心理测量学教学版第4章PPT课件
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《心理测量学》全套精品课件 第三章和第四章
同而有多个。 （3）信度系数只是对测量分数一致性的估计，
但并没有指出不一致的原因。 （4）获得较高的信度只是测验有效的必要条件。
2020/6/28
27
三、信度的作用
• 1．信度是测量过程中所存在的随机误差 大小的反映
• 2．信度可以用来解释个人测验分数的意 义
SE=Sx√1 – rxx
2020/6/28
28
信度仅指一组测量的实得分数与真分数的 符合程度，但并没有直接指出个人测验 分数的变异量。由于存在测量误差，一 个人所得分数有时比真分数高，有时低， 有时相等。
2020/6/28
29
理论上我们可以对一个人施测无限多次，然后求 所得分数的平均数和标准差。在这个假设的分 布中，平均数就是这个人的真分数，而标准差 则为测量的误差。这在实际上是行不通的。然 而我们可以用一组被试（人数足够多）两次施 测的结果来代替对同一个人反复测量，以估计 测量误差。据此可以制成误差分数的分布。这 个分布的标准差就是测量的标准误，表示测量 误差的大小。
• 观察分数（Observed Score）：实测分 数
2020/6/28
13
• 某一物理测量数据 实测重量（微克） 真正重量（微克） 误差（微克）
Xt
X∞
Xe
12
10
2
19
20
－1
27
30
－3
41
40
1
51
50
1
总数 150 平均数 30 方差 203.2 标准误
150
0
30
0
200
3.21.82020 Nhomakorabea6/28
24
A卷：你是一个喜欢热闹的人吗？
但并没有指出不一致的原因。 （4）获得较高的信度只是测验有效的必要条件。
2020/6/28
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三、信度的作用
• 1．信度是测量过程中所存在的随机误差 大小的反映
• 2．信度可以用来解释个人测验分数的意 义
SE=Sx√1 – rxx
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信度仅指一组测量的实得分数与真分数的 符合程度，但并没有直接指出个人测验 分数的变异量。由于存在测量误差，一 个人所得分数有时比真分数高，有时低， 有时相等。
2020/6/28
29
理论上我们可以对一个人施测无限多次，然后求 所得分数的平均数和标准差。在这个假设的分 布中，平均数就是这个人的真分数，而标准差 则为测量的误差。这在实际上是行不通的。然 而我们可以用一组被试（人数足够多）两次施 测的结果来代替对同一个人反复测量，以估计 测量误差。据此可以制成误差分数的分布。这 个分布的标准差就是测量的标准误，表示测量 误差的大小。
• 观察分数（Observed Score）：实测分 数
2020/6/28
13
• 某一物理测量数据 实测重量（微克） 真正重量（微克） 误差（微克）
Xt
X∞
Xe
12
10
2
19
20
－1
27
30
－3
41
40
1
51
50
1
总数 150 平均数 30 方差 203.2 标准误
150
0
30
0
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A卷：你是一个喜欢热闹的人吗？
心理测量学概述课件(PPT 57页)
注意：不要滥用和过度依赖量表。
18.11.2019
10
第六单元 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生与发展 科学心理测验的先驱：高尔顿、卡特尔。 高尔顿设计了测量差异的方法，被看作心理测验的开端；第一个提出 相关的概念。 卡特尔（1890）在《心理》上发表《心理测验与测量》，这是心理测 验第一次出现在心理学文献中。 产生：1905年，世界第一个正式的心理测验产生——比内-西蒙智力测验。 发展：1操作测验的发展
（四）等比量表
数字既有相等的单位，又有绝对零点。可进行加减乘 除运算。如，体重，长度等。
18.11.2019
6
第二单元 心理测验的基本概念
一、心理测验的定义 心理测验：依据心理学理论，使用一定的操
作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对 于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推 论和数量化分析的一种科学手段。（四个方面理解）
18.11.2019
29
第二单元 效度评估的方法
一、内容效度 （一）什么是内容效度
内容效度：测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是 否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
要编制较高内容效度的心理测验需要：1对所测量的心理特性有个明确的 概念，并划定出那些行为与这种心理特性有关，又较密切。2测验题 目应是所界定的内容范围的代表性取样。
欲K：提长改高度变信是后度原的，来长题的度数K与倍的原时增长的加度信公之度式比估为.计r：xx。:原：k测验rr的kxkx((11信rrk度xkx))； rkk:测验
18.11.2019
26
三、测验难度 洛德：五选一：0.70；四选一：0.74；三选
一：0.77；二选一：0.85.
