语文学习俞向军视新华《促进学习的阅读评估》荐读
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当前国际上对学生阅读能力进行监测的代表 性项目有 OECD 发起和统筹的国际阅读评估项目 （PISA），国际教育成就评价协会（IEA）主持的国际 阅读素养进展研究（PIRLS）；国家层面的有美国的 国 家 教 育 进 展 测 评 项 目（NEAP）, 加 拿 大 学 生 学 业 成就测评项目（PCAP），澳大利亚的国家评估计划 （NAP）等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020 年）》提出，要建立教育质量监测、评 估体系，定期发布测评结果。开展教育质量监测， 对 教 育 质 量 进 行 科 学 、全 面 、有 效 的 评 价 ，已 成 为 实现我国基础教育科学发展的重要举措。
阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式， 是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要 途径。毫无疑问，阅读是基础教育质量监测的一个 重要内容，而当前对阅读评估的研究缺少系统性和 全面性。香港理工大学祝新华教授 2015 年出版的 专著《促进学习的阅读评估》，对源自文库完善我国阅读监 测 的 理 论 与 方 法 、校 内 阅 读 评 估 具 有 重 要 参 考 价 值。全书包含五部分：第一部分（第一、二章）介绍 阅读和阅读评估的基本问题，包括阅读的概念与类 型、有效阅读的因素、阅读过程、阅读评估特点；第 二部分（第三章）从评估内容、评估主体、评估方法 来探讨阅读测评体系；第三部分（第四、五章）分别 从阅读评估的类型、文本、文题关系、题型及其如何 合理选用题型来具体进行阅读评估；第四部分（第 六至八章）讨论了快速阅读评估和广泛阅读评估类 型、阅读行为和阅读态度的评估；第五部分（第九至 十一章）分别评述了国际知名阅读评估项目 PISA、
84 开卷
PIRLS、NEAP 的背景、理念、测评框架。
一、立足本土，放眼世界
作 者 首 先 立 足 本 土 ，梳 理 了 国 内 从 事 阅 读 测 评 的 相 关 研 究 ，包 括 艾 伟 、朱 作 仁 、莫 雷 、章 熊 、张 厚 粲 、沈 大 安 、朱 绍 禹 、郑 国 民 、谢 锡 金 等 学 者 的 研 究 成 果 ；同 时 放 眼 世 界 ，介 绍 了 国 外 阅 读 的 理 解 过 程（Gough 、Goodman 、Rumelhart 、Stanovich 、An⁃ derson&Pearson）、阅读的信息处理过程（Kintsch 的 “建构—整合”模型；Gunning 的字面理解、文本组 织、精致化理解、过程监控的四个过程；Irwin 的理 解 句 子 、连 接 句 子 、通 篇 理 解 、精 致 化 、元 认 知 的 阅 读 五 个 过 程）等 理 论 。 这 些 对 读 者 理 解 阅 读 评 估 理 论 基 础 具 有 导 读 性 作 用 ，为 进 一 步 了 解 阅 读 评估提供相关理论基础。同时还设专章评述国 际 知 名 阅 读 评 估 项 目 PIRLS、PISA 和 NEAP，并 根 据 评 估 结 果 分 析 香 港 、台 湾 等 地 的 课 程 教 学 改 革 ，既 有 国 际 评 估 项 目 的 最 新 发 展 ，又 有 香 港 等 地为促进学生阅读素养提升所实施的教学实践 改 革 ，理 论 与 实 践 的 结 合 ，有 助 于 读 者 更 为 深 刻 地理解国际阅读评估项目。
语文学习 2017 年 5 月 83
开卷
关注基础教育质量监测的科学化
——祝新华《促进学习的阅读评估》荐读
西南大学教育学部 俞向军
