河流地貌与地理环境

集散程度、 集散程度、呈现形 态与规模
河流地貌
说明： 说明：解释明白
课标解读 指导思想和理论依据
教材分析
学情分析
指 导 思 想
以《普通高中课程方案（实验）》和《普 普通高中课程方案（实验） 通高中地理课程标准（实验） 为依据。 通高中地理课程标准（实验）》为依据。
理 论 依 据
建构主义理论、 建构主义理论、合作学习理论
教学设计 —— 教学过程
5个教学环节 个教学环节 No.1
温故知新 激趣导入
No.2
视频导航 合作探究
No.3
由果寻因 梳理归纳
No.4
学以致用 我爱我家
No.5
学法迁移 练习反馈
3分钟 分钟
20分钟 分钟
7分钟 分钟
8分钟 分钟
7分钟 分钟
教学环节NO.1 教学环节 图 片 导 入
温故知新 No.1 激趣导入
实施方式：提问。 实施方式：提问。 设计意图：复习外力作用对地表形态的影响。巩固已学知 设计意图：复习外力作用对地表形态的影响。 为本节学习做准备和衔接。 识，为本节学习做准备和衔接。
教学环节NO.2 教学环节 教学环节 No.1
温故知新 激趣导入
No.2
视频导航 合作探究
No.3
由果寻因 梳理归纳
差 距
新授内容
1、难点多，容 、难点多， 量大。 量大。 2、课标要求的 、 能力较高。 能力较高。
差 距
存在问题
1、阅历浅，知 、阅历浅， 识面还不够宽。 识面还不够宽。 2、对于河流地 、 貌与聚落的形成 分析不到为， 分析不到为，学 生的分析能力还 不够。 不够。
解决方法：直观性（ 解决方法：直观性（图
课标解读 指导思想和理论依据
教材分析 学情分析
已有储备
知识层面上， 知识层面上，通过 前一部分内容的学 习学生已掌握内、 习学生已掌握内、 外力作用的能量来 源及其主要表现形 式，在初中时学习 过关于河流概况及 聚落的概念等知识 实践层面上， 。实践层面上，山 区学生对于河流有 一定的直观印象。 一定的直观印象。
学目标2.通过活动调动学生参与学习的积极性。 学目标 通过活动调动学生参与学习的积极性。 通过活动调动学生参与学习的积极性
重点和难点导学案
运用地图说明： 运用地图说明： 问题2： 、通过看视频和图像，填写表格。 问题 ：1、通过看视频和图像，填写表格。
2、甲天狗部落和中下游的丙聚落哪个更容易发展成为规模较大的城市？为什么？ 、甲天狗部落和中下游的丙聚落哪个更容易发展成为规模较大的城市？为什么？ 3、甲图天狗部落没有分布在图中河流凸岸上的原因是什么？为什么分布在山麓 、甲图天狗部落没有分布在图中河流凸岸上的原因是什么？ 地带。 地带。 4、平原地区是否都适宜聚落的分布？为什么？（分析巴西案例） ？（分析巴西案例 、平原地区是否都适宜聚落的分布？为什么？（分析巴西案例）
课标解读
指导思想和理论依据
教材分析
学情分析
必修一 第四章 第三节
自然地理 地表形态的塑造 河流地貌的发育
课标解读 指导思想和理论依据
教材分析
学情分析
心理认知特点：高中学生能对具体事物进行分析， 心理认知特点：高中学生能对具体事物进行分析，具有较 强的逻辑思维，自我意识高涨， 强的逻辑思维，自我意识高涨，为成为 学习中的主体做好了准备。 学习中的主体做好了准备。
地表形态对聚落的影响
——以河流地貌的发育为例 以河流地貌的发育为例
密云县太师庄中学 卜小娟
说课的主要内容 教学背景分析 教学设计 教学评价 教学反思
教学背景分析
课标解读 指导思想和理论依据 教材分析 学情分析
课标要求： 课标要求：
举例说明地表形态对聚落及交 所起的作用 通线路分布的影响。
