二年级古诗教学反思
【人教部编版语文二上】8 古诗二首 教学反思(4篇)
人教部编版语文二年级上册教学反思（4篇）8《古诗两首》教学反思《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。
这是一首登高望远诗。
寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。
放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。
后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的激励语。
也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。
全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。
《望庐山瀑布》是唐朝诗人李白的名篇。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景:山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
一、教学效果在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
因此我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。
在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。
我正确把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
通过查阅相关资料，理解诗意。
另外，为了帮助学生很好地体会诵读的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。
整堂课下来，效果极佳！在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。
从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强。
这次尝试可以说是比较成功的，学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处1、在学习这两首诗的过程中，我紧紧围绕着“读”来做文章。
而且让学生有目的地读，读准字音、读通句子、读通诗意，环环相扣，浑然天成。
二年级语文上册19课古诗二首教学反思简短
【导语】二年级语文上册19课《古诗二首》是学生学习古诗的重要课程之一。
本文将对教学内容、教学方法和教学效果进行反思，并提出改进建议，以期为二年级语文古诗教学提供参考。
【正文】一、教学内容1.1 教学内容回顾19课《古诗二首》是二年级语文上册的古诗课程之一。
本课以《春晓》和《小池》两首诗作为教学内容，旨在通过教学让学生初步认识古诗的基本形式和意境，培养学生的语感和审美情趣。
1.2 问题分析在教学中，部分学生对古诗的意境理解不够深刻，很多学生只能默写古诗的文字，却对其中的意境和情感理解不够透彻。
有的学生对古诗的节奏感和韵律感把握不准确，导致朗诵时缺乏韵律感和表现力。
二、教学方法2.1 教学方法回顾在教学方法上，老师主要采用了韵律朗读、情感朗读、意境描绘等方法，以提高学生对古诗的审美情感和意境理解。
老师还通过图文结合的方式，引导学生感受古诗所描绘的自然景色，并结合生活实际，引导学生从生活中找寻古诗的影子。
2.2 问题分析教学方法方面，部分学生对韵律朗读和情感朗读的体验不够深入，缺乏深入的情感表达和对古诗意境的感知。
老师在教学中存在着教学内容呈现较为呆板，缺乏趣味性和生动性的问题。
三、教学效果3.1 教学效果分析针对教学内容和教学方法中的问题，本次教学的效果总体上仍有待提高。
学生对古诗的理解和感知不够深刻，诗词朗诵的表现力和感染力较弱，整体上还未达到预期的教学效果。
3.2 问题分析其中，部分学生对《春晓》和《小池》的意境感知不足，只停留在了对文字的理解和记忆，较少对诗词中的情感和意境进行深入挖掘和理解。
诗词朗诵时缺乏韵律感和情感表达，学生的表现力有待提高，整体表现略显平淡。
四、改进建议4.1 改进建议针对以上问题，笔者提出以下改进建议：一是加强学生对古诗意境的理解，引导学生从诗词中寻找情感共鸣，加深对古诗意境的把握；二是优化教学方法，提高教学内容的生动性和趣味性，增强学生的参与度和体验感；三是加强学生诗词朗诵的训练，培养学生的韵律感和情感表达能力，提升整体的教学效果。
部编版二年级下册语文《古诗》教案及反思
部编版二年级下册语文《古诗》教案及反思教学目标1.通过学习古诗，培养学生的语感和鉴赏能力。
2.了解古诗的常见表达方式和特点，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生的文化素养和审美情趣，培养对古诗的兴趣。
教学准备1.课本：部编版二年级下册语文教材。
2.各种古诗的资料和例句。
3.多媒体设备。
教学过程第一课：《小白船》1.导入：通过展示一张小白船的图片，引导学生猜测诗的内容，并激发学生的阅读兴趣。
2.呈现：播放诗歌朗读录音，并让学生跟读。
3.分析：引导学生分析文章中的描写特点，如音韵、象征和意境。
4.学习：学生分组朗读诗歌，注意语音语调的把握和诗歌的节奏感。
5.板书：板书《小白船》的标题，并标出诗歌的韵脚及特色用词。