四、时间间隔 两到四周，不超过六个月。
18.11.2019
10
第六单元 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生与发展 科学心理测验的先驱：高尔顿、卡特尔。 高尔顿设计了测量差异的方法，被看作心理测验的开端；第一个提出 相关的概念。 卡特尔（1890）在《心理》上发表《心理测验与测量》，这是心理测 验第一次出现在心理学文献中。 产生：1905年，世界第一个正式的心理测验产生——比内-西蒙智力测验。 发展：1操作测验的发展
（四）等比量表
数字既有相等的单位，又有绝对零点。可进行加减乘 除运算。如，体重，长度等。
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第二单元 心理测验的基本概念
一、心理测验的定义 心理测验：依据心理学理论，使用一定的操
作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对 于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推 论和数量化分析的一种科学手段。（四个方面理解）
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第二单元 效度评估的方法
一、内容效度 （一）什么是内容效度
内容效度：测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是 否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
要编制较高内容效度的心理测验需要：1对所测量的心理特性有个明确的 概念，并划定出那些行为与这种心理特性有关，又较密切。2测验题 目应是所界定的内容范围的代表性取样。
欲K：提长改高度变信是后度原的，来长题的度数K与倍的原时增长的加度信公之度式比估为.计r：xx。:原：k测验rr的kxkx((11信rrk度xkx))； rkk:测验
18.11.2019
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三、测验难度 洛德：五选一：0.70；四选一：0.74；三选
一：0.77；二选一：0.85.
四、时间间隔 两到四周，不超过六个月。
心理测量学 第三章和第四章ppt课件
2018/10/24
35
第二节 信度的估计方法
一、重测信度(稳定系数) • 1．含义和计算 同一量表，同一被试群体，在不同时间，两 次施测，求其相关。 皮尔逊积差相关系数 • 2．使用的前提条件
– 所测量的心理特质必须是稳定的；(人格测验) – 练习和遗忘的效果基本上相互抵消； – 在两次施测的间隔时期内，被试在所要测查的心理 特质方面没有获得更多的学习和训练。
按奇数和偶数序号将项目分半。要注意使那些性质相同、联系紧密
的项目分在相同的一半，否则会使信度值偏高it-Half Reliability） • 被试在两半测验上得分的相关系数只是 半个测验的信度，还必须用斯皮而曼－ 布朗公式校正 • 校正公式：斯皮尔曼-布朗公式 • rxx= 2 rhh /（1+ rhh） • 但只能在两半测验分数 的变异数（ sa2 、Sb2 ） 相等时才能用。
3=不一定
4=不是
5=绝对不是
2018/10/24
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B卷：你是一个喜欢安静的人吗？ 1=绝对是 2=是
3=不一定
4=不是
5=绝对不是
2018/10/24
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二、信度系数与信度指数
• 信度指数：相关系数 • 信度系数：相关系数的平方 • 注意： （1）信度系数有多种。 （2）同一种信度系数也会因样本、测查时间不 同而有多个。 （3）信度系数只是对测量分数一致性的估计， 但并没有指出不一致的原因。 （4）获得较高的信度只是测验有效的必要条件。
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• （二）由测量对象引起的误差（最复杂 最难控制的误差）
– – – – – – 测验的经验 练习因素 应试动机 测验焦虑 反应定势 生理因素
2018/10/24
戴海崎 旧版心理与教育测量4-7PPT幻灯片
12
• 斯－布公式只有在两半测验分数的方差相等时才能使用，否 则，应选择下面两个等价的公式之一： • 弗郎那根（Flanagan）公式： rxx = 2 [ 1 -（Sa2 + Sb2）/ Sx2] ， Sa2 ，Sb2 ，Sx2 分别为分半测验的方差和总分的方差
• 卢仑（Rulon）公式 rxx = 1 - Sd2 / Sx2 ， Sd2 是两分半测验之差的方差
18
• 计算及适用范围
rxx = K rij /[ 1 +（K - 1）rij ]， 其中K为一个测验的题目个数， rij 为项目间相关系数的平均数 • （1）KR20公式：
rxx = [ K /（K - 1）] [ 1-（Σpiqi）/ Sx2 ] • pi为答对第i题的人数的比例；qi为答错第i题的人数的比例。 K为题目数， Sx2为测验总分的变异。仅适用于（0，1）记分的测验。
• 实际上，K-R 20 和K-R 21 只是α系数的特例。