自 20 世纪 70 年代起，世界各国开始重视基础 教 育 质 量 监 测 ，纷 纷 建 立 国 家 层 面 的 基 础 教 育 质 量监测体系。阅读是学生在校学习和个人终身 发 展 的 基 础 ，建 立 在 阅 读 素 养 基 础 上 的 国 民 素 质 是 一 个 国 家 发 展 的 先 决 条 件 。 因 此 ，对 学 生 阅 读 能力的发展状况进行监测是个很重要的课题。
三、关注监测，科学引领
该 书 不 仅 是 系 统 探 讨 阅 读 评 估 的 专 著 ，而 且 集 合 了 大 陆 、香 港 、新 加 坡 三 地 的 阅 读 测 评 理 论 与 实 践 发 展 ，实 为 难 得 。 这 是 因 为 作 者 的 个 人 特 殊 经 历 ，在 我 国 杭 州 、香 港 、新 加 坡 等 地 从 事 语 文 评 估 方 面 的 工 作 ，为 我 国 当 前 基 础 教 育 质 量 监 测 提供了丰富的视野和容量。
二、扎根实践，发展理论
作者扎根一线教学实践，以近三十年大陆、香
39.50
定 价 元
人 民 教 育 出 版 社
祝 新 华 著
《 促 进 学 习 的 阅 读
2015
评
年
估 》
版
港 、台 湾 、新 加 坡 的 会 考 、小 学 离 校 考 试 试 题 以 及 国 际 阅 读 测 评 项 目 中 的 经 典 试 题 为 例 ，对 测 试 的 类 型 、文 本 的 选 择 、文 本 与 题 目 的 关 系 、试 题 编 写 的 要 求 、题 型 等 都 作 了 详 细 讨 论 ，通 俗 易 懂 。 同 时，根据国内当前语文阅读教学重视精读的现状， 书中也专门讨论了“自由阅读”和“主题阅读”两种 广泛阅读评估的方式，以作者主持的“香港六所学 校主题阅读评估项目”为例，详细说明了主题阅读 评 估 的 目 标 、操 作 流 程 、评 估 工 具 等 ，深 入 浅 出 地 描述了教师和学生在评估中的角色和作用。还详 细介绍了大陆高考、“中国汉语水平考试（HSK 高 级）”、香 港 中 学 文 凭 考 试 等 阅 读 评 估 方 法 和 内 容。此外，作者结合长期的实践，同时借鉴国际上 阅读和认知领域的最新研究，提出“六层次阅读能 力 框 架 ”（复 述 、解 释 、重 整 、伸 展 、评 鉴 、创 意），并 在 香 港 、新 加 坡 等 地 进 行 实 验 ，取 得 了 较 好 效 果 。 作 者 立 足 汉 语 文 特 色 ，构 建 了“ 阅 读 评 估 思 维 模 式”，从语文知识的积累与运用、文本理解、任务解 决、阅读兴趣与阅读量来评估学生的阅读表现，并 在新加坡和香港实践，对提升学生的阅读能力、激 发学生的阅读兴趣具有重要价值。
阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式， 是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要 途径。毫无疑问，阅读是基础教育质量监测的一个 重要内容，而当前对阅读评估的研究缺少系统性和 全面性。香港理工大学祝新华教授 2015 年出版的 专著《促进学习的阅读评估》，对源自文库完善我国阅读监 测 的 理 论 与 方 法 、校 内 阅 读 评 估 具 有 重 要 参 考 价 值。全书包含五部分：第一部分（第一、二章）介绍 阅读和阅读评估的基本问题，包括阅读的概念与类 型、有效阅读的因素、阅读过程、阅读评估特点；第 二部分（第三章）从评估内容、评估主体、评估方法 来探讨阅读测评体系；第三部分（第四、五章）分别 从阅读评估的类型、文本、文题关系、题型及其如何 合理选用题型来具体进行阅读评估；第四部分（第 六至八章）讨论了快速阅读评估和广泛阅读评估类 型、阅读行为和阅读态度的评估；第五部分（第九至 十一章）分别评述了国际知名阅读评估项目 PISA、
84 开卷
PIRLS、NEAP 的背景、理念、测评框架。
一、立足本土，放眼世界
