培智学校适应性课程改革理论与实践开题报告PPT课件
培智课程开发PPT课件
• 1.3学校的复杂性使校本层面日益凸显出来 ； • 1.4教育中对人的个性的张扬以及对激发人的创新
精神的高度关注 ； • 1.5教育管理体制上的变化与学校办学自主性的逐
步扩大。
2.意义何在 ？
• 2.1有利于提高课程的适应性 • 2.2有利于形成学校的特色 • 2.3利于促进教师的专业发展
培智课程开发
平等·充分参与·共享
• 促进残疾人“最大利益”的实现呼唤新残疾观的 树立
•
医学模式
社会模式
• 从求助对象到权利主体（与生俱来）
• 从社会拒绝到社会接纳
• 从关注缺陷到关注潜能
• 从社会隔离到社会融合（“残疾”不是造
成残疾人问题的根本原因 ）
长善救失：医教结合、补偿缺失；做强艺体特色， 打响特奥运动品牌；延伸职业教育，为学生的幸福 人生奠基。
二是各类目标的实施
年级组目标的制定和实施
单元主题：会购买物品
目标：
会做购物前准备、 会选择购物场所、 能认识商店标示、 能够正确挑选合适的物品、 会付钱找赎
三是分科教学注重目标的统整
2.“以学生生存和发展为中心”的课程改革实践
• 1. 1北京宣武培智学校：以生存教育为基础 ；以功能性与 发展性为核心 ；以开放性、综合性和活动性为体现 。
六、避免实践误区
• 1.扭曲校本课程的价值－－任务本位 • 2.提倡采用课程纲要、教学简案、专题提纲等灵
活形式来整合各种静态和动态的资源 • －－教材本位、学科本位 • 3.教师个人随意决定开设某种校本课程－－教师
本位 • 4.校本课程中的活动必须是有规划、有设计、有
组织、有评价的，必须是与学生的兴趣、意愿和 生活以及社会发展需要密切联系在一起的－－活 动本位
全日制培智学校义务教育生活适应课程标准(课堂PPT)
PARTTHREE 认真贯彻德、智、体、 语 文 、 数 学 、
美全面发展的方针,从弱智儿 音 乐 、 美 术 、
童出教身发学体.和对和训他智练们力,进有特行效点相地的应补实的偿际教其情育况智、思常
想 识
品 、
德、 劳动、
力和适应行为的缺陷。为使他 体 育 等 课 程 ，
们成为有理想、有道德、有文 虽 没 单 设 生
化、有纪律的社会主义公民, 活 适 应 ， 但
适应社会生活、自食其力的劳 动者打下基础。 要培养学生
是主
要内
容
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱 分 散 在 思 想
科学和爱社会主义的国民公德,品 德 、 常 识
懂得遵纪守法,讲究文明礼貌. 和 劳 动 等 课
使学生具有阅读、表达和计算 程中
的初步能力;发展学生的身心
6
课程标准
课程标准，是国家意志的体现，在课程实施中处于最 上位，是课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学实 施、教学评价等。这一依据可以说是根本性的，是课程实施 的总指令。
《培智学校义务教育生活适应课程标准》（以下简称《课程标准》） 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《特殊教 育提升计划（2014-2016）》为指导，遵循《基础教育课程改革纲要》、 《培智学校义务教育课程设置实验方案》确定的课程改革基本理念，根 据培智学校学生生理、心理发展的特点而研制。
《全日制培智学校义务教育生活适应课程标准》 学习体会
2017年03月
目录
CONTENTS
01 什么是课程标准？
02 《生活适应》课程的追溯 03 《生活适应》课程标准的理解 04 《生活适应》课程标准的亮点与创新
PART 课程标准 ONE
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考培智学校是一所以提供特殊教育服务为主的学校，主要面向智力、学习、行为和发展障碍的学生。
这些学生由于学习和发展上的差异，常常在传统学校中面临困难和挑战。
对他们来说，寻找一种适合他们特殊需求的校本课程开发模式至关重要。
本文将探讨培智学校生活适应校本课程开发的问题，并提出一些建议和思考。
校本课程是指由学校自主开发的课程，与传统的教材和课程标准相结合，符合学生的特殊需求和学习目标。
在培智学校中，由于学生的差异化特点，校本课程的重要性更加突出。
通过校本课程的开发，学校可以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学的质量。
培智学校应该根据学生的学习特点和需求，确定校本课程的目标和内容。
在传统学校中，通常是以教材和课程标准为基础来开展教学活动。