• α系数是所有可能的分半信度的平均值。
• 优缺点
• 用再测法估计信度的优点是能提供测验结果是否随时间而变化的资 料，可作为预测被试将来行为的依据。
• 其缺点是易受练习和记忆的影响。
7
SPSS计算
• 求出两次测量的总分 • Analyze-Correlate-Bivariate
8
• 二、复本信度 • 1．含义和计算 • 复本信度（Alternate-form reliability）指的是两个平行的测验测量同
11
பைடு நூலகம்
内部一致性信度（1）
• 三、分半信度 • 含义和计算
• 分半信度（split-half reliability）是指将一个测验分成 对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程 度。由于分半信度描述的是两半题目间的一致性，所以有 时也被称作内部一致性系数。
• 斯－布公式只有在两半测验分数的方差相等时才能使用，否 则，应选择下面两个等价的公式之一： • 弗郎那根（Flanagan）公式： rxx = 2 [ 1 -（Sa2 + Sb2）/ Sx2] ， Sa2 ，Sb2 ，Sx2 分别为分半测验的方差和总分的方差
• 卢仑（Rulon）公式 rxx = 1 - Sd2 / Sx2 ， Sd2 是两分半测验之差的方差
18
• 计算及适用范围
rxx = K rij /[ 1 +（K - 1）rij ]， 其中K为一个测验的题目个数， rij 为项目间相关系数的平均数 • （1）KR20公式：
rxx = [ K /（K - 1）] [ 1-（Σpiqi）/ Sx2 ] • pi为答对第i题的人数的比例；qi为答错第i题的人数的比例。 K为题目数， Sx2为测验总分的变异。仅适用于（0，1）记分的测验。
• 实际上，K-R 20 和K-R 21 只是α系数的特例。
• α系数是所有可能的分半信度的平均值。
• 优缺点
• 用再测法估计信度的优点是能提供测验结果是否随时间而变化的资 料，可作为预测被试将来行为的依据。
• 其缺点是易受练习和记忆的影响。
7
SPSS计算
• 求出两次测量的总分 • Analyze-Correlate-Bivariate
8
• 二、复本信度 • 1．含义和计算 • 复本信度（Alternate-form reliability）指的是两个平行的测验测量同
11
பைடு நூலகம்
内部一致性信度（1）
• 三、分半信度 • 含义和计算
• 分半信度（split-half reliability）是指将一个测验分成 对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程 度。由于分半信度描述的是两半题目间的一致性，所以有 时也被称作内部一致性系数。
心理测量学xlfPPT幻灯片
§4 心理测量工作者的素质要求及道德准则
素质要求
知识结构 科学态度
道德准则
测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护
第二章 心理测量简史
§1 中国古代的心理测量 §2 现代心理测量在西方的产生与发展 §3 现代心理测量在中国的发展
§1 中国古代的心理测量
第一部分 一般、理论
第一章 心理测量概论 第二章 心理测量简史 第三章 经典测验理论的基本假设 第四章 测量信度 第五章 测量效度 第六章 测验的项目分析 第七章 测验常模 第八章 心理测验的编制与实施 第九章 测验等值 第十七章 心理测量理论的新发展
第二部分 具体、工具
第十章 目标参照测验 第十一章 学绩测验 第十二章 能力测验（上） 第十三章 能力测验（下） 第十四章 人格测量 第十五章 其他心理测验 第十六章 测量的综合应用
第一章 心理测量概论
§1 一般测量概述 §2 心理测量的性质 §3 心理测验的种类及其功能 §4 心理测量工作者的素质要求及道德准则
数量的4个特性：
区分性→称名量表 序列性→顺序量表 等距性→等距量表 可加性→等比量表
测量的精确度决定于：
测量对象的性质 测量工具的精密性
测量对象3类：
确定型 随机型 模糊型
适用 适用
乘除运算 不适用 不适用
不适用 适用
功能
统计分析
分类和描述 百 分 比 、 次 数 、 众数、χ2
排序，确定 中 位 数 、 百 分 等级 位 数 、 等 级 相 关、肯德尔和 谐系数
差异比较 平 均 数 、 标 准 差、积差相关、 t检验、F 检验
比值比较 几 何 平 均 数 、 变异系数
基于测验内容表达和反应形式的分类
心理咨询师―心理测量学基础精品PPT课件
具。 本土化
心理咨询师基础知识
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
北京师范大学
第二节 测验的常模
• 第一单元 常模团体 • 第二单元 常模的类型 • 第三单元 常模分数的表示方法
心理咨询师基础知识
第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质
• 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体， 或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数 表示，提供比较的基础。
• “你不必吃完整头牛,才知道肉是老的.”这就是抽样的精髓: 从检查一部分来得知全体.
