高教版中职语文(基础模块)下册第21课《琵琶行(并序)》word教案
中职《琵琶行》的教案（精选9篇）
中职《琵琶行》的教案（精选9篇）中职《琵琶行》的教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
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中职《琵琶行》的教案篇1一、教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术、了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
二、教学重点、难点：1、重点：第二诗段、以串讲为主。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
三、教学时数：三课时教学内容和步骤：第一课时一、预习提示：字词正音：湓pén（江名）贾gǔ（商人）思sì（名词、思绪）嘈cáo（声音粗重）舫fǎng（船）虾蟆hámó钿diàn（用金片做成的花朵形的装饰品）篦bì（用竹子做成的梳头用具）呕哑ōuyā（象声词、乐声嘈杂）嘲哳zhāozhā（象声词、声音细碎）二、作者简介及背景提示白居易、唐代著名现实主义诗人、字乐天、晚年号香山居士、生于河南省新郑、青年时家境贫困、对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士、官至左拾遗（谏官）。
有兼济天下的理想、屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗、反映了劳动人民的痛苦生活、揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团、被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷、今存书近三千首。
在文学上白居易主张文章合为时而著、歌诗合为事而作、强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统、反对嘲风月、弄花草而别无寄托的作品、是新乐府运动的倡导者、在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗、是白居易的代表作品之一。
初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、词的相关知识1、关于歌、行、引：《琵琶行》原作《琵琶引》。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解《琵琶行》的背景和作者白居易。
激发学生对古诗文的兴趣，培养阅读理解能力。
1.2 教学内容：介绍《琵琶行》的创作背景和作者白居易的生平等。
朗读并解析《琵琶行》的诗意和艺术特色。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考《琵琶行》的意义和价值。
通过朗读和解析，帮助学生理解诗中的意象和情感。
第二章：《琵琶行》诗文解析2.1 教学目的：分析《琵琶行》的诗意和艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容：分析《琵琶行》的结构和韵律特点。
解读诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2.3 教学方法：通过分组讨论和汇报，让学生深入分析和探讨诗中的意象和情感。
采用案例分析法，让学生了解不同学者的解读和评论。
第三章：《琵琶行》与音乐文化的联系3.1 教学目的：探讨《琵琶行》与音乐文化的联系。
培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
3.2 教学内容：了解琵琶的音乐特点和历史背景。
分析《琵琶行》诗中的音乐描写和情感表达。
3.3 教学方法：邀请音乐教师或专家进行专题讲座，介绍琵琶的音乐特点和历史背景。
组织学生进行音乐欣赏和分析，结合诗文理解音乐与诗歌的相互关系。
第四章：《琵琶行》的影视改编4.1 教学目的：探讨《琵琶行》的影视改编及其对原诗的影响。
培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
4.2 教学内容：观看《琵琶行》的影视改编作品片段。
分析影视改编对原诗的忠实度及其对情感和主题的处理。
4.3 教学方法：组织学生观看影视改编作品片段，引导学生关注改编的亮点和不足。
开展小组讨论，让学生表达自己的观点和感受，培养批判性思维。
第五章：创作与表达5.1 教学目的：培养学生的创造力和表达能力。
引导学生将所学应用于自己的创作实践中。
5.2 教学内容：分析《琵琶行》中的表达技巧和情感传达。
引导学生进行诗歌创作或音乐创作，表达对情感和主题的理解。
5.3 教学方法：引导学生进行诗歌创作或音乐创作，提供指导和反馈。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《琵琶行》的背景及作者白居易。
分析并掌握《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
翻译并理解《琵琶行》的文意。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会从诗歌的韵律、意象等方面进行分析。
1.3 情感态度与价值观感受作者对琵琶女的同情和对人生沧桑的感慨。
培养对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
《琵琶行》中的重要意象和典故。
2.2 教学难点《琵琶行》中一些生僻词汇和古文句式的理解。
对诗歌深层含义的解读。
第三章：教学准备3.1 教师准备熟悉《琵琶行》的内容和背景。
准备相关的教学材料和参考书籍。
3.2 学生准备预习《琵琶行》并了解其背景。
准备好笔记本，以便记录重点内容。
第四章：教学过程4.1 导入通过播放琵琶音乐，引起学生对琵琶的兴趣。
简要介绍白居易和《琵琶行》的背景。
4.2 朗读与解析学生朗读《琵琶行》。
教师逐句解析诗歌，解释生僻词汇和古文句式。
4.3 讨论与分析学生分组讨论诗歌的意境和情感。
各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4.4 总结与拓展教师总结《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
学生进行相关的写作或绘画活动，以加深对诗歌的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论等。
5.2 作业完成情况检查学生完成的诗歌解析和相关的写作或绘画作业。
5.3 知识掌握程度通过测验或提问，了解学生对《琵琶行》的知识和技能的掌握程度。
第六章：教学内容与安排6.1 教学内容继续深入分析《琵琶行》中的重要意象和典故。
探讨诗歌中的情感和主题。
6.2 教学安排讲解诗歌中的重要意象和典故，如“大珠小珠落玉盘”等。
通过讨论和分析，帮助学生理解诗歌中的情感和主题。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的情感和主题。
邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受。
琵琶行并序教案范文
