初探小学音乐双语教学
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲在小学英语课堂教学中的应用，是一种有趣的教学方法，它可以激发学生的
学习兴趣，提高学生的英语听说能力，增加学生的英语词汇量，同时也可以帮助学生更好
地了解英语国家的文化和习俗。
首先，英文歌曲可以通过其优美的旋律和歌词，激发学生的学习兴趣。
学生喜欢听歌，如果这歌是一首英文歌曲，尤其是那些视觉及听觉效果比较好的MV，那么更容易吸引学生的注意力和引发英语学习的兴趣。
通过欣赏英文歌曲，学生对英语的认知更直观，学习趣
味更浓厚，从而促进学习积极性的提高。
其次，英文歌曲可以提高学生的英语听说能力，培养学生的语感。
英文歌曲中的歌词，与其它英语教材完全不同，不仅涵盖了日常口语中常用的单词和短语，也搜集了一些文学
性比较强出现频率相对较低的词汇。
在欣赏英文歌曲过程中，学生可以感受到语音、语调
的节奏感和韵律感，从而更好的体验英语语音语调的变化和听力理解的能力。
同时，更有
一些相对来说更高级的英语被运用在了歌词中，让学生在听、说英语的时候收获颇丰。
学
生在感受音乐的同时，也会无意中加强听力和口语技巧的训练。
最后，英文歌曲还可以扩大学生的英语词汇量，增进学生对英语国家文化的了解。
英
文歌曲中包含了丰富的单词和短语，通过学习歌曲，学生可以掌握的英语词汇也就相应增多。
在歌曲中描绘的生活场景，深入了解英语国家的文学、音乐和其他方面文化也可以丰
富学生的知识面。
同时，对英文歌曲进行总结和分析，有助于学生进一步掌握英文的语法
和表达的技巧，培养自己英语思维能力的敏锐性，形成健全的语言综合素养。
从《牧童之歌》一课音乐课中双语教学的尝试
从《牧童之歌》一课浅谈音乐课中双语教学的尝试双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。
我作为外国语小学的音乐老师，对此感到很高兴，这是我们作为现代教育教学国际化的一种必经阶段。
但在当今社会，英文的学习是非常重要的。
因此，在中国，双语课在小学阶段的开设，对于孩子们未尝不是一种更高的起点或更好的教育环境。
我期待有更多的课程可以实行双语教学，为我国培养出更多更好的新世纪人才。
作为音乐老师，我认为从事双语教学，必须抓好以下三个方面：一、创设英语氛围在中国，小学里大多数开设的是中文和英文相结合的双语课。
“may i come in？”很简单的一句英文，在我校，每个学生进教师办公室以及意外迟到进教室时都会用这句话，学生见到老师会说：“hello，teacher！”、“good morning！”、“bye！”等常规用语。
还有在学校的音乐教室以及走廊，图书馆，会贴着，“enjoy life！”“happy english！”等标语，学校的课间操等音乐也都是英文歌曲，学校定期举行英语歌曲比赛以及与国外学校的交流讲座等等。
学习语言需要充分的语言环境，如果社会、学校、教师能够为学生提供充分的英语学习环境，让学生时时都能身处良好的语言学习氛围中，那么，在学习过程中，学生的语言能力无疑可以得到很大的提高和发展。
二、不断提高教师自身素质在小学实施双语教学，最大的问题是师资自身素质水平问题，双语学科教学应以各自的学科目标和要求为主干。
所以，在不同的学科开设双语教学，应以学科教师为主，英语教师选择可胜任的学科进行教学。
而由学科教师进行双语教学，要求学科教师不断学习，注重科研与实践的结合，通过专题研讨、集体备课，通过实践、研究，参加英语培训等不断提高。
由于小学阶段的英语相对来说不是很复杂，因此学校大部分老师在经过一段时间自我研究以及培训后都能胜任所选学科的双语教学。
三、学科教师与英语教师结对学科老师的双语教学与英语教师的英语教学应当是良性互动，相辅相成的。
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探近年来，随着全球化的飞速发展，英语已成为全球通用语言。
在我国的教育领域，小学英语课程已逐渐受到重视。
小学英语课堂教学对于培养学生的语言交际能力，提高跨文化交流能力以及开拓视野等方面都有着积极的意义。
为了激发学生对英语学习的兴趣，创设生动、有趣的英语学习环境，引入英文歌曲进行教学已逐渐成为了一种趋势。
首先，英文歌曲可以帮助学生快速掌握单词和句子。
英文歌曲中，单词的使用范围较有限，且这些单词涉及词汇量和常用词汇量很高，同时歌曲中句式也比较简单，这对于提高学生的听力和口语实际应用能力都有很大的帮助。
学生通过歌曲的学习，会更加轻松地把英语学习实际应用到日常生活中。
其次，英文歌曲可以帮助学生提高学习兴趣和参与度。
英文歌曲通常都有非常动听的旋律和有趣的歌词，可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣和参与度。
歌曲中的音乐和歌词可以使学生感到轻松和愉快，在这种氛围下，学生的学习效果也会更好。
最后，引入英文歌曲来教学，还可以使学生接触到不同的文化背景。
英文歌曲可以反映出歌曲所涉及的文化背景和中西方文化的差异，使学生通过歌曲感受到不同文化之间的差异性和多样性，提高跨文化交流的能力。
虽然英文歌曲在小学英语教学中已经得到了广泛的应用，但是我们也要看到，使用英文歌曲教学仍然存在不足之处。
对于中小学的英语教师来说，如何选择适合学生的英文歌曲和如何评估英语歌曲的教育价值等都是需要解决的问题。
此外，英文歌曲教学也需要注重平衡教学目标与学生兴趣的关系，既要针对性的设计教学内容，又要兼顾孩子们的兴趣，让他们学习英语的过程不会感到枯燥乏味，更能够享受其中的乐趣。
总之，将英文歌曲引入小学英语课堂教学，可以帮助学生感性认识语言，提高学习兴趣和参与度，进而提高英语口语和听力水平，更能够丰富学生的英语学习体验，促进英语教学教育改革，为提高英语教学质量做出巨大贡献。