• 总体:我们求取信息(想研究)的对象全体.
• 样本:总体的一部分,我们从样本搜集信息,以便对总体做出 结论.
心理咨询师基础知识
确定获得样本结果概率 确定与假设相关的统计量
陈述虚无假设
北京师范大学
从样本到总体的基本逻辑
心理咨询师基础知识
第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
二、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性
心理咨询师基础知识
第一节 概北述京师范大学
第三单元 心理测验的分类
一、按测验功能分类 智力测验 特殊能力测验 人格测验
二、按测验的材料分类 文字测验 操作测验
三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验
分层抽样：它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干 层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试 组合成常模样本。
心理咨询师基础知识
第一节 概北述京师范大学
第五单元 心理测验在心理咨询中的作用
较多地使用以下三类测验： 1. 智力测验 2. 人格测验 3. 心理评定量表
心理咨询师基础知识
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
北京师范大学
第二节 测验的常模
• 第一单元 常模团体 • 第二单元 常模的类型 • 第三单元 常模分数的表示方法
心理咨询师基础知识
第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质
• 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体， 或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数 表示，提供比较的基础。
• “你不必吃完整头牛,才知道肉是老的.”这就是抽样的精髓: 从检查一部分来得知全体.
• 总体:我们求取信息(想研究)的对象全体.
• 样本:总体的一部分,我们从样本搜集信息,以便对总体做出 结论.
心理咨询师基础知识
确定获得样本结果概率 确定与假设相关的统计量
陈述虚无假设
北京师范大学
从样本到总体的基本逻辑
心理咨询师基础知识
第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
二、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性
心理咨询师基础知识
第一节 概北述京师范大学
第三单元 心理测验的分类
一、按测验功能分类 智力测验 特殊能力测验 人格测验
二、按测验的材料分类 文字测验 操作测验
三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验
分层抽样：它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干 层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试 组合成常模样本。
心理咨询师基础知识
第一节 概北述京师范大学
第五单元 心理测验在心理咨询中的作用
较多地使用以下三类测验： 1. 智力测验 2. 人格测验 3. 心理评定量表
心理咨询师(基础知识)—心理测量学删版_PPT幻灯片
➢ 例如，挑选得分高的20%的受测者，必须求出相当于 80百分等级的测验分数。
3、四分位数和十分位数
➢ 四分位数相当于百分等级的25%、50%、和75%对应的 三个百分点分成的四段
➢ 十分位数也可以依次类推，1%-10%为第一段，91%100%为第十段。
（三）标准分数常模
• 标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差 为单位表示出来的量表。
➢ 年龄常模----根据标准化样组建立比较的标准 ➢ 例如，标准化样组中，8岁孩子的平均原始分数将 代表8岁常模，如果一个被试的原始分数等于8岁 的平均原始分，那么他的智龄便为8岁。
➢ 智龄单位并不保持恒等。例如，一个4岁孩子智力迟 滞一年，将相当于12岁孩子智力迟滞3岁。
年级当量—以年级评价智力水平
智力年龄 优点：首次作为测量智力的单位被提出，使得智力测验的结果变 得简单明白和有意义； 缺点：不能用来比较实龄不同的儿童智力的高低。
比率智商 优点：比率智商能表示智力的相对高低，不同实龄的儿童的智力 水平的高低能够进行比较；
缺点：比率智商的基本假定是智力发展和年龄增长呈正比，是一 种直线关系，但实际上当年龄增大时就不是这种情况了。
