读《教育的智慧——写给中小学教师》有感
《教育的智慧》读有感5篇_1
《教育的智慧》读有感5篇【篇一】近段时间读了林崇德老师的《教育的智慧》一书，书中的一些话语总在我脑海中回荡，“发展学生的智力与能力，应该从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”……这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且依靠非智力因素。
林崇德教授在他主持的全国26省市、自治区各实验点的一个共同的突出的措施是抓学生的非智力因素培养。
如何培养学生的非智力因素？林崇德教授提出了四条主要措施，即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。
从兴趣入手，能培养师生感情，提高教学水平。
的确是的，在课堂上善于激发学生学习的兴趣相当重要。
程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。
”在教学过程中，教师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件提高学生的学习兴趣。
另外，林崇德在教改实验中特别重视“勤奋”，并要求实验班抓住“勤奋”学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。
【篇二】如果不是因为这样的读书活动，我可能很难这样认认真真、像模像样地读这样一本教育书籍。
翻开这本书的第一页，在封面反面的折叠处，写着作者李镇西的简介，第一句话是这样的：一位深受孩子喜爱也深深爱着孩子的老师。
“爱”这个字，是教师教育里经常出现的，也是我经常在思考的，我有无私地把自己奉献给教育吗？我真正地爱学生？读了《爱，不是教育的一切》这一章后，我觉得自己对教育里的爱好像有了新的理解。
爱，是成为教师的前提。
没有爱，就没有教育；没有爱，便不能为师。
在大学里，曾经听教育学的老师说过陶行知“四颗糖”的故事。
现在，又重新温习了一遍这个故事，有了更深的理解：育人之道，爱心为先。
“没有爱就没有教育”这句话是绝对站得住脚的，但是，我们不能因此得出“有了爱就有了教育”的结论，教育出来爱，还要有思想、智慧、技巧等。
教育的智慧读后感范文3篇
教育的智慧读后感范文3篇教育的智慧读后感范文3篇教育的智慧读后感范文11．智慧是靠“勤奋”出来的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。
特别是作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。
教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。
2．智慧是靠“交流”出来的教师的教学是单人单科放行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。
备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。
交流就是互相学习、共同讨论。
“他山之石，可以攻玉”。
善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。
共同讨论，益处更多。
总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。
“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。
教育的智慧读后感范文2这就有如读经教育为什麽说要选择最优秀的书籍让孩子读，给他背诵。
原因就在於此，把最好的先给他，融汇在他的生命里。
等他慢慢长大了，就会在整个生命中，且行且悟。
所以，对於考核的内容，不应该是为考核而考核，写心得体会也不应该是为写而写。
看了之後马上写出来的，不见得就是自己的感悟，往往也是别人的一些观点，自己觉得有道理罢了。
只有过了1个月，甚至1年之後，还能说出来，那才真的是成为了自己的智慧。
如何做才好？就是且行且悟。
好的书籍，多看几遍。
可是，我们工作忙，家庭忙，而且好书也浩如烟海，怎麽办？我就觉得摘录是一个非常好的方法。
把看到的自己认为非常有价值的话，提取出来。
有空多看看，把一本书越看越薄，直至完全内化於心。
况且，很多智慧的火花往往在自己多看几次之後，又会有不同的感悟。
让我们真正去体悟“温故而知新”这句话的内涵吧。
教育的智慧读后感范文3该怎么面对他们？用什么样的教育方式才有效果？当老师的这几年里，我一直在向老师教师学习，并结合自己的实践不断摸索，假期里看了李镇西老师的《教育的智慧》，给了我很多的启示：首先是化批评为表扬。
读《教育的智慧》有感
读《教育的智慧》有感在教育的漫漫征程中，一本好书犹如一盏明灯，照亮前行的道路。
《教育的智慧》一书，仿佛在教育的海洋中寻得了一颗璀璨的明珠，它带给我无尽的思考与感悟。
首先，这本书深刻地揭示了教育的本质。
教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的启迪与品格的塑造。
作为一名教育工作者，我们不能仅仅满足于将课本上的知识灌输给学生，而应致力于培养学生的思维能力、创新精神和良好的品德。
在小学数学的教学中，我开始反思自己的教学方法。
不再仅仅关注学生是否掌握了数学公式和解题技巧，而是更加注重引导他们通过思考和探索去发现数学的奥秘，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
其次，书中强调的个性化教学也让我深受触动。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。