我们有理由相信，在英语课堂教学中引入英文歌曲，是未来小学英语教学的趋势。
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
随着全球文化的交流和传播，外语教育在我国的小学阶段也越来越重视。
英语教育一
直是学校教学的重点之一。
为了激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力，许多教
师开始在课堂上引入英文歌曲。
那么，如何在小学英语课堂上引入英文歌曲呢？教师可以选择一些节奏明快、旋律动
听的英文歌曲，如《Twinkle Twinkle Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等。
这些歌曲的歌词简单易懂，容易引起学生的兴趣，并且能够帮助他们学习动物、颜色等基
本词汇。
教师可以通过图片、动作和肢体语言配合歌曲教学，提高学生的学习效果。
可以
让学生跟着歌曲的节奏做相应的动作，让他们在活动中学习，提高参与度。
教师还可以利
用歌曲的重复性，让学生多次听和练习，巩固对歌曲的理解和记忆。
引入英文歌曲教学也需要注意一些问题。
教师应该根据学生的年龄和英语水平选择适
合他们的歌曲。
对于小学低年级的学生，歌曲的曲调简单，词汇量少，结构简洁易懂比较
适合他们。
对于高年级的学生，可以选择一些稍微复杂一些的歌曲，增加他们的学习挑战。
教师应该加强对歌曲的教学辅导，让学生更好地理解歌曲的意思和相关的语言知识。
教师
可以利用歌曲创设情境，引导学生用英语表达自己的感受和理解。
教师还可以将歌曲与其
他的教学内容相结合，加深学生对语言的理解和应用。
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探作者：董佳佳来源：《中文信息》2020年第01期摘要：英文歌曲引进小学英语课堂教学中，可以激发小学生的英语学习兴趣，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。
本文结合实际教学案例，对英文歌曲引入小学英语课堂教学初探这一课题进行深入探究。
关键词：英文歌曲小学英语课堂教学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）01-0-01在小学英语课堂中引进英文歌曲，不仅能够让小学生了解外国文化，培养小学生形成良好的语言文化素养积累，还能够通过歌曲刺激小学生的思维感知，激发小学生的课堂参与积极性;小学英语教师可以结合课堂教学内容播放英文歌曲，帮助小学生巩固英语知识，纠正小学生的英语口语发音，全面提升小学英语课堂教学效果。
一、了解外国文化、培养小学生的英语文化素养将英文歌曲引进课堂教学，能够带领小学生了解英文歌曲的文化背景与国家风俗，培養小学生的英语文化素养。
小学英语教师可以结合课堂教学内容，引进符合小学生英语知识水平的英文歌曲，促使小学生了解不同的地域文化。
以小学外研版三年级起点英语教材中的《How are you？》课堂教学为例，可以结合教材中的教学目标之一“能听懂、说出并读出How old are you？语言结构”，引进英文歌曲“Hello”，让小学生利用歌曲互相问候，在学习 morning、fine、thank、you等单词的基础上对比中国小学生与他人打招呼、外国小学生与他人打招呼之间的区别，交流存在这种差异的原因，了解不同的语言文化，提升小学生的英语语言文化素养，培养小学生的英语语言思维。
二、刺激小学生的思维感知，激发小学生的课堂参与积极性将英文歌曲引进英语课堂教学，在轻松愉悦的氛围当中刺激小学生的思维感知，激发小学生的探索欲，调动小学生的课堂参与积极性，促使小学生积极主动参与到课堂学习与讨论的过程中，从而提高课堂教学效果。
英语教师在引进英文歌曲时，要充分考虑到小学生的英文知识水平与认知能力，选取符合小学生思维的英文歌曲，便于小学生理解。
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探随着全球化的进程，学习英语已成为小学生必备的基本技能之一。
为了激发学生学习英语的兴趣，提高语言的听说能力，教师们常常会在课堂上引入英文歌曲。
本文就英文歌曲引入小学英语课堂教学进行初步探讨。
在选择英文歌曲的过程中，教师们需要注意以下几个方面。
选择适合小学生的歌曲。
歌曲的内容应简单易懂，旋律优美，有一定的节奏感。
选择与教学内容相符合的歌曲。
英文歌曲可以与课文中的单词、句型等知识点相结合，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
选择具有教育意义的歌曲。
教师们可以选择一些关于友谊、家庭、环保等主题的歌曲，通过歌曲的内容向学生灌输正确的价值观念和道德观念。
在引入英文歌曲的过程中，教师们可以采取以下几种教学方法。
教师可以通过播放歌曲的录音带或者视频，在学生伴奏的情况下，指导学生跟唱歌曲。
这种方法不仅能够提高学生的发音和语调，还能够帮助学生培养音乐感。
教师可以设计相关的活动，让学生在歌曲中找出关键词，并进行联想和分类，培养学生的思维能力。
教师还可以通过歌曲的内容，引导学生进行情感体验和情感交流，提高学生的情感表达能力。
除了以上方法，教师还可以通过歌曲创编故事，将歌曲的内容与故事情节相结合，让学生通过歌曲理解故事，提高理解能力。
教师还可以利用英文歌曲进行角色扮演，让学生在歌曲中扮演不同的角色，培养学生的表演能力和团队合作精神。
尽管英文歌曲引入小学英语课堂教学中有诸多好处，但是在实际操作中也存在一些困难和问题。
学生的英语水平不同，对于一些单词、句子的理解和发音难度可能存在差异，教师需要根据学生的具体情况进行差异化教学。
学生的学习兴趣和参与度可能存在差异，教师需要提供丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师在引入英文歌曲的过程中需要掌握一定的教学技巧和方法，避免歌曲成为教学的附属品，而不是教学的主体。