发展常模的总评
优点
➢ 以智龄或年级当量作为单位来报告分数易于被人理解； ➢ 可以与同等团体做直接比较； ➢ 为个人内比较与纵向比较提供了基础；
缺点
➢ 只适用于所测特质随年龄或年级发生系统变化的情况，因 此仅适用于年纪小的儿童，对成人不适用；
➢ 由于人的行为发展受教育与经验的影响，因此发展量表只 适用于典型环境下成长的儿童；
• 最早的一个婴幼儿发展测验是美国心理学家盖塞尔 编制的发展程序表。表中按月份显示儿童在运动、 适应性、语言、社会性等方面的大致发展水平。
3、四分位数和十分位数
➢ 四分位数相当于百分等级的25%、50%、和75%对应的 三个百分点分成的四段
➢ 十分位数也可以依次类推，1%-10%为第一段，91%100%为第十段。
（三）标准分数常模
• 标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差 为单位表示出来的量表。
➢ 年龄常模----根据标准化样组建立比较的标准 ➢ 例如，标准化样组中，8岁孩子的平均原始分数将 代表8岁常模，如果一个被试的原始分数等于8岁 的平均原始分，那么他的智龄便为8岁。
➢ 智龄单位并不保持恒等。例如，一个4岁孩子智力迟 滞一年，将相当于12岁孩子智力迟滞3岁。
年级当量—以年级评价智力水平
智力年龄 优点：首次作为测量智力的单位被提出，使得智力测验的结果变 得简单明白和有意义； 缺点：不能用来比较实龄不同的儿童智力的高低。
比率智商 优点：比率智商能表示智力的相对高低，不同实龄的儿童的智力 水平的高低能够进行比较；
缺点：比率智商的基本假定是智力发展和年龄增长呈正比，是一 种直线关系，但实际上当年龄增大时就不是这种情况了。
发展常模的总评
优点
➢ 以智龄或年级当量作为单位来报告分数易于被人理解； ➢ 可以与同等团体做直接比较； ➢ 为个人内比较与纵向比较提供了基础；
缺点
➢ 只适用于所测特质随年龄或年级发生系统变化的情况，因 此仅适用于年纪小的儿童，对成人不适用；
➢ 由于人的行为发展受教育与经验的影响，因此发展量表只 适用于典型环境下成长的儿童；
• 最早的一个婴幼儿发展测验是美国心理学家盖塞尔 编制的发展程序表。表中按月份显示儿童在运动、 适应性、语言、社会性等方面的大致发展水平。
心理测量学(详细)PPT课件
（二）教学目的 通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好
测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同 心理测量的实际应用。
（三）教学内容 本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方
法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和 区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的 综合应用和心理测量理论的新发展等内容。
6
第二章 经典测验理论的基本假设
教学要点： 通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其特性，
心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。 教学时数：[6学时]
教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设
1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论 2．特质假设
3
二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
5
（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护
测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同 心理测量的实际应用。
（三）教学内容 本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方
法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和 区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的 综合应用和心理测量理论的新发展等内容。
6
第二章 经典测验理论的基本假设
教学要点： 通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其特性，
心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。 教学时数：[6学时]
