北京龙文环球教育科技有限公司扬州分公司八年级数学上册《一次函数》教学案 北师大版
八年级数学上册 一次函数教案 北师大版
y2=0.6×300=180(元)
所以每月通话时间为300分时,应选择A类收费方式.
(3)当y1=y2,即50+0.4x=0.6x时,
∴x=250(分)时,两类收费方式所缴话费相等.
(4)∵y1=50+0.4x,y2=0.6x
当y1<y2,即50+0.4x<0.6x,x>250时,选择A类收费方式;
2
3
4
…
售价y/元
8+0.4
16+0.8
24+1.2
32+1.6
…
[生]
∵8+0.4=8×1+0.4×1
16+0.8=8×2+0.4×2
24+1.2=8×3+0.4×3
32+1.6=8×4+0.4×4……
∴y=8x+0.4x=8.4x
当x=2.5时
y=8.4×2.5=21(元)
投影片(§6.2 C)
3.为了加强公民的节水意识,合理利用水资源,某城市规定用水收费标准如下:每户每月用水量不超过6米3时,水费按0.6元/米3收费;每户每月用水量超过6米3时,超过的部分按1元/米3收费.设某户每月用水量为x米3,应缴水费y元.
(1)写出每月用水量不超过6米3和超过6米3时,y与x之间的函数关系式,并判断它们是否为一次函数.
第二张:补充练习(记作§6.2 B);
第三张:补充练习(记作§6.2 C).
七、教学过程
Ⅰ.创设问题情境,导入新课
[师]在上节课我们已学习过函数的概念,在某个变化过程中,有两个变量x和y,如果给定一个x值,相应地就确定了一个y值,那么我们称y是x的函数(fanction),其中x是自变量,y是因变量.在现实生活中有许多问题都可以归结为函数问题.大家能不能举一些例子呢?
北师版初二上册第四章一次函数的图象教案
北师版初二上册第四章一次函数的图象教案教学目的知识与技艺:1.经过详细操作,感受正比例函数的图象是一条直线.2.学会选择特殊的点,正确地画出正比例函数的图象.3.了解正比例函数图象的性质.进程与方法:阅历正比例函数图象画法的探求进程,体会数形结合的数学思想,开展笼统概括才干.情感态度与价值观:体会数学与人类社会的亲密联络,增强学好数学的决计.教学重难点【重点】了解正比例函数的图象是一条直线并会画正比例函数的图象.【难点】画正比例函数的图象选点的技巧,正比例函数图象的性质.教学预备【教员预备】教材例1投影图片.【先生预备】直尺.教学进程一、导入新课导入一:A,B两人在一次百米赛跑中,路程s(米)与赛跑时间t(秒)的关系如下图,你知道A,B两人所跑的路程s(米)与时间t(秒)之间属于哪种函数关系吗?经过这节课的学习,同窗们一定会有所了解.导入二:如下图的图象描画了某一天小亮从家骑车去书店购书,然后又骑车回家的状况,你能说出小亮在路上的情形吗?二、新知构建〔1〕、函数图象的概念把一个函数自变量的每一个值与对应的函数值区分作为点的横坐标和纵坐标,在直角坐标系内描出相应的点,一切这些点组成的图形叫做该函数的图象.[设计意图]依据本节课的特点,要研讨一次函数的图象及其性质,必需首先让先生知道什么是函数的图象.〔2〕、画正比例函数的图象思绪一:(教材例1)画出正比例函数y=2x的图象.解:列表:x…-2 -1 0 1 2 …y…-4 -2 0 2 4 …描点:以表中各组对应值作为点的坐标,在直角坐标系内描出相应的点.连线:把这些点依次衔接起来,失掉y=2x的图象(如下图),它是一条直线.思绪二:某地1千瓦时电费为0.8元,表示电费y(元)与所用电量x(千瓦时)之间的函数关系式是,你能画出这个函数的图象吗?〔解析〕(1)确定自变量的取值范围.依据题意可知y=0.8x,这是个实践效果,自变量的取值要使实践效果有意义,所以x≥0.(2)列表.取自变量x的一些值,算出相应的函数值,列成表格如下:x0 1 2 3 4 5 …y0 0.8 1.6 2.4 3.2 4 …(3)描点.树立平面直角坐标系,以x的取值为横坐标,相应的函数值为纵坐标,描出点O,A,B,C,D,E,…,如下图.(4)连线.观察描出的这几个点,它们的位置关系是怎样的?先生观察这些点会失掉这些点在一条直线上,由于自变量的取值范围是x≥0,因此我们猜想这个函数的图象是以原点为端点的一条射线,数学上曾经证明这个猜想是正确的,于是这个函数的图象如以下图所示.【归结】相似地,数学上曾经证明:正比例函数y=kx(k为常数,k ≠0)的图象是一条直线,由于两点确定一条直线,因此画正比例函数的图象,只需描出图象上的两个点,然后过这两点作一条直线就行了,我们经常把这条直线叫做〝直线y=kx〞.留意:由于两点可以确定一条直线,因此,画正比例函数的图象时只需过原点(0,0)和点(1,k)画一条直线即可.〔3〕、正比例函数的性质先生画出图象后,引导先生剖析:正比例函数y=kx(k≠0)的图象是一条经过的直线,我们称它为直线y=kx.当k>0时,经过第象限,从左往右升,即y随x增大而;当k<0时,经过第象限,从左往右降,即y随x增大而.[知识拓展]函数的图象可以是直线,也可以是曲线,描点时,所描出的点越多,图象越准确,有时不能把一切的点都描出,就用平滑的曲线衔接描出的点,从而失掉函数的近似图象.函数的图象是由函数的表达式决议的,因此函数的表达式与图象之间有一种对应关系.三、课堂总结1.正比例函数y=kx(k≠0)的图象是经过原点的一条直线.通常画正比例函数y=kx(k≠0)的图象时,只取一点(1,k),然后过原点和这一点画直线即可.2.正比例函数y=kx(k≠0)的性质.k的取值k<0 k>0图象图象特征过点(0,0)和(1,k)的直线变化规律y随x的增大而减小y随x的增大而增大四、课堂练习1.正比例函数的图象是一条过的直线.答案:原点2.正比例函数y=kx(k为常数,k≠0).当k>0时,直线过第象限,从左向右,y随x的增大而;当k<0时,直线过第象限,从左向右,y随x的增大而.答案:一、三上升增大二、四下降减小3.如下图,射线l甲,l乙区分表示甲、乙两名运发动在自行车竞赛中所行路程s(米)与时间t(分)的函数图象.那么他们行进的速度关系是 ()A.甲、乙同速B.甲比乙快C.乙比甲快D.无法确定解析:由于s=vt,所以同一时辰,s越大,v越大,图象表现为越峻峭.应选B.4.关于函数y=-x,以下说法中正确的选项是()A.函数图象经过点(1,5)B.函数图象经过第一、三象限C.y随x的增大而减小D.不论x取何值,总有y<0解析:函数y=-x,由于自变量的系数小于0,所以它的图象经过第二、四象限,y随x的增大而减小.应选C.5.画出函数y=-2x的图象.解:如下图.五、板书设计4.3一次函数的图象1.函数图象的概念.2.画正比例函数的图象.3.正比例函数的性质.六、布置作业〔1〕、教材作业【必做题】教材习题4.3第1,2题.【选做题】教材习题4.3第5题.〔2〕、课后作业【基础稳固】1.假定正比例函数y=kx的图象经过第一、三象限,那么k的取值范围是()A.k>0B.k<0C.k≥0D.k≤02.以下各点在正比例函数y=2x的图象上的是()A.(2,1)B.(1,2)C.(-1,2)D.(1,-2)3.关于函数y=k2x(k是常数,k≠0)的图象,以下说法不正确的选项是( )A.是一条直线B.过点C.经过第一、三象限或第二、四象限D.y随着x的增大而增大4.正比例函数y=(2m+2)x中,y随x的增大而减小,那么m的取值范围()A.m>-1B.m<-1C.m=-1D.m<15.物体沿一个斜坡下滑,它的速度v(米/秒)与其下滑时间t(秒)的关系如下图,那么下滑2秒时物体的速度为.6.写出同时具有以下两个条件的一次函数表达式:(写出一个即可).(1)y随着x的增大而减小; (2)图象经过点(0,0).7.写出一个y随x的增大而增大的正比例函数的解析式:. 【才干提升】8.画出函数y=3x的图象.【拓展探求】9.甲车从A地动身匀速驶往B地,同时乙车从B地动身匀速驶往A地.以下图表示甲、乙两车在全程行驶的进程中,离各自动身地的路程y(千米)与动身时间x(时)的函数图象.(1)求A,B两地距离及甲车的速度;(2)当乙车距A地的距离为A,B两地距离的时,甲车刚好行驶80千米,求此时乙车抵达A地还需行驶多长时间.【答案与解析】1.A(解析:由正比例函数图象的性质可知k>0时,函数y=kx的图象经过第一、三象限.)2.B3.C (解析:k2>0(k是常数,k≠0),那么直线y=k2x(k是常数,k≠0)经过第一、三象限,y随着x的增大而增大,不经过第二、四象限,所以C 是错误的.)4.B(解析:正比例函数y=(2m+2)x中,y随x的增大而减小,那么2m+2<0,所以m<-1.)5.4米/秒(解析:由图象可看出v是t的正比例函数,当t等于2时,对应的v的值是4.)6.y=-3x(解析:由条件(1)y随着x的增大而减小;(2)图象经过点(0,0)可知此函数是正比例函数,并且自变量的系数k小于0.答案不独一.)7.y=6x(解析:y随x的增大而增大的正比例函数,只需满足k大于0即可,答案不独一.)8.解析:画正比例函数的图象的方法是先确定函数图象经过的两点的坐标,如(0,0),(1,3),然后过这两点作直线.解:如下图.9.解析:(1)由图象提供的信息可以得出A,B两地间的距离,再依据速度=路程÷时间就可以求出速度.(2)由(1)知甲车的速度,求出甲车行驶的时间,就是乙车行驶的时间,再应用乙车行驶的路程除以时间就可以求出乙车的速度,进而求出乙车抵达A地的时间.解:(1)由图象得A,B两地的距离为180千米,甲车的速度为180÷3=60(千米/时). (2)乙车的速度是:180×=90(千米/时),那么乙车抵达A地还需行驶的时间为:180×÷90=(小时).。
北师大版数学八年级上册2《一次函数》教案1
北师大版数学八年级上册2《一次函数》教案1一. 教材分析《一次函数》是北师大版数学八年级上册第2单元的内容。
本节课主要让学生了解一次函数的定义、性质及图像,能够运用一次函数解决实际问题。
教材通过丰富的实例,引导学生探究一次函数的规律,培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了平面直角坐标系,对坐标系的认识较为基础。
但他们对一次函数的定义、性质及应用可能还不够清晰。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知基础,通过生动的实例和丰富的活动,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究一次函数的规律。
三. 教学目标1.了解一次函数的定义、性质及图像,能运用一次函数解决实际问题。
2.培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣,培养他们合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.一次函数的定义和性质。
2.一次函数图像的特点及其应用。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,引导学生认识一次函数。
2.探究教学法:学生分组讨论,探究一次函数的性质。
3.直观教学法:利用多媒体展示一次函数图像,帮助学生理解一次函数的性质。
4.实践教学法:让学生运用一次函数解决实际问题,巩固所学知识。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.一次性函数的实例材料。
3.坐标纸、直尺、铅笔等学习用品。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示一些生活中的实例,如身高与年龄的关系、商品价格与销售数量的关系等,引导学生认识一次函数。
让学生思考:这些实例中存在什么规律?怎样用数学语言来描述这些规律?呈现(10分钟)教师给出一次函数的一般形式:y = kx + b(k≠0,k、b为常数),并解释一次函数的各个组成部分。
然后,通过具体的一次函数实例,让学生观察函数图像,分析一次函数的性质。
操练(10分钟)学生分组讨论,每组选择一个实例,探究一次函数的性质。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
巩固(10分钟)教师出示一些练习题,让学生独立完成。
数学第六章一次函数教案(北师大版八年级上)
第六章 一次函数2.一次函数一、学生起点分析在七年级下期学生已经探索了变量之间关系,在此根底上,本章前一节继续通过对变量关系的考察,让学生初步体会函数的概念,能判断两变量之间的关系是否可看作函数。
本节课进一步研究其中最简单的一种函数——一次函数.由于有前面内容的铺垫,学生已经会建立变量之间的关系,可能有局部学生表述上还不太标准,在教学中,教师要注意纠正学生的一些错误习惯,如将解析式写成1,1x y x y +=-=-等,培养学生良好的书写习惯.二、教学任务分析一次函数 是义务教育课程标准北师大版实验教科书 八年级 (上) 第六章 一次函数 的第二节.本节内容安排了1个课时:让学生理解一次函数和正比例函数的概念,能根据信息写出简单的一次函数表达式,并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力.与原传统教材相比,新教材更注重借助生活中的实际背景,让学生经历一般规律的探究过程来理解一次函数和正比例函数的概念;同时,新教材调整了知识的安排顺序,原来教材正比例函数在一次函数前面,而新教材是将正比例函数作为一次函数特殊情况给出来的.三、教学目标分析1.教学目标●知识与技能目标(1)理解一次函数和正比例函数的概念;(2)能根据所给条件写出简单的一次函数表达式.●过程与方法目标(1)经历一般规律的探索过程,开展学生的抽象思维能力;(2)经历从实际问题中得到函数关系式这一过程,开展学生的数学应用能力.●情感与态度目标(2)在探索过程中体验成功的喜悦,树立学习的自信心.2.教学重点理解一次函数和正比例函数的概念.3.教学难点能根据所给条件写出简单的一次函数表达式,开展学生的抽象思维能力.四、教法、学法1.教学方法:“探究——归纳----稳固---反响〞本节课的教学对象是初二学生,他们的参与意识较强,思维活泼,对研究常量的计算问题已掌握了一定的方法,但对函数、变量的变化规律的学习刚刚开始,抽象概括概念的能力尚显缺乏,为此,我力求以下三个方面对学生进行引导:(1)从创设问题情景入手,通过知识再现,孕育教学过程;(2)从学生活动出发,通过以旧引新,顺势教学过程;(3)借助探索,通过思维深入,领悟教学过程.2.课前准备教具: 教材、电脑(含PowerPoint)、多媒体课件.学具: 教材、笔记本、课堂练习本、文具.五、教学过程设计本节课设计了七个环节: 第一环节:复习引入;第二环节:新课讲述;第三环节:稳固练习;第四环节:知识提高;第五环节:反响练习;第六环节:课堂小结;第七环节:布置作业.第一环节:复习引入内容:复习上节课学习的函数,教师提出问题:(1)什么是函数(2)函数有哪些表示方式(3)在现实生活中有许多问题都可以归结为函数问题,大家能不能举一些例子呢意图:为了激发学生的求知欲望,吸引同学们的注意力,这里采用了“复习旧知识,诱导新内容〞的引入方法.问题(1)(2)复习上节课的内容,问题(3)是让学生把所学知识运用于实际生活,提高学生的运用意识.效果:假设课堂气氛比较沉闷,也可由教师先举例,让学生来列函数表达式,激发学生的学习激情,再让学生举例:(如可补充如下习题)①假设某学生骑自行车的速度为10km/h,那么他骑自行车用的时间t(h)和所走过的路程s之间的关系是什么②上网费用是2元/小时,那么上网t(小时),费用y(元)的关系式是什么第二环节:新课讲述内容:例1 某弹簧的自然长度为3cm,在弹簧限度内,所挂物体的质量x每增加1kg,弹簧长度y 增加0.5cm.(1)计算所挂物体的质量分别为1kg、2kg、3kg、4kg、5kg时的弹簧长度,并填入下表:x/kg] 0 1 2 3 4 5 y/cm(2)你能写出x与y之间的关系式吗y x.答案 (1) 3、3.5、4、4.5、5、5.5 ;(2) 30.5例2 某辆汽车油箱有汽油100L,汽车每行驶50km耗油9L.(1)完成下表:汽车行驶路程x/km 0 50 100 150 200 300油箱剩余汽油量y/L(2)你能写出x与y之间的关系式吗(3)汽车行驶的路程x可以无限增大吗有没有一个取值范围剩余油量y呢答案 (1) 100、91、82、73、64、46;y x;(2) x与y之间的关系式为1000.18(3) 汽车行驶路程x不可能无限增大,因为汽油只有100L,每行驶50km耗油9L,行驶560km后,油箱就没有油了,所以x不会超过560km.y代表油箱剩余油量,所以y应该小于100但不能小于零.一般地,假设两个变量x,y间的关系式可以表示成y kx b(,k b为常数,k≠0)的形b时,那么y是x的式,那么称y是x的一次函数(x是自变量,y为因变量).特别地,当0正比例函数.意图:从生动有趣的问题情景(弹簧的长度、汽车油箱中的余油量)出发,通过对一般规律的探索过程,从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.效果:从两个具体问题的函数表达式出发,互相讨论,教师在教学上恰当地设疑立障,引导学生大胆猜想,勇于探索,鼓励学生积极思维,总结出一次函数的定义,提高学生的分析问题、解决问题、总结归纳的能力.主要从函数解析式这一角度去研究一次函数,这是学生第一次正式接触函数的表达式,教学中可根据学生状况多加一些例子,让学生逐步学会从函数表达式去认识函数,进一步掌握一次函数的定义. 第三环节:稳固练习内容:1.在函数(1)3yx ,(2)5y x ,(3)4y x ,(4)223y x x , (5)2y x (6)12y x 中是一次函数的是,是正比例函数的是. 2.假设函数(63)44ym x n 是一次函数,那么,m n 应满足的条件是;假设是正比例函数,那么,m n 应满足的条件是.3.当k =时,函数28(3)5k y k x 是关于x 的一次函数.意图:对本节知识进行稳固练习.效果:学生根本能交好的独立完成练习题,收到了较好的教学效果.