我们不能用统一的标准和方法去教育每一个学生，而应根据他们的特点进行个性化的教学。
有的学生擅长形象思维，那么在教学中可以多运用图形、实物等方式帮助他们理解数学概念；有的学生喜欢独立思考，那就给予他们更多的自主学习空间。
只有这样，才能让每个学生都能在学习中找到自己的位置，发挥出自己的最大潜力。
第三，兴趣是最好的老师，这句话在书中得到了充分的体现。
在教学过程中，我们要想尽办法激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，数学可能会显得有些枯燥和抽象。
因此，我尝试通过游戏、故事、实际生活中的例子等方式，让数学变得生动有趣。
例如，在讲解几何图形时，可以让学生观察身边的物体，找出不同的图形；在学习加减法时，可以通过模拟购物的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
当学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们就会主动去学习，学习效果也会大大提高。
第四，良好的师生关系是教育成功的关键之一。
书中的这一观点让我更加深刻地认识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人、陪伴者。
我们要用爱心、耐心和尊重去对待每一个学生，让他们感受到我们的关爱和支持。
当学生在学习和生活中遇到困难时，我们要及时给予帮助和鼓励；当他们取得进步时，我们要给予充分的肯定和赞扬。
关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）
关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）关于《教育的智慧》读书篇1《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。
这本书分四编，每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。
现在撷取几朵最美的浪花与大家共享：一、不轻易对任何学生丧失信心。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”这句话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的，后来霍懋征等名师也说过类似的话。
说实在的，提到这句话，不少老师定是一肚子苦水，一阵子牢骚，我也不例外。
想想自己教学二十余年来，所教学生可谓不少，但不是每位学生都像刚才那句话所说的那样令人满意，每一级都有自认为朽木难雕的孩子。
有没有教不好的学生?李镇西认为”可以说没有，也可以说有。
“说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时;第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合性的，也可能是某一方面的。
李镇西老师的解释让我们茅塞顿开，让我们对于学生的优秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，论成败，转变为以学生的全面发展为出发点，从学生的做人，以人为本的理念为出发点来看待、教育每一位学生，让我们不轻易对任何学生丧失信心。
这样，我们的工作才是快乐的，才是平和的。
二、尊重每一个孩子的未来。
走进任何一位百年名校，我们都会看到一尊尊名人名家塑像，校长都会非常自豪地向我们介绍学校教育出的一位位名人。
但李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了校长所提到的十几位学生，更多的是千千万万个普通学生。
《教有的智慧——写给中小学教师》读后感
《教有的智慧——写给中小学教师》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本学期，我有幸拜读了林崇德教授的《教有的智慧——写给中小学教师》一书。
这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的建议》等。
初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者提供的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范;再读之，“智慧的教育”使人感慨，感慨于作者所倡导的、为我们今天所逐步接受的基础教育新理念竟始于20年以前，感慨于作者在民间的影响竟达全国二十几个省、市、自治区，实验学校就有3000所，更感慨于先生对基础教育的期望和对民族文化的深厚感情。
反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。
因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。
“德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在”。
“德、智、体、美、劳” 诸育中德育排在首位，他是米粒中的胚芽、果核中的仁。
我们以前这里曾流传这么一种说法，“读书好，思想好是正品;读书不好，思想好是赝品;读书好，思想不好是危险品”。
不管你读书好不好，思想好才是关键，最起码不会给国家给社会造成危害。
但在当前我们也不得不承认，当今儿童思想道德较以前有较大的滑坡。
现在很多教师都说现在教书越来越难教了。
原因是多方面的，有来自家庭、社会、学校等多个方面的因素。
父母是孩子的第一任教师，他对孩子的影响是深远而巨大的。
不是说有什么样的父母就有什么样的孩子，上梁不正，下梁歪吗?现在很多父母为了生计，无暇管教子女，不是过于溺爱就是过于严厉。