琵琶行并序教案范文教案：《琵琶行》并序一、教学目标1. 了解《琵琶行》的作者和创作背景；2. 掌握《琵琶行》的基本内容和情感表达；3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重难点1. 理解并把握《琵琶行》的情感表达；2. 运用所学知识进行文学鉴赏。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入话题，通过一些图片或视频，让学生对“琵琶”有初步的了解，并引导思考，“琵琶”的起源与发展。
2. 导入（10分钟）3. 阅读（25分钟）教师带领学生一起朗读《琵琶行》全文，并分段讲解，帮助学生理解词义和情感表达。
4. 文学分析（20分钟）教师引导学生分析《琵琶行》的题材、写作手法和主题思想，并与现代生活进行对比。
5. 写作任务（20分钟）让学生根据对《琵琶行》的理解和感悟，自由写作一篇短文。
要求结构清晰、语言流畅，能够表达出个人对《琵琶行》的感受和启示。
6. 展示与讨论（15分钟）学生相互交流并展示自己的作品，教师对每个学生的作品进行点评和指导。
7. 收尾（5分钟）总结本节课的学习成果，回顾《琵琶行》的情感表达和主题思想，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
四、教学资源准备1. 《琵琶行》的课文材料；2. 相关图片和视频资源；3. 学生笔记本和书写工具。
五、教学评估1. 学生的课堂参与度和讨论表现；2. 学生的写作任务完成情况和成果表现。
六、教学延伸1. 学生可以进一步了解唐代文学和音乐的发展，如其他著名的诗人和词曲作品；2. 鼓励学生自主阅读其他与琵琶相关的文学作品，拓展文学鉴赏和写作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《琵琶行》有了初步的了解和感悟，能够理解其中的情感表达和主题思想。
学生在写作任务中也能够运用所学知识进行文学鉴赏和个人思考。
但是，对于琵琶的音乐特点和演奏技巧的讲解还可以更充分，以增加学生对琵琶行文学与音乐的理解和欣赏。
同时，以学生的文学鉴赏能力和写作能力为重点，提出更具体和深入的问题，以引导学生更深入地思考和表达。
《琵琶行(并序)》详细教案设计
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教案简介1.1 课程背景《琵琶行(并序)》是唐代诗人白居易的作品，通过讲述一位琵琶女在长安城流浪演奏琵琶的故事，反映了当时社会的现实和人民的疾苦。
本章节主要介绍教案的总体结构和教学目标。
1.2 教案结构本教案共分为十五个章节，分别为：教案简介、学生情况分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、课堂小结、作业布置、教学反思、拓展阅读、教学评价、教学资源、教学拓展、教学建议和课后跟进。
1.3 教学目标通过学习《琵琶行(并序)》，使学生了解唐代社会背景和音乐文化，提高学生的文学素养和审美能力，培养学生的阅读兴趣和批判思维。
第二章：学生情况分析2.1 学生背景本节课适用于高中阶段的学生，学生应具备一定的古文阅读能力和文学素养。
2.2 学生需求学生希望通过学习《琵琶行(并序)》了解唐代社会和文化，提高自己的文学鉴赏能力。
2.3 学生特点学生对新鲜有趣的事物容易产生兴趣，喜欢互动和参与，对于富有情感和生动形象的古诗文更易产生共鸣。
第三章：教学重难点3.1 教学重点理解《琵琶行(并序)》的文意和主旨。
欣赏诗句的韵律美和意境美。
了解唐代社会背景和音乐文化。
3.2 教学难点理解诗句中的历史典故和文化内涵。
感悟诗人对琵琶女的同情和对社会的反思。
运用文学鉴赏方法分析诗歌。
第四章：教学准备4.1 教学材料课文《琵琶行(并序)》全文。
白居易的生平介绍资料。
唐代音乐文化的相关资料。
4.2 教学工具多媒体教学设备。
PPT课件。
纸笔等学习工具。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过播放琵琶音乐，引起学生对琵琶的兴趣，进而引出《琵琶行(并序)》这首诗。
5.2 自主学习学生自主阅读课文，理解诗意，体会诗歌的韵律美。
5.3 课堂讲解教师讲解诗文内容，解释生僻词语，解析诗句中的历史典故和文化内涵。
5.4 小组讨论学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，培养学生的合作意识和批判思维。
5.5 情感体验教师引导学生体验诗人的情感，感悟诗人对琵琶女的同情和对社会的反思。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧；（4）分析并欣赏诗歌的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较分析法，探讨《琵琶行》的艺术特色；（3）学会从多个角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生、命运的感慨以及对百姓疾苦的同情；（2）培养热爱祖国优秀文化，传承中华民族优秀传统的信念；（3）提高学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 《琵琶行》的诗意和韵味；2. 分析诗歌中的意象、情感和艺术特色；3. 了解作者白居易的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文言文的语言特点和阅读技巧；2. 诗歌中隐喻、象征等手法的运用；3. 对作品进行深层次的解读和欣赏。
四、教学准备1. 教师准备：《琵琶行》全文及相关注释、译文；2. 学生准备：预习《琵琶行》，了解作者生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介白居易的生平和创作背景；（2）提出问题，引导学生关注诗歌的主题和艺术特色。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《琵琶行》，理解诗文内容；（2）对照注释，疏通文意，解决字词障碍。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象、情感和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与解读（1）分析诗歌的结构、韵律和修辞手法；（2）解读诗歌中的隐喻、象征等手法；（3）引导学生在欣赏诗歌的过程中，体会作者的思想情感。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）鼓励学生课后进行拓展学习，深入探讨《琵琶行》的艺术魅力。
6. 布置作业（1）熟读并背诵《琵琶行》；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内涵；2. 运用比较分析法，让学生了解《琵琶行》的艺术特色；3. 采用案例教学法，深入剖析诗歌中的意象和情感；4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：课程简介1.1 课程背景《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的一首长篇叙事诗，描绘了一个琵琶女在长安城中游走演奏琵琶、流浪生活的故事。
诗歌通过琵琶女的演奏，反映了当时社会的风貌和人民的疾苦。
本课程旨在通过学习《琵琶行》，使学生深入理解诗歌的内容、形式和背景，提高文学素养。
1.2 教学目标1. 了解《琵琶行》的作者、时代背景及诗歌的创作背景。