小学双语音乐课堂教学实践与探索
小学双语音乐课堂教学实践与探索双语教学为当今的中国学校教育提出了新的挑战，也带来了一系列的问题。
双语音乐课是拓展英语学习的途径，给学生创造另一个英语输入与输出的平台。
双语音乐课堂教学构造方法一、前言面对经济全球化，掌握一门外语已经成为国际交往与多元化文化交流的需要，在新一轮课程改革中，双语教学成为了一个新的亮点。
双语音乐课是从创设情景、欣赏感知逐步过渡到学生主动参与、丰富经历，最后到达自我表现、稳固迁移，从而强化第二语言的习得。
下面就我校双语音乐的课堂教学，谈谈我自身对小学双语音乐课堂教学实践与探索的感受。
二、“双语音乐”教学构造探索双语音乐课一般分为三种课型：欣赏课、歌曲教学和表演课（音乐剧和戏剧表演）。
1.欣赏课欣赏课的根本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为中心的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式的美和丰富的情感，为音乐所表达的真、善、美理想境界所吸引，所陶醉、与之产生强烈的情感共鸣。
双语音乐教学实践中，我总结了这样一种将“看、听、讲、议、练”相结合的课堂教学构造，既能让不同层次的学生通过动手动脑动口相结合等形式，积极主动参与到整个音乐欣赏活动中来，又有利于充分发挥师生的“双主体”作用，培养孩子们丰富的想象力和可贵的创新意识。
通过对经典的英语歌曲的欣赏，理解感受音乐的情感之外，同时也对异国文化有了更深一步的了解。
2.歌曲教学歌曲教学是我们双语音乐课中最为普遍的课型。
对于双语音乐课，解决词汇及专业术语，是课堂正常进展的必要环节，如不解决好这些问题，将会使课堂不连贯，中断教学流程，影响学习效果。
3.表演课表演课其实也是一种拓展课，主要涉及音乐剧和戏剧等内容。
在教学中，双语音乐课演变为英语音乐剧，音乐教室转变为生活舞台，使学生参与到自我实现的创造性活动中来，让他们有自由支配、自主发挥的时间与时机，让他们有可能展示独特的才华，探索适合自己开展的方向和方式，才能鼓舞每个人开发潜能的信心与勇气，同时培养学生英语的综合语言运用能力。
沉浸式教学法在小学音乐课教学中的应用初探
各 种 教学 道具 ，利 用 故 事 情 景 、实 物 情 景 、想 象情 景 、人 物 形 象 等情 境模 式 来 创设 情 景 塑 造 意 境 ，力 求 逼 真地 再现 音 乐 课 教 学 所 要 展现 的场 景 ，用 直 观 的 视 觉 、听 觉 、触 觉等 方式 来 增 强 学 生 对 音 乐 作 品 的理 解 ，从 而 使 学 生 在 课 堂 上始 终 保 持 浓 厚 的 参 与兴 趣 。
１．什 么 是 小学 音 乐 课 教 学 中的 沉 浸 ？ 沉 浸 来 自于 外 界 的 环 境 熏 陶 和 内 心 的 敏 感 体 验 ， 即 主 体 和 客 体 共 鸣 产 生 的 一种 认 同感 。在 沉 浸 式 教 学 中 ，教 师 所营 造 的 沉 浸 环 境 与 授 课 内容 的贴 近 度 是 评 价 教 师 实 施 沉 浸 式 教 学成 功 与 否 的 一 个 主 要 指标 ；沉 浸 主体 的 沉 浸 感 如 何 ，也就 是学 生 能 否认 同 虚 拟 的 环 境 并 与作 品 的情 感 产 生 共 鸣 ，是 评 价 教 师 实施 沉 浸 式 教 学 是 否 成 功 的 另一 个 主 要 指 标 。 ２．沉 浸 式教 学 法 的 要 素 组 成 。 教 师 和 学 生 是 主 体 ，音 乐 作 品 及 其 表 达 的 情 感 是 客 体 ，所 创 设 的 情 境意 境 是 必 要 的 环 境 条 件 。 沉 浸式 教学 的功 能 就 是 为 了 让 学 生沉 浸和 体 验 ，从 而 达 到 理 解 作 品 、掌 握 作 品的 目的 。在 实 施过 程 中 ，沉 浸 不 是 目的 ，它 只 是 教学 的一 种 手 段 ，沉 浸 是 为 了
近 年 来 在 小 学 音 乐 课 教学 实 践 中 ，我 们大 量 运 用 了情 境 式 教 学 法 ，利 用 多媒 体 技 术 等 各 种 手 段在 课堂 上 为 学 生 们 创 设 各 种 场
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探1. 引言1.1 背景介绍英文歌曲在小学英语课堂教学中的应用越来越受到教育者和家长的重视。
随着全球化和信息化的发展，学生学习英语的需求也越来越迫切。
传统的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，学习兴趣不高。
如何通过创新的方式激发学生学习英语的兴趣成为一个亟待解决的问题。
英文歌曲具有生动形象、易接受和易记忆的特点，能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过欣赏英文歌曲，学生能够提高听力和口语能力，培养音乐细胞，激发学习英语的兴趣。
引入英文歌曲到小学英语课堂教学中能够起到很好的辅助作用。
目前国内小学英语课堂教学中引入英文歌曲的情况还比较少见，教师对此的认识和掌握也较为不足。
有必要对英文歌曲在小学英语课堂中的应用进行深入研究，探索更加科学有效的教学方法和策略。