在第3题中,学生易忘记3k≠0的条件,而错误的将答案写成±3.第四环节:知识提高内容:例 3 写出以下各题中x 与y 之间的关系式,并判断:y 是否为x 的一次函数 是否为正比例函数(2)圆的面积y (厘米2)与它的半径x (厘米)之间的关系; (3)一棵树现在高50厘米,每个月长高2厘米,x 个月后这棵树的高度为y (厘米),那么y 与x 的关系.答案: (1)由路程=速度×时间,得60yx ,y 是x 的一次函数,也是x 的正比例函数; (2)由圆的面积公式,得2y x ,y 不是x 的一次函数,也不是x 的正比例函数;(3)这棵树每月长高2厘米,x 个月长高了2x 厘米,因而5020yx ,y 是x的一次函数,但不是x 的正比例函数. 例4 某地区 的月租费为25元,在此根底上,可免费打50次市话(每次3分钟),超过50次后,每次0.2元.(1)写出每月 费y (元)与通话次数x (x >50)的函数关系式; (2)求出月通话150次的 费;(3)如果某月通话费为53.6元,求该月通话的次数.分析:解决此类问题首先要理解题意,然后找出相等关系.此题相等关系为:每月通话费=月租费+超过50次后 费.答案: (1)根据题意得: 25(50)y x ×0.2,即0.215y x ; (2)当150x 时,0.2y ×1501545;(3)因为53.6>25,可知通话次数大于50次,即当53.6y时,求x 的值.53.60.215x ,解得193x .效果: 根据条件写出简单的一次函数的表达式,教学时,学生会出现一定的差异,此时,要给予学生足够的思考时间,必要的时候可组织学生交流讨论,而不能是简单的“告诉〞.另外,在教学上还必须注意培养学生的书面表达能力,这些都是逻辑思维训练的一局部.在例4中的(1)中,易错解为250.2y x .应让学生仔细审题,找准等量关系;(2)、(3)两问是给定自变量的值,求函数数值,这类问题的实质就是解方程.第五环节:反响练习内容:1.以下语句中,具有正比例函数关系的是( )(A) 长方形花坛的面积不变,长y 与宽x 之间的关系;(B) 正方形的周长不变,边长x 与面积S 之间的关系;(C) 三角形的一条边不变,这条边上的高h 与面积S 之间的关系;(D) 圆的面积为S ,半径为r ,S 与r 之间的关系.2.我国现行个人工资、薪金所得税征收方法规定:月收入低于1600元的局部不收税;月收入超过1600元但低于2100元的局部征收5%的所得税……如果某人月收入1960元.他应缴纳个人工资、薪金所得税为〔19601600〕×5%=18〔元〕.〔1〕当月收入大于1600元而又小于2100元时,写出应缴纳所得税y 〔元〕与月收入x 〔元〕之间的关系式.〔2〕某人月收入为1760元,他应该缴纳所得税多少元〔3〕如果某人本月缴所得税19.2元,那么此人本月工资、薪金是多少以元意图:对本节知识进行稳固练习.效果:学生根本能较好地独立完成练习题,收到了较好的教学效果.在第2题,学生容易遗忘几何的相关内容,在此教师可作适当的提醒,让学生更顺利地完成习题.第六环节: 课堂小结内容:这节课我们学习了一类很有用的函数——一次函数,只要解析式可以表示成y kx b〔,k b为常数,k≠0〕的形式的函数那么称为一次函数.正比例函数是一次函数b时的特殊情形.〔方式:师生互相交流总结.〕当0目的:鼓励学生结合本节课的学习内容,谈谈自己的收获和感想,进一步稳固本节课的知识.第七环节:布置作业1.根据下表写出,x y之间的一个关系式.x[来源:10123中.考.资.源.网]y2. 某电信公司的A类收费标准如下:不管通话时间多长,每部每月必须缴月租费50元,另外,每通话1分钟交费0.4元.〔1〕写出每月应缴费用y〔元〕与通话时间x〔分〕之间的关系式;〔2〕某用户这个月通话时间为152分,他应缴费多少元〔3〕如果该用户本月预交了200元的话费,那么该用户本月可通话多长时间3.某电信公司的B类收费标准如下:没有月租费,但每通话1分钟收费0.6元.按照此类收费标准,分别完成第2题中的各小题.4.根据上面第2,3题中的条件,完成以下各题:〔1〕假设每月平均通话时间为300分,你选择哪类收费方式〔2〕每月通话多长时间时,按A,B两类收费标准缴费,所交话费相等六、教学设计反思函数是初中阶段数学学习的一个重要内容,学生又是第一次接触函数,充分考虑学生的接受能力,本节从生动有趣的问题情景出发,通过对一般规律的探索过程,从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题,进一步理解一次函数和正比例函数的概念,为下一步学习一次函数图象奠定根底,并形成用函数观点认识现实世界的能力与意识.附:板书设计一次函数情境引入例1——————课堂练习:例2——————〔1〕——————一次函数、正比例函数的概念及〔2〕——————其关系:———————————————例3 ——————————〔3〕——————例4 ——————————〔2〕————————————————课后作业:保存性板书暂时性板书。
北师大版八年级数学上册第四章一次函数4.4一次函数的应用(教案)
今天在教授一次函数的应用这一章节时,我发现学生们对于一次函数的实际意义和如何建立数学模型感到很有兴趣。他们对于将实际问题转化为数学表达式的过程感到好奇,这也让我意识到,将数学知识与现实生活紧密结合起来,能够有效提升学生的学习积极性。
在讲授过程中,我注意到有些学生在理解斜率的物理意义时遇到了困难。我通过举例和图示来帮助他们理解,但感觉还需要在今后的教学中继续加强这一部分的讲解和练习。可能通过更多的实际案例,让学生自己探索和发现斜率在不同情境下的含义,会更加有助于他们的理解。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“一次函数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在总结回顾环节,我询问了学生是否有疑问,很高兴的是,他们能够提出一些深入的问题,这表明他们真正在思考和学习。但我也意识到,可能还有部分学生因为害羞或其他原因没有提问。我需要寻找更多途径,如课后辅导、小组互助等,来确保每一个学生都能得到帮助,解决他们的困惑。
北师大版八年级数学上册第四章一次函数4.4一次函数的应用(教案)
一、教学内容
本节课选自北师大版八年级数学上册第四章一次函数的4.4节,主要内容包括:
1.利用一次函数解决实际问题,如斜率与实际意义的联系;
2.一次函数图像在坐标平面上的应用,如何从图像中获取信息;
3.通过一次函数的例子,让学生理解函数与方程的关系;
举例:在讲解斜率的实际意义时,通过具体例子(如物体的匀速运动)来说明斜率与速度的关系,帮助学生理解斜率在现实中的具体应用。在绘制图像时,指导学生通过选取点、画直线等步骤,掌握绘制一次函数图像的技巧。对于变量关系的识别,可以通过案例教学,让学生在实际问题中练习区分变量和常量。在参数估计方面,教授学生使用实际数据点和函数表达式来计算k和b的值,并进行验证。
北师版初二上册 第四章 3.2 一次函数的图象 教案
北师版初二上册第四章3教学目的知识与技艺:1.了解直线y=kx+b与直线y=kx之间的位置关系.2.会选择两个适宜的点画出一次函数的图象.3.掌握一次函数的性质.进程与方法:1.经过研讨一次函数的图象,阅历知识的归结、探求进程.2.经过一次函数的图象归结函数的性质,体验数形结合、从特殊到普通的数学思想.情感态度与价值观:1.经过画函数的图象,并借助图象研讨函数的性质,体验数与形的内在联络,感受函数图象的繁复美.2.在探求函数的图象和性质的活动中,经过一系列的富有探求性的效果,浸透与人协作交流的看法和探求肉体.教学重难点【重点】一次函数的图象和性质.【难点】由一次函数的图象归结得出一次函数的性质及对性质的了解.教学预备【教员预备】教材例2投影图片.【先生预备】温习正比例函数的性质.教学进程一、导入新课导入一:以下哪个是函数y=2x-1的图象呢?导入二:①y=2x+1;②y=2x+2;③y=2x+3.以上三个函数的图象有什么位置关系呢?导入三:正比例函数是特殊的一次函数,正比例函数的图象是一条直线,那么一次函数的图象也是一条直线吗?从表达式上看,正比例函数与一次函数相差什么?假设表达在图象上又会有怎样的关系呢?[设计意图]表达特殊与普通的关系并引发猜想,浸透数形结合思想.二、新知构建[过渡语]正比例函数y=-2x的图象是过原点的一条直线,那么一次函数y=-2x+1的图象又是怎样的呢?下面我们研讨一次函数y=kx+b的图象.(教材例2)画出一次函数y=-2x+1的图象.解:列表.x…-2 -1 0 1 2 …y… 5 3 1 -1 -3 …描点:以表中各组对应值作为点的坐标,在直角坐标系内描出相应的点.连线:把这些点依次衔接起来,失掉y=-2x+1的图象(如下图),它是一条直线.【思索】(1)直线y=-2x和直线y=-2x+1是什么位置关系?(2)画正比例函数图象和画一次函数图象有什么共同之处?(3)依据下面的函数图象,怎样比拟复杂地画出一次函数y=-2x+3的图象?【总结】一次函数y=kx+b的图象是一条直线,因此画一次函数图象时,只需确定两个点,再过这两点画直线就可以了.一次函数y=kx+b 的图象也称为直线y=kx+b.【做一做】在同不时角坐标系内区分画出一次函数y=2x+3,y=-x,y=-x+3和y=5x-2的图象.【议一议】(1)上述四个函数中,随着x值的增大,y的值区分如何变化?相应图象上点的变化趋向如何?(2)直线y=-x与y=-x+3的位置关系如何?你能经过适当的移动将直线y=-x变为直线y=-x+3吗?普通地,直线y=kx+b与y=kx又有怎样的位置关系呢?(3)直线y=2x+3与直线y=-x+3有什么共同点?普通地,你能从函数y=kx+b的图象上直接看出b的数值吗?【提示与解答】(1)函数y=2x+3和y=5x-2都是y随x的增大而增大,相应图象上点的位置逐渐降低.函数y=-x和y=-x+3都是y随x 的增大而减小,相应图象上点的位置逐渐降低.(2)直线y=-x与直线y=-x+3相互平行,将直线y=-x向上平移3个单位长度就变为直线y=-x+3了.当k≠0,b≠0或k=0,b≠0时,直线y=kx+b与y=kx平行;当k≠0,b=0或k=0,b=0时,直线y=kx+b与y=kx 重合.(3)直线y= 2x+3和直线y=-x+3与y轴相交于同一点(0,3).直线y=kx+b与y轴交点的纵坐标就是b的值,普通能从函数y=kx+b的图象上直接看出b的数值.【总结】一次函数y=kx+b的图象经过点(0,b).当k>0时,y的值随着x值的增大而增大;当k<0时,y的值随着x值的增大而减小.[知识拓展]1.直线y=kx+b(k≠0,b≠0)与直线y=kx(k≠0)的位置关系:①直线y=kx+b平行于直线y=kx;②当b>0时,把直线y=kx向上平移b个单位长度,可得直线y=kx+b;③当b<0时,把直线y=kx向下平移|b|个单位长度,可得直线y=kx+b.2.一次函数y1=k1x+b1与y2=k2x+b2中:假定k1=-k2,b1=b2,那么两直线关于y轴对称;假定k1=-k2,b1=-b2,那么两直线关于x轴对称;假定k1=k2,b1≠b2,那么两直线平行.三、课堂总结一次函数y=kx+b的图象经过点(0,b),当k>0时,y的值随着x值的增大而增大;当k<0时,y的值随着x值的增大而减小.四、课堂练习1.函数y=3x+1的图象与x轴的交点坐标为,与y轴的交点坐标为.解析:3x+1=0→3x=-1→x=-;当x=0时,y=1.答案:(0,1)2.在同不时角坐标系中,描画出了以下函数:①y=-x+1;②y=x+1;③y=-x-1;④y=-2(x+1)的图象,那么以下说法正确的选项是()A.过点(-1,0)的是①③B.交点在y轴上的是②④C.相互平行的是①③D.关于x轴对称的是①②解析:当k值相等,b值不等时,两直线平行.应选C.3.在同不时角坐标系中画出以下函数的图象.(1)y=2x+1;(2)y=-2x+1.解:如下图.4.一次函数y=(4m+1)x-(m+1).(1)m为何值时,y随x的增大而减小?(2)m为何值时,直线与y轴的交点在x轴下方?解:(1)∵y随x的增大而减小,∴4m+1<0,解得m<-.∴当m<-时,y随x的增大而减小.(2)y=(4m+1)x-(m+1)与y轴的交点坐标为(0,-m-1),∵直线与y轴的交点在x轴下方,∴-(m+1)<0,解得m>-1.又∵4m+1≠0,∴m≠-,∴当m>-1且m≠-时,直线与y轴的交点在x轴下方.五、板书设计4.3.2一次函数的图象1.例2.2.做一做,议一议.六、布置作业〔1〕、教材作业【必做题】教材习题4.4第1,2题.【选做题】教材习题4.4第4题.〔2〕、课后作业【基础稳固】1.将直线y=x+4向下平移2个单位长度,失掉直线的表达式为()A.y=x+6B.y=x+2C.y=2x+4D.y=-2x+42.点(-4,y1),(2,y2)都在直线y=-x+2上,那么y1,y2的大小关系是()A.y1>y2B.y1=y2C.y1<y2D.不能比拟3.直线y=3x+k-3与y轴交点在x轴上方,那么k的取值范围是()A.k≠3B.k≠-3C.k<3D.k>34.一次函数y=mx+n的图象经过第二、三、四象限,那么以下结论正确的选项是 ()A.m<0,n<0B.m<0,n>0C.m>0,n>0D.m>0,n<05.一次函数y=kx-k,假定y随x的增大而减小,那么该函数的图象经过 ()A.第一、二、三象限B.第一、二、四象限C.第二、三、四象限D.第一、三、四象限6.函数y=x+4的图象与x轴的交点坐标为,与y轴的交点坐标为.7.在同不时角坐标系中区分作出以下一次函数的图象.(1)y=2x+6; (2)y=-x.8.作出函数y=-x-2的图象,并求图象与x轴、y轴的交点坐标.【才干提升】9.依据作函数图象的普通步骤,作出函数y=x+1的图象,并依据图象回答:(1)x为何值时,y的值为0?(2)y为何值时,x的值为0?(3)x为何值时,y>0?10.如下图,点P(x,y)是第一象限内一个动点,且在直线y=-2x+8上,直线与x轴交于点A.(1)当点P的横坐标为3时,ΔAPO的面积为多少?(2)设ΔAPO的面积为S,用含x的式子表示S,并写出x的取值范围.【拓展探求】11.阅读下面的资料:在平面几何中,我们学过两条直线平行的定义.下面就两个一次函数的图象所确定的两条直线给出它们平行的定义:设一次函数y=k1x+b1(k1≠0)的图象为直线l1,一次函数y=k2x+b2(k2≠0)的图象为直线l2,假定k1=k2,且b1≠b2,我们就称直线l1与直线l2相互平行.解答下面的效果:(1)求过点P(1,4)且与直线y=-2x-1平行的直线l的函数关系式;(2)设(1)中直线l区分与y轴、x轴交于点A,B,假设直线m:y=kx+t(t>0)与直线l平行且交x轴于点C,求出ΔABC的面积S关于t的函数表达式.【答案与解析】1.B (解析:将直线y=x+4向下平移2个单位长度,那么得直线y=x+2.)2.A(解析:由直线解析式可知y随x的增大而减小,故y1>y2.)3.D(解析:直线y=3x+k-3与y轴交点在x轴上方,那么k-3>0,所以k>3.)4.A(解析:一次函数y=mx+n的图象经过第二、三、四象限,画出它的大致图象如下图,由一次函数图象的性质可以判别m<0,n<0.)5.B(解析:k和-k互为相反数,假定y随x的增大而减小,那么k<0,所以直线y=kx-k的大致图象如下图.应选B.)6.(-6,0)(0,4)(解析:图象与x轴的交点的纵坐标为0,当y=0时,x=-6,所以此图象与x轴的交点坐标是(-6,0);图象与y轴交点的横坐标为0,当x=0时,y=4,所以此图象与y轴的交点坐标是(0,4).)7.解析:由于一次函数的图象是一条直线,故画函数图象的时分先确定函数图象经过的两个点的坐标,然后过这两个点作直线即可.解:如下图.8.解:图象如下图.与x轴交点的坐标是(-4,0),与y轴交点的坐标是(0,-2).9.解析:由于一次函数图象是一条直线,所以采用两点法作图象.结合一次函数的图象及性质停止解答.解:列表:x0 -1y=x+1 1 0描点、连线,如下图.(1)当x=-1时,y=0. (2)当y=1时,x=0. (3)当x>-1时,y>0.10.解:(1)令y=0,那么-2x+8=0,解得x=4,所以OA=4,由于点P(x,y)是第一象限内一个动点,且在直线y=-2x+8上,所以当x=3时,y= (-2)×3+8=2,所以SΔAPO=×4×2=4. (2)由于点P (x,-2x+8),所以S=OA×(-2x+8)=×4×(-2x+8)=-4x+16(0<x<4).ΔAPO11.解:(1)设直线l的关系式为y=-2x+b,由于当x=1时,y=4,所以4=-2+b,所以b=6,所以直线l的函数关系式为y=-2x+6. (2)由题意,得B(3,0),A(0,6),C.由于t>0,所以>0,所以C点在x轴的正半轴上.当C点在B点左侧时,此时0<t<6,S=×6=9-;当C点在B点右侧时,此时t>6,S=×6=-9.所以ΔABC的面积S关于t的函数表达式为S=。
北师版初中数学八年级上册精品教案 第4章 一次函数 1 函数