2. 分析诗歌的结构、艺术特色和表现手法。
3. 品味诗歌中的意象和情感，提升审美能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌概述《琵琶行》全诗共360句，分为四个部分，分别描绘了琵琶女在长安城中的演奏、流浪生活、与诗人相遇及诗人的感慨。
2.2 诗歌内容解析2.2.1 第一部分：琵琶女在长安城中的演奏描述琵琶女在长安城中演奏琵琶，吸引了众多听众，其中包括诗人。
2.2.2 第二部分：琵琶女的流浪生活描绘琵琶女离开长安，四处流浪的生活，展现了她的悲惨命运。
2.2.3 第三部分：诗人与琵琶女的相遇诗人偶然遇到了流浪的琵琶女，为她弹奏的琵琶曲所打动。
2.2.4 第四部分：诗人的感慨诗人感慨琵琶女的命运，也对当时社会的现实进行了深刻的反思。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 结构特点分析《琵琶行》的篇章结构，如何通过琵琶女的演奏，展现了当时社会的风貌。
3.2 表现手法探讨诗歌中的比喻、拟声等修辞手法，以及如何通过这些手法表现琵琶女的形象和情感。
3.3 意象与情感解读诗歌中的关键意象，如“长安道”、“黄河水”等，以及它们所承载的情感。
第四章：文学鉴赏与批判性思维培养4.1 诗歌鉴赏方法引导学生运用形象思维、逻辑思维和审美思维等方法，对诗歌进行深入鉴赏。
4.2 批判性思维培养鼓励学生对诗歌内容、形式及作者的观点进行独立思考，提出自己的见解。
4.3 课堂讨论与分享组织学生进行课堂讨论，分享彼此的鉴赏心得和批判性思考。
第五章：课后作业与拓展阅读5.1 课后作业布置相关的写作、分析等作业，巩固所学内容，提高学生的文学素养。
琵琶行 并序 教案
琵琶行并序教案教案标题：《琵琶行》并序教案教案目标：1. 通过学习《琵琶行》并序，了解古代文人的思想情感表达方式；2. 培养学生对于古代文学作品的欣赏能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 了解《琵琶行》并序的背景和作者；2. 理解并分析《琵琶行》并序中的主题和情感表达；3. 运用文学鉴赏的方法，欣赏并解读《琵琶行》并序。
教学准备：1. 课文《琵琶行》并序的复印件；2. 多媒体设备；3. 学生阅读笔记本。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用多媒体设备播放一段古琵琶演奏的视频，引发学生对琵琶的兴趣。
2. 引导学生思考：古代文人是如何通过文学作品表达自己的思想和情感的？导入（10分钟）：1. 展示《琵琶行》并序的标题，让学生猜测这是一篇什么样的文章。
2. 让学生阅读《琵琶行》并序的开头部分，了解文章的背景和作者李白。
讲解与分析（15分钟）：1. 分析《琵琶行》并序中的主题和情感表达，引导学生发现其中的悲壮和豪情。
2. 解释并讨论《琵琶行》并序中的一些重要词语和句子，帮助学生理解文章内容。
阅读与欣赏（15分钟）：1. 学生自主阅读《琵琶行》并序，并在笔记本上记录自己的阅读感受和理解。
2. 分组讨论学生的阅读感受和理解，鼓励他们彼此交流和分享。
写作练习（15分钟）：1. 要求学生以《琵琶行》并序为素材，写一篇自己的读后感。
2. 引导学生思考一些问题，如：你对文中的琵琶行有何感想？你认为李白通过这篇文章想要表达什么？总结与展望（5分钟）：1. 学生展示自己的读后感作文，鼓励他们分享自己的观点和体会。
2. 总结本节课的学习内容，强调对于古代文学作品的欣赏和文学鉴赏能力的重要性。
3. 展望下节课的学习内容，预告下一篇课文的主题和目标。
拓展活动：1. 鼓励学生在课后继续阅读李白的其他作品，拓宽自己的文学视野。
2. 带领学生进行古琵琶演奏的体验活动，让他们亲身感受古代文人的情感表达方式。
琵琶行(并序)教案
《琵琶行（并序）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行（并序）》；（2）理解并掌握文中的生僻词语和典故；（3）分析并欣赏诗歌中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高审美能力；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生沧桑、命运无常的感慨；（2）体会诗人对音乐、艺术的热爱和追求；（3）培养学生的人文素养，增强对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象和表达技巧分析；3. 诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解；2. 诗歌的深层含义和哲理的把握；3. 学生自主学习和合作探讨的能力培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的字词、翻译和背景知识；2. 互动式教学：提问、讨论，激发学生的思考和兴趣；3. 案例分析法：分析诗歌中的意象和表达技巧；4. 小组合作学习：分组讨论、分享学习心得。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍白居易的生平和创作背景，引发学生对《琵琶行（并序）》的兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，查找生僻词语的含义，理解诗歌的大意；3. 课堂讲解：讲解诗歌的字词、翻译和背景知识，分析诗歌中的意象和表达技巧；4. 互动环节：提问、讨论，引导学生深入理解诗歌的主题思想和情感表达；5. 小组合作学习：分组讨论、分享学习心得，培养学生合作学习的能力；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组合作表现，了解学生的学习状态和思考能力；2. 作业评价：对学生的课后作业进行检查，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度；3. 背诵评价：检查学生对《琵琶行（并序）》的背诵情况，检验学生的记忆和表达能力；4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和背诵效果，对学生的学习情况进行全面评估。
中职语文基础模块（高教版）下册第六单元第二十一课琵琶行教案
二十一、唐诗二首琵琶行教学目标：1．学习分析古典诗歌思想感情的方法。
2．培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点：学习分析古典诗歌思想感情的方法。
教学难点：提高学生鉴赏古典诗歌的能力。
教学课时：二课时教学过程：一、导语当唐代伟大的现实主义诗人自居易去世时，大中皇帝以诗吊之曰：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
”其中“胡儿能唱琵琶篇”意为就算胡族的少年也能吟诵《琵琶行》一诗，“琵琶篇”就是传诵千古的《琵琶行》。
今天我们就一起来学习时至今日，时隔千载，仍感人肺腑，余韵不绝的《琵琶行》。
二、谁解琵琶声？【思考】从作者描写的琵琶女的“琴声”中勾勒出她生活的轨迹，并体会琵琶女的形象，及作者寄寓其中的思想感情？【点拨】画出能看出琵琶女生活经历和揭示人物命运的句子。
【明确]】四步曲A．前奏曲(孤单)“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”…“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