本研究旨在探讨英文歌曲如何引入小学英语课堂，以及其对学生学习效果的影响，为小学英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的1. To explore the effectiveness of using English songs as a teaching tool in enhancing students' language skills, including listening, speaking, reading, and writing.1.3 意义和必要性The use of English songs in primary school English classrooms has become increasingly popular in recent years. This trend is driven by the growing recognition of the importance of integrating music into language learning, as well as the potential benefits that songs can bring to students' language acquisition process.2. 正文2.1 英文歌曲在小学英语课堂中的应用英文歌曲在小学英语课堂中的应用是十分有效和有益的。
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探【摘要】This article explores the use of English songs in elementary English classroom teaching. The introduction provides background information and research purposes. The body discusses the role of English songs in elementary English teaching, how to choose suitable songs for young students, the application of songs in improving listening skills, stimulating students' interest in learning, and promoting oral expression. The conclusion highlights the positive impact of introducing English songs into elementary English classrooms and suggests directions for future research. Overall, English songs not only enhance language learning but also foster a fun and engaging learning environment for young learners. Moving forward, further research can focus on evaluating the long-term effects of using English songs in elementary English classrooms and exploring innovative ways to integrate songs into language teaching methodologies.【关键词】英文歌曲, 小学英语课堂, 教学, 初探, 作用, 选择, 适合, 提高听力水平, 激发学习兴趣, 促进口语表达能力, 积极影响, 未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍Background Introduction:English language learning has always been an important part of the curriculum in primary schools. With the increasing globalization and the importance of English as an international language, there is a growing emphasis on improving English proficiency from a young age. Traditional teaching methods in English classrooms often involve textbooks, grammar drills, and vocabulary memorization. However, in recent years, there has been a shift towards incorporating more interactive and engaging activities to enhance students' language learning experience.1.2 研究目的1. To examine the impact of using English songs in elementary English language instruction.2. To identify criteria for selecting appropriate English songs for elementary students.3. To explore the effectiveness of English songs in improving students' listening skills.4. To analyze how English songs can enhance students' interest and motivation in learning English.5. To investigate the role of English songs in developing students' oral communication skills.2. 