归纳、概括、比较、 归纳、概括、比较、 运用
较为抽象陌生，通过案例， 较为抽象陌生，通过案例，需 要学生具有概括和总结能力
教学设计 —— 教法和学法
教法和学法
教法：案例教学、 教法：案例教学、
通过案例创设情境 通过案例创设情境、提 案例创设情境、 出问题、搭建台阶， 出问题、搭建台阶，引 发学生积极思维， 发学生积极思维，建构 新的知识体系。 新的知识体系。 教师主导
合作探究
踊 跃 展 示 积 极 点 实施方式：展示小组学习成果， 实施方式：展示小组学习成果，点评 评 设计意图：通过展示暴露小组研讨中的问题。 设计意图：通过展示暴露小组研讨中的问题。点评订正注重学法指导
和观点提升。通过此环节，初步总结出聚落形成和发展条件的模板。 和观点提升。通过此环节，初步总结出聚落形成Байду номын сангаас发展条件的模板。完成教
教学环节 教学环节NO.5 教学环节 No.1
温故知新 激趣导入
No.2
视频导航 合作探究
No.3
由果寻因 梳理归纳
No.4
学以致用 我爱我家
No.5
学法迁移 练习反馈
3分钟 分钟
20分钟 分钟
7分钟 分钟
8分钟 分钟
7分钟 分钟
学法迁移 No.5 练习反馈
教学设计 —— 板书设计
设计意图：根据结构式板书引导学生回顾知识点， 设计意图：根据结构式板书引导学生回顾知识点， 并在此基础上总结本节内容， 并在此基础上总结本节内容，加深学生理 解和记忆，夯实课标。 解和记忆，夯实课标。
具体化、基础性、 具体化、基础性、可操作性
教学重难点 教学设计 —— 教学重难点
该知识点是课标要求，为 该知识点是课标要求， 本节内容核心， 本节内容核心，对学生认 知结构起基础和纽带作用
重点：地表形态对聚落的影响。 地表形态对聚落的影响。
地表形态如何对聚落产生影响。 难点：地表形态如何对聚落产生影响。
学以致用 No.4 我爱我家
实施方式：密云县河流对地表形态影响的案例， 实施方式：密云县河流对地表形态影响的案例，说明地 表形态对聚落的影响。 表形态对聚落的影响。 设计意图：学会方法运用与迁移。联系学生生活实际， 设计意图：学会方法运用与迁移。联系学生生活实际， 学习生活中的地理。 调动学生参与学习的积极性。 学习生活中的地理。 调动学生参与学习的积极性。
教学环节NO.3 教学环节 教学环节 No.1
温故知新 激趣导入
No.2
视频导航 合作探究
No.3
由果寻因 梳理归纳
No.4
学以致用 我爱我家
No.5
学法迁移 练习反馈
3分钟 分钟
20分钟 分钟
7分钟 分钟
8分钟 分钟
7分钟 分钟
由果寻因 No.3 梳理归纳
重、难点
实施方式：分析巴西案例， 实施方式：分析巴西案例，总结出地表形态聚落分布的间接影 学会辩证的看问题。总结影响聚落分布因素的模板。 响，学会辩证的看问题。总结影响聚落分布因素的模板。 设计意图：完成教学目标3 设计意图：完成教学目标
学法： 学法：小组合作
探究、讨论探究法 探究、
学生通过课自主学习材料和 学生通过课自主学习材料和导 自主学习材料 学案问题讨论 讨论， 学案问题讨论，给每个学生创 造参与交流的机会， 造参与交流的机会，让每个学 生都有所收获。 生都有所收获。
授之以渔
学生主体
教学设计 —— 教学资源与教学手段
选用资源： 选用资源：
本班学生特点：对地理感兴趣，高一地理知识扎实， 本班学生特点：对地理感兴趣，高一地理知识扎实，有