第四章一次函数1 函数教师备课素材示例●情景导入师:生活中充满着变化的量,你了解这些变量之间的关系吗?如弹簧的长度与所挂物体的质量,路程与所用的时间……了解这些关系,可以帮助我们更好地认识世界.函数是刻画变量之间关系的常用模型,今天我们先来学习第一课《函数》.师:你坐过摩天轮吗?想一想,如果你坐在摩天轮上,随着时间的变化,你离开地面的高度是如何变化的?在摩天轮的转动过程中,共有两个量在变化,即旋转时间t(min)与摩天轮上一点的高度h(m).图中反映了摩天轮上一点的高度h(m)与旋转时间t(min)之间的关系.你能根据图象填写下表吗?对于给定的时间t,相应的高度h学生的学习兴趣,同时点明本章所要解决的主要问题.建议:学生先独立思考,教师再提问学生.●复习导入活动内容:一辆汽车以60km/h的速度匀速行驶,行驶的里程为skm,设行驶时间为th.在以上过程中,有没有变化的量?有没有始终不变的量?变化的量是__时间和里程__,不变的量是__速度__.课件展示:在一个变化过程中可以取不同数值的量叫做__变量__;如果一个量随着另外一个量的变化而变化,那么把这个量叫做__因变量__,另一个量叫做__自变量__;在一个变化过程中数值可以保持不变的量叫做__常量__.函数是刻画变量之间关系的常用模型,了解变量之间的关系可以帮助我们更好地认识世界,服务于我们的生活.因此,让我们一起走进函数天地吧!【教学与建议】教学:以填空的形式引导学生回顾知识,为后面的学习做好铺垫.建议:可采用抢答的方式进行,再让学生举例来说明这几个概念的联系.根据自变量与因变量是一一对应的,能判断两个变量间的函数关系.【例1】(1)下列表示y是x的函数的图象是(C)A B C D(2)在下列图象中,不能表示y是x的函数是(D)A B C D确定自变量的取值范围时,若代数式是根式形式,则需要注意根号下为非负数,若自变量在分母的位置,则要注意分母不为0.【例2】(1)在函数y=x-3中,自变量x的取值范围是(B)A.x≤-3B.x≥3C.x<0D.x>-3(2)函数y=x-2x-5的自变量x的取值范围是__x≥2且x≠5__.解答列关系式和求函数自变量的取值范围等问题时,首先要读懂题意,找出等量关系,然后列出关系式即可.【例3】(1)一位老师带领x名学生到动物园参观,已知成人票每张20元,学生票每张8元.设门票的总费用为y元,则y与x之间的关系式为(A)A.y=8x+20B.y=8xC.y=8+20xD.y=20,气温下降6℃,已知某登山大本营所在位置的气温是2℃,登山队员从大本营出发登山,当海拔升高xkm 时,所在位置的气温是y ℃,那么y 关于x 的函数表达式是__y =-6x +2__.解答程序问题,首先要根据各个关系式所对应的自变量的取值范围确定其关系式.【例4】已知变量x ,y 之间的关系可以用如图所示的程序表示:则y 与x 之间函数关系式为__y =12x 3-12x__. 高效课堂 教学设计1.初步掌握函数的概念,能判断两个变量间的关系是否可以看成函数.2.根据两个变量之间的关系式,给定其中一个量,会求出另一个量的值.3.了解函数的三种表示方法.▲重点理解函数的概念,会判断两个变量间的关系是不是函数关系.▲难点能把实际问题抽象概括为函数问题.◆活动1 创设情境 导入新课(课件)一辆汽车以60km/h 的速度行驶,行驶的里程为skm ,设行驶时间为th.学生讨论回答:变化的量是时间和里程,不变的量是速度.在上面的过程中,汽车可以开1小时、2小时、3小时…相应的里程是60km 、2×60km 、3×60km …因此,随着时间的变化,里程数相应的发生了变化.这个问题反映了匀速行驶的汽车所行驶的里程随时间变化的过程,在现实生活中,有许多类似的问题,今天我们一起来探究这个问题.◆活动2 实践探究 交流新知【探究1】图象法如图反映了摩天轮上一点的高度h(m)与旋转时间t(min)之间的关系.(1)图中的变量有__2__个,自变量是__旋转时间t__,因变量是__摩天轮上一点的高度h__;(2)(3)__确定__;(4)自变量的取值范围是__0≤t≤12__.【探究2】列表法罐头盒等圆柱形的物体常常如下图那样堆放,随着层数的增加,物体的总数是如何变化的?问题1问题2问题3:对于给定的每一个层数n,物体的总数y唯一确定吗?【探究3】关系式法一定质量的气体在体积不变时,假若温度降低到-273℃,则气体的压强为零.因此,物理学把-273℃作为热力学温度的零度.热力学温度T(K)与摄氏温度t(℃)之间有如下数量关系:T=t+273(T≥0).(1)在这个过程中有__变__量和__常__量;(2)在上述量中,__t,T__是变量,__273__是常量;(3)当t分别为-43℃,-27℃,0℃,18℃时,相应的热力学温度T是__230__℃__,__246__℃__,__273__℃__,__291__℃__;(4)给定一个大于-273℃的t值,你都能求出相应的T值吗?【归纳】一般地,如果在一个变化过程中有两个变量x和y,并且对于变量x的每一个值,变量y都有唯一的值与它对应,那么我们称y是x 的函数(function),其中x是自变量.理解函数概念应把握三点:(1)有两个变量;(2)一个变量的值随着另一个变量的值的变化而变化;(3)自变量每确定一个值,另一个变量就有唯一确定的值与之对应.前面的“探究1”中是用__图象法__表示,“探究2”中是用__列表法__表示,“探究3”中是用__关系式法__表示.【归纳】表示函数的方法一般有:(1)图象法;(2)列表法;(3)关系式法.函数值:对于自变量在可取值范围内的一个确定的值a,函数有唯一确定的对应值,这个对应值称为当自变量等于a时的函数值.◆活动3 开放训练应用举例【例1】教材P77习题4.1T1【方法指导】运用函数知识.解:(1)反映了抛射水平距离s与高度h之间的关系;(2)略;(3)确定;(4)高度h可以看成距离s的函数.【例2】某蓄水池蓄水120m3,出水管每小时放水10m3.(1)(2)t之间有怎样的关系?Q能看成t的函数吗?(3)当放水时间为3h时,池内剩水量为多少?经过多少小时,池内水刚好放完?【方法指导】将实际问题抽象成函数问题.解:(1)感受变量之间的关系,出水管每小时放水10m3,则2小时可放水20m3,3小时可放水30m3,t小时可放水10tm3,因此池内剩水量为(120-10t)m3.表格填写如下:100 80 60 40 20 0(2)池内剩水量=蓄水池原有的水量-放水量,因此,Q=120-10t,Q能看成t的函数;(3)当t=3时,Q=120-10×3=90(m3);令Q=0,得120-10t=0,解得t=12.◆活动4 随堂练习1.下列图象不能反映y是x的函数的是(C)A B C D2.长方体的底面积为3cm2,高x(cm)可变化,则其体积V=3x.关系式中有__2__个变量,当3.我们可以把__体积V__看成是__高x__的函数.3.一蓄满水的水池正在放水,剩余水量y与时间t的关系式为y=500-40t.其中自变量是__t__,__y__是__t__的函数.学生活动:这节课你的收获是什么?还有哪些困惑?教学说明:让学生畅所欲言,谈谈自己的切身感受与实际收获.作业:课本P77随堂练习,P78习题4.1中的T2.本节课通过大量的函数关系的展示,让学生经历函数概念的抽象概括过程,初步掌握函数概念.通过函数概念,初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力.体会函数的模型思想,让学生主动地参与观察、操作、交流、归纳等探索活动,促进其对数学知识的理解,形成有效的学习模式.。
北师版初二上册第四章一次函数的应用教案
北师版初二上册第四章一次函数的应用教案教学目的知识与技艺:了解两个条件确定一个一次函数,一个条件确定一个正比例函数.进程与方法:能由两个条件求出一次函数的表达式,由一个条件求出正比例函数的表达式,并处置有关实践效果.情感态度与价值观:进一步培育先生的协作看法和自主探求的精神,体会在处置效果的进程中与他人协作的重要性.教学重难点【重点】依据所给的信息确定一次函数的表达式.【难点】用一次函数处置有关实践效果.教学预备【教员预备】教材图4 - 6投影图片.【先生预备】温习一次函数图象及其性质.教学进程一、导入新课导入一:小红同窗受«乌鸦喝水»故事的启示,应用量筒和体积相反的小球停止了如下操作.你能依据以上信息求出放入小球后量筒中水面的高度与小球个数之间的关系吗?学了本节内容后,你就能明白其中的秘密.导入二:什么叫一次函数?一次函数y=kx+b(k,b为常数,且k≠0)中,k,b对函数图象有什么影响?一次函数在理想生活中有十分重要的作用,怎样树立一次函数关系式,并用来处置实践效果呢?明天我们来学习用待定系数法确定一次函数表达式.二、新知构建[过渡语]一次函数的关系式y=kx+b(k≠0)中,假设知道k与b的值,函数表达式就确定了,那么由怎样的条件才干求出k和b的值,从而确定一次函数的表达式呢?〔1〕、确定一次函数的表达式出示教材图4 - 6及效果.某物体沿一个斜坡下滑,它的速度v(m/s)与其下滑时间t(s)的关系如下图.(1)写出v与t之间的关系式;(2)下滑3 s时物体的速度是多少?【剖析】要求v与t之间的关系式,首先应观察图象,确定它是正比例函数的图象,还是一次函数图象,然后设出函数关系式,再把的坐标代入关系式,求出待定系数即可.〔2〕、例题解说(教材例1)在弹性限制内,弹簧的长度y(cm)是所挂物体质量x(kg)的一次函数.某弹簧不挂物体时长14.5 cm;当所挂物体的质量为3 kg时,弹簧长16 cm.写出y与x之间的关系式,并求当所挂物体的质量为4 kg时弹簧的长度.〔解析〕由于一次函数的图象是一条直线,两点确定一条直线,所以需求两个条件,而正比例函数的图象是经过原点的一条直线,所以只需求确定另外一点坐标就可以确定这条直线的关系式.解:设y=kx+b(k≠0),依据题意,得14.5=b,①16=3k+b.②将①代入②,得k=0.5.所以在弹性限制内,y=0.5x+14.5.当x=4时,y=0.5×4+14.5=16.5.即物体的质量为4 kg时,弹簧长度为16.5 cm.[知识拓展]应用待定系数法确定一次函数的关系式,其步骤为:一设:依据题意,先设出函数关系式为y=kx+b(k≠0);二代:确定两对对应值或图象上两个点的坐标,区分代入函数关系式,失掉关于k,b 的两个方程;三解:求出k,b的值(暂时可以经过等量代换的方式去求两个未知数);四定:最后确定函数关系式.三、课堂总结确定一次函数表达式的方法:由效果的实践意义直接确定出函数表达式的普通方式:假定为正比例函数,那么设其表达式为y=kx(k≠0),代入一个除原点以外的点的坐标,求出k的值,即可确定函数表达式;假定为普通的一次函数,那么设其表达式为y=kx+b(k≠0),代入两个点的坐标,求出k,b的值,从而确定一次函数的表达式.四、课堂练习1.一次函数y=kx-4的图象经过点P(2,-1),那么函数的解析式为.答案:y=x-42.一次函数y=x+b的图象经过点A(1,2),那么函数的表达式为.答案:y=x+13.要确定正比例函数y=kx的解析式,只需除原点外个点的坐标,而确定y=kx+b的解析式,那么至少需求个点的坐标.答案:1 24.如下图,直线l是一次函数y=kx+b的图象.(1)图象经过点 (0,)和点(4,);(2)函数的解析式是;(3)当x=10时,y=.答案:(1)30(2)y=-x+3(3)-4五、板书设计4.4.1一次函数的运用1.确定一次函数的表达式.2.例题解说.六、布置作业〔1〕、教材作业【必做题】教材习题4.5第1,2题.【选做题】教材习题4.5第4题.〔2〕、课后作业【基础稳固】1.一根蜡烛长20厘米,扑灭后每小时熄灭5厘米,熄灭剩下的长度y厘米与熄灭时间x小时的函数关系用图象表示为以下图中的()2.一次函数y=kx+b的图象如下图,那么k,b的值区分是()A.k=-,b=1B.k=-2,b=1C.k=,b=1D.k=2 ,b=13.一个正比例函数的图象经过点(2,-3),那么其表达式是()A.y=-xB.y=xC.y=2xD.y=-3x4.直线l经过点(0,3)和点(3,0),求直线l的解析式.【才干提升】5.如下图,直线y=kx+b交坐标轴于A (-3,0),B(0,5)两点,那么不等式-kx-b<0的解集为()A.x>-3B.x<-3C.x>3D.x<36.直线y=kx+b经过点(k,3)和(1,k),那么k的值为 ()A. B.± C. D.±7.直线y=kx+b与直线y=2x平行,且它与直线y=5x+4的交点在y轴上,那么其函数表达式是()A.y=4x+2B.y=2x+5C.y=2x+4D.y=5x+28.一次函数y=kx+b的图象经过(0, 2),(1,3)两点,假定一次函数y=kx+b的图象与x轴的交点为A(a,0),那么a=.9.一次函数y=kx-4,当x=2时,y=-3.(1)求一次函数的解析式;(2)将该函数图象向上平移6个单位长度,求平移后的图象与x轴的交点坐标.【拓展探求】10.一个正比例函数和一个一次函数的图象交于点P(-2,2),且一次函数的图象与y轴相交于点Q(0,4).(1)求这两个函数的表达式;(2)在同一坐标系内区分画出这两个函数的图象;(3)求出ΔPOQ的面积.【答案与解析】1.B(解析:蜡烛剩下的长度随时间增大而延长,依据实践意义可知选B.)2.B(解析:由于一次函数y=kx+b的图象经过y轴上纵坐标为1的点,所以b=1,即y=kx+1.又由于图象经过点,所以k+1=0,解得k=-2.所以k=-2,b=1.)3.A4.解:直线l的解析式为y=-x+3.5.A6.B(解析:先将(1,k)代入y=kx+b,得b=0,再将(k,3)代入y=kx+b,可得k的值.)7.C(解析:由于直线y=kx+b与直线y=2x平行,所以k=2,又由于与y 轴的交点坐标为(0,4),所以b=4,所以这条直线的函数表达式为y=2x+4.应选C.)8.-2(解析:由题意得b=2,k+b=3,解得b=2,k=1,那么y=x+2,当y=0时,x=-2,即a=-2.)9.解:(1)将x=2,y=-3代人y=kx-4,得-3=2k-4,∴k=,∴一次函数的解析式为y=x-4. (2)将y=x-4的图象向上平移6个单位长度得y=x+2的图象,当y=0时,x=-4.∴平移后的图象与x轴的交点坐标为(-4,0).10.解:(1)设正比例函数表达式为y=k1x,一次函数表达式为y=k2x+4,将(-2,2)区分代入可得2=-2k1,2=-2k2+4,解得k1=-1,k2=1,∴函数表达式区分为y=-x及y=x+4. (2)依据过点(-2,2),(0,4)可画出一次函数图象,依据过点(0,0),(-2,2)可画出正比例函数图象,画图略.(3)ΔPOQ的面积=×2×4=4.。
数学北师大版八年级上册《一次函数》教学设计
《一次函数》教学设计【教学目标】(1)理解一次函数和正比例函数的概念,以及它们之间的关系;(2)能根据所给条件写出简单的一次函数表达式.(3)经历一般规律的探索过程,发展学生的抽象思维能力;(4)通过由已知信息写一次函数表达式的过程,发展学生的数学应用能力.(5)通过函数与变量之间的关系的联系,一次函数与一次方程的联系,发展学生的数学思维.【教学重点】(1)一次函数、正比例函数的概念及关系.(2)会根据已知信息写出一次函数的表达式. 【教学难点】(1)根据实际情景写出一次函数的表达式;(2)应用一次函数知识解决实际问题.教学过程:(一)做一做1、某弹簧的自然长度为3厘米,在弹性限度内,所挂物体的质量x每增加1千克弹簧长度y增加0.5厘米.(1)计算所挂物体的质量分别为1千克、2千克、3千克、4千克、5千克时弹簧的长度,并填入下表:x/千克0 1 2 3 4 5y/厘米(2)你能写出x与y之间的关系式吗?(二)想一想1.上面的两个关系式中,y是否为x的函数?它们有何共同特点?2.什么是一次函数?什么是正比例函数?二者有怎样的关系?设计意图:1.激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情和学习积极性。
2.通过自主探究,培养学生自主学习能力。
引导学生主动地从事观察、操作、交流、归纳等探索活动,从而使学生形成自己对数学学习的理解和有效的学习模式,进一步丰富学生数学学习的成功经验。
(三)应用新知,解决问题例1写出下列各题中x与y之间的关系式,并判断y是否为x一次函数?是否为正比例函数?(1)汽车以60千米/时的速度行使,行使路程y(千米)与行使时间x(时)之间的关系;(2)圆的面积y(cm2)与它的半径x(cm)之间的关系;(3)等腰三角形的周长是18,若腰长为y,底边长为x,试写出y与x之间的关系,并指出自变量的取值范围.例2 我国现行个人工资薪金税征收办法规定:月收入低于800元但低于1300元的部分征收5%的所得税……如某人某月收入1160元,他应缴个人工资薪金所得税为(1160-800)×5%=18(元)(1)当月收入大于800元而又小于1300元时,写出应缴所得税y(元)与月收入x(元)之间的关系式.(2)某人某月收入为960元,他应缴所得税多少元?(3)如果某人本月缴所得税19.2元,那么此人本月工资薪金是多少元?例题3:巩固新知,变式训练十堰旅游资源丰富,“道教圣地武当山”、“中国水都丹江口”和“中国卡车之都”是该市的三张名片。
北师大版八年级数学上册第四章《一次函数》教案