正文2.1 英文歌曲在小学英语教学中的作用The use of English songs in primary English teaching has become increasingly popular in recent years. English songs can play a critical role in enhancing students' language learning experience and overall proficiency.2.2 如何选择适合小学生的英文歌曲Choosing suitable English songs for elementary school students is crucial in integrating them into the English classroom effectively. Here are some tips on how to select appropriate songs:2.3 英文歌曲在提高英语听力水平中的应用英文歌曲在小学英语教学中扮演着重要的角色，其中之一就是帮助学生提高英语听力水平。
三年级小学音乐双语教学计划
小学三年级音乐双语教学计划一、学情分析本学期由我担任国际部三年级音乐课，经过一个月的教学，从整体的水平看，学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多，但由于是第一学期开始音乐双语教学，学生对于课堂上的一些英语课堂用语不够熟悉，还需要逐步训练，其次对于音乐知识方面，还有一部分部分学生音乐基础知识欠佳，总的来说，在以后的教学过程中我在训练学生音乐双语教学课堂用语的同时，还要注重音乐基础知识训练，进一步巩固、完善教学，为学生打下扎实的基础。
二、教材分析本学期使用的是广东教育出版社的教材和新加坡音乐课本教材的两种教材，从整体上看，这两种教材的结合，使得我们在运用义务教育音乐课程标准理念的同时，还引进了新加坡的多元化智能教育理念。
教学内容包括了唱歌，听赏，音乐游戏，打击乐器表演，律动等，其次主要特征表现在：一、突出体现“以学生为本”的新课程理念；二、突出音乐学科特点，强化审美体验功能；三、提供丰富的人文环境，多层次地体现学科综合理念；四、利用多元化智能理念挖掘音乐智能高的孩子进行培养。
三、教学目标1、在音乐学科教学中为学生创设双语学习的环境我们要构建一个体现学生的主动性、社会性、情境性的学习环境，引导学生积极思考，激发学生的发散性思维，培养学生收集和处理信息的能力。
2、提高学生的英语词汇量通过英语歌曲和音乐知识的教学，让学生掌握一些有关音乐的简单英语词汇和常用音乐口令。
3、鼓励学生大胆运用英语口语在音乐教学中渗透简单的英语口语，激励学生开口说英语的欲望，鼓励学生大胆运用英语和老师交流，让课堂教学气氛轻松、愉快。
4、培养学生学习英语的兴趣通过欣赏中外优秀音乐作品，让学生了解中外不同的文化，增加学生的知识面，并通过音乐小游戏激发学生的学习兴趣。
四、教学原则1、循序渐进原则由浅入深地运用简单句子，让学生逐步学会用英语交流。
2、实用原则所用的英语句子必须是音乐教学中常常用到的，或者是音乐教学基础知识中的用语，教师所设计的教学活动也必须配合教学内容进行。
小学音乐双语教学的实践探索与思考
促进 当前小学音乐学科开展双语教学的改革和深入 。
卜学 音 乐 双 语 教 学 的 实 。 探 索 与 思 考 践
◆大同市文化艺术学校 王立字
摘
要： 音乐双语 教学是双语教育的一个分支 ， 它因其情感 性和娱 ： 学生 了解双语 教学 的方式、 使 内容 ， 也确保学生音乐 、 英语水平的均衡 。
乐性而成为双语教学 的主要科 目 之一 ，为学生提高外 语能力提供 了有 ： 同时教师在每次课前一周将所要学到的音乐英文词汇句 型等提前 印好
一
１ ． 在听力与 口语 方面 ， 音乐双语教学始终 坚持“ 听说结合 、 先听后
无论从学科 的特性还是我 国实际情况 出发 ，音乐学科开展双语教学都 ・ 、 说 以听促说” 的语 言 自然习得原则。根据儿童心理学家 、 语言教育学家 ： 克拉 申（ ｒ Ｉｎ “ Ｋ ａ ｌ ） 自然途径（ ａ ｒｌ ｐ ｒ ｃ ） ｓｅ Ｎ ｔａ ｕ Ａ ｐｏ ｈ 习得语言” ａ 的理论依据 ，
的音乐氛围中达到寓教于乐 的效果 。另外 ， 由于我 国的双语教学还处在 ：
游戏等特有 的形式可 以将双语教学与音乐教学有机地结 合起来 ，用音 ： 对学生和教学效果进行评价 ， 同时对数据进行统计处理。
探索和实验 阶段 ， 以在音乐、 所 美术等艺术类 和数 、 化等非语言类学 ： 理、
关键词 ： 小学音乐 双语教学 实践探索与思考
浅谈音乐课的双语教学
呤 新堂 创课 审
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
能不肯 保证大部分学生学会 这首 歌？能欣赏这个音乐作 品呢？ 如果 回答是肯定 的 ， 那就大胆尝试 ， 如果是否定 的 ， 那就必须忍 痛割爱去掉一些双语教学形式 ， 还音乐本位 。
．
学 不仅 能 培 养 学 生 学 ＊ 语 的 兴 趣 ． 学生 积 累 不 少 音 乐 艺 术 － ３英 使
动 的一等奖 ， 并被授予 “ 音乐教坛之星” 的荣誉称号 。 （ ） 二 学习专业 的音乐词汇 积 累专业词汇 ， 能为今后从事音乐 专业 的学生在演绎 国外 经典歌曲 、 阅读国外专业文献打下坚 实基础 。 以， 师应 直接 所 教
个基本思路 。
一
、
音 乐 课 双 语 教 学 的 意 义
一