然而在培智学校中，学生的学习进度和方式常常有很大的差异。
学校应该根据学生的不同能力和需求，制定相应的教学目标和内容。
培智学校应该注重多元化的教学方法和评估方式。
学生的智力和学习能力差异很大，因此教师需要灵活运用不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
评估方式也应该多样化，不仅要注重学生的书面表现，还要关注学生的口头交流和实际操作能力。
培智学校应该加强与家长和社区的合作。
家长和社区是学生教育的重要支持者和参与者。
学校应该与家长和社区建立密切的联系和合作，共同关注学生的学习进展和发展需求。
通过与家长和社区的合作，学校可以更好地了解学生的需求，根据学生情况调整校本课程。
第四，培智学校应该加强教师的专业培训和发展。
教师是校本课程开发的关键人物。
只有教师具备专业知识和教学技能，才能更好地开展校本课程的教学活动。
学校应该加强教师的专业培训和发展，提高他们的专业素养和教学能力。
培智学校生活适应校本课程开发是一个相对复杂的过程，需要学校、教师、家长和社区的共同努力。
只有通过共同的努力和合作，才能更好地满足学生的学习需求，提高教育质量，促进学生的全面发展。
培智课程改革许家成共39页PPT
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
浅谈培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践
浅谈培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践
首先，培智学校明确了社会适应校本活动课程的目标。
社会适应是指一个人能够根据
不同的社会环境，适应和应对各种社会角色和角色期望的能力。
培智学校通过开发社会适
应校本活动课程，旨在培养学生的社会适应能力，帮助他们更好地融入社会，适应社会发
展的变化。
其次，培智学校注重课程的针对性和实践性。
社会适应课程不仅要符合学生的年龄特
点和发展需求，还要与学生的实际生活和学习紧密结合，具有实践性。
培智学校在开发社
会适应校本活动课程时，经常进行实地考察，采集学生的需求和意见，不断完善和提高课
程质量，使之更符合学生的需要。
再次，培智学校注重合理性和创新性。
社会适应课程不仅要合理，还要富有创新性，
以激发学生的兴趣和潜力。
培智学校秉承“全人教育”的理念，注重培养学生的创新能力，不断创新社会适应校本活动课程的内容和形式，使之更具生命力和吸引力。
总之，培智学校的社会适应校本活动课程开发和实践是一项重要的教育工程，对于以
德育人、培养社会有用之才的目标十分重要。
培智学校将不断加强措施，努力完善和发展
社会适应校本活动课程，为学生的全面发展提供更加优质的服务。
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考
培智学校是一所国际学校，为学生提供全面的教育和发展机会。
在这个学校里，学生将接受全方位的学习，包括学科知识的教授，实践技能的培养，以及个人素质和文化意识的培养。
学校的校本课程开发是培智学校生活的一个重要组成部分，它帮助学生适应学校的学习环境和要求，并培养学生的学习能力和个人素质。
培智学校的校本课程开发帮助学生适应学校的学习环境和要求。
学校自主开发的校本课程根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行设计，使学生能够更好地适应学校的学习和生活节奏。
通过校本课程的学习，学生可以更快地了解学校的文化和学术要求，从而更好地与学校的教学方式和学生进行互动。
校本课程开发有助于培养学生的学习能力和个人素质。
学校通过校本课程的开发，注重培养学生的综合能力，通过引导学生自主学习、团队合作和问题解决等多种学习方式，培养学生的分析思维、创新思维和团队合作能力。
学校还注重培养学生的个人素质和社交能力，通过校本课程的学习，学生可以提高自己的观察力、表达能力和人际交往能力，以适应未来发展的需求。
校本课程的开发还可以促进学生的兴趣和探究精神。
学校根据学生的兴趣和需求开发校本课程，并充分利用学校的资源和环境，为学生提供探究和实践的机会。
通过校本课程的学习，学生可以发现自己的兴趣和潜力，培养学科探究和科学实践能力，激发学生的求知欲和创造力。
3培智学校教学目标生活适应(实验)