教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设
1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论 2．特质假设
3
二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
5
（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护
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24
2.统计分析法
• 信度指标——复本信度
复本1
复本2
ür高：内容效度
被试团体
ür低：至少一个缺乏内容效度
21
1.逻辑分析法
• 含义
– 专家按测题和假设内容范围作出的符合度判断
• 操作与程序
– 明确欲测内容的范围 – 与双向细目表对比； – 制定评定量表；
• 局限
- 没有量化指标; - 对内容效度的判断不一致; - 教育思想或心理学观点不同,所以对内容范围的理解也 不同。
22
双向细目表（举例）
• 一、教学目标(以橫轴表示) • 以Bloom所提的认知领域六个教学目标
为依据：知识、理解、应用、分析、综合、 评价。 • 二、教材內容(以纵轴表示) • 以出题的范围，表示出包含几个不同的单 元。
23
以台湾学校教育文科为例
内容/ 知 理 应 分 综 评 总和 要求 识 解 用 析 合 价 唐诗 8 8 4 4 2 2 28 文言文 6 4 6 4 2 2 24 新诗 8 6 4 4 2 2 26 散文 6 4 6 2 2 2 22 总和 28 22 20 14 8 8 100
吻合程度。 • 2．结构效度(Construct Validity) • 结构效度是指测验对于被称作构想的某一理论概念或特质
测量的程度。 • 3．实证效度(Criterion related Validity) • 实证效度是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进
行估计的有效性
16
一、内容效度
• 定义：内容效度指测验实际测到的内容与 所要测量的内容之间的吻合程度。（测验 题目对所要测量的内容范围的代表性程度， 考验题目样本是否代表了内容总体）
别。
• （4）效度是测量的随机误差和系统误差的 综合反映
• （5）判断一个测量是否有效要从多方面收 集证据
11
三、效度与信度的关系
根据公式S2X=S2V+S2I+S2E，可以得到信 度与效度的关系如下：
• 1、信度高是效度高的必要而非充 分条件
• 2、测验的效度受它的信度制约
12
信、效度关系
ST2
生 职
沟通
显示主动倾听的技能；
业 技巧 不是以恩人的态度出现；
要 求
在方法上有信心；
临床专 相信你的临床判断； 业技术 临床能力；
提供预想的照顾；
19
内容效度与表面效度的区别
• （1）表面效度是由外行对测验做表面上的检查确 定的，而内容效度是由够资格的判断者（专家） 详尽地、系统地对测验评价而建立的。
14
2.测验的效度受它的信度制约
• 信度系数的平方根是效度系数的最高界限
•
根 rxx据= S效²T度/S和²X信）度以的及定S²义T=（Sr2²xVy=+
S²V/ S²I
S²X，
• 可得r2xy= （S²T - S²I ）/ S²X= rxx- S²I/S²X ）
•
S²I>0
•
r2xy< rxx
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第二节 效度的估计
• 要确定测验在解决某方面问题时的效度，需要收集充分的 客观事实材料和证据，这种收集大量资料和证据来检验测验 效度的工作过程就叫做效度验证。
• 1966年美国心理学会在《教育心理测验值标准》中将效度 分为三大类：
• 1．内容效度（Content Validity） • 内容效度指测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的
S²E↓， S²T↑， rxx↑
• 信度高，给 S²V 增加提供可能 – 能否提高效度，再看S²I大小 – 信度高不一定效度高
• 效度要高，S²V须占较大比重，S²T↑ – 效度高，信度必高
13
SV2 ST2
SV2 ST2
SI2
SX2 SI2
SX2
SE2 SE2
SV2
SI2
ST2
SE2 SX2
rx↑y rxx ↑ rx↓y rxx↑ rxy↓ rxx↓
5
一、效度所要回答的问题
• 信度
减少随机误差， 就能获得比较
一致的结果
6
效度所要Байду номын сангаас答的问题 • （1）测验测量的是什么东西?或
者说，测验测到了它要测的东西吗?
• （2）测验对它所测量的东西测量 到什么程度?