我班就有这么一个学生，平时父母对他很溺爱，高兴的时候孩子范错误也不管他，任其自然，烦心的时候就狠狠打他一顿。
所以孩子在家里根本就不听父母的话，老是偷别人的东西。
可这孩子在学校、在邻居面前却表现的完全不一样。
所以他父母反映说这孩子就听老师的话、听别人的话，不听父母的话。
教育的智慧读后感（通用5篇）
教育的智慧读后感教育的智慧读后感（通用5篇）教育的智慧读后感1最近读了李镇西老师所著的《教育的智慧》一书，书中讲的大多数是班主任工作和语文教学上的事情，对于我是有非常大的感触和启发的，给我印象最深的，是李镇西老师在其中讲民主课堂的内容。
书中李老师从8个方面来阐述了他所认为的民主课堂。
一、充满爱心。
二、尊重个性。
三、追求自由。
四、体现平等。
五、重视法治。
六、倡导宽容。
七、讲究妥协。
八、激发创造。
所谓的民主课堂，通俗的讲就是充满民主教育理念的课堂，它意味着教师对于学生能力与潜力的无限信任，意味着师生是探索真理道路上的志同道合者，意味着还学生自主学习的权利，意味着让学生成为课堂的主人。
民主课堂是建立在师生人格平等的基础上的课堂，是学生真正成为主人的课堂，是充满生命幸福与人性光芒的课堂。
民主课堂的核心理念是让学生成为课堂的主人！这是以人为本的教育理念在课堂上的体现。
要让学生成为课堂的主人，就必须改革课堂师生关系，把教师教的过程变为学生学生学的过程，让教师的教服务于甚至服从于学生的学。
我对于这8个方面中，最有感触的是第七条：讲究妥协。
善于妥协是一种智慧、一种美德，也是一种与人合作的前提。
能够妥协意味着对对方的尊重，教师要乐于以朋友的身份在课堂上和学生开展同志式的平等讨论或争论，并在这一过程中主动吸取学生的合理见解。
妥协并不是投降，而是不断吸收对方的合理因素进而是双方的认识更加接近。
我们平时在教育教学中，往往把自己的位置摆的过高，与学生一有冲突就以自己的意见为准，忽视学生的想法，有时就造成了不良的后果。
在阅读本书的过程中，我发现李镇西老师在本书的写作里注重案例的开发和利用，用典型的案例阐明深刻的道理，注重用清新流畅活泼的语言简明地论说事理，把教育理论与教育实际结合起来，从而也唤起我们教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例。
《教育的智慧》读后感范文（二篇）
《教育的智慧》读后感范文暑假有幸读到《教育的智慧》这本书，收获真是不少，素质教育已成为当今中国教育的主流。
身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。
《教育的智慧》就如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。
个性是书中有一些精典的语句，影响着我：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。
林教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应;父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。
然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济是爱;这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。
这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
如果我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。
“我的学生必须会进步、会成才。
”这是我们作教师务必坚持的一种信念。
如果一个教师认为：“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。
”那他就很可能慢慢放下对班上学习不好的学生的教育。
我们不能武断定论：“我把你一碗清水看到底――你好不了啦”。
因为这种决定是与教育效能感相悖的。
因此，我们就应把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
“发展学生的智力与潜力，就应从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点务必放在学生的非智力因素的培养上”……这些资料给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的潜力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
《教育的智慧》读后感范文（精选3篇）
《教育的智慧》读后感范文（精选3篇）《教育的智慧》读后感1我想，对每一位老师来说，后进生都是一个绕不开的话题，在我们带的班级里，我们操心最多的，是后进生，他们不但让我们在教学上用尽浑身解数之后屡尝败北之苦，感叹他们脑构造的坚固——怎么就教不会呢？而且还经常和我们在日常班级管理上斗智斗勇，趁你看不见上课偷偷拉着学习好的同桌说话，课下你一不注意就三五成群在校园里追逐打闹，班级那点点量化管理分几乎都是被他们给三番五次折腾没的，一不小心还给你摔个人仰马翻，鼻涕眼泪一大把的哭哭啼啼给你看。
所以，后进生，是我作为一名老师、一名班主任最头疼的问题。
该怎么面对他们？用什么样的教育方式才有效果？当老师的这几年里，我一直在向老师教师学习，并结合自己的实践不断摸索，假期里看了李镇西老师的《教育的智慧》，给了我很多的启示：首先是化批评为表扬。
李镇西老师说：“批评是教育的重要方法，但是，有时候表扬会更有效，富有智慧的教师，哪怕是在学生犯了错误的时候也能够找到学生可以鼓励和表扬的地方，巧妙的将批评转化为表扬，从而达到触动学生心灵教育学生的目的。