6.总结：帮助学生总结本节课学到的内容，包括诗歌的特点和韵脚等。
第二课：《静夜思》1.导入：让学生闭上眼睛，想象一幅静夜的画面，引发学生对夜晚的想象。
2.呈现：播放《静夜思》的录音，并让学生跟读。
3.分析：指导学生分析诗中的描写特点，如字词的选择和表达的情感。
4.学习：学生分组朗读诗歌，注意语音语调的把握和诗歌的节奏感。
5.板书：板书《静夜思》的标题，并标出诗歌的特点和表达情感的方式。
6.总结：帮助学生总结本节课学到的内容，包括诗歌的特点和情感表达方式。
第三课：《画》1.导入：通过展示一幅中国画的图片，引导学生猜测诗的内容，并激发学生学习古诗的兴趣。
2.呈现：播放《画》的录音，并让学生跟读。
3.分析：引导学生分析诗中的描写特点，如对颜色和细节的描述。
4.学习：学生分组朗读诗歌，注意语音语调的把握和诗歌的节奏感。
5.板书：板书《画》的标题，并标出诗歌的描写特点和表达方式。
6.总结：帮助学生总结本节课学到的内容，包括诗歌的描写特点和表达方式。
第四课：《梅花》1.导入：通过展示一幅梅花的图片，引导学生猜测诗的内容，并培养学生的观察力。
2.呈现：播放《梅花》的录音，并让学生跟读。
3.分析：指导学生分析诗中的描写特点，如对梅花的形象和情感的抒发。
(新版)部编版二年级语文下册《古诗二首》教案反思(共三篇)【推荐】
《古诗二首》教学反思一利用导学案进行上课，孩子们开始敢于表现自己，认可自己，大胆发言了，课堂出现了议论纷纷的喜人场面，面对这一切，教师们兴奋之余也不得不思考，怎样让这种热情继续保持下去？目前使用的评价机制需不需要细化或者有所推陈出新？总是同一模式，孩子会不会天长日久而出现审美疲劳？小学语文教学夯实学生的文字基础，读悟结合，读写结合怎样在新模式中一样完美实现？带着重重思考，进入了古诗二首的教学。
传统对于古诗的教学，我们采用解诗题，知诗人，明字义，连诗意，读诗句，悟诗情的方法，屡试不爽，孩子们学的轻松，记得牢靠。
其中少不了老师的喋喋不休，编制导学案的时候，同年级教师认为，这两首诗诗句意思一目了然，直接设置探究点两个即可，均从此诗句告诉我们什么道理入手。
集体备课时，大家没有太多意异议，真的一节课走下来，再次碰头的时候，无不后悔不已，很怀念传统上法的轻松、清晰和踏实。
产生如此挫败感，细究其因：1.我们将探究点定位过高，在没有学生对于诗意流畅的理解基础上就要体悟作者的写诗意图，有些空中建楼阁——设计者沾沾自喜，建筑工人愁眉不展。
2.传统教学一节课一首诗，而现在一节课两首诗，还要把表述角度完全不一样，说明道理几乎相同的两首诗同时解读。
孩子大有思绪混乱，不知所晕的感觉。
3.具体操作中，关于两个探究点的学习，教师在同一时间内让学生自学，对学，群学。
产生思绪混乱，影响对每首诗清晰的认知。
课后，后悔不已。
高效课堂的初衷是节省时间让孩子们在书的海洋里自由徜徉，而我呢，却不得不再用一节课帮他们把混乱的思绪理顺。
痛定思痛，不禁产生种种假想：如果在学案的设计中，讲第一个探究点设定为：你认为这两首诗各讲了什么？（利用已经习得的学习古诗的方法，不理解的字词可以通过工具书，同伴，老师解决），给一定的自学时间，然后对学，汇报，这样，好同学有了展示自己的机会，后进同学也能在小不步子中走的踏实。
当这一步成功后，设置第二个探究点：这两首诗中你明白了什么道理？（可以重点探究一首。
部编版语文二年级上册古诗二首教学反思(两篇)
《古诗两首》教学反思（两篇）（一）《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。
这是一首登高望远诗。
寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。
放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。
后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的激励语。
也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。
全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。
《望庐山瀑布》是唐朝诗人李白的名篇。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景:山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
一、教学效果在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
因此我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。
在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。
我正确把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
通过查阅相关资料，理解诗意。
另外，为了帮助学生很好地体会诵读的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。
整堂课下来，效果极佳！在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。
从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强。
