动物运动形式和能量供应教案

第十七章第一节动物运动形式和能量供应

张芸

知识目标

1、例举动物多种多样的运动形式

2、举例说出动物通过运动适应环境

3、举例说出动物运动的能量供应

能力目标

1、培养学生的观察能力

2、提高学生的分析问题及表达交流的能力

情感态度与价值观

1、使学生知道动物运动的意义，增强学生保护动物的意识

2、培养学生珍爱生命、关注自然、保护环境、团结协作的情感教学重难点

1、列举动物多种多样的运动形式

2、举例说出动物通过运动适应环境

3、举例说出动物运动的能量供应

教学准备

课件、视频、图片

课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

播放视频：动物的运动

学生观看影片

通过播放动物的运动影片片段，引起学生的关注。

教师讲述：动物的种类繁多，运动方式也多种多样，那么它们是如何运动的呢？这节课我们一起来探索学习。

二、学习新课

（一）、动物的运动方式

教师提问：你知道动物的运动方式有哪些？

学生举手回答：奔跑、跳跃、行走、游泳、爬行等。

教师请同学们举例说出通过不同方式运动的动物。

学生举手发言：如，奔跑的动物有马、猎豹；跳跃的动物有兔子、袋鼠、青蛙；爬行的动物有：蛇、壁虎、蜗牛；有用的动物有：鸭子、鲸鱼、鲨鱼；飞行的动物有：蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，鸟；行走的动物有：大象、北极熊、鸡。

教师肯定学生的回答，并展示图片补充说明。

教师提问：想一想：动物的运动形式和它们的生活环境有什么关系？学生自主学习课本，回答问题，动物的运动形式和它们的生活环境相适应。

教师继续提问：如果人类有了翅膀能飞吗？

学生各抒己见，教师不予评判，让同学们待着疑问继续思考。

教师：大多数的鸟具有很强的飞行能力，鸟的身体有哪些适于飞行的特点呢？

学生带着疑问观察讨论鸟类的结构适于飞行的特点，2人一组阅读课

本资料，观察鸟类的身体，讨论下面问题：

1、鸟的体型是什么样的？这与它的飞行生活有什么关系？

2、鸟类的体表有什么？它们飞行中起主要作用的是哪个结构？

3、观察鸟类的胸肌、胸骨和长骨有什么特点？

讨论后，学生逐个回答相应的问题。

1、鸟的身体呈流线型，可以减小空气的阻力。

2、鸟类的体表被覆羽毛，绒羽具有保温的作用，适应高空寒冷的环境。鸟类前肢特化成翼，是飞行的主要器官，扇形结构，表面覆盖正羽适于扇动空气，产生推力。

3、鸟类的胸肌、胸骨发达，扇动翅膀的动力来自胸肌，适于完成飞行动作。长骨中空，骨骼轻薄，减轻身体比重。

这些身体结构特点都有利于鸟类飞行。

教师：以上我们是从鸟类的外形和结构两个方面了解鸟类适于飞行的特点，下面你还能从其他方面，如生理，各个系统方面，分析鸟类适于飞行的特点吗？教师播放视频：实验“鸟类适于飞行的特点”，从外到内解剖鸽子，并介绍各个部分的特征。

学生观看实验，再阅读课本资料，小组讨论后回答。

1、消化和排泄：直肠粗短，不能贮存粪便，所以排便频繁。鸟类的膀胱消失，尿随粪便排出。（雌鸟的右侧卵巢退化）这些都能减轻体重，利于飞翔。

2、血液循环：鸟类有完善的双循环系统，含氧丰富的血与缺氧的血完全分开，保障飞行对氧的需求。

3、生理特点：鸟类具有气囊，用肺呼吸气囊辅助，由此进行双重呼吸。满足鸟类飞行时对氧和能量消耗的需要。

学生回答，教师肯定学生的答案，引导补充。

思维拓展：1、是不是所有的鸟类都适于飞行？2、能够飞行的一定是鸟类吗？请例举一些动物。

学生思考后个答。不是所有鸟类都适于飞行，如鸵鸟等。能够飞行的也不一定是鸟类，如蝙蝠，蜻蜓等。

（二）、动物运动的意义

教师提问：动物多种多样的运动方式有什么意义呢？展示几组图片，狮子捕猎，大雁南飞，鱼类洄游，引导学生思考后回答。

学生回答，教师补充：动物通过运动可以适应环境，提高生存能力。有些动物还能通过运动迅速迁移到更为适宜的栖息地和生殖场所，获取足够的食物。

（三）、动物运动的能量来源

教师提问：能量来源于哪里？学生回答：食物。

教师提问：食物如何转变成能量的呢？展示动物运动的能量来源示意图，学生2人一组，看图相互交流，能量由食物转变成能量的过程。学生小组交流后，个答。食物通过消化系统消化吸收进入细胞，通过呼吸作用，有机物被分解，一部分能量储存在体内，当运动时释放能量，另一部分以热能的形式散失。

举例：电鳗放电，萤火虫发光所需的能量均来自细胞的呼吸作用。

感悟：通过对动物运动的学习，我们可以发现，动物与植物的主要区

别之一是动物能够通过运动，主动地、有目的地迅速改变其空间位置。

三、小结

四、布置作业

五、板书

第一节动物运动形式和能量供应

一、动物的运动形式

行走：熊、大象

奔跑：马、羚羊、猎豹

跳跃：袋鼠、青蛙

爬行：蛇、壁虎、蜗牛

游泳：鱼、鸭子

飞行：鸟类、