”我的脾气是比较急躁的，每次看见学生犯错误，总是忍不住大声批评他们，但是我发现这样时间长了，很多后进生就习以为常，引不起他们任何的反思，在今后的教育教学工作中，我会向李老师学习，巧妙将批评化为表扬，相信效果一定会很好。
其次是用幽默夸张的话语引导后进学生。
在这几年的教育教学工作中，我发现所有的孩子们都喜欢老师说幽默夸张的语言，所以在批评后进生的时候我也会故意用幽默夸张的语言来达到效果。
有时候个别学生上课说话，我就会停下来说：“我听见八十只青蛙在呱呱呱。
”孩子们哄堂大笑，笑完之后基本上会安静下来，偶尔还有个别同学再偷偷说话，我就会说：“还有一只小青蛙在呱呱”学生立马能安静下来。
课下个别调皮的后进生出去追逐打闹出现“小事故”的时候——一般当他们哇哇大哭，一把鼻涕一把泪来找我告状的时候，我都会先用幽默的语言安抚学生的情绪“哎呀，你的鼻涕都快一米那么长了，快用老师的‘爱心牌卫生纸’擦擦……”“你的眼睛比小白兔的还红了，快给我看看……”很多孩子立马就破涕为笑，羞羞答答的开始躲，从自己受委屈的情绪中走出来，知道自己又犯错了，幽默的语言不仅把孩子从一个消极的情绪中拉出来，还马上让孩子自己意识到了自己的错误。
教育的智慧读后感范文（2篇）
教育的智慧读后感范文在这学期里，我有幸拜读了林崇德教授的《教有的智慧——写给中小学教师》一书。
这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的推荐》等。
初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者带给的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范;再读之，“智慧的教育”使人感慨，感慨于作者所倡导的、为我们这天所逐步理解的基础教育新理念竟始于20年以前，感慨于作者在民间的影响竟达全国二十几个省、市、自治区，实验学校就有3000所，更感慨于先生对基础教育的期望和对民族文化的深厚感情。
反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。
因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。
教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。
美国著名的心理学家詹姆斯以前说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”是呀，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更期望得到他人的信任与赏识。
就以我班那个会偷东西的小孩为例，(他在幼儿班就已经是大名鼎鼎了。
)他原本一天不偷别人的东西就手痒痒，因此刚开学时，差不多天天有人向我报告，他偷了某某同学的什么东西，差不多天天被抓到办公室批评。
跟他讲道理，讲故事他都无动于衷，还是我行我素。
突然有一天个性安静，没有一个同学来向我报告。
放学时，我问班里同学有没有丢东西，学生都说没有。
原因是他这天在家里偷东西，被他的爸爸狠狠的打了一顿。
虽然我明白他这天没有偷东西的原因，但我还是抓住这一机会在班里表扬了他，说他这天没有在学校偷东西，值得表扬，并奖给他一个“小笑脸”。
并跟他约定，如果他能做到连续两天不偷东西，我就奖给他一颗“小星星”，并以此类推。
再之后延长时间，最后如果能够做到在家在校都不偷东西，就奖他一张奖状。
《教有的智慧，写给中小学教师》读后感
《教有的智慧，写给中小学教师》读后感《教有的智慧，写给中小学教师》读后感本学期，我有幸拜读了林崇德教授的《教有的智慧写给中小学教师》一书。
这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的建议》等。
初读之，教育的智慧使人感动，感动在作者提供的基础教育操作指南如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生豁达、勤奋的学者风范；再读之，智慧的教育使人感慨，感慨于作者所倡导的、为我们今天所逐步接受的基础教育新理念竟始于20年以前，感慨于作者在民间的影响竟达全国二十几个省、市、自治区，实验学校就有3000所，更感慨于先生对基础教育的期望和对民族文化的深厚感情。
反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。
因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。
德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在。
德、智、体、美、劳诸育中德育排在首位，他是米粒中的胚芽、果核中的'仁。
我们以前这里曾流传这么一种说法，读书好，思想好是正品；读书不好，思想好是赝品；读书好，思想不好是危险品。
不管你读书好不好，思想好才是关键，最起码不会给国家给社会造成危害。
但在当前我们也不得不承认，当今儿童思想道德较以前有较大的滑坡。
现在很多教师都说现在教书越来越难教了。
原因是多方面的，有来自家庭、社会、学校等多个方面的因素。
父母是孩子的第一任教师，他对孩子的影响是深远而巨大的。
不是说有什么样的父母就有什么样的孩子，上梁不正，下梁歪吗？现在很多父母为了生计，无暇管教子女，不是过于溺爱就是过于严厉。
我班就有这么一个学生，平时父母对他很溺爱，高兴的时候孩子范错误也不管他，任其自然，烦心的时候就狠狠打他一顿。
所以孩子在家里根本就不听父母的话，老是偷别人的东西。
可这孩子在学校、在邻居面前却表现的完全不一样。
所以他父母反映说这孩子就听老师的话、听别人的话，不听父母的话。
现在这孩子已经改掉了偷别人东西的坏习惯，但对父母的话还是不听，问他原因，他说自己的父母有时候做的也不对。