这次尝试可以说是比较成功的，学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处1、在学习这两首诗的过程中，我紧紧围绕着“读”来做文章。
而且让学生有目的地读，读准字音、读通句子、读通诗意，环环相扣，浑然天成。
而且读的形式多样化，避免了重复无趣的低效诵读，设计了个人读，小组读，范读等方式方法。
二年级上册语文古诗两首教学反思（通用20篇）
二年级上册语文古诗两首教学反思（通用20篇）二年级上册语文古诗两首教学反思篇1杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、结构美。
这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。
第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写;第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写;第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间;第四句“万里”船，展现了空间。
简短四句诗，点、线、面相互交织;远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。
三、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。
色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗在教学第一句时我是这样设计情境的：人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
二年级上册语文古诗两首教学反思篇2杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、结构美。
小学语文《古诗》教学反思
小学语文《古诗》教学反思引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育意义。
在小学语文教学中，教授古诗是培养学生文学素养和审美情操的重要内容之一。
本文将对小学语文《古诗》教学进行反思，总结经验，探讨问题，并提出改进和完善的建议，以期提高教学质量，更好地发展学生的语文能力。
教学内容1. 选择合适的古诗材料在小学语文教学中，选择合适的古诗材料对于培养学生的文学素养和审美情操至关重要。
教师应根据学生的年龄特点和学习水平，选择内容简洁明了，意境深远的古诗作品。
可以从《古诗十九首》、《唐诗三百首》等经典选本中进行选择，也可以根据教师的实际情况进行适当的扩展。
2. 理解古诗的基本意境在教学过程中，要引导学生通过阅读和朗读古诗，培养对古诗的基本理解能力。
通过分析诗中的词句、修辞手法、意象等，让学生感受到古诗的美丽和韵味。
同时，教师要以小学生易于理解的方式，解释古诗中的生僻词汇和典故，帮助学生理解古诗的深层含义。
3. 朗读古诗并感知语言美古诗的朗读是培养学生语感和审美情操的重要环节。
在教学中，要求学生利用正确的语音语调，有节奏地朗读古诗，使其具有鲜明的韵味和美感。
同时，要引导学生通过朗读，感受古诗中的音美、形象美和意境美，增强对古诗的喜爱和热情。
教学反思与问题1. 缺乏生活化教学在实际教学中，发现很多学生对古诗的理解和接受度较低。
一个重要原因是教学内容的脱离实际生活，使得学生难以产生共鸣。
笔者认为，应该将古诗与日常生活相结合，在教学中引导学生发现古诗与现实生活的联系，让学生从中感受到古诗的生动力和现实意义。
2. 古诗的难度不适应古诗作为一种文学形式，具有其特殊的语言风格和表达方式。
但在小学语文教学中，一些古诗的难度与学生的年龄和认知水平不相符，导致学生无法理解和欣赏。
教师应该根据学生的实际情况，选择合适的古诗材料，适量进行解读和讲解，确保学生能够理解古诗的表达意图。
3. 教师指导不足一些教师在古诗教学中，仅仅停留在朗读和解释层面，缺乏深入的阐释和指导。
二年级古诗二首教学反思简短
二年级古诗二首教学反思简短哎呀，教二年级的小朋友学古诗二首，可真是让我感受颇多呀！
想想课堂上，小朋友们那一双双好奇的眼睛，就像闪闪发光的小星星。
当我给他们讲解古诗的时候，他们有的皱着小眉头努力思考，有的兴奋地举起小手，迫不及待地想要分享自己的想法。
这情景，难道不像春天里争奇斗艳的花朵吗？
我问小朋友们：“你们能想象出诗人描绘的画面吗？”有的说能看到美丽的荷花在池塘里跳舞，有的说能感受到微风吹过脸庞。
看着他们充满想象力的回答，我心里别提多高兴了！
可也有让我着急的时候。
比如，有的小朋友总是记不住诗句，这可咋办？难道能任由他们这样吗？当然不行！我就变换着方法，带着他们多读多背，就像带着小蜗牛慢慢爬坡。
最后我觉得呀，教二年级小朋友古诗，就得像春风化雨一样，耐心再耐心，用有趣的方式让他们走进古诗的美妙世界。
这样，他们才能真正爱上古诗，不是吗？。
部编版小学语文二年级下册第一课《古诗二首》教学反思
1 《古诗二首》教学反思（一）俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。
在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上音乐吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。