2.2.1.5 能有角色的归属感 2.2.2.3 能进行角色转换 2.2.4.4 能与陌生人保持适当的关系 2.2.4.6 能与他人平等互动和分工合作 2.2.4.7 能主动与他人沟通、协调解决人际间的误解和冲 突 2.3.2.5 能在学校活动中承担一定责任 2.3.4.2 能有选择地获取社区免费的服务 2.3.4.3 能利用街道或社区群众性组织和团体 2.3.4.4 能利用社会慈善机构或福利机构 2.3.4.5 能利用政府资源 2.3.5.2 能选择适合的服务工作 2.3.5.3 能按照流程和质量要求完成服务工作 2.3.5.4 能有良好的服务态度 2.3.5.5 能坚持长期的社区服务工作 2.4.1.3 能遵守各种规则 2.4.2.2 能了解自己的权利 2.4.2.3 能了解自己的义务 2.4.2.4 能承担应尽的责任 2.4.3.3 能与他人签订契约 2.4.3.4 能履行签订的契约 2.4.4.3 能依法办事 2.4.4.4 能利用法律维护自己的权利 2.4.4.5 能拒绝违法乱纪的行为 2.4.5.2 能懂得遵守基本的道德规范 2.4.6.2 能积极主动地参与各种公益活动 2.5.1.2 能知道常见的食品中毒症状
生活适应 学段三
3
生活实践
3.6 环境保 护
3.6.3 环保行为
3.6.3.6 能了解低碳生活的意义 3.6.3.7 能节约和回收资源 3.6.3.8 能采取措施抵消碳排放 3.6.3.9 能养成低碳生活习惯
2.5.1 饮食安全 2.5.2 居家安全
生活适应 学段三
2
社会适应
2.5.3 校园安全
2.5 安全防 2.5.4 人际安全 范
2.5.5 交通安全
2.5.7 消防安全
2.5.8 消防安全
全日制培智学校义务教育生活适应课程标准PPT
求意见稿）》
要（试行）》
验方案》
培养目标
开设课程
培养目标
开设课程
培养目标
开设课程
认真贯彻德、智、体、美 语 文 、 数 学 、
全面发展的方针,从弱智儿童 音 乐 、 美 术 、
身体和智力特点的实际情况出 发.对他们进行相应的教育、 教学和训练,有效地补偿其智
思想品德、 常识、劳动、
力和适应行为的缺陷。为使他 体 育 等 课 程 ，
语文、数学、 音乐、美术、 思想品德、 常识、劳动、 体育等课程， 虽没单设生 活适应，但 是主要内容 分散在思想 品德、常识 和劳动等课 程中
培养具有四种能力的公民家庭生活安全目标学校生活安全目标社区生活安全目标了解家庭的居住环境具有初步的环境维护和安全意识熟悉校园环境注意安全具有初步的社区活动安全意识了解主要的居家安全常识参与家务劳动爱护家居环能安全使用学校设施掌握简单的求救方法备基本的社区安全常识保护家庭隐私保障居家安全能判断和处理一些简单的突发事件具备一定的自我保护能力15这段时间追完了一部剧叫琅琊榜看了几部电影其中推荐insideoutpartthree看完了关于如何做科学研究的几本书只是觉得像喝了几碗鸡汤然并卵罢了三有思想地活着
技能。
11
一 、课程设置方案的昨天
1994年 《中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）》
培养目标
开设课程
中度智力残疾儿童少年是儿童少年的一个部分。应当通 生活P适A应R、T活T动训H练R、EE
过适合其身心发展特点的教育与训练，使他们在德、智、体诸 实用语数三部分，生活
方面得到全面发展，最大限度这的段补偿时其间缺，陷，追使完其了掌握一生活中 适应看课程完正了式关进入于培如智 何做科
培智ppt课件
及时给予学生反馈和评价，帮助学 生了解自己的学习状况和进步情况 。
04 培智课程评估
评估目的和方法
评估目的
了解学生的学习进度、掌握情况，为后续教学提供依据，提高教学质量。
评估方法
观察法、测试法、作品评价法等，根据课程内容和目标选择合适的方法。
评估标准和指标
评估标准
根据课程目标制定，包括知识、技能 、态度等方面。
记忆。
游戏化教学
将教学内容融入游戏中，让学 生在轻松愉快的氛围中学习。
重复练习
通过重复练习和强化训练，帮 助学生巩固所学知识和技能。
02 培智课程内容
基础知识教学
数学基础
教授基础的数学概念， 如数数、加减法等。
语言文字
学习基本的汉字、拼音 和词汇，培养语言表达
能力。
自然科学
了解基本的生活常识和 自然科学知识，拓宽知
评估指标
具体化、可量化、可操作，如学生的 参与度、作业完成情况、测试成绩等 。
评估结果的应用和反馈
应用
将评估结果用于调整教学计划、优化教学方法、提高教学质 量。
反馈
及时向学生和家长反馈评估结果，促进学生的学习和进步， 同时收集学生和家长的意见和建议，不断完善评估体系。
05 培智课程案例分 享
案例一：基础数学教学的培智课程设计
总结词
通过游戏化教学，提高智障儿童对数学的兴趣和认知能力。
详细描述