”出场时旋律低沉抑郁。
琵琶女此时正独守空船，孤单、寂寞、凄凉。
由眼前生活的不如意，引发琵琶女对往日生活的回忆。
B．欢乐曲(欢喜)“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”…“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”。
“大弦嘈漕如急雨，小弦切切如私语”。
“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”欢快明朗，清脆悦耳，琵琶声忽高忽低，唱出了琵琶女火红的青春时代。
青春时代，琵琶女才貌双全，名噪京城，富贵子弟争着向她献宠，醉酒欢歌，成功荣誉是她生活的全部。
这一切让琵琶女无限留恋，故而旋律一转为清脆圆润，轻快舒缓，而“大珠小珠落玉盘”更如往日的欢歌笑语。
C、沉思曲(悲痛)然而好景不长在，好花不常开。
待到年长色衰，又值社会动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”，“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。
“间关莺语花底滑”、“凝绝不通声暂歇”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。
琵琶行并序完整版教案
琵琶行并序完整版教案第一章：课程简介1.1 课程背景《琵琶行》是唐代诗人白居易所作的一首长篇叙事诗，描写了一个琵琶女在长安城演唱琵琶曲的故事，并通过琵琶女的音乐表达了对人生沧桑、命运无常的感慨。
为了帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，特开设本课程。
1.2 教学目标通过本课程的学习，使学生了解《琵琶行》的创作背景、文学特点和艺术价值，能够熟练地背诵并理解诗意，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
1.3 教学方法采用讲解、示范、讨论、背诵等方式进行教学，注重引导学生主动探究和体验，提高学生的文学素养。
第二章：作者及创作背景2.1 作者简介白居易（772-846），字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。
他与元稹共同倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
2.2 创作背景《琵琶行》作于唐宪宗元和年间，当时长安城歌舞升平，夜夜笙歌。
白居易通过对琵琶女演唱琵琶曲的描写，反映了当时社会的繁华与喧嚣，以及人生沧桑、命运无常的主题。
2.3 诗歌结构《琵琶行》分为三个部分：序、正诗和尾声。
序部分交代了故事发生的背景；正诗部分详细描绘了琵琶女的演唱和听众的反应；尾声部分以诗人感慨作结。
第三章：诗歌内容解析3.1 序部分解析解析序部分的诗句，理解诗人为何要描写长安城的繁华和歌舞升平，以及琵琶女背景下的出现。
3.2 正诗部分解析分析正诗部分的诗句，解读琵琶女的音乐与歌词，探讨音乐与诗歌的紧密结合，以及诗人通过琵琶女的音乐表达的人生感慨。
3.3 尾声部分解析阐释尾声部分的诗人感慨，理解诗人对人生沧桑、命运无常的感悟，以及这种感悟与琵琶女音乐之间的关联。
第四章：诗歌艺术特色4.1 韵律特点分析《琵琶行》的韵律特点，了解其诗歌形式的美。
4.2 形象描绘探讨诗人如何通过形象描绘表现琵琶女的音乐和情感，感受诗歌的意境美。
4.3 修辞手法鉴赏诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其对诗歌表现力的提升。
第五章：课堂实践与拓展5.1 课堂背诵要求学生课堂背诵《琵琶行》，提高记忆力，加深对诗歌的理解。
《琵琶行》（并序）教案
《琵琶行》（并序）教案《琵琶行》（并序）教案一、激趣导入谁能说出一些古人与音乐有关的故事？《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。
”高渐离易水送别荆轲。
俞伯牙、钟子期高山流水的故事。
司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。
”稽康悲奏《广陵散》。
《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。
他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。
他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。
”《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。
古人制下，原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。
若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。
再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。
所以古人说‘知音难遇’。
若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。
……”《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。
金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。
马致远曾依据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂剧，叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。
二、诵读鉴赏：（一）听录音，诵读全诗，引导学生进入情境（二）讨论精讲，点拨要点1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人”。
3．“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
高教版2020语文(基础模块)下册第21课《琵琶行(并序)》word教案
二十一唐诗二首 2琵琶行教学目标1．欣赏古曲，品味诗歌意境，体会诗人感情。
2．赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。
3．培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。
教学重点赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。
教学难点品味诗歌意境，体会诗人感情。
教学方法情境教学法、鉴赏分析法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入（教师用深情的语调，采用古曲作背景音乐，朗诵《琵琶行》）中国是一诗的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代，也许人们首先想到才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者的膜拜。
这位皇帝就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：（慢慢出现诗歌字幕投影）缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