第四章一次函数1 函数1.认识变量、常量,并学会用含一个变量的代数式表示另一个变量.逐步感知变量之间的关系.2.了解函数的三种表达方式.3.经历观察、分析、思考等数学活动,发展合情推理,有条理、清晰地阐述自己的观点.4.让学生积极参与数学活动,对数学产生好奇心和求知欲,形成实事求是的态度以及独立思考的习惯.【教学重点】认识变量、常量,用式子表示变量间的关系.【教学难点】用含有一个变量的式子表示另一个变量.一、创设情境,导入新课教材第75页内容.【教学说明】用学习身边熟悉的娱乐活动引入,提出问题引发思考,激发了学生强烈的求知欲望.二、思考探究,获取新知函数的概念.做一做并思考:教材第76页“做一做”.【教学说明】学生通过观察、思考、探究的形式,体会当一个变量变化,另一个量也随之发生变化的过程,为下面理解函数的概念做了充分准备.【归纳结论】在上面的案例中,都有两个变量,给定其中某一个变量的值,相应地就确定了另一个变量的值.一般地,如果在一个变化过程中有两个变量x和y,并且对于变量x的每一个值,变量y都有唯一的值与它对应,那么我们称y是x的函数,其中x是自变量.函数的表示方法一般有:列表法、关系式法和图象法.讨论:上述问题中,自变量能取哪些值?【教学说明】不同的学生可能答案不一样.但是这是一个实际问题,自变量要符合本题的实际意义,不能认为是任意实数.【归纳结论】对于自变量在可取值范围内的一个确定的值a,函数有唯一确定的对应值,这个对应值称为当自变量等于a的函数值.三、运用新知,深化理解1.现将500本笔记本捐助给贫困学生,每人5本,写出余下的笔记本数y(本)和学生数x(名)之间的关系式为,自变量x的取值范围是.2.某型号的汽车在路面上的制动距离s=v2/256,其中变量是()A.s,vB.s,v2C.sD.v3.写出下列问题中满足的关系式,并指出各个关系式中哪些是常量,哪些是变量?(1)用总长为6m的篱笆围成长方形场地,求长方形的面积S与另一边长x 之间的关系式;(2)用总长为l的篱笆围成长方形场地,长方形的面积为60m2,求l与x之间的关系式.【教学说明】让学生独立做,加强对函数及有关概念的理解,教师通过学生反馈的信息了解他们掌握知识的情况,及时处理学生中的疑难问题并加强训练.【答案】1.y=500-5x,0≤x≤100且x为整数;2.A3.(1)S=x(3-x)=3x-x2,其中3是常量,x、S是变量;(2)l=2(60/x+x),其中60、2是常量,l、x是变量.四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾函数、变量、常量、函数值等概念.2.通过本节课的学习,谈谈你有什么收获?还有哪些不足?请与同学交流.【教学说明】教师引导学生回顾本课有关知识点,学生大胆发言,对知识进行归纳整理,有助于消化理解.1.布置作业:习题4.1第1、2题.2.完成练习册中本课时相应练习.函数是学生接触的最新鲜的事物,不容易理解.在教学的过程中,要通过案例不断让学生去体会函数的意义,便于今后的实际运用.2 一次函数与正比例函数1.掌握一次函数与正比例函数的一般形式并学会判断.2.知道一次函数与正比例函数之间的关系,能利用一次函数和正比例函数解决实际问题.3.通过实例让学生经历思考,分析问题中量与量之间的关系,提高学生的归纳概括能力和辨别能力.4.利用学生独立思考、合作探究的学习形式培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯.【教学重点】一次函数与正比例函数的概念【教学难点】利用一次函数与正比例函数的关系式解决实际问题.一、创设情境,导入新课教材第79页“做一做”上方的内容.【教学说明】从跟物理学有关的问题入手,体现了各学科之间是相互联系相互渗透的.同时也让学生认识到数学与现实生活是密不可分的,人们的需要产生了数学,调动他们学习数学的积极性.二、思考探索,获取新知1.一次函数和正比例函数的概念.做一做并思考:教材第79页“做一做”.【教学说明】由这些简单的实例让学生分析问题中各个量之间的关系,从现实生活中抽象出数学模型,找到建立数学关系的方法,也为导出一次函数与正比例函数的概念做好铺垫.你能利用我们刚学的知识解决下面的问题吗?请看:教材第79~80页例1【教学说明】通过对具体实例的分析,既消化了学生对一次函数和正比例函数的理解,又能为今后运用他们解决稍复杂的实际问题打下基础,同时也加强了它们之间的联系和区别.2.一次函数的实际应用.教材第80页例2.【教学说明】教师可以引导学生完成,让学生学习已知自变量的值求对应的函数值和已知函数值求自变量的值的方法.体现了一次函数与一元一次方程的密切联系,为后面的学习奠定了基础.三、运用新知,深化理解1.下列函数中,是一次函数但不是正比例函数的是()2.函数y=(2m-1)x n+3+(m-5)是一次函数的条件是()A.m≠12且n≠-3B.n=-2C.m≠12且n=-2D.m≠12且m≠5,n=-23.若每上6个台阶就升高1m,则上升高度h(m)与上的台阶数m之间的函数关系式为.h是m的函数.4.滑车以每分1.5米的速度匀速从轨道的一端滑向另一端,已知轨道的长为50米.(1)求滑车滑行轨道剩下的路程S(米)和滑行时间t(分)之间的关系式.(2)如果滑行时间为12分钟,求剩下的路程.(3)若剩下的路程为20米,那么它滑行的时间为多少分钟?【教学说明】让学生独立完成,加深对一次函数和正比例函数的理解,同时也对所学的知识也是个检验,教师及时纠正并有针对性地加强训练.【答案】1.C. 2.C. 3.h=m/6(m),一次(或正比例).4.解:(1)S=50-1.5t;(2)32(米);(3)20(分).四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾一次函数与正比例函数的一般形式.2.本节课学了哪些内容?你认为最重要的是什么?还有什么疑问?请与大家交流.【教学说明】让学生参与小结并允许学生发表各自的见解,增加了学生的积极性和主动性,培养他们对所学知识的回顾思考的习惯;同时也强调了本节课的重点,巩固了学习内容.1.布置作业:习题4.2第1、2、3题2.完成练习册中本课时相应练习..通过学生反馈的情况来看,绝大部分学生掌握得较好,但对于正比例函数是特殊的一次函数这种情况容易忽略.同时还有极少部分同学运用一次函数的一般形式解决实际问题不是相当熟练.在今后的教学中要花一定的时间不断完善提高.3 一次函数的图象第1课时正比例函数的图象和性质1.会利用描点法或两点法画出正比例函数的图象.2.掌握正比例函数的性质.3.通过对应描点来研究正比例函数的图象,经历知识的归纳、探究过程和利用正比例函数的图象归纳函数性质,体验数形结合的方法.4.通过画函数的图象,并借助图象研究函数的性质,体验数与形的内在联系,感受函数图象的简洁美.【教学重点】正比例函数的图象和性质.【教学难点】由正比例函数的图象归纳得出正比例函数的性质及对性质的理解.一、创设情境,导入新课把一个函数自变量的每一个值与对应的函数值分别作为点的横坐标和纵坐标,在直角坐标系内描出相应的点,所有这些点组成的图形叫做该函数的图象(graph).前面第1节就是摩天轮上一点的高度h(m)与旋转时间t(min)之间函数关系的图象.正比例函数y=kx的图象是怎样的呢?它具有哪些性质呢?下面,我们一起去研究吧!【教学说明】给出函数图象的定义,学生一目了然,结合实例便于学生理解它的含义,为下面学习画函数图象指明了方向.二、思考探究,获取新知1.正比例函数图象的画法:思考:(1)你准备来用什么方法画出正比例函数y=2x的图象?(2)画出函数图象的一般步骤有哪些?【教学说明】让学生经历列表、描点、连线等画函数图象的具体过程,既可以加深对图象意义的认识,了解图像上点的横、纵坐标与自变量值、函数值之间的对应关系,又为学习如何画函数图象及对用描点法画函数图象的一般步骤进行归纳做了准备.【归纳结论】画函数图象的一般步骤:列表、描点、连线.做一做:(1)画出正比例函数y=-3x的图象.(2)在所画的图象上任意取几个点,找出它们的横坐标和纵坐标,并验证他们是否都满足关系式y=-3x.讨论:①满足关系式y=-3x的x,y所对应的点(x,y)都在正比例函数y=-3x 的图象上吗?②正比例函数y=-3x的图象上的点(x,y)都满足关系式y=-3x吗?③正比例函数y=kx的图象有何特点?你是怎样理解的?【教学说明】加强学生用描点法画正比例函数图象的方法,体会函数图象上的点都满足函数关系式,并通过观察得出正比例函数图象的特点.【归纳结论】正比例函数y=kx的图象是一条经过原点(0,0)的直线.因此,画正比例函数图象时,只需要再确定一个点,过这点和原点画直线就可以了.2.正比例函数图象的性质做一做:在同一直角坐标系内画出正比例函数y=x,y=3x,y=-12x和y=-4x的图象.思考:上述四个函数中,随着x值的增大,y的值分别如何变化?【教学说明】利用正比例函数的图象学生很直观地归纳出正比例函数的增减性.注意不要受算术中正比例概念的影响,片面地认为正比例函数总是随着自变量的增加而增加,它的增或减是由k的正或负决定的.【归纳结论】在正比例函数y=kx中,当k>0时,y的值随着x值的增大而增大;当k<0时,y的值随着x值的增大而减小.讨论:(1)正比例函数y=x和y=3x中,随着x值的增大,y的值都增加了,其中哪一个增加得更快?你能解释其中的道理吗?(2)类似地,正比例函数y=-12x 和y=-4x 中,随着x 值的增大,y 的值都减小了,其中哪一个减小得更快?你是如何判断的?【教学说明】通过图象让学生进一步体会正比例函数增减的快慢是由|k |决定的,加深了对正比例函数图象性质的理解.三、运用新知,深化理解1.若函数y=232()m m x -- 是正比例函数,则m= .2.若正比例函数y=(1-2m )x 的图象经过点A (x 1,y 1)和点B (x 2,y 2),当x 1<x 2时,y 1>y 2,则m 的取值范围是 .3.已知点P (1,m )在正比例函数y=4x 的图象上,那么点P 的坐标是( ).A.(1,4)B.(-1,-4)C (1,-4)D.(-1,4)4.已知正比例函数y=kx (k ≠0)的图象经过第二、四象限,则( )A.y 随x 的增大而增大B.y 随x 的增大而减小C.当x <0时,y 随x 的增大而增大;当x >0时,y 随x 的增大而减小.D.无论x 如何变化,y 不变.5.小刚以2千米/时的速度匀速从甲地行走到乙地,甲乙两地的距离为12千米.(1)求小刚行走的路程s (千米)与时间t (小时)之间的关系式以及自变量t 的取值范围.(2)画出图象.(3)根据图象说明当t 增大时,s 增大还是减小?【教学说明】教师让学生自主完成,加强对正比例函数图象和性质的理解和反馈学生对知识的掌握情况,便于及时矫正强化.【答案】1.-2;2.m >12;3.A ;4.B5.解:(1)s与t的关系式为s=2t,自变量t的取值范围是0≤t≤6.(2)是以O(0,0)和(6,12)为端点的一条线段.(3)由图象可知当t增大时,s也增大.四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾正比例函数图象的画法以及它的性质.2.本节课你掌握了哪些知识?还有哪些疑问?请与大家交流.【教学说明】引导学生回顾本课所学知识,对知识进行归纳整理,找出不足便于教师及时调整,做到当堂消化.1.教材习题4.3第1、2、3、4题.2.完成练习册中本课时相应练习..本节课通过实际操作了解正比例函数图象的画法及利用图象说明其性质,并掌握图象特征与关系式的联系规律,经过思考讨论知道了正比例函数不同表现形式的转化方法和图象的简单画法,为后面学习一次函数奠定了基础.第2课时一次函数的图象和性质1.理解直线y=kx+b与直线y=kx之间的位置关系.2.会利用两个合适的点画出一次函数的图象.3.掌握一次函数的性质.4.通过一次函数图象和性质的研究,体会数形结合法在问题解决中的作用,并能运用性质、图象及数形结合法解决相关函数问题.5.在探究一次函数的图象和性质的活动中,通过一系列富有探究性的问题,渗透与他人交流、合作的意识和探究精神.【教学重点】一次函数的图象和性质.【教学难点】由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解.一、创设情境,导入新课我们知道正比例函数y=-2x的图象是过原点的一条直线,那么一次函数y=-2x+1的图象又是怎样的呢?它们之间有什么位置关系?下面一起研究一次函数y=kx+b的图象.【教学说明】利用所学知识“最近发展区”——正比例函数的图象及性质,为类比、探究一次函数的图象及其性质作好铺垫.二、思考探究,获取新知1.一次函数的图象.(1)你能用描点法画出一次函数y=-2x+1的图象吗?(2)通过上面画一次函数的图象想一想一次函数y=kx+b的图象有什么特点,对此你是怎样理解的?【教学说明】在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的基础上,通过对应描点法来画出一次函数的图象,可以说是得心应手,减轻了学生心理上的压力.【归纳结论】一次函数y=kx+b的图象是一条直线,因此画一次函数图象时,只要确定两个点画直线就可以了.一次函数y=kx+b的图象也称为直线y=kx+b.2.一次函数的性质.做一做:在同一直角坐标系内分别画出一次函数y=2x+3,y=-x,y=-x+3和y=5x-2的图象.讨论:(1)上述四个函数中,随着x值的增大,y的值分别如何变化?相应图象上点的变化趋势如何?(2)直线y=-x与y=-x+3的位置关系如何?你能通过适当的移动将直线y=-x 变为直线y=-x+3吗?一般地,直线y=kx+b与y=kx又有怎样的位置关系呢?(3)直线y=2x+3与直线y=-x+3有什么共同点?一般地,你能从函数y=kx+b 的图象上直接看出b的数值吗?【教学说明】进一步巩固一次函数图象的画法,并为探究一次函数的性质做准备.让学生利用图象观察体验y=kx与y=kx+b两者之间的位置关系,从而得出函数y=kx+b的图象实际上是对直线y=kx上的所有点进行平移的结果,同时还让学生明白b的值就是图象与y轴交点的纵坐标.【归纳结论】一次函数y=kx+b的图象经过点(0,b).当k>0时,y的值随着x值的增大而增大;当k<0时,y的值随着x值的增大而减小.三、运用新知,深化理解1.已知一次函数y=mx+|m+1|的图象与y轴交于点(0,3),且y随x值的增大而增大,则m的值为.2.一次函数y=3x-4的图象不经过().A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限3.下列一次函数中,y随x值的增大而减小的是().A.y=2x-1B.y=3-4xx+2D.y=(5-2)x4.一次函数y=(3a-1)x+5图象上两点A(x1,y1),B(x2,y2),当x1<x2时,y1>y2,则a的取值范围是().A.a>0B.a<0C.a>1 3D.a<1 35.如图,将直线OA向上平移2个单位,得到一个一次函数的图象,求这个一次函数的表达式.【教学说明】让学生独立完成,加强对所学知识的理解,及时反馈教学效果,查漏补缺.对有困难的学生给予鼓励和帮助,并进行强化.【答案】1.2 2.B 3.B 4.D5.解:设直线OA的关系式为y=kx,把(-2,4)代入得k=-2,所以y=-2x,将直线OA向上平移2个单位之后一次函数的表达式为:y=-2x+2.四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾一次函数图象的性质和它与正比例函数图象之间的关系.2.本节课你掌握了哪些知识?觉得哪些是大家需要注意的?与同学们分享.【教学说明】教师引导学生回顾本课知识点,加强理解各知识点之间的联系,不断进行归纳总结.让学生大胆交流,力求让每一个人在数学上得到一定的发展.1.布置作业:习题4.4第1、2、3、4题.2.完成练习册中本课时相应练习..本节课学习了用两点法画一次函数图象,进而利用数形结合的探究讨论的方法寻求出一次函数图象的特征与关系式的相互联系,使我们对一次函数知识的理解与掌握更透彻,也体会到数学思想在数学研究中的重要性.4 一次函数的应用第1课时确定一次函数的表达式1.了解两个条件确定一次函数,一个条件确定正比例函数.2.能由两个条件求出一次函数的表达式,并解决有关实际问题.3.经历用两个已知条件确定一次函数表达式的应用过程,提高学生研究数学问题的技能,体验数形结合,逐步学习利用这一思想分析解决问题.4.具体感知数形结合的思想在一次函数中的应用价值.【教学重点】根据所给信息确定一次函数的表达式.【教学难点】灵活运用一次函数的有关知识解决相关问题.一、创设情境,导入新课我们前面学习了有关一次函数的一些知识,掌握了其关系式的特点及图象特征,并学会了已知关系式画出其图象的方法以及分析图象特征与关系式之间的联系规律.如果反过来,告诉我们有关一次函数图象的某些特征或实际问题,能否确实关系式呢?这将是我们这节课要解决的主要问题,大家可有兴趣?【教学说明】利用一次函数图象的特征和关系式的相互转化,加强学生对知识的理解.通过提问,引发同学分析思考、寻求解决问题的办法,激起学生探求知识的欲望.二、思考探究,获取新知确定一次函数的表达式.教材第89页“想一想”上面的内容.思考:确定正比例函数的表达式需要几个条件?确定一次函数的表达式呢?【教学说明】通过思考分析解决由图象到关系式转化的方法过程,总结归纳一次函数关系式与图象之间的转化规律,增强数形结合的思想在函数中重要性的理解.采用上面类似的方法,你能解决日常生活中的实际问题吗?请看例题:例见教材第89页例1【教学说明】一次函数的应用实质就是确定一次函数的关系式,这就需要充分挖掘题中所给的已知条件,分析量与量之间的关系,从而找到求关系式的方法.然后利用关系式解决有关问题.三、运用新知,深化理解1.一个正比例函数的图象经过点A(3,-2),B(a,3),则a= .2.如图,直线l是一次函数y=kx+b的图象.填空:(1)当x=30时,y= .(2)当y=30时,x= .第2题图第3题图3.如图,一次函数的图象过点A,且与正比例函数y=-x的图象交于点B,则该一次函数的表达式为().A.y=-x+2B.y=x+2C.y=x-2D.y=-x-24.如图,直线l是一次函数y=kx+b的图象,求l与两坐标轴所围成的三角形的面积.【教学说明】教师让学生独立完成,加深对所学知识的理解和检查学生对一次函数的实际应用的掌握程度,并有针对性地加强辅导.【答案】1. -92;2. 22,42;3.B;4.解:由图象可知b=2,图象又过点(2,-2),则有2k+b=-2,所以b=2,k=-2,这个一次函数的解析为y=-2x+2,当y=0时,解得x=1,l与两坐标轴所围成的三角形的面积为y=12×1×2=1.四、师生互动,课堂小结通过本节课的学习,你已经掌握了哪些知识?还有什么疑难问题需要解决的?与同学交流.【教学说明】学生利用互相交流的方式对知识进行搜集,归纳整理,互相补充,教师及时给予点评.特别是对于解题方法技巧上可以做适当强调,帮助他们加深印象.1.布置作业:习题4.5第1、2、4题.2.完成练习册中本课时相应练习..本节课利用图象或实际背景求一次函数关系式和利用关系式解决相关的实际问题,让学生从中体会求解关系式的方式方法.与此同时,在教学中要把图象和关系式有机结合起来,讨论它们之间的相互转化很有必要,培养学生全面认识事物的观点.第2课时一个一次函数的应用1.能利用一次函数解决简单的实际问题.2.了解一次函数与一元一次方程之间的关系.3.通过生活的实例结合一次函数的图象解决问题,继续体会数形结合的思想所起的重要作用.4.让学生深刻体会到数学知识来源于实际生产、生活的需求,反之,又服务于生产、生活的实际.【教学重点】利用一次函数解决简单的实际问题.【教学难点】根据一次函数图象去分析解决问题.一、创设情境,导入新课教材第91页例2上面的内容【教学说明】从生活中的实际问题出发,采用提问引发思考的方式引入,激发学生探求知识的兴趣.