《教育的智慧》读后感8篇
《教育的智慧》读后感8篇《教育的智慧》读后感8篇一次和一个教师同学出去喝茶，发现同学带了本书《教育的智慧与真情》，就拿起来看，看着看着发现这本书写得很实在，很对我们教师的心声。
于是就借过来认真得去品味它，发现这是一本不亚于李镇西老师《做最好的班主任》的经典教育学著作，它就像一把锁解开了我很多结。
一个教师需要理想、信念、智慧和真情。
肖博士在书中这样来解释他的论点：教育需要理想与信念，包括理想的社会、理想的人生、理想的人格没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷于迷茫和困顿；没有信念，就没有精神支撑，就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难。
同样，教育也需要智慧与真情。
没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的堆积；没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。
多么经典的论述，作为一名教师我只是沉浸在吸取知识，积累经验而增长智慧却忽略了理想、信念和真情。
虽然我在教学中有真情的投入但如果我不去重视真情的投入可能我的课堂真的会成为没有激情没有活力的课堂，只剩表面而没有真实的东西在。
我在看完之后除了感慨外留下的更多的是反思，如果去重新调整自己的规划，向成为一个有理想、有信念、有智慧、有真情的老师这个目标前进。
而如果说感触最深的还是肖博士教师的解放篇里面的《成为有思想的教师》。
文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。
首先要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。
而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。
特别像我一个新教师对教育的理解可能说只停留在书上的一点解释，更别提有什么很好的思想。
所以去吸取大师级人物的思想，去领受和品味他们对教育的理解，把他们那里真正好的东西慢慢吸收过来成为自己脑海中的东西。
《教育的智慧——写给中小学教师》读书笔记
《教育的智慧——写给中小学教师》读书笔记:80中教务处工作之余,拜读了被誉为“中国基础教育的播火者”著名教育家林崇德先生的写给中小学教师《教育的智慧》一书,获益匪浅,林教授从心理学与教育学的原理出发,结合自身的教学实践,化抽象为具体,有点腐朽为神奇的功效,在他的这本书中让枯燥无味的教育理论鲜活起来.合上书其中的一些话语仍在我脑海中回荡,“发展学生的智力与能力,应该从培养思维品质入手”“德育为一切教育之本,是教育内容的生命所在”“我的学生一定能成才”“一个学生的成才,不仅要依赖于智力因素,而且要依靠非智力因素”“教师参加教育科研,是提高自身素质的重要途径”……这些内容给了我很多启示:“德育为一切的教育之本,是教育内容的生命所在”.“德、智、体、美、劳”诸育中德育排在首位,也就是不管你书读得好不好,思想好才是关键,因为最起码不会给国家给社会造成危害.学习先学“做人”.然而在当下学生思想道德较以前有滑坡.周围很多老师都说现在书越来越难教了.原因我想是多方面的,例如:一些有害于学生身心健康的歪风邪气的泛滥,一切向钱看的价值观的侵袭,社会风气中的腐败因素的存在,由于片面追求升学率而放松德育的后果,都是不利于学生思想品德良好发展的因素而造成“大滑坡”.因此,林教授在书中提出了“三教一体化”这一概念,“三教一体化”就是家庭教育、社会教育、学校教育三者相互配合协作,对学生进行全方位的教育,但其中又以学校教育为主.通过实实在在的工作,将无形的德育工作落实到学生的观点和行为实处上来,以便真正取得应有的效果,这是最终地归结点,看起来学校德育工作任道而重远啊！“我的学生一定能成才”这是林教授一直推崇的教育信念,那么对教育工作者来说,一个学生要成才需要什么？答案就是“不仅依赖于智力因素,而且依靠非智力因素”.林崇德教授在他主持的全国26省、市、自治区各实验点的一个共同的突出的措施是抓学生的非智力因素培养（成功的事例有北京通县六中）.如何培养学生的非智力因素？林教授提出了四条主要措施,即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯.从发展学生兴趣入手,培养师生感情,提高教学水平；区分四种不同气质学生,因材施教；训练必要的学习习惯,严慈相济,引导学生有目的的进行良好学习行为以及心智与操作技能的训练；另外,林崇德在教学中特别重视“勤奋”,并要求抓住学生“勤奋”学习的良好性格特征,加以有目的的培养,养成勤奋的学习习惯.……总之,读过这本书之后,我领悟到了教育其实也是一种智慧,从中学到了不少切实可行的教育方法.作为教师,只有通过不断的学习才能领会到教育的真正智慧,才能瞭望到灵魂工程师人生最高的境界.桂海涛。
读《教育的智慧》有感
读《教育的智慧》有感我们拥有同一个名字一一老师。
我们从事同一个职业一一教师。
我们热爱同一个事业一一教育。
看到这样的话不自觉地心潮澎湃，能够从事太阳底下最光辉的职业一一教师，是多么的自豪。
读了这本书，对自己、学生、教学过程等方面都有了更深的认识，让我受益颇多！习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈会上提出“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”。
这“四有”，不仅是教师素质的基础，更是教师师德师风建设的根基。
拥有坚定的理想信念，我们将会积极面对工作中的困难与挫折；拥有高尚的道德情操，我们将会帮助孩子们树立正确的价值观与人生观；拥有扎实的学识，我们将会选择合适的方法对我的学生进行因材施教；拥有仁爱之心，我们将会引导我们的学生拥有健康的心理。