该课程设计以生活化场景为基础，通过生动有趣的游戏和活动，引导智障儿童认 识数字、学习加减法、比较大小等基础数学知识。课程中还融入了互动环节，鼓 励孩子们互相合作，共同解决问题。
案例二：语言沟通能力的培智课程设计
总结词
通过实际情境模拟，提高智障儿童的语言表达和理解能力。
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考一、问题的提出二、校本课程的特点校本课程是指学校根据自身特点和办学目标，以学生为中心，以学习为本，以发展为导向，以个性发展为重点，以教学为主渠道，以教学方法为主体，开发并实施的课程。
校本课程的主要特点有以下几点：一是以学生为中心，关注学生的个性发展；二是以学习为本，强调学生的主体地位和学习的合作性；三是以发展为导向，注重学生的全面发展和个性发展；四是以教学为主渠道，教学方法多样，形式灵活多变；五是以教学方法为主体，强调灵活性与创新性。
三、培智学校生活适应校本课程的现状分析四、深入探究与思考为了更好的解决学生的生活适应校本课程的问题，我们需要从以下几个方面进行深入探究和思考。
（一）提高学生对校本课程的认识学生对校本课程的认识不足是一个重要问题。
我们需要加强学生对校本课程的介绍和宣传，使学生更好的了解校本课程的特点、内容和目的，激发学生对校本课程的兴趣和热情。
学校还可以组织一些关于校本课程的讲座和研讨会，增加学生对校本课程的理解和认识。
培养学生对校本课程的兴趣，是提高学生对校本课程适应能力的重要途径。
学校可以通过开设一些校本课程选修课程或者课外活动，为学生提供更多的学习机会和发展空间，使学生更主动的学习和参与校本课程。
在校本课程设计上可以增加一些富有趣味性和挑战性的项目，激发学生对校本课程的兴趣和热情。
在培养学生对校本课程的适应能力方面，学校可以加强对学生的心理辅导和情感沟通，帮助学生更好的适应校本课程的学习节奏和方式。
学校还可以增加一些校本课程的辅导和帮助，帮助学生更好的掌握和理解校本课程的内容和方法，从而提高学生的学习成绩和学习动力。
五、建议与展望（一）建立健全的校本课程宣传体系（二）丰富校本课程实施方式（三）加强学生心理辅导与情感交流通过加强学生的心理辅导和情感交流，帮助学生更好的适应校本课程的学习节奏和方式，提高学生的学习成绩和学习动力。
展望未来，培智学校将更加重视校本课程的开发与实施，积极促进学生更好的适应校本课程。
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考培智学校是一所寄宿制学校，我入学后经历了一段适应期，刚开始的时候，面对陌生的环境和陌生的同学，我感到有些焦虑和不适应。
而培智学校的校本课程开发，给了我很大的帮助和支持，让我更好地适应学校生活。
培智学校的校本课程是针对学校特色和学生需求而设计的。
学校非常注重培养学生的综合素质，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作能力。
在校本课程开发中，学校会根据学生的特点和需求，开设一些特色课程，如科技创新、社会实践和艺术表演等。
这些课程帮助我更好地融入学校生活，让我感到自己是有特长和优势的，增强了我对学校的归属感。
培智学校的校本课程注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
在这里，学校不仅教会我们知识，更重要的是教会我们如何学习和思考。
在数学课上，老师会引导我们去发现问题的本质，并通过自主探究解决问题。
在社会实践课上，老师会让我们去观察身边的社会问题，并提出自己的解决方案。
这样的课程让我懂得了学习的乐趣和方法，也增强了我的独立思考能力和解决问题的能力。
培智学校的校本课程注重培养学生的团队协作能力。
在学校里，我们经常需要和同学们一起完成一些团队项目，如科技创新、社会实践和艺术表演等。
这些项目需要我们相互协作、分工合作和互相支持，才能取得好的成果。
通过这些团队合作的经历，我学会了与人沟通和协调工作，增强了我的团队意识和合作能力。
与此这也让我有机会结识了更多的同学，扩大了我的人际交往圈。
通过适应培智学校的校本课程开发，我不仅适应了学校生活，也获得了很多的成长和收获。
在这里，我不再感到孤单和焦虑，而是充满了信心和动力。
我也明白了学习的目的不仅仅是为了应付考试和拿高分，更重要的是培养自己的品格和素质，为未来做好准备。
今后，我会继续努力，通过学习和实践，不断提升自己的能力和素质，为自己的未来铺好道路。
浅谈培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践