这位诗人是谁？他就是白居易。
今天让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。
二、欣赏古曲，了解背景赏曲：师：古音乐是中国的国粹，我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏曲《霓裳》。
（播放琵琶曲《霓裳》）相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美。
听音：师：在白居易的时代，“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。
请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇——《琵琶行》。
（教师播放范读）解意：请学生自读（或请一朗读较好的同学或老师读）序言。
想一想：白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇？明确：元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。
理解：本诗作于元和十年（815年）。
白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。
《琵琶行(并序)》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《琵琶行(并序)》教案学科领域：语文年级：高中课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行(并序)》。
（2）理解并掌握文中的生僻字词和典故。
（3）分析并欣赏诗中的意象和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会从诗人的生活背景入手，解读诗中的意境和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣和热爱，培养学生的文化素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗中意象和情感的分析与欣赏。
2. 教学难点：（1）生僻字词和典故的理解。
（2）从诗人的生活背景入手，解读诗中的意境和情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用案例分析法，解读诗中的意象和情感。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 课前准备：（1）要求学生预习诗文，查阅相关资料，了解诗人的生活背景。
（2）教师准备课件和教学素材。
2. 课堂导入：（1）教师简要介绍诗人的生活背景。
（2）引导学生关注诗文，激发学生学习兴趣。
3. 诗文讲解：（1）教师带领学生朗读诗文，讲解生僻字词和典故。
（2）分析诗中的意象和情感，引导学生感受诗的美感。
4. 课堂互动：（1）学生分享预习成果，介绍诗人的生活背景。
（2）教师提问，引导学生深入思考诗文内容。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析诗中的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：（1）要求学生背诵诗文。
（2）结合生活实际，写一篇关于诗中情感的作文。
8. 教学反思：教师在课后对教学效果进行自我评价和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评估学生的学习兴趣和合作能力。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《琵琶行》全文；（2）了解唐代社会背景和白居易的生平事迹；（3）分析并欣赏这首诗的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》的意境和情感；（2）学会分析诗歌中的修辞手法和表现手法；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生沧桑、命运无常的感慨；（2）体会诗人对音乐、艺术的热爱和追求；（3）培养学生珍惜人生、积极向上的生活态度。
二、教学重点1. 《琵琶行》的诗意和情感；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法；3. 唐代社会背景和白居易的生平事迹。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词汇的理解；2. 诗歌的意境和情感的深入体会；3. 诗歌艺术特色的分析。
四、教学准备1. 教师准备《琵琶行》的原文和注释；2. 准备与诗歌相关的背景资料；3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍唐代社会背景和白居易的生平事迹；（2）激发学生对《琵琶行》的兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《琵琶行》原文，理解诗歌大意；（2）学生结合注释，疏通文字，解决生僻词汇的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同分析诗歌的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌中的修辞手法和表现手法；（2）引导学生深入体会诗歌的意境和情感；（3）讲解诗歌中的艺术特色。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的重要性和美感。
6. 作业布置（1）要求学生背诵《琵琶行》；（2）选择一首与《琵琶行》主题相关的诗歌，进行比较阅读和分析。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查学生背诵《琵琶行》的情况，以及对作业中比较阅读和分析的完成质量，评估学生对诗歌内容和艺术特色的理解和把握。
《琵琶行》（并序）教案（通用11篇）
《琵琶行》并序教案《琵琶行》（并序）教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《琵琶行》（并序）教案，欢迎阅读与收藏。
《琵琶行》并序教案篇1【教学目标】1、了解作者白居易及行这种文学体裁;2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;3、体会诗中音乐描写的美好意境;4、背诵全诗。
【教学重点】1、领会诗中所表达的思想感情；2、体会诗中的出色音乐描写。
【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。
【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》。
【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、导语音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。
它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。