作 者 首 先 立 足 本 土 ，梳 理 了 国 内 从 事 阅 读 测 评 的 相 关 研 究 ，包 括 艾 伟 、朱 作 仁 、莫 雷 、章 熊 、张 厚 粲 、沈 大 安 、朱 绍 禹 、郑 国 民 、谢 锡 金 等 学 者 的 研 究 成 果 ；同 时 放 眼 世 界 ，介 绍 了 国 外 阅 读 的 理 解 过 程（Gough 、Goodman 、Rumelhart 、Stanovich 、An⁃ derson&Pearson）、阅读的信息处理过程（Kintsch 的 “建构—整合”模型；Gunning 的字面理解、文本组 织、精致化理解、过程监控的四个过程；Irwin 的理 解 句 子 、连 接 句 子 、通 篇 理 解 、精 致 化 、元 认 知 的 阅 读 五 个 过 程）等 理 论 。 这 些 对 读 者 理 解 阅 读 评 估 理 论 基 础 具 有 导 读 性 作 用 ，为 进 一 步 了 解 阅 读 评估提供相关理论基础。同时还设专章评述国 际 知 名 阅 读 评 估 项 目 PIRLS、PISA 和 NEAP，并 根 据 评 估 结 果 分 析 香 港 、台 湾 等 地 的 课 程 教 学 改 革 ，既 有 国 际 评 估 项 目 的 最 新 发 展 ，又 有 香 港 等 地为促进学生阅读素养提升所实施的教学实践 改 革 ，理 论 与 实 践 的 结 合 ，有 助 于 读 者 更 为 深 刻 地理解国际阅读评估项目。
语文学习 2017 年 5 月 83
开卷
关注基础教育质量监测的科学化
——祝新华《促进学习的阅读评估》荐读
西南大学教育学部 俞向军
自 20 世纪 70 年代起，世界各国开始重视基础 教 育 质 量 监 测 ，纷 纷 建 立 国 家 层 面 的 基 础 教 育 质 量监测体系。阅读是学生在校学习和个人终身 发 展 的 基 础 ，建 立 在 阅 读 素 养 基 础 上 的 国 民 素 质 是 一 个 国 家 发 展 的 先 决 条 件 。 因 此 ，对 学 生 阅 读 能力的发展状况进行监测是个很重要的课题。
三、关注监测，科学引领
该 书 不 仅 是 系 统 探 讨 阅 读 评 估 的 专 著 ，而 且 集 合 了 大 陆 、香 港 、新 加 坡 三 地 的 阅 读 测 评 理 论 与 实 践 发 展 ，实 为 难 得 。 这 是 因 为 作 者 的 个 人 特 殊 经 历 ，在 我 国 杭 州 、香 港 、新 加 坡 等 地 从 事 语 文 评 估 方 面 的 工 作 ，为 我 国 当 前 基 础 教 育 质 量 监 测 提供了丰富的视野和容量。
二、扎根实践，发展理论
作者扎根一线教学实践，以近三十年大陆、香
39.50
定 价 元
人 民 教 育 出 版 社
祝 新 华 著
《 促 进 学 习 的 阅 读
2015
评
年
估 》
版
港 、台 湾 、新 加 坡 的 会 考 、小 学 离 校 考 试 试 题 以 及 国 际 阅 读 测 评 项 目 中 的 经 典 试 题 为 例 ，对 测 试 的 类 型 、文 本 的 选 择 、文 本 与 题 目 的 关 系 、试 题 编 写 的 要 求 、题 型 等 都 作 了 详 细 讨 论 ，通 俗 易 懂 。 同 时，根据国内当前语文阅读教学重视精读的现状， 书中也专门讨论了“自由阅读”和“主题阅读”两种 广泛阅读评估的方式，以作者主持的“香港六所学 校主题阅读评估项目”为例，详细说明了主题阅读 评 估 的 目 标 、操 作 流 程 、评 估 工 具 等 ，深 入 浅 出 地 描述了教师和学生在评估中的角色和作用。还详 细介绍了大陆高考、“中国汉语水平考试（HSK 高 级）”、香 港 中 学 文 凭 考 试 等 阅 读 评 估 方 法 和 内 容。此外，作者结合长期的实践，同时借鉴国际上 阅读和认知领域的最新研究，提出“六层次阅读能 力 框 架 ”（复 述 、解 释 、重 整 、伸 展 、评 鉴 、创 意），并 在 香 港 、新 加 坡 等 地 进 行 实 验 ，取 得 了 较 好 效 果 。 作 者 立 足 汉 语 文 特 色 ，构 建 了“ 阅 读 评 估 思 维 模 式”，从语文知识的积累与运用、文本理解、任务解 决、阅读兴趣与阅读量来评估学生的阅读表现，并 在新加坡和香港实践，对提升学生的阅读能力、激 发学生的阅读兴趣具有重要价值。