元 中出现一首英文歌 曲（ ａ ｄＩ Ｈａｄ ， Ｈ ｎ ｎ ）另外在 《 ｎ ） 七年级 ・ 上册 》 的第 五单 元出现一首欣赏《 １ ｕ ｆ ｉ》 １ ｅ ｐＯ Ｌｆ 。因此 ， ｈＣ ｅ 教师应 因时 因地选择 学生喜爱的歌 曲来学唱 、 欣赏 。例如 ， 圣诞时 的《 平安 夜） Ｓｅｔ ｉ ｔ， 生们 从小就 喜欢 的《 ＞ ｉｎＮｇ ｝学 （ｌ ｈ （ 雪绒花 ）Ｅ ｅ ｅ ｓ， ） ｄｌ ｉ） （ ｗ ｓ＞ （
语和第 二语言 的教学 同步进行 ， 学生 能多层 次 、 多侧 面地 接触 风格迥 异的文化 背景和文化 内涵 ， 长此 以往 ， 利于开发 学生 有 的智力 ， 拓宽学生的思路 ， 开阔学生的视野 ， 使音乐教学收到事 半功倍 的效果 。 ‘
二 、 乐 课 双 语 教 学 的 注 意 要 点 音
音乐课进行双语 教学不但能提供英语交 流习得 的环境 ， 而 且双语教 育将 为学 生开启认识世界 的又一扇 大门 ， 增进他们对 民族优 秀传 统文化 的认 同 ，提 高他们对异 国音乐 文化 的鉴 赏
一年级音乐双语教学计划范文
一年级音乐双语教学计划范文一、学生情况：由于是一年级新生，对小学教学常规与英语双语教学课堂用语掌握上都是陌生的开始，所以我想，教学的一开始，以学生常规为先，以掌握课堂用语为主，以提高兴趣为教学手段，让学生逐步进入角色，为更好的双语教学打下基础。
二、教学目标：1．本学期教学四单元，共八课。
在前两个单元中，教学的过程以一年级课本为主，着重渗透一些日常课堂用语，坚持使用英语口语教学，要求学生能听懂，并逐步能用词汇与简单的句子回应。
2．第三与第四单元中，在继续提高学生的学习兴趣的基础上，逐步渗透一些英语歌曲，并要求教师与学生，学生与学生之间能用英语较好的交流。
三、教学内容：第一单元：上学第一课1．通过听赏《快乐的早晨》，让学生感受优美，活泼的音乐情绪。
2．指导学生用欢快的情绪，自然的发声，演唱《音乐是好朋友》并在老师指导下学会歌表演。
3．通过听听，玩玩，看看说说辨别音的长短。
4．学会在音乐伴奏下有节奏的飞。
第二课1．听听：中华人民共和国国歌2．唱唱：我们爱国旗3．玩玩：音的强弱4．游戏：照镜子5．律动：走第二单元：好朋友1．指导学生用活泼，欢乐的声音演唱《一对好朋友》培养学生之间团结友爱的好品德。
学会歌曲后能用小乐器为这首歌曲伴奏。
2．通过听赏剪纸片《葫芦兄弟》主题歌《小葫芦娃》感受七个葫芦兄弟团结一心，誓斗妖魔的豪情和决心，体会歌曲所表现的热烈，欢快，自豪的情绪。
3．通过游戏和律动巩固对音的强弱的感受，并能用小乐器及身体动作表现。
第四课1．通过欣赏《可爱的动物》让学生感受音乐是怎样表现各种动物的叫声，动作，形态的。
2．学生能用轻快，连贯的声音演唱《小叶子》表现小叶子在秋天里的情景。
让学生体会大自然的美。
在游戏及律动中培养学生指挥能力和动作的韵律感。
一、二单元口语掌握内容：1．能用一到两句话介绍自己。
I’m ___.2． Words: happy cool clever tall etc.3．能听懂：the rhythm of dancing play [sing] in quick rhythma good rhythm the exciting rhythmsDo you like the song? Please sing the song with your bright voice. What do you hear?Let’s enjoy the song. Your music feeling is very good.Let’s sing the song. Sing with sweet voice. Sing with natural voice. Etc.第三单元：快快长根据实际情况修改第五课1．通过听赏钢琴小曲《风和雨》，辨别乐曲中“风”和“雨”不同的.音乐形象。
探析少数民族中小学生音乐课堂的双语教学策略
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于 审 美 体 验 和 情 感 熏 陶 ,对 语 言 有 着 许 多 显 著 的 特 殊 要 求 . 因 此 ,打 破 传 统 的 双 语 教 学 策 略 和 模 式 ,有 效 整 合 学 科 知 识 ,充 分 利 用 音 乐 学 科 的 特 点 ,建 立 一 个 适 应 学 生 在 面 对 汉 语 知 识 和 音 乐 专 业 知 识 双 重 学 习 任 务 的 压 力 下 ,不 断 创 新 教 学 方 式 ,激 发 、保 持 学 习 兴 趣 动 力 ,是 我 们 不 断 努 力 探 索 的方向.
(一 )营 造 良 好 双 语 学 习 环 境 双语环境是双语学习的保障,因此在 少 数 民 族 中 小 学 生 音乐课堂双语教学中,教师能够为学生营 造 良 好 的 汉 语 学 习 环境十分重要.首先小学音乐教师应将汉语教学计划纳入 到课堂教学计划中 来,从 而 让 学 生 在 双 语 语 言 氛 围 中,得 到 更好的汉语言学习发展.如在向学生 进 行 歌 词 讲 解 时,要 注 重两种语言同时授课的转化和衔接,在少 数 民 族 学 生 熟 悉 的 语言讲解后,让学生给出对应的汉语 表 达. 从 而 让 学 生 对 音 乐知识形成汉语学 习 印 象,通 过 日 常 教 学 双 语 氛 围 的 营 造, 从而帮助学生内化汉语掌握.其次良好教学气氛的营造不 只在课内,还包括 课 外,如 教 师 可 以 利 用 课 余、课 间、广 播 等 方式,为学生播放一些汉语歌曲,再如 举 办 中 小 学 生 独 唱 会, 从而让学生艺术氛围和汉语环境的营造 中,潜 移 默 化 地 得 到 熏陶,从而激发学生 的 音 乐 汉 语 学 习 兴 趣,促 使 学 生 得 到 更 好的音乐学习发展. (二 )创 新 双 语 音 乐 教 学 方 式 少 数 民 族 中 小 学 生 音 乐 课 堂 双 语 教 学 ,对 于 学 生 轻 松 自 如 地 学 习 汉 语 ,灵 活 自 如 地 运 用 汉 语 知 识 而 言 ,是 存 在 一 定 困 难 性 的 . 这 是 横 在 每 个 双 语 教 师 面 前 ,但 又 必 须 要 跨 越 的 一 个 难 题 . 音 乐 课 与 其 他 课 程 的 最 大 区 别 在 于 :它 基