小组合作学习的经验，回答问题不主动 小组合作学习的经验， 语言表述能力有待提高. ，语言表述能力有待提高.学生整体素 质不高，知识面较窄，地理思维欠缺。 质不高，知识面较窄，地理思维欠缺。 发现问题、分析问题、 发现问题、分析问题、解决问题的能力 有待进一步提高。 有待进一步提高。
视频导航 No.2 合作探究
合 作 探 究
实施方式： 实施方式：小组合作探究 设计意图： 设计意图：利用表格分析
重 点
对比河流不同河段的聚落分 布情况， 布情况，分析地表形态对聚 落空间分布及未来发展的影 响，归纳分析这类问题的一 般思路。完成导学案问题2 般思路。完成导学案问题2
学习方案：分析概括、综合 视频导航 No.2
课下学生评价
序号 情感 态度 项目 一般 一 较好 很好 能完成任务 二 学习 过程 能较好的完成任 务 有创建的完成任 务 有无成果 三 学习 成果 成果一般 成果很好 四 五 总计 等级 优秀（85分以上） 优秀（85分以上） 分以上 良好（70—84分 良好（70—84分） 分值 0—10 11— 11—15 16— 16—20 0—10 11— 11—20 21— 21—30 0—20 21— 21—35 36— 36—50 0—100 及格（60—69分 及格（60—69分） 待及格（60分以下） 待及格（60分以下） 分以下 评分标准 能够按要求上课，完成学习任务。 能够按要求上课，完成学习任务。 能够积极参与教学活动，较好完成任务。 能够积极参与教学活动，较好完成任务。 主动积极参与教学活动，并在活动中能够起带头作用， 主动积极参与教学活动，并在活动中能够起带头作用，积极展 示学习成果。 示学习成果。 能按要求完成导学案，讨论问题，参与教学活动， 能按要求完成导学案，讨论问题，参与教学活动，但任务完成 的效率和标准不高，偶尔举手回答问题。 的效率和标准不高，偶尔举手回答问题。 能按要求完成导学案，参与教学活动，能按时保质地完成任务， 能按要求完成导学案，参与教学活动，能按时保质地完成任务， 经常举手回答问题。 经常举手回答问题。 能有创见性地完成学习任务，并能够帮助同学。 能有创见性地完成学习任务，并能够帮助同学。并能够积极思 考回答问题，积极展示学习成果。 考回答问题，积极展示学习成果。 能够识记一些具体知识， 能够识记一些具体知识，完成导学案的练习有课后作业但有错 无任何成果给0 误。无任何成果给0分。 能够独立完成导学案上B类练习，作业正确无误。 能够独立完成导学案上B类练习，作业正确无误。 能够正确地分析出某地的聚落分布的原因，完成导学案上C 能够正确地分析出某地的聚落分布的原因，完成导学案上C类 问题。作业正确、整洁。 问题。作业正确、整洁。
教学评价
教学评价
课上： 课上： 通过练习和提 问检测听课效 果
课下： 课下： 课堂学习评 价表和学生 评价教师表
课上评价练习
针对课标要求，布置学生课后完成学案中的知识梳理、目标检测、 针对课标要求，布置学生课后完成学案中的知识梳理、目标检测、拓展 提高三个板块，检测学生学习效果。评价方案、统计结果及分析举例如下： 提高三个板块，检测学生学习效果。评价方案、统计结果及分析举例如下：
题 1 目 考 查 目 标 地表形 态对聚 落的影 响 正答 率 90.6 % 致 错 原 因 学生区 域地理 不太熟 悉。
【课堂练习】长江为例 课堂练习】 【达标训练与检测】 达标训练与检测】
2
课下教师教学过程评价
教师评价表