今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
（板书课题及作者）二、了解作者及“行”这种体裁学生阅读相关资料。
三、初读课文，整体感知1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。
2、小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。
3、把握诗歌内容：学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。
明确：序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）同诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。
四、作业：反复读全诗。
第二课时一、鉴赏诗歌：1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。
第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。
第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。
第三次仍是明写，但写得简略。
2、赏析琵琶女的第一次演奏（1）学生自由朗读诗的第一段。
（2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。
《琵琶行(并序)》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册
21.2《琵琶行（并序）》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册琵琶行一、常识积累1. 作者简介白居易(772-846),字乐天,号香山居士。
早年与元稹积极倡导“新乐府运动”,二人被后人称为“元白”。
他主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,与元稹合称为“元白”,和李白、杜甫并称为“唐代三大诗人”。
主要作品为《秦中吟》《卖炭翁》《长恨歌》等，诗集自编为《白氏长庆集》。
2. 写作背景白居易生活在民族矛盾和阶级矛盾很尖锐的中唐时期,当时经济衰微,人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南,对政治的混乱、人民的疾苦深有感触。
元和十年,平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡,向中央政权示威,白居易激于义愤,他率先上疏“急请捕贼,以雪国耻”,却被权贵们加上“越职奏事”的罪名,后被贬为江州刺史,继而又贬为江州司马。
这首诗是诗人贬职到江州的第二年(元和十一年)秋天写的,当时诗人45 岁。
3. 文学常识“新乐府运动”是中唐时期白居易等人发起的诗歌运动。
所谓新乐府，就是一种用新题写时事的乐府式的诗。
新乐府并不以人乐与否为衡量的标准，从音乐上来说,是徒有乐府之名;但从文学上来说，又是真正的乐府,因为体现了汉乐府精神。
《琵琶行》(也叫作《琵琶引》,歌、行,引本来是古代诗歌的三种形式,它源于汉魏乐府,后来成为古代诗歌的一种体裁。
三者无严格区别,音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
从叙事手法来说:前二者多数长而宜于叙事,后者多数短而宜于抒情。
共同特点:①有固定的词调,而大多篇无定句,句无定字,以杂言为主,语多口语化,通俗生动;②音韵节奏上押韵比较自由,不讲平仄、对仗;③表现手法:除比兴外,多用排比铺陈,叙事曲折淋漓,长于对话和细节描写来刻画人物,塑造形象迁:表示官职的调动。
“左迁”“迁谪”表示降职，“右迁”“迁除”表示升职,“转迁”“迁调”表示调职。
一出:古代指京官外调。
二、字词积累1. 字音恬然(tián) 荻花(dí)慢捻(niǎn) 六幺(yāo)花朝(zhāo) 嘲哳(zhāozhā)呕哑(ōuyā) 贾人(gǔ)迁谪(zhé) 幽咽(yōuyè)钿头(diàn) 悯然(mǐn)迁徙(Xǐ) 霓裳(cháng)红绡(xiāo) 云蓖(bi)2. 多音字(1)贾①商贾(gǔ) ②姓贾(jiǎ)(2)咽①幽咽(yè) ②咽喉(yān) ③吞咽(yàn)(3)悄①悄然(qiǎo) ②悄悄话(qiāo)3. 词语解释(1)左迁:贬官,降职。
《琵琶行(并序)》教案-word
《琵琶行（并序）》教案《琵琶行（并序）》教案教学目的1.指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节；2.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；3.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
教学设想1.重点与难点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
2.学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。
教学程序一、激趣导入由“高山流水”的知音故事导入。
二、诵读鉴赏（一）范读全诗，引导学生进入情境。
（二）讨论精讲，点拨要点。
1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2.通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人”。
3.“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情。
）1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
京倡商妇怨2）读P25注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
京官谪官恨4.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？音乐（琵琶声）。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。
一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。
这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。
5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。
6.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。
中职语文基础下册《琵琶行(并序)》word学案
学科：高中语文学案设计：陈伟宏 2012.10.16《琵琶行》并序白居易一、学习目标1、欣赏对音乐的描写，领悟高超的描写技巧，领会音乐蕴含的情感和人生况味。
2、理解“贬官文化”和“穷而后工”的内涵，获得作文写作素材。
二、学习重难点重点：1．培养自己分析鉴赏诗歌的能力。
2、在诗歌鉴赏中获得心灵和文化层面的启迪，进而获得写作素材。
难点：1、赏析此诗音乐描写的精妙。
2、在合作探究和品位欣赏中，领悟作者描写音乐的高超手法，理解音乐描写中蕴含的人生失落、漂泊、沧桑的况味，理解“贬官文化”和“穷而后工”的内涵。
三、学习方法1．诵读法。