浅谈培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践【摘要】本文主要围绕培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践展开讨论。
在将介绍背景、研究目的和研究意义。
正文部分将分别探讨培智学校社会适应课程的设计原则、校本活动课程开发流程、课程实践案例分析、评估与改进以及成效与建议。
在将总结与展望培智学校社会适应校本活动课程的价值，并提出未来发展方向。
通过本文的探讨，旨在为培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践提供参考，从而更好地促进学生的社会适应能力和全面发展。
【关键词】培智学校，社会适应，校本活动课程，设计原则，开发流程，实践案例分析，评估与改进，成效与建议，总结与展望，价值，未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍培智学校是一所致力于帮助学生提高社会适应能力的特殊教育学校，学校注重培养学生的自理能力、人际交往能力和社会适应能力。
随着社会的不断发展和变化，学校不断探索创新，将社会适应教育纳入校本活动课程中，以提高学生的社会适应能力和综合素养。
近年来，随着我国特殊教育事业的发展，培智学校社会适应课程的设立和开发成为了亟待解决的问题。
越来越多的学校和教育机构开始意识到培养学生的社会适应能力的重要性，对培智学校社会适应校本活动课程的设计和实践进行研究和探讨，对于提升学生的综合素养和社会适应能力具有重要的意义。
本文将对培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践进行深入探讨，希望能够为类似学校的教育教学工作提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的学习目的是为了探讨培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践，通过深入研究该课程的设计原则、开发流程、实践案例分析、评估与改进，以及成效与建议，从而总结该课程的效果和价值。
通过本研究，我们旨在进一步理解培智学校社会适应课程的特点和优势，为今后的课程改进和发展提供有益建议和方向。
通过对该课程的研究与实践，我们也可以帮助促进学校教育教学水平的提升，为学生的社会适应能力和未来发展打下良好基础。
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考1. 引言1.1 培智学校生活适应校本课程开发探究与思考的重要性培智学校生活适应校本课程开发探究与思考的重要性在于培养学生全面发展的能力，促进学生在学习过程中更好地理解、接受和融入校本课程。
通过培智学校生活，学生可以更好地掌握课程内容，提高学习效率，培养自主学习和合作学习的能力，培养实践操作技能和分析解决问题的能力。
培智学校生活也可以促进学生的综合发展，提高学生的综合素质和能力，让学生在学习过程中更好地发挥自己的潜力和特长，实现个性化教育和学习目标的最大化。
培智学校生活适应校本课程开发的探究与思考是非常重要的，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展和成长。
通过对培智学校生活适应校本课程开发的探究与思考，可以实现教育的有效转化和持续发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 培智学校校本课程的特点1. 个性化定制：培智学校校本课程根据学生的个性特点和学习能力，量身定制课程内容和教学方法，以最大程度地满足学生的学习需求。
2. 实践性强：培智学校校本课程注重实践教学，通过实地考察、实习实训等方式，帮助学生将知识应用于实际情境中，提高学生的实际操作能力。
3. 综合性发展：培智学校校本课程注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、团队合作能力等，使学生在多方面得到全面发展。
4. 教育目标明确：培智学校校本课程设定了清晰的教育目标，帮助学生明确自己的学习目标和发展方向，激发学生的学习动力和兴趣。
5. 针对性强：培智学校校本课程能够根据学生的实际情况和需求进行有针对性的调整和优化，确保每个学生都能够得到最好的教育资源和服务。
2.2 培智学校生活如何促进学生适应校本课程开发在培智学校生活中，学生将会接触到丰富多彩的课程内容和教学方式，这种多样性和灵活性能够有效地帮助学生适应校本课程开发。