7
一、效度的定义
效度（validity）就是一个测验对其所要测 量的特性测量到什么程度的估计 。
心理测量学
1
第四章 效度
• 第一节 效度概述 • 第二节 效度的种类与估计 • 第三节 影响效度的因素 • 第四节 效度的应用
2
案例一
美国杜克能源公司某蒸气站被12名黑人雇工告 上了法庭，缘由是该公司把他们都当勤杂工使用， 每天的任务就是扫地和清洁，他们原本指望能被提 升到像运煤工这样层次更高的岗位上，但公司说他 们的智力测验分数不够，而该公司的14个黑人员工 中有13个做勤杂工，诉讼的理由是智力测验有种族 歧视。而公司说没有任何歧视，岗位安排完全根据 测验结果来定，没有歧视黑人。
• 适用于成就测验、选拔和分类的职业测验， 不适于能力倾向测验和人格测验。
• 注意与表面效度的区分
17
内容效度的两个要点
1. 测题对测量对象的有效性 2. 全部测题对测量对象的涵盖程度
18
能力
积极的行为指标
同情心 形成使病人安全的气氛；
及敏感 严肃地对待病人，对其医疗保密；
医性
快速理解病人的情绪和心情；
• 例如，MMPI中有这样的题目：“我的喉咙里总好 象有一块东西堵着似的。”
• （2）表面效度不是效度的客观指标，但能对受测 者的动机产生影响，因而也会影响到效度。
• 最高行为测验要求有较高的表面效度，典型行为 测验却要求较低的表面效度。
20
内容效度的评估方法
• 1.逻辑分析法 • 2.统计分析法 • 3.再测法
效度反映是测量的准确性。
8
9
效度的操作定义
S²X= S²V + S²I + S²E
效度
与测验目的有关的 有效SV2和实得SX2
的比值
r
2 XY
S
2 V
S
2 X
10
2. 效度的性质
• （1）效度是针对测验结果的
• （2）效度是针对某种特定的测验目的的
• （3）效度只有程度上的差别
•
只有程度上的差别，没有全或无的差
法庭要求公司提供测验对职位胜任的预测力。
3
案例二
某大学学生期终考试后向校方提出质疑， 说教授给出的考试范围是教科书中的1—10 章，但考试内容却都集中于前三章，这样 的考试无法检验真实的学习成绩，也就是 考试并没有提供一个让我展现所学全部知 识的机会。
4
第一节 效度概述
• 一、效度所要回答的问题 • 二、效度的含义 • 三、效度与信度的关系
2.统计分析法
• 信度指标——复本信度
复本1
复本2
ür高：内容效度
被试团体
ür低：至少一个缺乏内容效度
21
1.逻辑分析法
• 含义
– 专家按测题和假设内容范围作出的符合度判断
• 操作与程序
– 明确欲测内容的范围 – 与双向细目表对比； – 制定评定量表；
• 局限
- 没有量化指标; - 对内容效度的判断不一致; - 教育思想或心理学观点不同,所以对内容范围的理解也 不同。
22
双向细目表（举例）
• 一、教学目标(以橫轴表示) • 以Bloom所提的认知领域六个教学目标
为依据：知识、理解、应用、分析、综合、 评价。 • 二、教材內容(以纵轴表示) • 以出题的范围，表示出包含几个不同的单 元。
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以台湾学校教育文科为例
内容/ 知 理 应 分 综 评 总和 要求 识 解 用 析 合 价 唐诗 8 8 4 4 2 2 28 文言文 6 4 6 4 2 2 24 新诗 8 6 4 4 2 2 26 散文 6 4 6 2 2 2 22 总和 28 22 20 14 8 8 100
吻合程度。 • 2．结构效度(Construct Validity) • 结构效度是指测验对于被称作构想的某一理论概念或特质
测量的程度。 • 3．实证效度(Criterion related Validity) • 实证效度是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进
行估计的有效性
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一、内容效度
• 定义：内容效度指测验实际测到的内容与 所要测量的内容之间的吻合程度。（测验 题目对所要测量的内容范围的代表性程度， 考验题目样本是否代表了内容总体）
别。
• （4）效度是测量的随机误差和系统误差的 综合反映
• （5）判断一个测量是否有效要从多方面收 集证据
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三、效度与信度的关系
根据公式S2X=S2V+S2I+S2E，可以得到信 度与效度的关系如下：
• 1、信度高是效度高的必要而非充 分条件
• 2、测验的效度受它的信度制约
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信、效度关系
ST2
生 职
沟通
显示主动倾听的技能；
业 技巧 不是以恩人的态度出现；
要 求
在方法上有信心；
临床专 相信你的临床判断； 业技术 临床能力；
提供预想的照顾；
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内容效度与表面效度的区别
• （1）表面效度是由外行对测验做表面上的检查确 定的，而内容效度是由够资格的判断者（专家） 详尽地、系统地对测验评价而建立的。