在诵读中去不断加深感知。
2．情感体验法。
在一定的教学情境中和在情感体验中培养自己的欣赏、感悟能力。
3．合作探究法。
小组合作探究，进行讨论，共同感知。
四、教学过程（一）整体感知齐读诗歌，想一想哪个段落集中写到琵琶曲？（二）、小组合作探究，鉴赏品味1、鉴赏品味音乐描写部分（1）读第二段描写琵琶曲的文字，合作探究诗人描写琵琶曲的主要手法及作用?(2)赏析描写琵琶曲的句子，抓住喻体的特征感悟音乐的旋律变化，揣测诵读的语调语气节奏。
（分组赏析，诵读）诗句:大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
旋律：诵读的语调语气节奏：（3）齐读音乐描写的段落，把握旋律变化。
2、品味音乐中蕴含的人生况味（1）齐读第三段，概括琵琶女的人生经历。
（2）诗人为何有“同是天涯沦落人”的感慨？（3）再次诵读音乐描写部分。
（四）延伸《琵琶行》融文学、音乐、故事、情感于一体，成为经典名篇。
它还有另一个成为经典名篇的理由，那就是它是“贬官文化”的经典。
（大屏幕打出以下内容）中国历史中极其夺目的一个部位可称之为“贬官文化”。
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二十一唐诗二首2琵琶行教学目标1．欣赏古曲，品味诗歌意境，体会诗人感情。
2．赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。
3．培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。
教学重点赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。
教学难点品味诗歌意境，体会诗人感情。
教学方法情境教学法、鉴赏分析法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入（教师用深情的语调，采用古曲作背景音乐，朗诵《琵琶行》）中国是一诗的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代，也许人们首先想到才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者的膜拜。
这位皇帝就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：（慢慢出现诗歌字幕投影）缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
这位诗人是谁？他就是白居易。
今天让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。
二、欣赏古曲，了解背景赏曲：师：古音乐是中国的国粹，我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏曲《霓裳》。
（播放琵琶曲《霓裳》）相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美。
听音：师：在白居易的时代，“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。
请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇——《琵琶行》。
（教师播放范读）解意：请学生自读（或请一朗读较好的同学或老师读）序言。
想一想：白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇？明确：元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。
理解：本诗作于元和十年（815年）。
白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。
赏析：序言交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
三、整体感知，把握脉络1．请学生自由读课文，给每一小段加一个小标题。
参考：①浔阳江边闻琵琶；②江心聆听琵琶曲；③舟中各诉身世苦；④同病相怜感慨多；⑤重闻琵琶青衫湿。
2．全文以三次演奏为主线，学生分组讨论，并找出。
明确：①[暗写]诗人送客闻琵琶。
②[明写]江心聆听琵琶曲。
③[明写]感言促弦湿青衫。
四、品味意境，体会情感请学生速读全文，思考。
1．品味意境美。
①请找出描写景物环境的句子。
明确：描写环境的句子：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”、“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”、“绕船明月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生”等。
②请学生读一读这些句子。
想一想：这些景色分别用了哪些意象？这些描写渲染了一种什么样的气氛，在文中有什么作用？明确：意象：江水、枫叶、荻花、秋月。
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
”——秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。
景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
描写江边送客时的环境。
“举酒欲饮无管弦”、“醉不成欢惨将别”——暗示沦落，一个“惨”字点出了心境的凄凉。
“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”——叙述别时的情景。
景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。
情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的出现做好了准备。
2．体会人物形象。
请学生默读，找出描写人物形象的句子并进行赏析。
明确：①琵琶女形象：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”；“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”、“自言本是京城女”等。
赏析：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。
准确生动地表现了琵琶女的神态和此时此境的复杂心理活动，还暗示出她无限的幽愁暗恨。
“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”叙述人物动作神情。
“沉吟”道出黯然回想往事的心情。
“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”，既写动作表情，也写表现歌女讲述身世前的感情起伏。
其它：如“自言本是京城女”等句子，诗人转述歌女自叙，笔调如怨如慕，如泣如诉，少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照，道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。