学校注重为学生提供个性化的学习体验，根据学生的兴趣、能力和特点制定相应的课程安排，让学生在学习中感到自由和快乐。
培智学校适应性课程改革理论与实践开题报告精品PPT课件
①沟通
⑩工作；
②自我照顾
智能障碍发生在十
③居家生活
八岁以前。
④社交技巧
⑤使用社区
培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
（二）维果茨基“最近发展区”的理论：儿 童的现有水平与经过他人帮助可以达到的 较高水平之间的差距为“最近发展区”。 主张教学应当是在儿童现有发展水平的前 面，教学可以带动发展。
培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
五、课题研究的方法和步骤 （一） 研究方法： 调查法、观察法、个案研究法、文献法、实验研 究、统计法等。 使用个案研究法对个别化教育计划进行研究和 探索；智障教育的学生安置使用问卷调查法进 行研究；培智学校教学策略的研究以及培智学 校教学组织形式的研究使用实验研究法等。
6．智障儿童教育评价手册的研究。
培智： 本课题研究的实验对象为海淀培智中心学校教 学中心部的1—9年级共12个班级的159名学生， 年龄范围在8—16岁之间，智商为中、重度， 其中男95人，女64人。学生障碍类别为智障、 唐氏症、自闭症、多动症、苯丙酮尿症、脑瘫、 癫痫、情绪行为障碍、精神障碍等。
岗位职责三工作总结项目运维项目实施银青高速视频监控东毛隧道停车场项目全面实施ip设置贵州独平高速项目全面实施监控室机柜布线四心得体会在这段时间的学习过程中我对部门很多产品从零学起刚到公司的时候感觉压力很大经过这些时间的认真学习和实际操作调整心态现已完全能融入公司的各项岗位职责和管理制度中
一、课题研究的目的、意义
培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
三、课题研究的现状评述
国内关于弱智教育课程改革的研究相对滞后
世界各国关于弱智教育课程改革的研究现状
培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
《培智学校义务教育课程标准》解读讲义(2020年整理).pptx
如 何 依 据 本 课 标 拟 定 个 别 化 教 育 计 划 是 实 施 个 别 化 教 育 的 关 键 环节，特作进一步说明。 拟 定 个 别 化 教 育 计 划 包 括 进 行 教 育 测 评 、个案综合分析，确定重点选择 目标，制定班级教学计划等步骤。各个步骤按以下方式进行： 1．教育测评 在 智 力 测 验 、适应行为测评基础上，为每个学生做进一步的身心特点和课程起点的 测评，了解分析他的教育教学需求。首先,进行身心特点调查,了解学生的身体发育的基本情 况， 了解学生的学习心理特征与康复需求等；第二,进行课程测评,依据本课程标准从智能 发展、
1.一般性课程的教学要求 (1) 第一学段 本 学 段 各 科 教 学 要 依 循 学 生 的 身 心 发 展 起 点 、速度及水平，并与学生 实际的生活需求相 结合，在相应的课程中要求学生学会照顾自我，关心他人，形成良好 的生活方式，养成健 康的生活习惯，准备成为家中生活自理的成员。
生 活 语 文 课 程 教 学 应 从 学 生 学 6习 沟 通 开 始 。适合个体的沟通方式是引 导学生进入课程的
领域目标：领域 1，领域 2，领域 3 分段目标：学段 1，学段 2，学段 3 分科目标：1.生活语文、2.生活数学、3.生活适应、4.劳动技能、5.唱游与律动、 6.绘 画与手工、7.运动与保健、8.信息技术、9.康复训练、10.艺术与休闲
第四部分 实施建议
一、教学要求
为 了 适 应 培 智 学 校 学 生 障 碍 程 度 越 来 越 重 ，障碍类型越来越复杂，多 重障碍越来多的 情况，本课标的教学目标体系适用于个别化教育,也可以在分科教学中 使用，分别说明如 下：
职业教育课程改革的理论与实践课件
$number {01}
目 录
• 职业教育课程改革的背景与意义 • 职业教育课程改革的理论基础 • 职业教育课程改革的实践经验 • 职业教育课程改革的未来展望 • 结论：职业教育课程改革的总结
与反思
01
职业教育课程改革的背景与 意义
当前职业教育课程的问题与挑战
课程设置与市场需求脱节
课程设置需要注重实践性和应用性，提 高学生的实际操作能力和解决问题的能 力。
经验
职业教育课程改革需要与行业、企业紧 密合作，了解市场需求和行业发展趋势 。
职业教育课程改革的问题与不足
