加强教师队伍建设，提高教师的德育素质教师在教学过程中扮演着重要的角色，因此，要加强教师队伍建设，提高教师的德育素质。
学校应该定期组织教师参加德育培训，让教师了解德育工作的重要性，掌握德育的方法和技巧。
同时，教师也要不断加强自身的学习，提高自身的专业素质和道德水平。
4.引导学生进行课外阅读，培养学生良好的阅读习惯课外阅读是培养学生德育的重要途径之一，通过引导学生进行课外阅读可以让学生了解更多的知识，拓展学生的视野，同时也可以培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在选择课外阅读材料时，教师要注重材料的积极向上、健康有益，要能够对学生的思想道德产生积极的影响。
例如，《雷锋的故事》、《钢铁是怎样炼成的》等都是非常优秀的课外阅读材料。
5.创设情境教学环境，提高学生的道德品质良好的教学环境能够激发学生的学习兴趣和积极性，因此，教师在教学过程中要注重创设情境教学环境。
德育在小学语文教学中的无痕渗透
德育在小学语文教学中的无痕渗透文/吕娜苏霍姆林斯基说得好：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
”我国着名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。
”因此，我一直在思考，德育无处不在，无时不有，那么它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，从而达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。
我们知道小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一。
你看许多语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌..这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。
就比如《白杨》一课，德育意识隐含于教学内容之中，不外显、不张扬，就是在课文的字里行间、言语对话中流露着，两者紧密得那么天衣无缝、不露痕迹。
课文结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”这种叙述性的描述，让人想到边疆建设者们那种无私奉献精神。
但是课文没有这样写，因为语文的最高境界就在于“感悟”，就像寓言故事一样，故事叙事简单明白，可是蕴涵的道理十分深刻，这恐怕是其他学科所不能比拟的。
教师必须要有意识地抓住德育的契机，必须在进行教学设计时知道，哪里需要明理，哪里需要渗透，都是一清二楚、。
一说到上课我们很多人都注意到导入这个环节，这是课始环节，也是启动情趣的环节，只要可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄和隐埋的情感，从而认真地去阅读、细微地去体会，这样的渗透才是有价值的。
眼睛是心灵的窗户，一篇课文的课题，就是全篇文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。
因此，抓住课题这一文眼，并揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文“悟道”、文道结合的目的。
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德育在小学语文教学中的无痕渗透摘要：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。
因此，教师应在重视小学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究和实践，时刻准备把德育教育无痕渗透进语文教学中。
关键词：语文教学；德育；课堂教学；习作讲评；日常生活
苏霍姆林斯基说：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
”郑板桥有副对联：“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
”借用第二句诗来形容小学一线语文教师对儿童实施德育是再合适不过了。
儿童是祖国的花朵，学校德育既要达到“润花”的目的，但采取的方式又不能是枯燥的道德说教，而是“瞒人”的，即不易觉察的，有如春风化雨，滋润着孩子的心田。
一、于无字句处觅诗——课堂教学中的德育渗透
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”其实，课堂又何尝不为时而教？重视语文的熏陶感染作用，就是要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于语文教学的全过程。
我在执教人教版一年级语文下册《司马光》一课时，就有意识地强化了自我保护意识、自救能力以及创造精神的培养——这也是
当今儿童必须具备的素质。
在学生简单地对文中人物持肯定或否定态度时，我想，应引导学生辩证地看待问题：难道司马光的方法真的完美无缺，而其他孩子的表现真的一无是处吗？一石激起千层浪，学生们争得面红耳赤，最终意见才慢慢统一起来：如果在附近有大人的情况下，叫着喊着，跑去找大人，可以立刻得到大人的救助，是最明智的选择；司马光的方法也有缺陷，砸缸过程中存在着砸伤缸中的小朋友和伤及自身的危险，而且砸坏一口大缸毕竟是一件可惜的事。
中间还有个有趣的小插曲。
小朋友跑去找大人时会怎么说呢？有个学生的发言很有意思，他说：“爸爸，刚才我们在花园里玩，有个小朋友爬到假山上，一不小心，掉进了大水缸了！你快跟我去救人吧！”该生的发言立刻招来了一片反对声：救人如救火，呼救怎能嗦嗦？要像“救命啊，有人掉进水里了！”那样简短、明了才行。
“那你们有没有既能救出落水儿童又安全并且不用砸破缸的好办法呢？”提问激起了学生强烈的创造欲望，他们在仔细观察课文插图的基础上，八仙过海，各显神通，想出的办法不一而足，如各人解下衣带连成一条绳索，甩到缸里，然后齐心协力把落水的孩子拉上来等。
“既然存在着更好的救人方法，那为什么司马光的事迹还能千古流传呢？”这问题可将了学生一军，一般学生独立解决不了，只