二、思考探究,获取新知简单的一次函数的实际应用教师引导学生完成教材第91页例2.【教学说明】让学生体会利用一次函数的图象解决实际问题的方法.如果从图象上不能很明显得出结论,还需要求出一次函数的表达式在进行求解.做一做:教材第92页“做一做”.【教学说明】巩固加深根据一次函数图象求直线表达式,同时体会当函数值为零时自变量的取值,为下面学习一元一次方程与一次函数的关系打下了基础.讨论:一元一次方程0.5x+1=0与一次函数y=0.5x+1有什么联系?【教学说明】充分体会一元一次方程与一次函数之间的转化关系,帮助学生从数形结合的角度进一步认识一次函数与一元一次方程的密切联系.【归纳结论】一般地,当一次函数y=kx+b的函数值为0时,相应的自变量的值就是方程kx+b=0的解.从图象上看,一次函数y=kx+b的图象与x轴交点的横坐标就是方程kx+b=0的解.三、运用新知,深化理解1.直线y=3x+6与x轴的交点的横坐标x的值是方程2x+a=0的解,则a的值是.2.小高从家门口骑车去单位上班,先走平路到达点A,再走上坡路到达点B,最后走下坡路到达工作单位,所有的时间与路程的关系如图所示.下班后,如果他沿原路返回,且走平路、上坡路、下坡路的速度分别保持和去上班时一致,那么他从单位到家门口需要的时间是().A.12分钟B.15分钟C.25分钟D.27分钟3.某服装厂现有A种布料70m,B种布料52m,现计划用这两种布料生产M、N两种型号的时装80套.已知做一套M型号的时装需要A种布料0.6m,B种布料0.9m,可获利润45元;做一套N型号的时装需要A种布料1.1m,B种布料0.4m,可获利润50元.若设生产N型号的时装套数x,用这批布料生产这两种型号的时装所获得总利润为y元.(1)求y与x的函数关系式,并求出自变量x的取值范围;(2)该服装厂在生产这批时装中,当生产N型号的时装多少套时,所获利润最大?最大利润是多少?【教学说明】让学生独立完成,加深对新学知识的理解和检验学生掌握情况,便于教师查漏补缺,及时解决学生的疑难问题.【答案】1.4;2.B;3.解:(1)y=5x+3600(40≤x≤44);(2)当生产N型号的时装44套时,所获利润最大,最大利润是3820元.四、师生互动,课堂小结通过本节课的学习,你会利用一次函数图象解决有关问题吗?你有哪些收获?请与大家共同分享.【教学说明】教师引导学生回顾所学知识点,对知识不断归纳整理,特别有时需要利用图象求出关系式再去解决问题更准确.1.布置作业:习题4.6中的第1、2题.2.完成练习册中本课时相应练习..本节课从实际生活背景出发,利用一次函数及图象解决问题,让学生体会一次函数的应用价值和一次函数与一元一次方程的密切关系,体验应用知识的成就感和学习教学更加热爱生活.。
北师大版八年级数学上册第四章一次函数1.1函数(教案)
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《一次函数》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过数量关系随着另一个数量的变化而变化的情况?”(如:购物时,商品的总价随着购买数量的增加而增加。)这个问题与我们将要学习的一次函数密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索一次函数的奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-函数的定义:使学生掌握函数的基本概念,理解函数是一种特殊的多对一关系,能够正确表示函数关系;
-一次函数的一般形式:y=kx+b(k≠0,k、b为常数),让学生熟练记忆并能够运用一次函数的一般形式解决相关问题;
-一次函数图像的绘制:掌握一次函数图像的绘制方法,了解图像与函数性质之间的关系;
-一次函数的性质:理解并掌握一次函数的单调性、奇偶性等性质,并能运用这些性质解决实际问题。
举例解释:
(1)函数定义:通过实例让学生理解,例如,一个班级的学生和他们的身高构成一个函数关系,每个学生的身高是唯一的,对应于他的姓名;
(2)一次函数一般形式:通过实际例子(如购买物品,价格和数量之间的关系)让学生理解k和b的物理意义;
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了一次函数的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一次函数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
(3)一次函数性质的应用:通过具体问题,如一次函数在某个区间上的取值范围,让学生学会如何将性质应用于求解实际问题,理解单调性在求解过程中的关键作用。
北师大版数学八年级上册2《一次函数》教案3
北师大版数学八年级上册2《一次函数》教案3一. 教材分析《一次函数》是北师大版数学八年级上册第二章的内容。
本节课主要介绍了一次函数的定义、性质和图像。
通过本节课的学习,学生能够理解一次函数的概念,掌握一次函数的性质,并能绘制一次函数的图像。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了代数基础知识,对代数式和方程有一定的理解。
但是,对于一次函数的概念和性质,学生可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,需要引导学生从实际问题中抽象出一次函数,并通过实例让学生感受一次函数的性质。
三. 教学目标1.理解一次函数的概念,掌握一次函数的性质。
2.能够绘制一次函数的图像,并能解决实际问题。
3.培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.一次函数的概念和性质。
2.一次函数图像的绘制方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法。
通过实际问题引入一次函数,让学生在解决问题的过程中掌握一次函数的性质和图像。
同时,通过小组合作学习,培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些实际问题,用于引入一次函数。
2.准备一次函数的图像示例,用于讲解和演示。
3.准备小组合作学习的任务,用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾已学过的代数知识,为新课的学习做好铺垫。
然后,提出一个实际问题,让学生思考如何用数学方法来解决。
2.呈现(10分钟)根据实际问题,引导学生从具体情境中抽象出一次函数,并解释一次函数的概念。
通过示例,让学生观察和分析一次函数的性质,如斜率、截距等。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组选择一个实际问题,尝试用一次函数来解决。
在讨论过程中,引导学生运用一次函数的性质,如斜率和截距,来分析问题。
4.巩固(5分钟)让学生独立完成一些练习题,巩固对一次函数的理解。
在解答过程中,引导学生运用一次函数的性质来解决问题。
5.拓展(5分钟)引导学生思考一次函数在实际生活中的应用,如线性规划、成本分析等。
(2021年整理)北师大版初二数学《一次函数》教案
北师大版初二数学《一次函数》教案编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(北师大版初二数学《一次函数》教案)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为北师大版初二数学《一次函数》教案的全部内容。
一次函数定义:在某一变化过程中,可以取不同数值的量,叫做变量,例如x 和y ,对于x 的每一个值,y 都有惟一..的值与之对应,我们就说x 是自变量,y 是因变量,此时也称y 是x 的函数. 例1:求下列函数中自变量x 的取值范围: (1)21+=x y ; (2)2-=x y .例2:圆柱底面半径为5cm ,则圆柱的体积V (cm 3)与圆柱的高h (cm )之间的函数关系式为 ,它是 函数.定义:一次函数:若两个变量x 、y 间的关系可以表示成 (k 、b 为常数,k ≠0)形式,则称y 是x 的一次函数(x 是自变量,y 是因变量).特别地,当b =0时,称y 是x 的____________.正比例函数是一次函数的特殊情况.例1:有下列函数:①y =-x -2;②y =-错误!;③y =-x 2+(x +1)(x -2);④y =-2, 其中不是一次函数的是 .(填序号) 例2:要使y =(m -2)xn -1+n 是关于x 的一次函数,则m 、n 应满足______________.例3:已知y =(k -1)2k x 是正比例函数,则k = . 【变式练习】1、若函数y = (k +1)x +k 2-1是正比例函数,则k 的值为( )A .0B .1C .±1D .-12、若23y x b =+-是正比例函数,则b 的值是( )A 。
北师大版八年级数学上册:第四章《一次函数》教案
第四章 一次函数1 函 数1.了解函数产生的背景和函数的概念,能判断两个变量间的关系是否属于函数关系.2.通过对函数概念的探索,初步培养学生利用函数的观点认识现实世界的意识和能力.3.让学生主动地从事观察、操作、交流、归纳等探索活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式.重点掌握函数的概念,会判断两个变量之间的关系是否属于函数关系.难点能把实际问题抽象概括为函数问题.一、情境导入课件出示教材第75页图4-1及相关问题,并由学生讨论完成题目.师:在现实生活中一个量随另一个量的变化而变化的现象大量存在.函数就是研究一些量之间确定性依赖关系的数学模型.(板书课题)二、探究新知函数的相关概念.(1)课件出示教材第76页“做一做”第1题.师:层数n和物体总数y之间是什么关系?引导学生得出:只要给定层数,就能求出物体总数.(2)课件出示教材第76页“做一做”第2题.师:在关系式T=t+273中,两个变量中若知道其中一个,是否可以确定另外一个?一般地,如果在一个变化过程中有两个变量x和y,并且对于变量x的每一个值,变量y都有唯一的值与它对应,那么我们称y是x的函数,其中x是自变量.表示函数的方法一般有:列表法、关系式法和图象法.对于自变量在可取值范围内的一个确定的值a,函数有唯一确定的对应值,这个对应值称为当自变量等于a时的函数值.理解函数概念时应注意:(1)在某一变化过程中有两个变量x与y.(2)这两个变量互相联系,当变量x取一个确定的值时,变量y的值就随之确定.(3)对于变量x的每一个值,变量y都有唯一的一个值与它对应,如在关系式y2=x(x>0)中,当x=9时,y对应的值为3或-3,不唯一,则y不是x的函数.师:上述问题中,自变量能取哪些值?指出要根据实际问题确定自变量的取值范围.三、练习巩固教材第77页“随堂练习”.四、小结函数的概念包含以下三方面:(1)两个变量;(2)两个变量之间唯一确定的对应关系;(3)当一个变量取一个确定的值时,另一个变量有唯一的值与它对应.五、课外作业教材第77~78页习题4.1第1~4题.本节课是函数学习的起始课,因此理解函数的基本思想和表达方式是本节课的重点.通过生活实例中对变量的提取,帮助学生比较深刻地领悟了函数的意义.教材安排的实际问题,旨在让学生通过直观感知,领悟相关概念,这些问题不宜单纯作为教师讲解的例题,要注意引导学生观察其中数量之间的相互关系、鼓励学生发表意见,可以根据学生交流的情况,鼓励学生举出自己熟悉的实例,穿插在几个问题的讨论之中.2 一次函数与正比例函数1.理解一次函数和正比例函数的概念,以及两者之间的关系.2.能够根据所给条件写出简单的一次函数表达式,并利用它解决实际问题.3.经历利用一次函数解决实际问题的过程,发展学生的数学应用能力.重点一次函数、正比例函数的概念.会根据已知信息写出一次函数的表达式.难点一次函数知识的运用.一、情境导入师:生活中充满着许许多多变化的量,你了解这些变量之间的关系吗?如弹簧的长度(在弹性限度内)与所挂物体的质量,输液时间与相应时间内水滴数目……了解这些关系,可以帮助我们更好地认识世界.函数是刻画变量之间关系的常用模型,其中最为简单的是一次函数,那么什么是一次函数?用一次函数可以解决哪些问题呢?你想了解这些吗?一起进入这节课的学习吧!二、探究新知一次函数的相关概念.(1)课件出示教材第79页“做一做”上面的题目.分析:当不挂物体时,弹簧长度为3 cm,当挂1 kg物体时,增加0.5 cm,总长度为3.5 cm,增加1 kg物体,即所挂物体为2 kg时,弹簧又增加0.5 cm,总共增加1 cm,由此可见,所挂物体为x kg时,弹簧就伸长0.5x cm,则弹簧总长为原长加伸长的长度,即y=3+0.5x.(2)课件出示教材第79页“做一做”.解:①如下表所示:汽车行驶050100150200300路程x/km耗油量y/L0612182436②y=6·x.③z=60-x.若两个变量x,y间的对应关系可以表示成y=kx+b(k,b为常数,k≠0)的形式,则称y是x的一次函数.例如y=2x+1, y=x-1等都是一次函数.特别地,当b=0时,称y是x的正比例函数.例如,y=2x,y=-3x等都是正比例函数.正比例函数是一次函数的特例,一次函数包含正比例函数.正比例函数与一次函数的关系如图所示.三、举例分析1.课件出示教材第79页例1.由学生交流讨论完成.师:两个变量之间存在函数关系,它们之间一定是一次函数或正比例函数关系吗?2.课件出示教材第80页例2.此题对于现阶段的学生有一定难度,由教师讲解.分析:一次函数y =kx +b(k ,b 为常数,k ≠0)中,自变量的取值范围是全体实数,但是在实际问题中,要根据具体情况来确定该一次函数的自变量的取值范围.本例题的关键是确定问题当中的x 的取值范围.四、练习巩固教材第80~81页“随堂练习”第1~2题.五、小结正比例函数――→定义形如y =kx (k ≠0)的函数一次函数――→定义 形如y =kx +b (k ,b 是常数,k ≠0)的函数六、课外作业教材第82页习题4.2第1~4题.教学时从学生熟悉的实际问题入手,旨在让学生直观感知领悟相关概念,通过学生的合作交流得到一次函数和正比例函数的定义,引导学生把新学习的函数知识与实际问题联系起来.在教学过程中要适当增加习题,设计不同层次的习题,让不同层次的学生得到不同程度的练习,以提高学生的解题能力和对一次函数与正比例函数的理解和掌握.3 一次函数的图象1.理解函数图象的概念,经历作图过程,初步了解作函数图象的一般步骤.理解一次函数的关系式与图象之间的对应关系,并熟练作出一次函数的图象.2.了解正比例函数y=kx的图象的特点,会作正比例函数图象,理解一次函数及其图象的有关性质;进一步培养学生数形结合的意识和能力.重点能熟练地作出一次函数的图象,归纳作函数图象的一般步骤.难点理解一次函数的关系式与图象之间的对应系.一、情境导入课件出示题目:已知A,B两人在一次百米赛跑中,路程s(m)与赛跑时间t(s)的关系如图所示,你知道A,B两人所跑的路程s(m)与时间t(s)之间属于哪种函数关系吗?师:通过这节课的学习,同学们一定会有所了解. (板书课题)二、探究新知把一个函数自变量的每一个值与对应的函数值分别作为点的横坐标和纵坐标,在直角坐标系内描出相应的点,所有这些点组成的图形叫做该函数的图象.一次函数y=kx+b的图象是怎样的呢?我们先研究较为简单的正比例函数的图象.1.正比例函数的图象.某地1千瓦时电费为0.8元,表示电费y(元)与所用电量x(千瓦时)之间的函数关系式是________,你能画出这个函数的图象吗?解:(1)确定自变量的取值范围.根据题意可知y=0.8x,这是个实际问题,自变量的取值要使实际问题有意义,所以x≥0.(2)列表.取自变量x的一些值,算出相应的函数值,列成表格如下:师:x012345…y00.8 1.6 2.4 3.24…(3)描点.建立平面直角坐标系,以x的取值为横坐标,相应的函数值为纵坐标,描出点O,A,B,C,D,E,…,如图所示.(4)连线.观察描出的这几个点,它们的位置关系是怎样的?学生观察这些点会得出这些点在一条直线上,由于自变量的取值范围是x≥0,因此我们猜想这个函数的图象是以原点为端点的一条射线,数学上已经证明这个猜想是正确的,于是这个函数的图象如下图所示.注意:因为两点可以确定一条直线,因此,画正比例函数的图象时只需过原点(0,0)和点(1,k)画一条直线即可.2.正比例函数的性质.学生画出图象后,引导学生分析:正比例函数y=kx(k≠0)的图象是一条经过原点(0,0)的直线,我们称它为直线y=kx.当k>0时,经过第一、三象限,从左往右升,即y 的值随x值增大而增大;当k<0时,经过第二、四象限,即y的值随x值的增大而减小.课件出示教材第85页“随堂练习”.学生独立完成,让学生根据图象说说这两个正比例函数的性质.3.一次函数的图象.正比例函数y=-2x的图象是过原点的一条直线,那么一次函数y=-2x+1的图象又是怎样的呢?下面我们研究一次函数y=kx+b的图象.(1)课件出示教材第86页例2.师:①直线y=-2x和直线y=-2x+1是什么位置关系?②一次函数y=kx+b的图象有什么特点?你是怎样理解的?③根据上面的函数图象,怎样比较简单地画出一次函数y=-2x+3的图象?一次函数y=kx+b的图象是一条直线,因此画一次函数图象时,只要确定两个点,再过这两点画直线就可以了.一次函数y=kx+b的图象也称为直线y=kx+b.(2)课件出示教材第86页“做一做”.注意:画图象时让学生表示出所画函数的关系式,以便于区分.(3)课件出示教材第87页“议一议”.解:①函数y=2x+3和y=5x-2都是y随x的增大而增大,相应图象上点的位置逐渐升高.函数y=-x和y=-x+3都是y随x的增大而减小,相应图象上点的位置逐渐降低.②直线y=-x与直线y=-x+3互相平行,将直线y=-x向上平移3个单位长度就变为直线y=-x+3了.