实践教学环节的设施和条件有待 进一步完善和提高。
不足
05
04
03
02
01
部分教师的专业素养和教学能力 还需要进一步提升。
原则
职业教育课程改革应遵循系统性、实践性、职业性、灵活性和创新性等原则， 确保课程改革的有效性和科学性。
职业教育课程的结构与特点
结构
职业教育课程结构应包括公共基础课 程、专业核心课程和选修课程等，以 适应不同专业和行业的需求。
特点
职业教育课程应具有实用性、综合性 、实践性和创新性等特点，注重培养 学生的实际操作能力和创新思维。
04
职业教育课程改革的未来展 望
职业教育课程改革的趋势与方向
专业化
随着职业教育的不断发展和 完善，未来的课程改革将更 加注重专业化的培养，以满 足行业对高技能人才的需求
。
01
02
信息化
随着信息技术的不断发展， 未来的职业教育课程改革将 更加注重信息化的建设，利 用信息技术手段提高教学质
量和效率。
职业教育课程改革的必要性与重要性
浅谈培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践
浅谈培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践培智学校注重学生的全面发展，特别是社会适应能力的培养。
为了提高学生的社会适应能力，学校开设了校本活动课程。
校本活动课程是指学校根据自身特点和教育目标而开设的一种课程。
本文将从课程开发和实践两个方面来谈论培智学校社会适应校本活动课程。
培智学校社会适应校本活动课程的开发需要关注以下几个方面。
要从学校实际出发，充分了解学校的教育目标和学生的特点，确定课程的内容和目标。
学校可以组织教师开展调研活动，了解学生的需求和问题，从而确定培养学生社会适应能力的核心内容。
要注重课程的系统性和连贯性。
社会适应能力包括多个方面，如人际交往能力、情绪管理能力、问题解决能力等。
学校应该将这些能力进行整合，形成一个有机的课程体系，使学生能够全面提高自己的社会适应能力。
要注重实践性和有效性。
学校可以将课程与校内外实践活动相结合，通过学生参与实践活动来锻炼他们的社会适应能力。
学校还可以邀请专家进行指导，使课程更加科学和实用。
培智学校社会适应校本活动课程的实践也是非常重要的。
学校要营造良好的学习氛围。
学校可以通过开展集体学习活动，提高学生的团队合作能力和社交能力。
学校可以组织学生参加社会实践活动。
社会实践是培养学生社会适应能力的重要途径，可以让学生亲身体验社会生活，提高他们的社交能力和问题解决能力。
学校还可以通过举办拓展训练营、情景模拟演练等活动，帮助学生培养自信心和应对挑战的能力。
学校可以进行评估和反馈。
学校可以制定评估标准，对学生的社会适应能力进行评估，并及时提出改进建议。
学校还可以与家长进行沟通，了解学生在家庭和社会中的表现，并进行及时反馈和指导。
培智学校社会适应校本活动课程的开发与实践是一项复杂而重要的工作。
学校需要注重课程的内容和目标的确定，以及课程的系统性和实践性。
在实践中，学校要通过营造良好的学习氛围、组织学生参加社会实践活动以及进行评估和反馈来提高学生的社会适应能力。
通过这些努力，学校可以有效地提高学生的社会适应能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
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培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
七、课题研究的组织管理 ❖ 课题的主要负责人：于文 ❖ 课题的主要参加成员：王红霞等 ❖ 资料设备
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培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
报告完毕
海淀培智中心学校
2002年4月25日
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义：
⑦健康安全
显著低于平均之智力水准；⑧功能性学科能力
①沟通
⑨休闲娱乐
②自我照顾
⑩工作；
③居家生活
智能障碍发生在十
④社交技巧
八岁以前。
⑤使用社区
ห้องสมุดไป่ตู้
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培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