能在合作交流过程中感悟：人的生命是第一位的。
司马光在遇到突发事件时沉着镇定，当机立断，砸缸救人，一般的小孩子能做到吗？
课堂是德育的主阵地，语文是人的精神家园。
因此，从长远看，语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的拓展、从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富的内涵。
在课堂教学中，以文本为依托，深入挖掘意蕴，适度拓展资源，“于无字句处觅诗”，赋予老课文以新内涵，以新视角看新课文，时常能收到意想不到的效果。
二、于无声处听惊雷——习作讲评中的情感升华
我们提倡“言为心声”、“文如其人”，习作要抒发自己的真情实感。
但这并不是说对学生习作中所反映出来的错误认识听之任之、放任自流。
这就要求教师要有一双慧眼，具有深刻的洞察力；要有一对聪耳，善于倾听文字背后的声音，能“于无声处听惊雷”，并及时引导，培养学生健康的审美情趣，提升学生的道德境界。
下面我来解读一篇学生的习作：
没有长大的我
星期六早上，妈妈对我说：“单位明天要组织去普陀山旅游，你说妈妈是去好呢，还是不去好呢？”我说：“当然是不去好。
”妈妈说：“理由呢？”我说：“这个嘛，你去了普陀山之后，我会吃不下饭，睡不着觉，日夜思念你的。
没有你的家里冷冷清清的，一点儿也不快乐。
”当时，我心里很难过，眼眶里含满了泪水。
我都快要
哭出来了。
我想：妈妈平时都很温柔、亲切，怎么现在变得一点同情心都没有。
最后，我才知道，妈妈想试一下我能不能独立生活，能不能自己照顾自己。
妈妈对我说：“其实，妈妈也不想去。
因为，没有你陪伴在妈妈身边，妈妈心里就像少了点儿什么。
”我这才知道妈妈也会跟我开玩笑呀！
（这是一篇一年级学生的习作，为了保持真实性，我未作只字改动。
）
习作讲评课上，我读完这篇习作，让学生们谈谈自己的看法。
学生们都认为从文中可以看出妈妈爱孩子，孩子也爱妈妈，母女情深。
不少学生还列举了习作中的句子加以说明。
我认为只意识到这一点是远远不够的，于是追问：谁对谁爱得更深？追问引起了学生的深思。
短暂的沉默过后，学生纷纷发表意见：妈妈的爱是无私的。
妈妈心里想的都是孩子，为了孩子可以放弃旅游；而孩子考虑的却都是自己，并没有在乎妈妈的想法，比如：妈妈去过普陀山吗？她想不想去？妈妈在繁忙的工作之余有没有必要借此机会放松心
情？比起妈妈，孩子太自私了。
的确，就此文而言，孩子貌似”真爱“的背后实际上隐藏着自私心理——她需要父母照顾自己。
这种自私的爱在当今儿童中普遍存在。
通过追问，学生或多或少明白了真正爱一个人就要为所爱的人着想，设身处地地考虑对方的感受。
新课程实施以来，鼓励习作的自由表达已成为大家的共识。
据
报载，某县初一学生作文统考，题目是“20年后的我”。
近两千人中，除了少数学生选择当教师外，绝大多数学生选择当县长、市长以及经理、老板，为的是“自己拥有高档小轿车、住高级别墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹工作安排好”。
这样的心里话，不注意正确引导能行吗？学生习作的价值取向问题，教师又怎能掉以轻心？
三、于细微处见精神——日常生活中的思想点拨
善意的理解和宽容可以使人感恩一辈子；一句不经意的批评、一个小小的误解也可以导致一个人的心灵扭曲，甚至一辈子走不出心理阴影。
日常生活中，面对形形色色的道德小问题，我们要多往好处想，少往坏处想；多采用语文化的处理方式，少套用政治化的“上纲上线”。
对于童心未泯的孩子，我们每一次的信任都可能会创造出一个教育奇迹，每一次怀疑的目光都可能毁了一个孩子一生的成长和幸福。
如：有一次课间，我班有个叫张珂欣的小女孩哭哭啼啼地跑来找我说：“同学们都叫我张阿欣，他们这样作践我，我恨不得把他们的嘴巴都封起来！”（以上引用的是该生原话。
）孩子的仇视心理引起了我的注意。
上语文课时，我就此事对学生进行引导。
我说，有的同学把“张珂欣”叫成了“张阿欣”，我知道这些同学不是故意的。
我想他们是把这两个字搞混了。
（我边说边板书“珂”和“阿”。
）大家仔细
看看，这两个字有什么区别？学生很快就发现了“珂”字是王字旁，而“阿”字是左耳旁。
我再问，大家知道王字旁的字跟什么有关吗？学生摇头表示不知道。
我告诉他们，王字旁的字都跟玉有关系，可见父母给她起这个名字时是有美好的寓意在里面的。
这个“珂”字我们以前没学过，有的同学读错了老师也不怪他；但以后如果再叫错名字，那就是没文化的表现了。
过后，我再问张珂欣，还听到过不礼貌的叫法吗？她笑笑，不好意思地说：“没了。
”
现实中，老师在处理日常生活小事时，往往不是充当“伸张正义”的角色，就是双方各打五十大板。
其实，孩子的心灵是纯洁的，也很容易受伤。
我们在处理问题时要于细微处见精神，注意呵护每一个孩子的心灵。
著名女作家毕淑敏在文章《谁是你的重要他人》中写了她的一个成长经历：小时候音乐教师在组织合唱演出中因觉得她有点走调而当众奚落她，说她是“一粒老鼠屎坏了一锅汤”！甚至只要听到队伍中的不和谐声音，“锥子般的目光第一个就刺到我身上。
”更残忍的是，老师给了毕淑敏一道禁令——“从现在开始，你只能干张嘴，绝不可以发出任何声音！”结果使她“在那以后几十年的岁月中，长辫子老师那竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。
禁令铺张蔓延，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。
我不但再也没有唱过歌，就连当众演讲和出席会议作必要的发言，我也是能躲则躲，找出种种理由推脱搪塞。
”
为人师者的我们要经常提醒自己：我们是孩子的重要他人，真的要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼呵护孩子幼小的心灵。
多年的德育实践使我认识到，对儿童进行说教时常让人品尝到“有心栽花花不开”的苦涩，而那种看似随机、貌似无意的感化却经常能收获“无心插柳柳成荫”的惊喜。
“夜雨瞒人去润花”，花也有情，花也感恩，“今年花胜去年红”。
参考文献：
[1]毕淑敏.谁是你的重要他人.中国物资出版社，2009-01.
[2]胡银耀.在语文教学中多角度渗透思想教育.大学学报：教育科学版，2001（3）.
（作者单位浙江省台州市黄岩区实验小学）。