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2.测验的效度受它的信度制约
• 信度系数的平方根是效度系数的最高界限
•
根 rxx据= S效²T度/S和²X信）度以的及定S²义T=（Sr2²xVy=+
S²V/ S²I
S²X，
• 可得r2xy= （S²T - S²I ）/ S²X= rxx- S²I/S²X ）
•
S²I>0
•
r2xy< rxx
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第二节 效度的估计
• 要确定测验在解决某方面问题时的效度，需要收集充分的 客观事实材料和证据，这种收集大量资料和证据来检验测验 效度的工作过程就叫做效度验证。
• 1966年美国心理学会在《教育心理测验值标准》中将效度 分为三大类：
• 1．内容效度（Content Validity） • 内容效度指测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的
S²E↓， S²T↑， rxx↑
• 信度高，给 S²V 增加提供可能 – 能否提高效度，再看S²I大小 – 信度高不一定效度高
• 效度要高，S²V须占较大比重，S²T↑ – 效度高，信度必高
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SV2 ST2
SV2 ST2
SI2
SX2 SI2
SX2
SE2 SE2
SV2
SI2
ST2
SE2 SX2
rx↑y rxx ↑ rx↓y rxx↑ rxy↓ rxx↓
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一、效度所要回答的问题
• 信度
减少随机误差， 就能获得比较
一致的结果
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效度所要Байду номын сангаас答的问题 • （1）测验测量的是什么东西?或
者说，测验测到了它要测的东西吗?
• （2）测验对它所测量的东西测量 到什么程度?
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一、效度的定义
效度（validity）就是一个测验对其所要测 量的特性测量到什么程度的估计 。
心理测量学
1
第四章 效度
• 第一节 效度概述 • 第二节 效度的种类与估计 • 第三节 影响效度的因素 • 第四节 效度的应用
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案例一
美国杜克能源公司某蒸气站被12名黑人雇工告 上了法庭，缘由是该公司把他们都当勤杂工使用， 每天的任务就是扫地和清洁，他们原本指望能被提 升到像运煤工这样层次更高的岗位上，但公司说他 们的智力测验分数不够，而该公司的14个黑人员工 中有13个做勤杂工，诉讼的理由是智力测验有种族 歧视。而公司说没有任何歧视，岗位安排完全根据 测验结果来定，没有歧视黑人。
• 适用于成就测验、选拔和分类的职业测验， 不适于能力倾向测验和人格测验。
• 注意与表面效度的区分
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内容效度的两个要点
1. 测题对测量对象的有效性 2. 全部测题对测量对象的涵盖程度
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能力
积极的行为指标
同情心 形成使病人安全的气氛；
及敏感 严肃地对待病人，对其医疗保密；
医性
快速理解病人的情绪和心情；
• 例如，MMPI中有这样的题目：“我的喉咙里总好 象有一块东西堵着似的。”
• （2）表面效度不是效度的客观指标，但能对受测 者的动机产生影响，因而也会影响到效度。
• 最高行为测验要求有较高的表面效度，典型行为 测验却要求较低的表面效度。
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内容效度的评估方法
• 1.逻辑分析法 • 2.统计分析法 • 3.再测法
效度反映是测量的准确性。
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效度的操作定义
S²X= S²V + S²I + S²E
效度
与测验目的有关的 有效SV2和实得SX2
的比值
r
2 XY
S
2 V
S
2 X
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2. 效度的性质
• （1）效度是针对测验结果的
• （2）效度是针对某种特定的测验目的的
• （3）效度只有程度上的差别
•
只有程度上的差别，没有全或无的差
法庭要求公司提供测验对职位胜任的预测力。
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案例二
某大学学生期终考试后向校方提出质疑， 说教授给出的考试范围是教科书中的1—10 章，但考试内容却都集中于前三章，这样 的考试无法检验真实的学习成绩，也就是 考试并没有提供一个让我展现所学全部知 识的机会。
4
第一节 效度概述
• 一、效度所要回答的问题 • 二、效度的含义 • 三、效度与信度的关系