（二）维果茨基“最近发展区”的理论：儿 童的现有水平与经过他人帮助可以达到的 较高水平之间的差距为“最近发展区”。 主张教学应当是在儿童现有发展水平的前 面，教学可以带动发展。
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培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
（二） 研究步骤： 2002.3——2002.7 准备阶段：文献综述、调查研究、制定研究方案、开题论证 2002.9——2003.1 实施阶段：个别化教育计划的研究与实施、智障教育的学生
安置。 2003.3——2003.7 实施阶段：教学策略、教学组织形式的研究 2003.9——2004.1 中期汇报：适应性课程评价手册的研究
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三、课题研究的现状评述
❖ 国内关于弱智教育课程改革的研究相对滞后
❖ 世界各国关于弱智教育课程改革的研究现状
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培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
四、课题的研究内容 （一）研究内容： 1．儿童的教育安置问题。
2．智障教育中个别教育计划的研究。 3．智障教育内容的研究。 4．智障课堂教学内容的研究。 5．智障教育的教学组织形式的研究。
培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
一、课题研究的目的、意义
（一）研究目的
（二）研究意义
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培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
二、课题研究的理论基础
（一）1992年美国智障协会（AAMR）智障教 育新定义
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（AAMR）智障教育新定 ⑥自我引导
6．智障儿童教育评价手册的研究。
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培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
（一）研究对象：
本课题研究的实验对象为海淀培智中心学校教 学中心部的1—9年级共12个班级的159名学生， 年龄范围在8—16岁之间，智商为中、重度， 其中男95人，女64人。学生障碍类别为智障、 唐氏症、自闭症、多动症、苯丙酮尿症、脑瘫、 癫痫、情绪行为障碍、精神障碍等。
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（三）学会生存理论：就是通过发展各种潜能， 完善个性，不断地增强自主性、判断力及责 任感。主要内容包括：学会个人适应、学会 社会适应、学会职业适应。
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培智学校适应性课程改革 理论与实践开题报告
（四）认知理论：主张按儿童思维方式实施知识 教学，根据儿童认知发展的顺序设计课程，并 且针对个别差异实施个别化教学，从而促进儿 童心智发展的教育功能。
培智学校教师工作手册的研究 教师自编教材汇编 2004.3——2004.12总结阶段：总结研究成果、论文阶段 适应性课程手册软件的开发与利用
适应性课程教育论文集
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六、课题研究的预期成果 1、 文献综述 2、 专著：《培智学校教师工作实用手册》 3、 软件：培智学校适应性课程评价软件 4、 论文：《培智学校教学策略的研究》 《培智学校教学组织形式的研究》 《个别教育计划的研究与实践》 5、研究报告：《智障教育学生安置研究报告》
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五、课题研究的方法和步骤 （一） 研究方法： 调查法、观察法、个案研究法、文献法、实验研 究、统计法等。 使用个案研究法对个别化教育计划进行研究和 探索；智障教育的学生安置使用问卷调查法进 行研究；培智学校教学策略的研究以及培智学 校教学组织形式的研究使用实验研究法等。