②诗人形象：“醉不成欢惨将别”、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”、“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等。
赏析：“醉不成欢惨将别”，写出了送客时的离别愁绪。
“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜。
“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”、“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”听歌女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的不适，春江秋月夜的一人独饮，这些叙述无不流露出诗人心曲，让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨。
3．品读乐中情。
想一想：为什么白居易会发出这样一声哀叹——“同是天涯沦落人”？（学生分组讨论回答，教师小结）参考：琵琶女原本是“艺压京城、艳盖群芳”，后来却是“年老色衰、委身商人”；诗人早年“位至谏官、名动京师”，后来却是“谪居卧病、飘零天涯”。
他们相同的经历都是由“盛”而“衰”。
琵琶女用一支琵琶曲向人们倾诉了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技。
白居易于是有“同是天涯沦落人”的感叹。
写一写：“同是天涯沦落人”这句诗将诗人白居易和琵琶女联系到了一起。
是什么作为他们之间的一个桥梁，将他们联系起来的？如果以“同是天涯沦落人”作为上联，请学生试想一个下联，把这个内容连接起来。
参考对联：A．异地相逢泪涟涟B．共怀世间愁郁情C．共奏人间悲凉曲D．共享高山流水情四、体会情意，品味音乐美1．读一读：朗读本诗集中描写音乐的段落（第二段）。
①教师指导朗读：如急雨：形容乐曲之浊重沉响，节拍急促。
应大声速读。
如私语：形容乐曲之轻柔尖细，委婉缠绵。
读时应轻缓低沉。
大珠小珠落玉盘：形容乐曲之错落有致，明快清脆。
读时应轻快有力。
间关莺语花底滑：形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听。
读时应流畅。
银瓶乍破水将迸，铁骑突出刀枪鸣：高潮部分应读出雄壮激昂。
②欣赏配乐朗读，要求大家闭目静听，把语言转化成我们头脑中的形象。
③请学生再读两遍，读出自己的理解，读出自己的感悟，用心灵去感悟，用自己的思维去创新。
2．品一品：品味旋律美。
乐声描写是尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，老师播放四段乐曲。
让学生感悟音乐美，展开想象的翅膀，勾勒脑海中的画面，将声音转化为文字。
学生品评这四段琵琶曲分别属于旋律起伏的哪一阶段，并结合琵琶女和白居易的经历遭遇，想像琵琶女弹奏时的所思所想和白居易听到琵琶声时的所思所想，体味琵琶曲中渗透的缕缕情思。
（1）第一曲：前奏曲。
浔阳江边，瑟瑟秋风，琵琶女独守空船，孤单凄凉，调弦定音中不经意流露了对往事的伤怀，所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁，仿佛从沉寂中唤醒记忆，白居易听到此曲想到自己贬谪江州的境遇，也不禁心情低沉。
（2）第二曲：欢快曲。
琵琶女弹奏此曲时陷入了对昔日生活的回忆。
当时她红极一时、色艺双全、艺压京城、艳盖群芳，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部，所以旋律清脆圆润，轻快舒缓。
白居易听到此曲可能回忆当年高官厚禄、才华横溢、名满朝野的骄傲。
（3）第三曲：沉思曲。
琵琶女“年长色衰，委身为贾人妇”，回忆到这儿，琵琶女弹奏此曲时，怎不肝肠寸断？所以旋律变得艰涩凝滞。
命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中。
白居易听到此曲则可能想起晚年因犯颜直谏贬江州的遭遇。
（4）第四曲：悲愤曲。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常独守空船，难以派遣幽怨，所以旋律如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利薄情的强烈控诉。
白居易听到此曲则可能引起压抑在内心的对不公平现实和命运的抗争。
（本环节理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音乐的灵魂。
琵琶声中渗透的两人哀怨愁苦的缕缕情思，虽然他们的身世不完全相同，但沦落天涯的命运却完全一样，体现全文的主旨：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
）五、课外拓展1．听一听，写一写：请学生听古曲：《高山流水》，试着用文学的语言表现出自己的感受。
（老师播放古曲《高山流水》）2．赏析写音乐的名诗词，教师可以带着学生赏析，也可以让学生自主赏析，谈体会，写感受。
（1）惊天地的琵琶声水调歌头苏轼昵昵儿女语，灯火夜微明。
恩怨尔汝来，弹指泪和声。
忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。
回首暮云远，飞絮搅青冥。
众禽里，真彩凤，独不鸣。
阶攀寸步千险，一落百寻轻。
烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。
推手从归去，无泪与君倾。
（2）泣鬼神的箜篌乐。
李凭箜篌引李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
课时达标34一、(2018·江西师大附中月考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
没文化[俄]安德烈·马卡罗夫科利亚·瑟罗耶戈夫继承了一套两居室的房子。
半年前，他的姑妈去世了。
“这是上帝赏给我们的，”妻子说，“因为我们受的折磨。
”“你胡说什么！”科利亚顶了妻子一句，“我们受了什么折磨？是上帝收去了。
”“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可赏赐了我们，就是那套房子，以示公平。
一家三口共居一室，难道不是一种折磨？”科利亚没有再争辩，公平就公平吧。
半年过去了，失去亲人的哀痛渐渐淡忘，现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步，四处打量着，手里拿着一串钥匙，脸上是灿烂的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。
姑妈一生从教，是一个非常有文化修养的女人，仅书就摆满了五个古旧的大书橱。
可她生活非常清贫，只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机。
现在他们要把这些宝贝当垃圾扔掉。
妻子想把这些书也一块扔了，但科利亚没同意。
“我要在整面墙上定做一个漂亮的书柜，”科利亚说，“这样我们家也有藏书了，也有文化气息了，终于像个书香门第了。
”他说完，像个孩子似的坐在了这堆书旁。
“没有带图的。
”妻子调侃了一句，就去厨房了。
怎么没有！科利亚真的找到了几本图画书，小时候姑妈亲自给他读过，有《一只小灰鸭》《小红帽》《一个士兵》等。
这几本书薄薄的，没多少页码。
科利亚突然笑了起来，想起了故事里那个士兵是怎么在一个吝啬的老太太家里用锤子煮粥的。