当k≠0,b≠0或k=0,b≠0时,直线y=kx+b与y=kx平行;当k≠0,b=0或k=0,b=0时,直线y=kx+b与y=kx重合.③直线y=2x+3和直线y=-x+3与y轴相交于同一点(0,3).直线y=kx+b与y轴交点的纵坐标就是b的值,一般能从函数y=kx+b的图象上直接看出b的数值.总结:一次函数y=kx+b的图象经过点(0,b).当k>0时,y的值随着x值的增大而增大;当k<0时,y的值随着x值的增大而减小.拓展:(1)直线y=kx+b(k≠0,b≠0)与直线y=kx(k≠0)的位置关系:①直线y=kx+b平行于直线y=kx;②当b>0时,把直线y=kx向上平移b个单位长度,可得直线y=kx+b;③当b<0时,把直线y=kx向下平移|b|个单位长度,可得直线y=kx+b.(2)一次函数y1=k1x+b1与y2=k2x+b2中:若k1=-k2,b1=b2,则两直线关于y轴对称;若k1=-k2,b1=-b2,则两直线关于x轴对称;若k1=k2,b1≠b2,则两直线平行.三、练习巩固教材第87页“随堂练习”第1~3题.四、小结1.正比例函数y=kx(k≠0)的图象是经过原点的一条直线.通常画正比例函数y=kx(k≠0)的图象时,只取一点(1,k),然后过原点和这一点画直线即可.2.正比例函数y=kx(k≠0)的性质.k的取值k<0k>0图象图象特征过点(0,0)和(1,k)的直线变化规律y随x的增大而减小y随x的增大而增大3.一次函数y=kx+b的图象经过点(0,b),当k>0时,y的值随着x值的增大而增大;当k<0时,y的值随着x值的增大而减小.五、课外作业1.教材第85页习题4.3第1~4题.2.教材第87~88页习题4.4第1~5题.本节课利用数形结合的思想引入新课,通过学生的自主探索与合作交流得到正比例函数的图象和性质,使学生易于接受新知识.通过例题的讲解,加深了学生对正比例函数的图象和性质的理解,提高了学生应用正比例函数的图象和性质解题的能力.一次函数的图象和性质是在正比例函数的基础上进行学习的,研究一次函数的图象和性质,除了借助图象本身去分析外,还应该注重引导学生思考k值对函数的图象和性质的影响,只有深刻领会k值的影响,才能从更深层次理解一次函数的图象及性质.4 一次函数的应用第1课时 一次函数的表达式1.了解两个条件确定一个一次函数,一个条件确定一个正比例函数.2.能由两个条件求出一次函数的表达式,由一个条件求出正比例函数的表达式,并解决有关实际问题.重点根据所给信息确定一次函数的表达式.难点用一次函数的关系式解决有关实际问题.一、情境导入课件出示:小红同学受《乌鸦喝水》故事的启发,利用量筒和体积相同的小球进行了如下操作.师:你能根据以上信息求出放入小球后量筒中水面的高度与小球个数之间的关系吗?学了本节内容后,你就能轻松解决了.二、探究新知1.一次函数的表达式.课件出示题目:某物体沿一个斜坡下滑,它的速度v (m/s)与其下滑时间t (s)的关系如图所示.(1)写出v与t之间的关系式;(2)下滑3 s时物体的速度是多少?分析:要求v与t之间的关系式,首先应观察图象,确定它是正比例函数的图象,还是一次函数的图象,然后设出函数关系式,再把已知的坐标代入关系式,求出待定系数即可.2.确定表达式所需的条件.课件出示教材第89页“想一想”.学生讨论得出:确定一次函数的表达式需要两个条件,确定正比例函数的表达式只需要一个条件.说明:①一次函数的表达式y=kx+b有两个常数k,b,要求出k和b的值需要两个条件,而正比例函数中b=0,只需求k,所以只需一个条件.②因为一次函数的图象是一条直线,两点确定一条直线.所以需要两个条件,而正比例函数的图象是经过原点的一条直线.所以只需要一点就可以确定这条直线.三、举例分析课件出示教材第89页例1.分析:因为一次函数的图象是一条直线,两点确定一条直线,所以需要两个条件,而正比例函数的图象是经过原点的一条直线,所以只需要确定另外一点坐标就可以确定这条直线的关系式.拓展:利用待定系数法确定一次函数的关系式,其步骤为:一设:根据题意,先设出函数关系式为y =kx +b(k ≠0);二代:确定两对对应值或图象上两个点的坐标,分别代入函数关系式,得到关于k ,b 的两个方程;三解:求出k ,b 的值(暂时可以通过等量代换的方式去求两个未知数);四定:最后确定函数关系式.四、练习巩固1.教材第89~90页“随堂练习”1~3题.2.补充练习:(1)一根蜡烛长20 cm ,点燃后每小时燃烧5 cm ,燃烧后剩下的长度y cm 与燃烧时间x h 的函数关系用图象表示为下图中的( )(2)一次函数y =kx +b 的图象如图所示,那么k ,b 的值分别是( )A .k =-1,b =1B .k =-2,b =1C .k =1,b =1D .k =2 ,b =1(3)一个正比例函数的图象经过点(2,-3),则其表达式是( )A .y =-xB .y =-x32C .y =2x D .y =-3x(4)已知直线l 经过点(0,3)和点(3,0),求直线l 的函数表达式.五、小结确定一次函数表达式的方法:由问题的实际意义直接确定出函数表达式的一般形式:若为正比例函数,则设其表达式为y =kx(k ≠0),代入一个除原点以外的点的坐标,求出k 的值,即可确定函数表达式;若为一般的一次函数,则设其表达式为y =kx +b(k ≠0),代入两个点的坐标,求出k ,b 的值,从而确定一次函数的表达式.六、课外作业教材第90页习题4.5 第1~4题.确定函数表达式看似简单,但学生在刚刚接触到这个问题的时候往往无从下手.本节课正是基于这点认识,借助引例,首先从方法上指导学生确定函数表达式,即从判断类型、确定k值(或k和b的值)两个方面确定函数表达式.由于学生此时尚没有学到二元一次方程组,对于确定一次函数表达式存在一定的困难,教师可以建议学生用“代换”的方式,转化为一元一次方程,以此求出一次函数表达式当中的两个未知数,进而确定一次函数的表达式.第2课时 单一一次函数图象的应用1.能通过单一一次函数图象获取信息,进一步训练学生的识图能力.2.能利用单一一次函数图象解决简单的实际问题,进一步发展学生的数学应用能力.重点单一一次函数图象的应用.难点从函数图象中正确读取信息.一、复习导入师:在前几节课里,我们分别学习了一次函数,一次函数的图象,一次函数图象的特征,并且了解到一次函数的应用十分广泛,和我们日常生活密切相关,因此本节课我们一起来学习一次函数图象的应用.二、探究新知1.单一一次函数图象的应用.(1)课件出示教材第91页图4-7和题目.分析:①原蓄水量就是图象与纵轴交点的纵坐标.②求干旱持续10天时的蓄水量,也就是求t等于10时所对应的V的值.当t=10时,V约为1 000万m3.同理可知当t为23时,V约为750万m3.③当蓄水量小于400万m3时,即V小于400万m3,所对应的t值约为40天.④水库干涸也就是V为0,函数图象与横轴交点的横坐标即为所求.当V为0时,所对应的t的值约为60天.(2)课件出示教材第91页例2.分析:①函数图象与x轴交点的横坐标即为摩托车行驶的最长路程,与y轴交点的纵坐标即为最多储油量.②x从0增加到100时,y从10开始减少,减少的数量即为行驶100 km消耗的油量.③当y<1时,摩托车将自动报警.2.一次函数与一元一次方程.(1)课件出示教材第92页“做一做”.学生独立完成.(2)课件出示教材第92页“议一议”.可以从“数”和“形”的方面引导学生讨论.生:函数y=0.5x+1与x轴交点的横坐标即为方程0.5x+1=0的解.总结:一般地,当一次函数y=kx+b的函数值为0时,相应的自变量的值就是方程kx+b=0的解.从图象上看,一次函数y=kx+b的图象与x轴交点的横坐标就是方程kx+b=0的解.三、练习巩固教材第92页习题4.6第1题.四、小结一次函数图象的应用:(1)准确读图,找到图象与x轴、y轴的交点,根据这些关键点解题.(2)在实际问题中,注意自变量的取值范围,在画图和读图时也要注意.五、课外作业教材第93页习题4.6第2~3题.函数和我们的生活密切相关,函数图象可以直观地反映一些规律,对函数图象的理解,其关键是弄清函数图象上的点的意义,即横坐标与纵坐标的意义,渗透数形结合的数学思想.本节课采取学生通过小组合作交流获取信息,应用所学的知识解决有关一次函数的问题的方式进行.教学时还可以根据学生的实际情况,结合函数图象提出相应的实际问题.第3课时 两个一次函数图象在同一坐标系中的应用1.通过观察函数图象,能够从两个一次函数图象中获取信息,理解函数图象交点的实际意义.2.通过函数图象,解决实际问题.重点利用图象解决实际问题.难点从函数图象中提炼出有用的信息.一、情境导入课件出示题目:学校每月的复印任务原来由甲复印社承接,按每100页40元计费.现乙复印社表示:若学校先按月付给一定数额的承包费,则可按每100页15元收费.两复印社每月收费情况如图所示.根据图象回答:(1)乙复印社每月的承包费是多少?(2)当每月复印多少页时,两复印社实际收费相同?(3)如果每月复印页数在1 200页左右,那么应选择哪个复印社?师:我们能不能运用一次函数解决一些比较复杂的问题呢?二、探究新知两个一次函数图象在同一坐标系中的应用.(1)课件出示教材第93页图4-10和题目.师:横轴和纵轴分别表示的实际意义是什么?生:横轴表示销售量,纵轴表示销售收入和销售成本.师:l1对应的一次函数y=k1x+b1中,k1和b1的实际意义各是什么?l2对应的一次函数y=k2x+b2中,k2和b2的实际意义各是什么?学生小组讨论,根据图象加以说明:l1对应的函数关系式是y=1 000x,1 000表示每销售1 t,销售收入是1 000元,这里的“b=0”,说明该产品没销售时无收入;l2对应的函数关系式是y=500x+2 000,这里500表示的是销售量每增加1 t,销售成本增加500元,没销售时成本是2 000元.(2)课件出示教材第94页例3.独立尝试,并在小组内交流自己的结论.师:对学生的结果进行全班讲评,并让学生思考:通过刚才的观察,你有哪些认识?各抒己见,互相补充.师:观察图象解答问题时要明确坐标轴所表示的含义,要注意两直线的交点的意义,在横轴上的一定取值范围内,位于上方图象的函数值要比位于下方图象的函数值大.分析:本例题主要通过对函数图象的分析解决问题,首先要准确判断l1和l2哪个代表A,哪个代表B.从A和B的速度角度看,l1较陡,l2较平,这说明l1的速度快.如果l1和l2有交点,交点的坐标就能反映出追赶上的时间和距离海岸的距离.根据图中的坐标,可以求出两条直线的表达式,通过表达式就能正确解决问题.三、练习巩固1.如图所示,OA,BA分别表示甲、乙两名学生运动的一次函数图象,图中s和t分别表示运动路程和时间,根据图象快者的速度比慢者的速度每秒快( )A.2.5 m B.2 m C.1.5 m D.1 m2.小明骑自行车从A地去B地,一段时间后小刚骑摩托车也从A地出发追赶小明,两人走的路程s(km)与小明骑行时间t(h)的关系如图所示.(1)________表示小明行驶的路程与时间的关系(填“l1”或“l2”);(2)小刚比小明晚出发________小时;(3)v小刚=________,v小明=________;(4)小刚出发________小时后追上小明.五、小结利用函数图象解决问题注意三个点:与x轴交点、与y轴交点、两直线的交点.六、课外作业教材第95~96页习题4.7第1~3题.本节课的教学重点是借助一个坐标系中两个函数图象去分析问题,难点是只根据函数图象而不是通过计算去解决问题.学生习惯于通过计算去解决问题,通过函数图象去解决问题的机会比较少.本节课正是基于上述原因,在教学的过程中围绕教材中设立的问题,给学生扩充了问题或者提示,较好地解决了学习过程中的难点问题.。
北师大版数学八年级上册2《一次函数》教学设计3
北师大版数学八年级上册2《一次函数》教学设计3一. 教材分析《一次函数》是北师大版数学八年级上册第2章的内容,本节内容是在学生已经掌握了函数概念的基础上进行的。
一次函数是函数的一种简单形式,对于学生理解函数的本质,以及后续学习其他形式的函数具有重要意义。
本节内容主要包括一次函数的定义、性质和图象。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的函数知识,对函数的概念有一定的理解。
但是,对于一次函数的定义和性质,以及如何绘制一次函数的图象,可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过观察、操作、思考等活动,自主探索一次函数的性质和图象,提高他们的数学思维能力。
三. 教学目标1.理解一次函数的定义,掌握一次函数的性质。
2.学会绘制一次函数的图象,并能根据图象判断一次函数的性质。
3.培养学生的数学思维能力,提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.一次函数的定义和性质。
2.一次函数图象的绘制方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法。
通过设置问题,引导学生自主探索,合作交流,从而理解和掌握一次函数的知识。
同时,利用多媒体技术,展示一次函数的图象,帮助学生直观地理解一次函数的性质。
六. 教学准备1.多媒体课件。
2.练习题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体课件,展示一些生活中的实例,如斜率不同的直线,让学生观察并思考:这些直线有什么共同的特点?引出一次函数的概念。
2.呈现(10分钟)呈现一次函数的定义和性质,引导学生观察和思考,通过自主探索和合作交流,理解一次函数的定义和性质。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组选择一个一次函数,根据其性质绘制其图象。
然后,全班交流,互相评价,共同提高。
4.巩固(10分钟)出示一些练习题,让学生独立完成,检验他们对一次函数的理解。
对学生在解题过程中遇到的问题,给予个别指导。
5.拓展(10分钟)引导学生思考:一次函数的图象有什么特点?如何根据图象判断一次函数的性质?从而加深学生对一次函数图象的理解。
八年级数学上册 4 一次函数教学案 (新版)北师大版
第四章一次函数1.初步理解函数的概念,在实际背景中感受自变量取值范围的意义;体会一次函数和正比例函数的意义,能根据所给信息确定一次函数表达式.2.能画一次函数的图象,理解当k>0和k<0时图象的变化情况,并利用一次函数图象解决简单的实际问题.3.在画一次函数的图象、探索一次函数图象的变化情况、利用一次函数的图象解决实际问题等过程中,体会数形结合的思想方法与一次函数y=kx+b中k与b的意义.经历利用一次函数及其图象解决实际问题的过程,发展应用意识;经历函数图象信息的识别与应用过程,发展几何直观.经历函数、一次函数等概念的抽象概括过程,体会函数的模型思想,进一步发展符号意识;经历一次函数的图象及其性质的探索过程,在合作与交流活动中发展合作交流的意识和能力.一、《标准》要求1.体验从具体情境中抽象出数学符号的过程,理解函数的概念;探索具体问题中的数量关系和变化规律,掌握用函数进行表述的方法.2.通过用函数表述数量关系的过程,体会建模思想,建立符号意识;能独立思考,体会数学的基本思想和思维方式.3.初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题,并综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力.4.在运用数学表述解决问题过程中,认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点,体会数学的价值.5.探索简单实例中的数量关系和变化规律,了解常量、变量的意义.6.结合实例,了解函数的概念和三种表示法,能举出函数的实例.7.能结合图象对简单问题中的函数关系进行分析.8.能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围,并会求函数值.9.能用适当的函数表示法刻画简单实际问题中变量之间的关系.10.结合对函数关系的分析,能对变量的变化情况进行初步讨论.11.结合具体情境体会一次函数的意义,能根据已知条件确定一次函数的表达式.12.能利用待定系数法确定一次函数的表达式.13.能画出一次函数的图象,根据一次函数的图象和表达式y=kx+b(k≠0)探索并理解k>0和k<0时,图象的变化情况.14.能用一次函数解决简单实际问题.二、教材分析函数是数学中重要的基本概念之一,它揭示了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质,是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型.本章是学习函数的入门,也是进一步学习的基础.教材通过具体的实例引入一次函数的概念,并通过练习巩固对一次函数意义的认识;通过让学生动手操作,让学生认识到一次函数的图象是一条直线,从而得出两点法作一次函数图象的方法;通过具体的取值结合函数的图象,让学生逐步得出一次函数的性质,体会一次函数在实际生活中的应用.教材注重让学生参与知识的形成过程,自始至终都采用让学生动手尝试、交流、归纳的方式,鼓励学生通过观察、猜想、验证,主动获取知识.【重点】1.初步理解函数的概念.2.画一次函数的图象.3.通过一次函数图象解决生活中的简单问题.【难点】1.一次函数图象的特点.2.一次函数y=kx+b中k与b的实际意义.1.加强与已有知识的联系.在代数式、方程、不等式等内容的学习、探索中都已经渗透了转化的思想,要注意引导学生在原有知识基础上理解变量和函数的概念.2.创设丰富的现实情境,重视直观感知的作用.3.注重学生对必要的数学语言和符号的理解与准确应用,运用数学语言和符号去理解、描述现实世界中问题的变化规律,是本章学习的主要目的之一.要在现实情境中鼓励学生运用自己的语言进行描述和交流,进而逐步学习和掌握规范的数学语言,增强符号感.1函数1课时2一次函数与正比例函数1课时3一次函数的图象2课时4一次函数的应用3课时回顾与思考1课时1函数了解函数产生的背景和函数的概念,能判断两个变量间的关系是否属于函数关系.