我要时刻把“四有”记心间，让它为我的教育道路指明方向！我们常说一切从实际出发，要做好学校教育工作，就要一切从学生出发，首先，先了解我们的学生，不只关心他们的学习成绩，更要关注孩子们的各种品质，因为教育的根本目的在于教会学生做人。
气质本身并无好坏之分，它总是在人的社会活动中表现出来并获得一定的社会意义，成为人的积极的或消极的性格。
因此，我们要根据自己学生气质类型的表现，积极引导，创造有利于学生身心发展的环境，促使他们更好地成长。
讲、练是一种教学方式，在数学教学中，讲与练的结合方式将会影响到学生的掌握情况，一种是精讲多练，强调精讲后要让学生多练；另一种是精讲精练，强调的是精讲后要让学生有示范性，代表性地练；再一种是讲而泛练，意思是指有的内容通过讲述，泛泛一练或不练，只要明白就行了，还有一种是精讲不练，只要讲的好，讲的精，学生不练也能掌握其实质及其要领，这四种方法，归纳起来，我们称其为“精讲巧练，讲练结合”，讲课无论合适都要精讲，而不管如何练，目的在于引导学生去实践，去思考，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力。
因此在教学过程中根据教学内容选择合适的练习形式尤其重要！读了这本书，我相信在今后的教学工作中，我将会带着一腔热情去爱每一个学生，认真对待每一节课，做一个四有好老师！。
《教育智慧》读后感
《教育智慧》读后感【篇一】一本好书即使随便看一看，也会偶有所得。
我觉得看《教育的智慧》这本书，使我就有这样的感觉。
下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否?请同志们斧正!说到老师有这么几句话:首先说老师“默默耕耘，无私奉献”，再有“对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心”，还有“老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。
这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。
也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。
即使不没也快累死了。
《教育的智慧》从书名词义理解告诉我们:教育要讲究智慧。
读一下这本书又知道了教育是技术加艺术的工种。
好!我们得与时俱进——实实在在干工作的时候，也应考虑寻找工作中的乐趣，因为教育也是一门艺术。
只会干苦力，不是好老师!看《教育的智慧》又进一步理解了一个词，理解了一个更深层的道理。
我们学校可能很多老师都骂孙奇峰(也包括我)。
春节期间巧遇孙奇峰，当时他竟然很阳光地对我说:老师好!我当时惊讶地没敢相信，真的没想到他能对我说这样的话。
原来我认为他是畜生，不是学生，不会说人话，不会办人事，但事就是这么个事，这件事对我的触动很大。
通过学习《教育的智慧》看到了一个词，理解了这个词，又更深层的理解了一个道理，这个词就是:教育的个体发展观。
原来这里也有乐趣，真的孩子就是孩子!所以说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题，也就是书上说的“要多层次多视角地看问题看学生想问题”周三下午本是工会活动，非整什么读书活动，原来有抵触情绪，通过学习感到这是展示的机会，交流的机会，这应该是快乐的。
正应了这句话:读书是进步的阶梯。
原来平凡的工作中还是有很多乐趣的!【篇二】读了李镇西老师的《教育的智慧》，里面有很多的思想让我印象深刻，给了我很大的启迪。
作为一个优秀的语文教师、班主任，李镇西老师无疑是我最应该学习的榜样。
他以教育为自己的事业，为自己的乐趣，全身心的奉献教育，关爱学生。
不得不说，我还需要学习很多东西，还需坚持不懈的努力，因此我思考了很多。
《教育的智慧》读后感（通用5篇）
《教育的智慧》读后感当阅读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编精心整理的《教育的智慧》读后感（通用5篇），欢迎大家分享。
《教育的智慧》读后感1《教育的智慧》是我国著名心理学工作者、北师大教授、博士生导师林崇德先生写给中小学教师的近着。
本书以创新的意识，严密的逻辑，源于教改实验的科学性，以及生动流畅的文笔，从理论与实际相结合、基础研究与应用研究相结合的高度上对素质教育进行了详细的讨论，回答了基础教育改革中许多重要的问题。
掩卷沉思，书中的不少观点给我们以启发，能够让我们回味。
其中尤以第二章中阐述的“教师的素质”给我感触最深。
本章以“认识自己：教师就应是什么样的人?”一问展开阐述。
林先生喜欢赵朴初的诗，而我读了赵朴初的诗也十分感动和安慰，同时也更添几份职责。
让我们一齐来读读赵老的《金缕曲——献给人民教师》：不用天边觅英雄，教师队里，眼前便是。
历尽艰难终不悔，只是许身孺子。
堪回首十年往事?!无怨无尤吞折齿，捧丹心，默向红旗祭。
患与安，无论比。
幼苗茁壮园丁喜。
几人知，平时辛苦，晚眠早起?澡湿寒温荣与悴，都在心头眼底。
费尽了千方百计。
他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。
光和热，无穷际。
赵老的这首诗饱含了对人民教师辛勤付出的肯定与赞美，我们每个教师读本诗都会心中涌起一份激动和安慰，同时更多地会反思：我做到诗中所写的那样了吗?我是否无愧于“教师”这个神圣的称号?应对教育改革的大潮，教师能否跟上，这决定我们教师自身的努力程度，决定我们是否具备了适应教育改革应具有的素质。
那么，教师务必具备哪些素质呢?林先生透过近年来的理论研究和实验研究，认为教师素质在结构上应包括教师的职业理想、教师的知识水平、教师的教育观念、教师的教学监控潜力以及教师的教学行为与策略，下面将我的学习理解与大家交流，以求共勉。