中小学音乐教学中双语教学活动建构
中小学音乐教学中双语教学活动建构摘要：在当前的社会中，双语教学这种形式已经成为一种趋势，双语也成为人们对于评判人才的标准之一。
以下从几个方面讨论了中小学的音乐教学中双语小学的重要性，以及这种教学模式的建议，还有双语能力培训等问题。
关键词：中小学、双语教学、音乐一、双语教学在中小学音乐中的重要性双语教学近些年来，在我国出现并且逐渐的发展起来。
但是这种教学形式大多是以主科的教学为主，在音乐方面的双语教学发展比较缓慢，为了更好的去发展中小学的音乐教学中的双语教学，这种模式加快教学的研究进度，同时促进音乐的教育发展，可以采用以英语为主要语言的教学方式，用汉语进行辅助的，从而把这种新型的双语教学模式应用在小学的音乐教学中。
从而可以让音乐老师在教学的过程中，减少先入为主的这种影响，使得孩子们不会因为先教的英语而就造成他们对于语言方面的问题，或者说是思维方面的问题，从而让老师们可以更加简单直观的去向同学们展示自己在音乐教学的方面的内容，从而在一定程度上让学生们可以更轻去学习音乐。
二、双语教学在音乐这门课程中的构建这里先提到一种音乐课程，这种课程叫做奥尔夫音乐，对于这门课程，它可以起到开发孩子们智力的作用，同时可以激发他们对于音乐的学习兴趣，以及增强他们对于音乐艺术的熏陶的重要作用。
双语教学的教学过程中可以采用游戏等多种形式来激发起学生们对于音乐的学习兴趣，并且在教学的过程中可以增加一些实践方面的活动，使他们在活动中可以通过动手或者动脑来思考音乐方面的问题，从而增加他们对于学习的主观能动性。
同时再加上这是双语的教学模式，可以给孩子们同时营造出一个第二课堂性质的教学环境，即学习的音乐也学会了英语，从而给孩子们营造出一个更良好的学习音乐的环境，给他们提供一个更加广阔的空间去思考。
唱英文歌曲在上海二期课程改革所制定的音乐教材中有一些原版英文歌曲，如A New《全新的世界》，教材中音乐欣赏部分也有一些英文歌曲，如《手拉手》、Circle ofLife (《生生不息》，为动画片《狮子王》插曲)等，都可以教学生演唱。
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探中国小学生英语教育一直以来都是一个备受关注的话题。
随着全球化的发展，掌握英语已经成为小学生必备的能力之一。
而学习英语的方法和教材不断地被探索和改进，其中一种方法就是通过英文歌曲来引入课堂教学。
英文歌曲的引入对小学生英语教学有着积极的促进作用。
英文歌曲能够激发小学生对英语学习的兴趣。
由于英文歌曲有着鲜明的节奏感和旋律，小学生们会很容易地接受和喜欢这种学习方式。
他们可以通过跟随歌曲的旋律和节奏来学习英语的发音和语调，从而提高他们的口语表达能力。
英文歌曲能够帮助小学生记忆英语单词和短语。
英文歌曲的歌词通常简单易懂，而且重复使用相似的单词和短语。
通过反复听歌曲和跟随歌词的节奏，小学生们能够轻松地记住这些单词和短语，从而提高他们的英语词汇量。
英文歌曲还能够拓展小学生的英语学习空间。
通过欣赏和学唱英文歌曲，小学生们会对英语国家的文化和风俗有更深的了解。
这种学习方式不仅能够帮助他们学习英语，还能够培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
英文歌曲的引入也存在一定的挑战和问题。
由于小学生的英语水平有限，他们可能无法理解歌曲中的全部词汇和句子。
在引入英文歌曲时，教师需要选择适合小学生年龄和英语水平的歌曲，同时提供合适的中文解释和示范。
英文歌曲的教学需要结合其他学习资源和教学方法。
单独依靠英文歌曲来进行英语教学可能会导致内容的单一和学习效果的有限。
教师需要结合其他教学资源和教学方法，如故事、游戏和角色扮演等，从而提供多样化的学习体验和学习机会。
英文歌曲的引入需要适当的时间和空间。
由于学校的教学时间有限，教师需要合理安排和利用课堂时间，从而确保学生在欣赏和学唱英文歌曲中能够获得充分的学习收益。
英文歌曲的引入对小学英语教学有着积极的促进作用。
它能够激发小学生的学习兴趣，帮助记忆英语单词和短语，并拓展他们的英语学习空间。
在引入英文歌曲时，教师需要选择合适的歌曲，并结合其他教学资源和教学方法，从而提供多样化的学习体验和学习机会。
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初探小学音乐双语教学
随着我国经济与世界经济的接轨，外语作为具有重要交流作用的工具，越发受到人们的重视，外语教育也日益成为人们关注的焦点。
在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的潮流中，双语教育正在汇入21世纪教育信息化所促成的国际化的教育时空中，并越来越引起各国教育界人士的关注，成为21世纪全球新一轮教育改革大趋势之一。
一、对双语教学的理解和认识
1.概念的界定：
“双语”的英文是“bilingual”。
根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：a person who knows and uses two languages.in everyday use the word bilingual usually means a person who speaks，reads，or understands two languages equally well（a balanced bilingual），but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.（一个能运用两种语言的人。