通过对函数概念的探索,初步培养学生利用函数的观点认识现实世界的意识和能力.1.经历函数概念的抽象概括过程,体会函数的模型思想.2.让学生主动地从事观察、操作、交流、归纳等探索活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式.【重点】1.掌握函数的概念.2.会判断两个变量之间的关系是否属于函数关系.3.能把实际问题抽象概括为函数问题.【难点】1.理解函数的概念.2.能把实际问题抽象概括为函数问题.【教师准备】教材图4 - 1投影图片.【学生准备】预习教材75~76页内容.导入一:长春市某天的气温随时间变化的曲线如图所示.这条曲线反映了气温与时间之间怎样的关系?从这条曲线中又能获得哪些信息呢?导入二:我们生活在一个变化的世界中,时间、温度,还有你的身高、体重等都在悄悄地发生变化.从数学的角度研究变化的量,讨论它们之间的关系,将有助于我们更好地了解自己、认识世界和预测未来.观察下图,你能大致地描述男孩和女孩平均身高的变化情况吗?你的身高在平均身高之上还是之下?你能估计自己18岁时的身高吗?在现实生活中一个量随另一个量的变化而变化的现象大量存在.函数就是研究一些量之间确定性依赖关系的数学模型.一、感知函数出示教材图4 - 1及相关问题,并由学生讨论完成题目.(1)根据上图填表:t/min 0 1 2 3 4 5 …h/m …(2)对于给定的时间t,相应的高度h确定吗?[设计意图]由于我们已初步接触过这方面知识,所以答案较易得出.在这里要注意时间和高度这两个变量之间的关系.二、做一做1.罐头盒等圆柱形的物体常常如下图那样堆放.随着层数的增加,物体的总数是如何变化的?填写下表:层数n 1 2 3 4 5 …物体总数y…【思考】层数n和物体总数y之间是什么关系?2.一定质量的气体在体积不变时,假若温度降低到-273 ℃,则气体的压强为零.因此,物理学中把-273 ℃作为热力学温度的零度.热力学温度T(K)与摄氏温度t(℃)之间有如下数量关系:T=t+273,T≥0.(1)当t分别为-43 ℃,-27 ℃,0℃,18℃时,相应的热力学温度T是多少?(2)给定一个大于-273 ℃的t值,你都能求出相应的T值吗?【思考】在关系式T=t+273中,两个变量中若知道其中一个,是否可以确定另外一个?三、函数的相关概念一般地,如果在一个变化过程中有两个变量x和y,并且对于变量x的每一个值,变量y 都有唯一的值与它对应,那么我们称y是x的函数(function),其中x是自变量.表示函数的方法一般有:列表法、关系式法和图象法.对于自变量在可取值范围内的一个确定的值a,函数有唯一确定的对应值,这个对应值称为当自变量等于a时的函数值.[知识拓展]理解函数概念时应注意:(1)在某一变化过程中有两个变量x与y.(2)这两个变量互相联系,当变量x取一个确定的值时,变量y的值就随之确定.(3)对于变量x的每一个值,变量y都有唯一的一个值与它对应,如在关系式y2=x(x>0)中,当x=9时,y对应的值为3或-3,不唯一,则y不是x的函数.1.(1)汽车在公路上匀速行驶,速度为每小时30千米,则汽车行驶的路程s(千米)与行驶的时间t(时)之间的关系式为.(2)圆的面积S与半径R的关系式为.答案:(1)s=30t (2)S=πR22.一般地,在某个变化过程中,有个变量x,y.如果给定一个x值,相应地就了一个y值,那么我们称y是x的函数.其中是自变量,是因变量.答案:两确定x y3.对于两个变量之间的函数关系,可以采用不同的表达方式:,,.答案:列表法关系式法图象法4.圆的周长公式C=2πR中,有个变量,是.答案:两R,C5.某30层的大厦底层高4米,以上每层高3米,从底层数起,则前n层的高度h(米)与n 的函数关系式为.答案:h=3n+11函数1.感知函数.2.做一做.3.函数的相关概念.一、教材作业【必做题】教材第77页习题4.1第1,2题.【选做题】教材第78页习题4.1第3题.二、课后作业【基础巩固】1.下列变量间的关系不是函数关系的是()A.长方形的宽一定,其长与面积B.正方形的周长与面积C.等腰三角形的底边长与面积D.圆的周长与半径2.下列是关于变量x和y的四个关系式:①y=x;②y2=x;③2x2=y;④y2=2x.其中y是x的函数的有()A.1个B.2个C.3个D.4个3.弹簧挂上物体后伸长,已知一弹簧的长度(cm)与所挂物体的质量(kg)之间的关系如下表:物体的质量/kg0 1 2 3 4 5弹簧的长度/cm 1012.51517.52022.5下列说法错误的是()A.没挂物体时,弹簧的长度为10 cmB.弹簧的长度随所挂物体的质量的变化而变化,物体的质量是因变量,弹簧的长度是自变量C.在弹簧的弹性限度内,如果物体的质量为m kg,那么弹簧的长度y cm可以表示为y=2.5m+10D.当物体的质量为4 kg时,弹簧的长度为20 cm4.下列各题中,哪些是函数关系?哪些不是函数关系?(1)匀速运动所走的路程和速度;(2)在平静的湖面上投入一粒石子,泛起的波纹的周长与半径;(3)x+3与x;(4)正方形的面积和梯形的面积;(5)水管中水流的速度和水管的长度.【能力提升】5.如图(1)所示,在长方形ABCD中,动点E从点B出发,沿BADC方向运动至点C处停止.设点E运动的路程为x,ΔBCE的面积为y,如果y关于x的函数图象如图(2)所示,则当x=7时,点E应运动到()A.点C处B.点D处C.点B处D.点A处6.如下图所示的是桂林冬季某一天的气温随时间的变化图象,请根据图填空:时气温最低,最低气温为℃,当天最高气温为℃,这一天的温差为℃.(所有的结果都取整数)【拓展探究】7.如图所示,正方形ABCD的边长为1,E是CD的中点,P为正方形ABCD边上一个动点,动点P 从点A出发,沿A→B→C→E运动.若点P经过的路程为x,ΔAPE的面积为y,则当y=时,求x的值.【答案与解析】1.C(解析:A.长=;B.面积=;C.高不能确定,共有三个变量;D.周长=2π·半径.故选C.)2.B(解析:①③是y关于x的函数.)3.B(解析:因为表中的数据主要涉及弹簧的长度和所挂物体的质量,所以反映了所挂物体的质量和弹簧的长度之间的关系,所挂物体的质量是自变量,弹簧的长度是因变量,故选项B错误,符合题意.故选B.)4.解:(1)匀速运动所走的路程和速度符合s=vt,是函数关系. (2)在平静的湖面上投入一粒石子,泛起的波纹的周长L与半径r符合L=2πr,是函数关系. (3)x+3与x,设y=x+3,即可得出是函数关系. (4)正方形的面积和梯形的面积没有关系,所以不是函数关系. (5)水管中水流的速度和水管的长度没有关系,所以不是函数关系.所以(1)(2)(3)是函数关系,(4)(5)不是.5.B(解析:当E在AB上运动时,ΔBCE的面积不断增大,当E在AD上运动时,面积不变,当E 在DC上运动时,ΔBCE的面积不断减小,所以当x=7时,点E应运动到点D处.故选B.)6.4-210127.解:①当点P在AB上运动时,如图(1)所示,y=x(0≤x<1).当y=时,x=.②当点P在BC上运动时,如图(2)所示,y=1-×1×(x-1)-(2-x)-×1,整理得y=-x(1≤x<2).当y=时,-x,解得x=.③当点P在CE上运动时,如图(3)所示,EP=-x,y=×1×,即y=-x(2≤x≤2.5).当y=时,-x,解得x=.因为不在2≤x≤2.5内,所以此情况不符合要求.所以当y=时,x的值为或.本课时是函数学习的起始课,因此理解函数的基本思想和表达方式是本课时的重点.通过生活实例中对变量的提取,帮助学生比较深刻地领悟了函数的意义.教材安排的实际问题,旨在让学生通过直观感知,领悟相关概念,这些问题不宜单纯作为教师讲解的例题,要注意引导学生观察其中数量之间的相互关系、鼓励学生发表意见,可以根据学生交流的情况,鼓励学生举出自己熟悉的实例,穿插在几个问题的讨论之中.本课时的学习需注意后续相关内容的渗透,例如:观察函数图象,感知函数的单调性;通过求函数值,渗透初步的对应思想等.教师在组织教学中应注意做适当的铺垫.随堂练习(教材第77页)解:(1)问题中有时间和温度两个变量,且温度是时间的函数,自变量的取值范围是大于等于0,小于等于24. (2)问题中有汽车的速度v(km/h)和汽车紧急刹车后滑行的路程s(m)两个变量,且s是v的函数,v>0. (3)问题中有信件质量m(g)与邮资y(元)两个变量,且y是m 的函数,0<m≤100.习题4.1(教材第77页)1.解:(1)反映了物体与抛射点之间的水平距离s与物体的高度h之间的关系. (2)依次填2,2.5,2.65,2.5,2,1.2,0. (3)确定. (4)可以.2.解:(1)当x=3时,y=9. (2)依题意得y=3x,x的取值范围是x>0,且x是整数.3.解:买单价是0.4元的铅笔,总金额y(元)与铅笔数x(支)之间的关系,其函数的关系式为y=0.4x,自变量的取值范围是非负整数.(答案不唯一)4.解:(1)能. (2)能. (3)能.1.关于确定函数关系式的问题,需要分析实际问题中的等量关系,其具体方法和列方程解应用题类似.2.关于函数自变量的取值范围的讨论,主要包含两个方面:一是自变量取值使函数关系式有意义;二是自变量取值使实际问题有意义,这需要对实际问题作具体分析,具有一定难度.图中的圆点是有规律地从里到外逐层排列的.设y为第n层(n为正整数)圆点的个数,则下列函数关系式中正确的是 ()A.y=4n-4B.y=n2C.y=4n+4D.y=4n〔解析〕由图可知n=1时,圆点有4个,即y=4;n=2时,圆点有8个,即y=8,从而可知y=4n.故选D.2一次函数与正比例函数理解一次函数和正比例函数的概念,以及两者之间的关系,利用一次函数和正比例函数解决实际问题.能够根据所给条件写出简单的一次函数表达式,并利用它解决实际问题.1.通过函数与变量之间的联系,一次函数与一次方程的联系,提高学生的数学思维能力.2.经历利用一次函数解决实际问题的过程,发展学生的数学应用能力.【重点】1.一次函数、正比例函数的概念.2.一次函数、正比例函数的关系.3.会根据已知信息写出一次函数的表达式.【难点】一次函数知识的运用.【教师准备】引例和例题投影图片.【学生准备】复习函数的定义、函数值等内容.导入一:生活中充满着许许多多变化的量,你了解这些变量之间的关系吗?如弹簧的长度(在弹性限度内)与所挂物体的质量,输液时间与相应时间内水滴数目……了解这些关系,可以帮助我们更好地认识世界.函数是刻画变量之间关系的常用模型,其中最为简单的是一次函数,那么什么是一次函数?用一次函数可以解决哪些问题呢?你想了解这些吗?一起进入这节课的学习吧!导入二:汽车的平均速度为95 km/h,A地直达北京的高速公路全程为570 km,小明想知道汽车从A地驶出后,距北京的路程和汽车在高速公路上行驶的时间有什么关系,以便根据时间估计自己与北京的距离.小明能得到一个什么样的关系式呢?他是怎样想的?猜猜看.[过渡语]怎样写出两个变量之间的函数关系式呢?一、出示教材引例及问题某弹簧的自然长度为3 cm.在弹性限度内,所挂物体的质量x每增加1 kg,弹簧长度y增加0.5 cm.(1)计算所挂物体的质量分别为1 kg,2 kg,3 kg,4 kg,5 kg时弹簧的长度,并填入下表:x/kg 0 1 2 3 4 5y/cm(2)你能写出y与x之间的关系式吗?【分析】当不挂物体时,弹簧长度为3厘米,当挂1千克物体时,增加0.5厘米,总长度为3.5厘米,增加1千克物体,即所挂物体为2千克时,弹簧又增加0.5厘米,总共增加1厘米,由此可见,所挂物体为x千克时,弹簧就伸长0.5x厘米,则弹簧总长为原长加伸长的长度,即y=3+0.5x.二、做一做某辆汽车油箱中原有汽油60 L,汽车每行驶50 km耗油6 L.(1)完成下表:汽车行驶0 50 100 150 200 300路程x/km耗油量y/L(2)你能写出耗油量y(L)与汽车行驶路程x(km)之间的关系式吗?(3)你能写出油箱剩余油量z(L)与汽车行驶路程x(km)之间的关系式吗?【答案与提示】(1)如下表所示:汽车行驶0 50 100 150 200 300路程x/km耗油量y/L 0 6 12 18 24 36(2)y=6·x.(3)z=60-x.【归纳】若两个变量x,y间的对应关系可以表示成y=kx+b(k,b为常数,k≠0)的形式,则称y是x的一次函数.例如y=2x+1, y=x-1等都是一次函数.特别地,当b=0时,称y是x的正比例函数.例如,y=2x,y=-3x等都是正比例函数.正比例函数是一次函数的特例,一次函数包含正比例函数.正比例函数与一次函数的关系如图所示.[知识拓展]正比例函数也是一次函数,不过是特殊的一次函数,就像是等边三角形与等腰三角形的关系一样.三、例题讲解写出下列各题中y与x之间的关系式,并判断:y是否为x的一次函数?是否为正比例函数?(1)汽车以60 km/h的速度匀速行驶,行驶路程y(km)与行驶时间x(h)之间的关系;(2)圆的面积y(cm2)与它的半径x(cm)之间的关系;(3)某水池有水15 m3,现打开进水管进水,进水速度为5 m3/h,x h后这个水池内有水y m3.(由学生交流讨论完成)解:(1)由路程=速度×时间,得y=60x,y是x的一次函数,也是x的正比例函数.(2)由圆的面积公式,得y=πx2,y不是x的正比例函数,也不是x的一次函数.(3)这个水池每小时增加5 m3水,x h增加5x m3水,因而y=15+5x,y是x的一次函数,但不是x的正比例函数.【思考】两个变量之间存在函数关系,它们之间一定是一次函数或正比例函数关系吗?我国自2011年9月1日起,个人工资、薪金所得税征收办法规定:月收入不超过3500元的部分不收税;月收入超过3500元但不超过5000元的部分征收3%的所得税……如某人月收入3860元,他应缴纳个人工资、薪金所得税为(3860-3500)×3%=10.8(元).(1)当月收入超过3500元而又不超过5000元时,写出应缴纳个人工资、薪金所得税y(元)与月收入x(元)之间的关系式;(2)某人月收入为4160元,他应缴纳个人工资、薪金所得税多少元?(3)如果某人本月缴纳个人工资、薪金所得税19.2元,那么此人本月工资、薪金收入是多少元?〔解析〕一次函数y=kx+b(k,b为常数,k≠0)中,自变量的取值范围是全体实数,但是在实际问题中,要根据具体情况来确定该一次函数的自变量的取值范围.本例题的关键是确定问题当中的x的取值范围.解:(1)当月收入超过3500元而不超过5000元时,y=(x-3500)×3%,即y=0.03x-105.(2)当x=4160时,y=0.03×4160-105=19.8(元)(3)因为(5000-3500)×3%=45(元),19.2<45,所以此人本月工资、薪金收入不超过5000元.设此人本月工资、薪金收入是x元,则:19.2=0.03x-105,x=4140.即此人本月工资、薪金收入是4140元.1.一根弹簧的原长为12 cm,它能挂的重量不能超过15 kg并且每挂重物1 kg就伸长0.5 cm,则在弹性限度内,挂重物后的弹簧长度y(cm)与所挂重物x(kg)之间的函数关系式是.解析:弹簧伸长后的长度等于原长加上挂重物后伸长的长度,所以y=0.5x+12.由于这是实际问题,自变量的取值要有实际意义,所以0≤x≤15.故填y=0.5x+12(0≤x≤15).2.y=kx+b是一次函数,则k为()A.一切实数B.正实数C.负实数D.非零实数解析:y=kx+b是一次函数,也就是说kx+b是关于x的一次式,所以k是不等于0的实数.故选D.3.下列函数中,y是x的一次函数的是()A.y=-3x+5B.y=-3x2C.y=D.y=2解析:形如y=kx+b(k,b为常数,k≠0)的函数是一次函数.故选A.4.下列说法不正确的是()A.一次函数不一定是正比例函数B.不是一次函数就一定不是正比例函数C.正比例函数是特殊的一次函数D.不是正比例函数就一定不是一次函数解析:正比例函数是特殊的一次函数,不是正比例函数也可能是一次函数,如y=2x-3.故选D.5.某面包厂现年产值是15万元,计划从今年开始每年增加产值2万元.(1)写出年产值y(万元)与年数x之间的函数表达式;(2)求5年后的年产值.解析:(1)年产值等于现年产值加上每年增加的年产值乘年数.(2)将x=5代入(1)中求得的表达式即可得解.解:(1)y=2x+15.(2)当x=5时,y=2×5+15=25,即5年后的年产值为25万元.2一次函数与正比例函数1.出示教材引例及问题.2.做一做.3.例题讲解.例1例2一、教材作业【必做题】教材第82页习题4.2第1,2题.【选做题】教材第82页习题4.2第5题.二、课后作业【基础巩固】1.若函数y=(m-5)x+(4m+1)x2(m为常数)中的y与x成正比例,则m的取值范围为()A.m>-B.m> 5C.m=-D.m=52.下列函数:①y=4x+3;②y=x;③y=x4;④y=x2;⑤y=1-x中,一次函数有()A.1个B.2个C.3个D.4个3.在函数y=x, y=x+3,y=,y=2x2-3, y=2(x-3)中,是关于x的正比例函数.【能力提升】4.容积为800 L的水池内已蓄水200 L,若每分钟注入的水量是15 L,设池内的水量为Q(L),注水时间为t(min).(1)请写出Q与t的函数关系式;(2)注水多长时间可以把水池注满?(3)当注水时间为0. 2 h时,池中水量是多少?5.某自行车保管站在某个星期日接受保管的自行车共有3500辆次,其中变速车保管费是每辆一次0.5元,一般车保管费是每辆一次0.3元.(1)若一般车停放的辆次数为x,总的保管费收入为y元,试写出y关于x的函数关系式;(2)若估计前来停放的3500辆自行车中,变速车的辆次不小于总辆次的25%,但不大于40%,试求该保管站这个星期日保管费收入总数的范围.【拓展探究】6.为了节约资源,科学指导居民改善居住条件,小王向房管部门提出了一个购买商品房的政策性方案.人均住房面积/m2单价/(万元/m2)不超过30的部分0.3超过30不超过n(m2)0.5的部分(45≤n≤60)超过n(m2)的部分0.7根据这个购房方案解决下列问题:(1)若某三口之家欲购买120 m2的商品房,求其应缴纳的房款;(2)设某三口之家购买商品房的人均面积为x m2,应缴纳房款为y万元,请写出y关于x的函数表达式.