一、师德与诗魂——教师的职业理想。
《教育的智慧》读后感范文(优选3篇)
《教育的智慧》读后感范文（优选3篇）《教育的智慧》读后感范文（优选3篇）当用心看了一本名篇后，大伙儿心里一定有许多感受，这时候最重要的阅读感想不要忘记了哦。
如今你是不是对阅读感想一筹莫展呢？下边是我帮大伙儿梳理的《教育的智慧》读后感范文（优选3篇），期待对大伙儿有一定的协助。
《教育的智慧》阅读感想1我觉得，对每一位教师而言，后进生全是一个绕不动的话题讨论，在大家带的班集体里，大家操劳数最多的，是后进生，她们不仅使我们在课堂教学上耗尽使出浑身解数以后屡尝落败之苦，感慨她们脑结构的牢固——如何就教不容易呢？并且还常常和我们在日常教学管理上互斗，趁你看不到授课悄悄拉着学习好的同学讲话，课下你一不注意就三五成群在校园里追逐打闹，班集体那一点量化分析管理方法分基本上全是被她们给三番五次瞎折腾没的，一不小心还给你摔个丢盔弃甲，流鼻涕泪水一大把的又哭又闹给你们。
因此，后进生，就是我作为一名教师、一名教导主任最头痛的难题。
该怎么应对她们？用哪些的教育方式才有实际效果？当教师的这几年里，我一直在向教师教师学习，并融合自身的实践活动持续探索，暑假里看过李镇西教师的《教育的智慧》，给了我许多的启发：最先是化指责为夸奖。
李镇西老师说：“指责是文化教育的关键方式，可是，有时夸奖会更合理，颇具聪慧的老师，就算是在学员犯了不正确的情况下也可以寻找学员能够激励和夸奖的地区，恰当的将指责转换为夸奖，进而做到打动学员内心文化教育学员的目地。
”我的性子是较为心浮气躁的，每一次看到学员做错事，一直禁不住高声指责她们，可是我发现了那样时间长了，许多后进生就见怪不怪，引不起她们一切的思考，在将来的教育科研工作上，我能向赵老师学习培训，恰当将指责化作夸奖，坚信实际效果一定会非常好。
次之是用风趣浮夸的语句正确引导后入学员。
在这里两年的教育科研工作上，我发现了全部的小朋友们都喜欢老师说风趣浮夸的语言表达，因此在指责后进生的情况下因为我会有意用风趣浮夸的语言表达来达到效果。
《教育的智慧》读后感(共9篇)
《教育的智慧》〔共9篇〕第1篇：《教育的智慧》苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的详细情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动。
”笔者认为，可以在教学过程中实现这种灵动性就需要充分运用“教学机智”。
教与学本身就是双向进展的过程。
如何让教学方式不显得枯燥无味，就得靠老师们各显神通了。
教学机智考验了老师灵敏恰当地处理课堂突发事件的一种临场智慧和才能，同时要求老师在详细的教学过程中，根据不同的教学内容、对象、情景，将不协调的因素巧妙灵敏地变动，以获得最正确教学睿智。
需要强调的是，老师在教学过程中面对千变万化的教育环境，准确、迅速、敏捷地做出判断，恰到好处地妥善处理，收到理想的教育效果，到达最正确的教育境界，才是教学机智的本质内涵。
所谓机智，寓意脑筋灵敏，擅长随机应变，也应了这么一句古话——“机变随物移，精妙贯未然”。
从这个释义来理解教学机智，可以认为它是一种老师在教学过程中随机应变，灵敏创造的才能。
《教育大辞典》对教学机智的解释为：“老师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断才能。
”从其内涵来看，灵敏性是教学机智特点的首要标榜，它是老师应变成功的一大法宝。
儒家提倡“因材施教”，教学机智亦是如此。
老师根据课堂学生学习的根底、需要和特点，因势利导，鼓励学生扬长避短，充分开掘潜能，是其诱导性的表达。
其次，贯穿始终的其兴趣性、创新性与及时性的特点。
老师将自身的幽默性灌注到教学中，把握教学的时机和分寸，在教学内容与教学方式上实现创新性的转变，才能“注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感和态度”。
也只有在这样轻松愉快的课堂气氛中，学生与老师转换角色，主动参与到教学中的思维创立活动，从而“亲其师而信其道”，在享受良好教学气氛的同时也创造出和谐的教学艺术气氛。
需要说明的是，老师的教学机智是长期在教育理论中经过磨炼，运用科学教育理论逐渐形成的，是其经历、才气、智慧的结晶。
教育的智慧》读后感
教育的智慧》读后感教育是一门智慧，需要教师倾尽全力为学生提供成长的机会和空间。
最近我读了XXX教授的《教育的智慧——写给中小学教师》一书，这本书是专为教师写的。
读完后，我感到非常感动，也理解了作者对教育的热情和执着，以及他对基础教育的了解和重视。
作者充满智慧，用自己的智慧向读者展示了教师在教育中的智慧，使我们受益匪浅。
第一次看到《教育的智慧——写给中小学教师》这本书，我就有一种特别的感觉。
墨绿色的书名点缀着乳白色的封面，简单、干净，不掺杂任何其他元素，给人一种宁静的感觉。
封底上的三句话简单朴素，却深深地震撼了我：我们从事同一个职业，教育学生；我们热爱同一个事业，塑造灵魂；我们拥有同一个心愿，成为好的教师。
这让我感到热血沸腾！教师的职业虽然简单，却充满生命力，教师的智慧虽然理智，却充满爱心！这本书是专为教师写的，包括《教育漫话》、《给教师的建议》等。
初读时，我被作者提供的基础教育“操作指南”所感动，感动在于它的实用性，感动在于作者对中国基础教育的强烈而持久的特殊情感，感动在于作者“豁达”、“勤奋”的学者风范。
反复翻阅这本书，我再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，感觉手中的书越来越重。
因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。
