高教版中职语文(基础模块)下册第21课《琵琶行(并序)》word教案

二十一唐诗二首2琵琶行

教学目标

1．欣赏古曲，品味诗歌意境，体会诗人感情。

2．赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。

3．培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。

教学重点

赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。

教学难点

品味诗歌意境，体会诗人感情。

教学方法

情境教学法、鉴赏分析法、讨论法

教学课时

两课时

教学过程

一、导入（教师用深情的语调，采用古曲作背景音乐，朗诵《琵琶行》）

中国是一诗的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，也许人们首先想到才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者的膜拜。这位皇帝就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：（慢慢出现诗歌字幕投影）

缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？

浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

这位诗人是谁？他就是白居易。今天让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。

二、欣赏古曲，了解背景

赏曲：

师：古音乐是中国的国粹，我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏曲《霓裳》。（播放琵琶曲《霓裳》）相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美。

听音：

师：在白居易的时代，“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇——《琵琶行》。（教师播放范读）解意：

请学生自读（或请一朗读较好的同学或老师读）序言。

想一想：白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇？

明确：元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。

理解：本诗作于元和十年（815年）。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。

赏析：序言交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

三、整体感知，把握脉络

1．请学生自由读课文，给每一小段加一个小标题。

参考：

①浔阳江边闻琵琶；

②江心聆听琵琶曲；

③舟中各诉身世苦；

④同病相怜感慨多；

⑤重闻琵琶青衫湿。

2．全文以三次演奏为主线，学生分组讨论，并找出。

明确：

①[暗写]诗人送客闻琵琶。②[明写]江心聆听琵琶曲。③[明写]感言促弦湿青衫。

四、品味意境，体会情感

请学生速读全文，思考。

1．品味意境美。

①请找出描写景物环境的句子。

明确：

描写环境的句子：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”、“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”、“绕船明月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生”等。

②请学生读一读这些句子。

想一想：这些景色分别用了哪些意象？这些描写渲染了一种什么样的气氛，在文中有什么作用？

明确：

意象：江水、枫叶、荻花、秋月。

“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”——秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。描写江边送客时的环境。

“举酒欲饮无管弦”、“醉不成欢惨将别”——暗示沦落，一个“惨”字点出了心境的凄凉。

“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”——叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的出现做好了准备。

2．体会人物形象。

请学生默读，找出描写人物形象的句子并进行赏析。

明确：

①琵琶女形象：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”；“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”、“自言本是京城女”等。

赏析：

“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。准确生动地表现了琵琶女的神态和此时此境的复杂心理活动，还暗示出她无限的幽愁暗恨。

“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”叙述人物动作神情。“沉吟”道出黯然回想往事的心情。“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”，既写动作表情，也写表现歌女讲述身世前的感情起伏。

其它：如“自言本是京城女”等句子，诗人转述歌女自叙，笔调如怨如慕，如

泣如诉，少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照，道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。

②诗人形象：“醉不成欢惨将别”、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”、“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等。

赏析：

“醉不成欢惨将别”，写出了送客时的离别愁绪。

“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜。

“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”、“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”听歌女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的不适，春江秋月夜的一人独饮，这些叙述无不流露出诗人心曲，让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨。

3．品读乐中情。

想一想：为什么白居易会发出这样一声哀叹——“同是天涯沦落人”？

（学生分组讨论回答，教师小结）

参考：琵琶女原本是“艺压京城、艳盖群芳”，后来却是“年老色衰、委身商人”；诗人早年“位至谏官、名动京师”，后来却是“谪居卧病、飘零天涯”。他们相同的经历都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾诉了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技。白居易于是有“同是天涯沦落人”的感叹。

写一写：“同是天涯沦落人”这句诗将诗人白居易和琵琶女联系到了一起。是什么作为他们之间的一个桥梁，将他们联系起来的？如果以“同是天涯沦落人”作为上联，请学生试想一个下联，把这个内容连接起来。