评价项目 课堂气氛 学生参与程度 评价描述 教师教学态度亲切，课堂气氛积极， 教师教学态度亲切，课堂气氛积极，大部分同学能够积极参与课 堂教学。 堂教学。 教学中师生互动融洽，学生积极表达自身观点； 教学中师生互动融洽，学生积极表达自身观点；在探究活动过程 90%同学积极参与 主动发表个人意见。 同学积极参与， 中90%同学积极参与，主动发表个人意见。
学法：读图分析、 学法：读图分析、总结归纳
教学环节N0.4 教学环节 教学环节 No.1
温故知新 激趣导入
No.2
视频导航 合作探究
No.3
由果寻因 梳理归纳
No.4
学以致用 我爱我家
No.5
学法迁移 练习反馈
3分钟 分钟
20分钟 分钟
7分钟 分钟
8分钟 分钟
7分钟 分钟
学习方法迁移： 学习方法迁移：密云我家
地图图片
视频资料 文字资料
风蚀蘑菇图片 教学手段： 教学手段： 沙丘图片 黄土高原沟谷 多媒体教学 天狗部落图片 象鼻部落图片 河流三角洲图片 巴西地形图、 巴西地形图、气候图 选用图片和视频直观 密云县地形图 学生感兴趣。 ，学生感兴趣。选用 密云水系图 密云县的图片， 密云县的图片，让学 密云人口柱状图 生有亲身体验。 生有亲身体验。 河流地貌及聚落分布视频 课程标准地理1 课程标准地理1教材 导学案 引导学生自主学习， 引导学生自主学习， 让学生学习有抓手。 让学生学习有抓手。
像和视频等）、方法归纳、 像和视频等）、方法归纳、 ）、方法归纳 案例迁移、 案例迁移、 合作学习
教学设计
教学目标 教学重难点 教法学法
2 7
板书设计
6
3
教学 设计
4 5
教学过程
教学手段
教学资源
教学设计 —— 教学目标
教学目标
细化课标， 细化课标， 结合学情
1．通过小组合作探究，说明不同河段河流地貌的区别。 通过小组合作探究，说明不同河段河流地貌的区别。 通过观察不同河段河流地貌的视频资料， 2．通过观察不同河段河流地貌的视频资料，分析地表形态 对聚落空间分布及未来发展的影响， 对聚落空间分布及未来发展的影响，并归纳分析这类问 题的一般思路。 题的一般思路。 3.通过巴西城市分布案例 通过巴西城市分布案例， 3.通过巴西城市分布案例，说明地表形态对聚落分布的直 接和间接影响，学会辩证分析地理问题。 接和间接影响，学会辩证分析地理问题。 通过密云河流对地表形态影响的案例， 4．通过密云河流对地表形态影响的案例，说明地表形态对 聚落的影响，学会方法运用与迁移。 聚落的影响，学会方法运用与迁移。
No.4
学以致用 我爱我家
No.5
学法迁移 练习反馈
重、难点
3分钟 分钟
20分钟 分钟
7分钟 分钟
8分钟 分钟
7分钟 分钟
视频导航 No.2 合作探究
视 频 导 航
自 主 学 习
实施方式：观看视频， 实施方式：观看视频，自主学习 设计意图： 设计意图：利用谷歌地球视频观察不
同河段河流地貌， 同河段河流地貌，完成导学案自主学习 部分。结合实际河流， 部分。结合实际河流，提高学习地理的 兴趣。巩固基础知识。 兴趣。巩固基础知识。
问题设计明确，回答时需要明确的思维过程和清晰、 问题设计明确，回答时需要明确的思维过程和清晰、连贯的语言 提问思维深度 表述，有一定概括、总结性思维的问题占10% 10%， 表述，有一定概括、总结性思维的问题占10%，能够有效地引 发学生思考。 发学生思考。 内容丰富，节奏紧凑，提高了课堂教学的实效性。 课堂教学节奏 内容丰富，节奏紧凑，提高了课堂教学的实效性。 教师评价结果：课堂气氛活跃，学生参与度高。教学设计对深度与 教学设计对深度与 实操关键的把握比较准确。 及时发现和纠正学生表述性的错误。 实操关键的把握比较准确。 及时发现和纠正学生表述性的错误。