教育的智慧》之所以有如此大的影响力，是因为这本书具备了学术内涵和鲜明特色。
首先，它立足于研究，注重实践创新，具有很强的科学性。
作者主持完成了多项国家级或部委级科研项目，综合反映了“七五”、“八五”、“九五”国家重点项目的研究成果，提出了教师在以“创新精神和实践能力为核心的素质教育”中的具体做法。
其次，这本书内容新颖，系统全面，具有真知灼见。
它从教师职业的价值、教师的素质、学生的特点、智育与德育等多个方面，向我们展示了新世纪教师的必备素质。
最后，这本书深入浅出，有的放矢，可操作性强。
作者以创新的意识、严密的逻辑、源于教改实践的科学性，以及生动流畅的文笔，通俗易懂的事例，理论与实际相结合，基础研究与应用研究相结合的高度上，对教师成长与发展的热点问题进行了详细讨论，回答了教师们普遍关心的许多重要问题。
《教育的智慧——写给中小学教师》读后感
《教育的智慧——写给中小学教师》读后感我很庆幸读了林崇德先生写给中小学教师的著作《教育的智慧》。
本书以创新的意识，严密的逻辑，原于教改实验的科学性，从理论与实际相结合等对素质教育进行了详细的讨论，回答出了教育改革中许多重要的问题。
说实话在这本书中理论性较强有许多地方理解的不是很透彻，所以体会不是很深刻。
现在将我在这本书中点滴体会与老师们交流。
欣然的翻开这本书一首赵老师的《理想之歌》映入眼帘。
也产生我极大的阅读欲望。
国家建设离不开人类灵魂的工程师……我把“师爱”视“师魂”……这首诗包含了对人民教师辛勤付出的肯定与赞美，我们每个教师都会心中涌起一份激动和安慰，同时更多地会反思：我做到诗中写的那样了吗？我是否无愧于“教师”这个神圣的称号？面对教育改革的大潮，教师能否跟上这就决定我们教师自身的努力程度。
那么教师必须具备哪些素质？书中的不少观点给我们启示，可以让我们回味。
1.师德与师魂。
对师德，师魂，几乎哪一篇文章都要提到的，可见它的重要性。
我们教师已经有了深刻的认识。
在教学工作中长作为我们讨论的重要论题。
师德主要表现在“敬业爱岗，热爱学生，严谨治学，为人师表”XXX个字上。
这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的，无私的，广泛的且没有血缘的爱。
真是“真情兮，煦煦春风胜母爱；师魂兮浩荡日月齐放彩。
”所以我们每个教师都要视学生如自己的孩子，真心诚意地爱他们，并努力使这种爱让学生真真切切地感受到。
2.丰富的知识。
我们的身份决定了我们一生都要以学习为伴，以书香所染。
在教育孩子学习的同时我们也应是一个孜孜以求的学习者。
面对获取知识的渠道越来越广泛，面对知识更新的速度越来越快，面对我们的教育对象越来越聪明，作为教师如果不学习就将落后，难于应付学生的质疑。
所以教师要不断的更新知识。
即要有学科的“本体知识”，广博的“文化知识”,丰富的“实践知识”又要有教育学心理学的“条件性知识”。
让孩子们有一个知识丰富的领路人，来照亮他们的童年，点亮他们生命的起点。
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读《教育的智慧——写给中小学教师》有感
赵丽宏 2013年3月
古人云：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
立身以立学为先，立学以读书为本，鱼离水则鳞枯，人离书则神索……”读书可以让空虚的人变得充实，让无知的人变得渊博，让狭隘的人变得开阔，让肤浅的人变得深邃。
读了林崇德教授撰写的《教育的智慧——写给中小学教师》一书，其中的“教育智慧”如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。
书中的一些经典的话语，总在我耳边回荡，给我心灵的净化和思想的启迪：“没有爱就没有教育；失去了对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣。
”师爱出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济是爱；这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。
这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
有一句广告语说：“爱他，就给他最好的。
”我要说：“对于教师与学生来说，教师只有爱学生，才能给他最好的。
”教师的爱是一种强大的力量，它不仅提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，即会影响到学生的身心的发展、人格的形成、职业的选择、人生道路的转变，甚至会影响其毕生。
因此，教师应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
“天生其人必有才，天生其才必有用。
”“我的学生一定会进步、
会成才。
”这是我们作教师必须坚持的一种信念。
教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要学会信任与赏识学生。
如果站在父母的层面上，学生没有一个是不好的，今天他不行，明天可能他就行。
学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
因为有了赏识，我们的学生才会变得阳光。
教育并不是一件简单的事，需要教师以智慧使学生学会做人、学会求知、学会办事、学会审美、学会创造。
教育的智慧实际上就是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。
作为教师，只有通过不断学习、不断思索、不断进取才能领悟到教育智慧的真谛，才能达到“人类灵魂的工程师”这一高远而旷达的境界。
仅以此文呼吁我的同行们：真心实意地去爱孩子们吧！。