在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是优于第二语言的。
）
所谓“双语教学”，是指将学生的外语或者第二语言通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。
具体包括几种形式：
（1）学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。
这种模式称为：浸入型双语教学。
（2）学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。
这种模式称为：保持型双语教学。
（3）学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。
这种模式称之为：过渡型双语教学。
2.双语的教育目标：
“我国双语教育的目的是：为实现中华民族的伟大复兴和构建和谐世界，而培养具有中国灵魂和世界眼光的双语人才。
”其次是人才培养目标，“我国现阶段人才培养目标是：汉外语兼通，中西文化兼容的国际人才；善于学习借鉴，文理知识兼容的复合型人才；德才兼备，身心健康，且善于合作的创新型人才。
”而新课标指出要培养学生胸怀全球的观念，能够理解、尊重不同的民族、风俗和文化，要具有本民族、本国家以外的音乐文化知识，在不同的文化环境充满自信地与不同的民族坦然相处并与之交流、合作等。
因此，音乐双语教育已不单纯是语言的学习，而是一种文化的传递。
二、双语教学的实践
2006年，我承担了辽阳市《小学音乐课中的双语教学》这一课题的研究和实践。
z在实践中以音乐课特有的形式，将双语教学与音乐教学有机的结合起来，用音乐来增加双语的娱乐性，用双语来
扩大音乐课内容的涉及面。
1.课堂上常规教学用语使用双语，使课堂用语显得丰富有趣，富有变化和色彩，有较强的吸引力。
通过教师在课堂组织教学中，运用恰当的英语表达，给学生以模仿的空间，经过学生反复不断地模仿和使用，最后达到自由地用浅显的英语与教师和同学进行沟通。
如简单的开始和结束：
“listen，the bell is ringing. the class is beginning.伴着音乐声，同学们演唱着中英文的《师生问好歌》进入课堂“hello，boys and girls.are you happy？class is over.see you next time.”
评价和赞美学生的话：“good，good，very good！”“so clever.”
鼓励学生大胆尝试的话：“who can try？”
学生跃跃欲试的表示：“teacher， me. teacher， me.”
下课时：goodby boys and girls！
学生对教师发出的问候，简单的开场白，以及用体态语言帮助下的英语表达能做出相应的反映、反馈和回答。
教师积极鼓励学生开口说，开口唱，切勿有错立即纠正，充分肯定学生大胆回答和提问的举动，消除使用双语的心理障碍，变老师要我说，要我唱，为我要说，我要唱。
2.学习和欣赏优秀的中国儿童歌曲和外国儿童歌曲。
杜绝一味
学习英语歌曲，将中国优秀的传统文化舍弃的做法。
象《找朋友》、《国旗国旗真美丽》等都是生动有趣的儿童歌曲。
对这些歌曲的学习以中国文化为背景，进行爱国主义教育、环保教育、友爱教育等等传统美德教育。
像《do re mi》《let’sing together》、《可爱的家》等歌曲，沉积了外国文化中优秀的艺术素材和表现手法，学生通过对歌曲的学唱和表演，接近世界各国的文化，有利提高自身艺术修养。
如在教授《可爱的家》一课时，我搜集了《可爱的家》的英文歌词，在教会中文歌曲的前提下，又教给大家英文版本的，同时介绍了歌曲的时代背景和歌词大意，同学们学习兴趣可浓了，作为老师，心里更始欣慰万分。
3.中国优秀歌曲中穿插英语对话或融入个别单词，使歌曲变得风趣、幽默。
用中国传统歌曲创设新的交际情景和氛围，使双语课堂教学更加丰富多彩。
如在《老鼠和大象》一课中，我除了常规教学用英语外，还把大象elephant，老鼠mouse，猫cat等小动物的英文单词教授了一遍，同学们不仅会唱了歌曲，而且还学会了好多动物的单词，大家非常高兴。
最后，同学们带着自制的头饰载歌载舞，在一片欢声笑语中结束了本课。
学习重点乐理知识时，我也会出现重要的词汇。
对这些词汇的理解，除了可以用汉语解释外，还可以通过手势、肢体来帮助学生理解。
如我在让学生听辩音的高低时，就提问：“which is higher？which is lower？”同时加上右手上举和放在胸口两个动作，学生
就很明了什么是“higher”什么是“lower”。
4.用恰当的体态语言（body language）来辅助教学。
优美直观的教学方式能让音乐和英语教学中的美感很好地结合在一起，达到艺术的享受。
音乐教学是艺术教学，它是通过节奏、旋律、肢体表现来全面培养学生的音乐素养的。
同时课堂顺畅的交际活动还需要恰到好处的体态语言来帮助实现。
我在教授每一堂课、每一个重要环节时，都不忘用动作帮助学生理解和记忆，这对学生在课堂上更好地理解老师的教学意图，发挥自己的最大潜能起到了非常好的辅助作用。
三、双语教学的体会
在音乐课中实施双语教学是完全可行的，而且能够推动英语和音乐教学，激发学生学习的强烈兴趣。
课堂上，教师不再是单一知识的传播者，而是和学生共同学习共同进步的良师益友。
在教学中，我们着实取得了可喜的成绩，同时，也不可避免地存在一些问题，学生学习英语知识不牢固，歌曲中有些单词发音不够准确，演唱方法不到位等等。
我将在以后的教学中不断努力，积极探索，把双语教学做的更好。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区曙光镇中心小学）。