【答案与解析】1.C(解析:∵函数y=(m-5)x+(4m+1)x2中的y与x成正比例,∴即∴m=-.故选C.)2.C (解析:①y=4x+3是一次函数;②y=x是一次函数;③y=x4的自变量的次数不为1,故不是一次函数;④y=x2的自变量的次数不为1,故不是一次函数;⑤y=1-x是一次函数.故选C.)3.y=x(解析:只有y=x符合y=kx(k≠0)的形式.)4.解:(1)Q=200+15t,0≤t≤40. (2)注水40 min可以把水池注满. (3)当注水0.2 h,即12 min时,池中水量为380 L.5.解:(1)y与x的关系式是y=0.3x+0.5×(3500-x),即y=-0.2x+1750(0≤x≤3500,且x为整数). (2)因为变速车停放的辆次不小于3500的25%,但不大于3500的40%,所以一般自行车停放的辆次在3500×60%与3500×75%之间.当x=3500×60%=2100时,y=-0.2×2100+1750=1330;当x=3500×75%=2625时,y=-0.2×2625+1750=1225.所以该保管站这个星期日保管费收入总数在1225元至1330元之间.6.解析:(1)根据房款=房屋单价×购房面积就可以表示出应缴房款.(2)分别求出当0≤x≤30,30<x≤n和x>n时y与x之间的表达式即可.解:(1)由题意,得应缴纳房款为0.3×90+0.5×30=42(万元). (2)由题意得:①0≤x≤30时,y=0.3×3x=0.9x;②30<x≤n 时,y=0.3×90+0.5×3×(x-30)=1.5x-18;③x>n时,y=0.3×90+0.5×3(n-30)+0.7×3×(x-n)=2.1x-18-0.6n.教学时从学生熟悉的实际问题入手,旨在让学生通过直观感知领悟相关概念,通过学生的合作交流得到一次函数和正比例函数的定义,引导学生把新学习的函数知识与实际问题联系起来.对正比例函数和一次函数之间的区别和联系没有做重点强调,这对于学生以后画函数图象和分析图象、性质会带来一定的困难.在教学过程中要适当增加习题,设计不同层次的习题,让不同层次的学生得到不同程度的练习,以提高学生的解题能力和对一次函数与正比例函数的理解和掌握.随堂练习(教材第80页)1.解:依题意得y=2.2x,所以y是x的一次函数,y也是x的正比例函数.2.解:(1)y=80x+100,y是x的一次函数. (2)当x=0.5时,y=140.习题4.2(教材第82页)1.解:y=-3x.2.解:(1)y=3x,y是x的一次函数, 也是x的正比例函数. (2)y=(10-2x)·x=-x2+5x,y不是x的一次函数,也不是x的正比例函数.3.解:(1)y=12+0.2x. (2)48元. (3)440 min.4.解:(1)y=0.25x. (2)45元. (3)400 min.5.解:y A=0.2x+12,y B=0.25x.(1)当x=300时,y A=0.2×300+12=72,y B=0.25×300=75.因为y A<y B,所以选择A类收费方式. (2)由题意得y A=y B,所以0.2x+12=0.25x,解得x=240.所以每月通话240 min时,按A,B两类收费标准缴费,所缴话费相等.要注意一次函数与正比例函数之间的关系,解决“根据所给条件写出简单的一次函数表达式”这类问题的基本思路为:先从实际问题中获取各种有用的信息,然后认真分析,探究这些有关的信息,在此基础上构建出数学模型,并解决这个数学问题,从而进一步解答问题.如图所示,函数、一次函数和正比例函数之间的包含关系是()〔解析〕正比例函数是一次函数的特殊形式,而它们又都是函数.故选A.3一次函数的图象1.理解函数图象的概念,经历作图象的过程,初步了解作函数图象的一般步骤.理解一次函数的代数表达式与图象之间的对应关系,并能熟练作出一次函数的图象.2.了解正比例函数y=kx的图象的特点,会作正比例函数图象,理解一次函数及其图象的有关性质;进一步培养学生数形结合的意识和能力.1.会作一次函数的图象,明确一次函数的图象是一条直线.2.通过观察、思考、交流等过程,得出正比例函数与一次函数图象的性质.。
北师大版数学八上《一次函数》word说课教案
一次函数说课稿各位评委老师好!我是07号考生,说课的内容是八年级上册第六章第一节《一次函数》,下面我从教材分析、教法与学法、教学过程三个方面向大家汇报我的说课。
首先谈谈教材分析,我谈三条:(一)教材的地位和作用从数学自身的发展过程看,变量和函数的引入标志着数学从初等数学向变量数学的迈进。
而一次函数是初中阶段研究的第一个函数,它的研究方法具有一般性和代表性,为后面的二次函数、反比例函数的学习都奠定了基础。
同时,在整个初中阶段,一元一次方程、一元一次不等式都存在于一次函数中。
三者相互依存,紧密联系,也为方程、不等式、函数解法的补充提供了新的途径。
(二)教学目标1.知识目标(1)理解一次函数和正比例函数的概念,以及它们之间的关系。
(2)能根据所给条件写出简单的一次函数表达式。
2.能力目标(1)经历一般规律的探索过程、发展学生的抽象思维能力。
(2)通过由已知信息写一次函数表达式的过程,发展学生的数学应用能力。
3.情感目标(1)通过函数与变量之间的关系的联系,一次函数与一次方程的联系,发展学生的数学思维。
(2)经历利用一次函数解决实际问题的过程,发展学生的数学应用能力。
(三)教材重点、难点1、重点(1)一次函数、正比例函数的概念及关系。
(2)根据具体情境所给的信息确定一次函数的表达式2、难点根据具体情境所给的信息确定一次函数的表达式接下来我来谈谈第二方面:教法与学法:在本节课的教学中我准备采用的教学方法主要是指导——自学方式。
根据学生的理解能力和生理特征,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上,另一方面要创造条件和机会,让学生发表意见,发挥学生的主动性。
通过本节课的学习,教给学生从特殊到一般的认知规律去发现问题的解决方法,培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。
下面是我说课的重点,也就是教学过程的设计、整节课我共设为四个环节:第一个环节是创设问题,引领导入:这一环节我通过设置两个问题引导学生概括出一次函数的概念。
北师大版数学八年级上册2《一次函数》教学设计1
北师大版数学八年级上册2《一次函数》教学设计1一. 教材分析《一次函数》是北师大版数学八年级上册第2单元的教学内容。
本节课主要介绍了一次函数的定义、性质及图像。
通过本节课的学习,学生能够理解一次函数的概念,掌握一次函数的性质,并能绘制一次函数的图像。
教材通过丰富的实例和引导性问题,激发学生的探究兴趣,培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了代数基础知识,对数学符号和代数表达式有一定的理解。
但八年级的学生在认知上仍存在一定的局限性,对于抽象的一次函数概念和性质的理解可能存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,通过生动的实例和直观的图像,帮助学生理解和掌握一次函数的知识。
三. 教学目标1.理解一次函数的定义,掌握一次函数的性质。
2.能够绘制一次函数的图像,并能分析实际问题中的一次函数。
3.培养学生的数学思维能力,提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.一次函数的定义和性质。
2.一次函数图像的绘制和分析。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入一次函数,激发学生的学习兴趣。
2.引导探究法:引导学生通过自主探究和合作交流,发现一次函数的性质。
3.直观演示法:利用多媒体手段,展示一次函数的图像,帮助学生直观理解。
4.实践操作法:让学生动手绘制一次函数的图像,提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.一次函数的图像素材。
3.练习题和实际问题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示生活中的一些实例,如温度随时间的变化、购物时的优惠等,引导学生思考这些现象背后是否存在数学规律。
进而引入一次函数的概念。
2.呈现(10分钟)展示一次函数的图像,引导学生观察图像的性质,如斜率、截距等。
同时,通过数学表达式解释一次函数的定义,让学生理解一次函数的数学表达。
3.操练(10分钟)让学生动手绘制一次函数的图像,观察和分析图像的性质。
在绘制过程中,引导学生运用数学知识,如坐标轴的划分、斜率的计算等。
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k2 没有交点,那么 k 1 和 k 2 的关系一定是 x
A. k 1 + k 2 =0
D. k 1 = k 2
4. 反比例函数 y= 的图象过点 P(-1.5,2) ,则 k=________. 1 5. 点 P(2m-3,1)在反比例函数 y= 的图象上,则 m=__________.
k x
x
6. 已知反比例函数的图象经过点(m,2)和(-2,3)则 m 的值为__________. 7. 已知反比例函数 y
○较好 ○较好
○一般 ○差 ○一般 ○差 教师签字:
-7-
3.如果矩形的面积为 6cm2,那么它的长 y cm 与宽 x cm 之间的函数图象大致为(
-3-
y o A x B
y o x
y o C x
y o D x
4.某气球内充满了一定质量的气体,当温度不变时, 气球内气体的气压 P ( kPa ) 是气体体积 V ( m ) 的反比例函数,其图象如图所示.当气球内气压大于 120 kPa 时, 气球将爆炸.为了安全起见,气球的体积应( )
八年级数学上册《一次函数》教学案(一)北师大版
课 题(课型) 学生目前情况 (知识遗漏 点): 教 学 目 标 或考 点 分 析: 一次函数
王子瑶对其已有掌握,单仍需巩固复习
1.反比例函数和一次函数的概念及函数的三种表示方法 2.用待定系数法求一次函数的解 析式 2.一次函数图像的意义 在利用图像探究方案的决策过程中,体会“数形结合”思想 在数学应用中的重要地 位 知识梳理、例题讲解、知识巩固、巩固训练、拓展延伸
3
9.某商场出售一批名牌衬衣,衬衣进价为 60 元,在营销中发 现,该衬衣的日销售量 y(件)是日销售 价 x 元的反比例函数,且当售价定为 100 元/件时,每日可售出 30 件. (1)请写出 y 关于 x 的函数关系式; (2)该商场计划经营此种衬衣的日销售利润为 1800 元,则其售价应为多少元?
A O C B
k x
-4-
8. 某蓄水池的排水管每小时排水 8m ,6 小时可将满池水全部排空. (1)蓄水池的容积是多少? 3 (2)如果增加排水管,使每小时的排水量达到 Q(m ) ,那么将满池水排空所需的时间 t(h)将 如 何变化? (3)写出 t 与 Q 的关系式. (4)如果准备在 5 小时内将满池水排空,那么每小时的排水量至少为多少? 3 (5)已知排水管的最大排水量为每小时 12m ,那么最少需多长时间可将满池水全部排空?
O
x
6.关于 x 的一次函数 y=-2x+m 和反比例函数 y=
n 1 的图象都经过点 A(-2,1). x
求: (1)一次函数和反比例函数的解析式; (2)两函数图象的另一个交点 B 的坐标; (3)△AOB 的面积.
7. 如图所示,一次函数 y=ax+b 的图象与反比例 函数 y= 的图象交于 A、B 两点,与 x 轴交于点 1 C.已知点 A 的坐标为(-2,1) ,点 B 的坐标为( ,m) . 2 (1)求反比例函数和一次函数的解析式; (2)根据图象写 出使一次函数的值小于反比例函数的值的 x 的取值范围.
1 2m 的图象上两点 Ax1 , y1 , Bx2 , y 2 ,当 x1 0 x2 时,有 y1 y 2 ,则 x
m 的取值范围是?
8.已知 y 与 x-1 成反比例,并且 x=-2 时 y=7,求: (1)求 y 和 x 之间的函数关系式; (3)y=-2 时,x 的值。 (2)当 x=8 时,求 y 的值;
m 过点 A ,设 A 点的坐标为 x A , y A . x
m .所以 m x A y A . xA
又点 A 在第一象限,所以 OB x A x A , AB y A y A . 所以 S AOB 所以 m 4 . 三、练习题 1.反比例函数 y A.第一、二象限
教学重难点:
教学方法: 一、基础知识
k o) 1. 定义: 一般地, 形如 y ( k 为常数, 的函数称为反比例函数。y
2. 反比例函数解析式的特征:
k x
k 还可以写成 y kx x
1
⑴等号左边是函数 y ,等号右边是一个分式。分子是不为零的常数 k (也叫做比例系数 k ) ,分母中 含有自变量 x ,且指数为 1. ⑵比例系数 k 0 ⑶自变量 x 的取值为一切非零实数。 ⑷函数 y 的取值是一切非零实数。 3. 反比例函数的图像 ⑴图像的画法:描点法 ① 列表(应以 O 为中心,沿 O 的两边分别取三对或以上互为相反的数) ② 描点(有小到大的顺序) ③ 连线(从左到右光滑的曲线) ⑵反比例函数的图像是双曲线, y
-5-
D.当 x 0 时, y随x的增大而减小 2.已知反比例函数 y A、 (2,1)
k ,则这个函数的图象一定经过( k 0 的图象经过点(1,-2) x
C、 (2,4) D、 (-1,-2)
)
B、 (2,-1)
3.在同一直角坐标平面内,如果直线 y k1 x 与双曲线 y ( ) B. k 1 · k 2 <0 C. k 1 · k 2 >0
则下列各式正确的是( A. y3 y1 y2 ) C. y1 y2 y3 D. y1 y3 y2 B. y3 y2 y1
【解析】可直接以数的角度比较大小,也可用图像法,还可取特殊值 法。 解法一:由题意得 y1
1 1 1 , y2 , y3 x1 x2 x3
10.如图,在直角坐标系 xOy 中,一次函数 y=kx+b 的图象与反比例函数 y 1)、B(1,n)两点。 (1)求上述反比例函数和一次函数的表达式; (2)求△AOB 的面积。 四、课后作业 1.对与反比例函数 y
m 的图象交于 A(-2, x
2 ,下列说法不正确的是( x
)
A.点( 2,1 )在它的图像上 B.它的图像在第一、三象限 C.当 x 0 时, y随x的增大而增大
x1 x2 0 x3 , y3 y1 y2 所以选 A
解法二:用图像法,在直角坐标系中作出 y
1 的图像 x
描出三个点,满足 x1 x2 0 x3 观察图像直接得到 y3 y1 y2 选 A 解法三:用特殊值法
1 x1 x2 0 x3 , 令x1 2, x2 1, x3 1 y1 , y 2 1, y3 1, y3 y1 y 2 2 1 3n m 2) 的图像 相交于点( , 【例 3】如果一次函数 y mx nm 0与反比例函数 y ,那么 2 x
该直线与双曲线的另一个交点为( 【解析】 )
直线y mx n与双曲线y
-2-
1 m 2 3n m 1 mn 2 x相交于 , 2 , 2 解得 x 2 3n m 1 n 1
直线为y 2 x 1, 双曲线为y x 1 得 1 y1 1 1 x2 2 y 2 2
轴 y 轴的垂线,所得矩形 面积为 k 。
4.反比例函数性质如下表:
k 的取值
图像所在象限
函数的增减性
-1-
k o ko
一、三象限 二、四象限
在每个象限内, y 值随 x 的增大而减小 在每个象限内, y 值随 x 的增大而增大
5. 反比例函数解析式的确定:利用待定系数法(只需一对对应值或图像上一个点的坐标即可求出 k ) 6. “反比例关系” 与 “反比例函数” : 成反比例的关系式不一定是反比例函数,但是反比例函数 y 的两个变量必成反比例关系。 7. 反比例函数的应用 二、例题 【例 1】如果函数 y kx2k
9. 已知 b 3 ,且反比例函数 y 曲线上 y
1 b 的图象在每个象限内, y 随 x 的增大而增大,如果点 a,3 在双 x
1 b ,求 a 是多少? x
-6-
学生归纳总结: 1:这堂课你掌握了什么?答:
学生对本次课的评定: ○特别满意 ○满意
○一般
○差 学生签字:
教师评定: 1、学生上次作业评价: ○好 2、学生本次上课情况评价:○好
k ( k 为常数, k 0 )中自变量 x 0 ,函数值 y 0 ,所以 x
双曲线是不经过原点,断开的两个分支,延伸部分逐渐靠近坐标轴,但是永远不与坐标轴相交。 ⑶反比例函数的图像是是轴对称图形(对称轴是 y x 或 y x ) 。 ⑷反比例函数 y
k k ( k 0 )中比例系数 k 的几何意义是:过双曲线 y ( k 0 )上任意引 x x x
2
k 中 x
k 2
的图像是双曲线,且在第二,四象限内,那么的值是多少?
【解析】有函数图像为双曲线则此函数为反比例函数 y 二,四象限内,则 k 0 可以求出的值 【答案】由反比例函数的定义,得:
k , ( k 0 )即 y kx x
1
( k 0 )又在第
1 2k 2 k 2 1 k 1或k 解得 2 k 0 k 0 k 1 2 1 k 1 时函数 y kx2k k 2 为 y x 1 【例 2】 在反比例函数 y 的图像上有三点 x1 , y1 , x 2 , y 2 , x3 , y 3 。 若 x1 x2 0 x3 x
1 1 1 OB AB x A y A m .而已知 S AOB 2 . 2 2 2
2 的图像位于( x
) D.第二、四象限 ) D、不能确定 )
B.第一、三象限 C.第二、三象限
2.若 y 与 x 成反比例, x 与 z 成正比例,则 y 是 z 的( A、正比例函数 B、反比例函数 C、一次函数
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