学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。
语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。
（二）《古诗二首》是小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。
早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
人教版二年级语文下《古诗二首(登鹳雀楼、望庐山瀑布)》教学反思
《古诗二首（登鹳雀楼、望庐山瀑布）》教学反思一、反思教学目标本次教学我设定了明确的教学目标，即让学生了解《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首古诗的背景、诗意和表达的情感。
在教学过程中，我通过讲解、讨论、朗读等多种方式，引导学生深入理解古诗的内容和意境。
通过本次教学，我意识到，制定明确的教学目标对于教学效果的提升至关重要。
目标不仅是教学过程的指引，也是教学效果的评估标准。
因此，在今后的教学中，我会更加注重教学目标的设定和实施。
二、反思教学方法本次教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、朗读等。
通过讲解，学生了解了古诗的背景和基本含义；通过讨论，学生深入理解了古诗的意境和表达的情感；通过朗读，学生感受到了古诗的韵律和美感。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，在讲解古诗时，我有时过于注重字词的解释，而忽略了整体意境的把握。
在讨论环节，部分学生缺乏主动参与的意识，需要进一步加强引导。
在朗读环节，部分学生的语速和语调掌握得不够准确，需要加强练习。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，应该更加注重整体意境的把握，引导学生主动参与讨论，加强朗读训练。
同时，也可以尝试引入更多的教学方法，如情境模拟、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、反思教学效果通过本次教学，大部分学生能够理解《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首古诗的基本含义和意境。
在讨论环节，部分学生能够积极发言，表达自己的看法和理解。
在朗读环节，部分学生的语速和语调掌握得不够准确，但整体上能够感受到古诗的美感和韵律。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，部分学生对古诗的理解不够深入，需要进一步加强引导和讲解。
部分学生的朗读能力有待提高，需要加强练习。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，应该更加注重引导和讲解的深度和广度，加强朗读训练的力度。
同时，也可以尝试引入更多的教学资源和方法，如多媒体教学、课外拓展等，以帮助学生更好地理解和掌握古诗。
二年级上册古诗二首教学反思（通用8篇）
二年级上册古诗教学反思二年级上册古诗二首教学反思（通用8篇）在学习、工作、生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的二年级上册古诗教学反思，欢迎阅读与收藏。
二年级上册古诗教学反思篇1古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。
但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。
同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。
改进措施：教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。
从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。
不足之处：在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。
对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。
教学“入”字时，与“人”比较。
这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。
2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学反思3篇
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学反思３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学反思第【1】篇〗《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人的热爱之情。
教学这首古诗，我主要从以下方面考虑。
一、引导学生发挥想象，体会诗的意境。
我通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的，引导学生从景入手，并相机出示句式训练：火红的太阳在荷塘上洒下了万丈金光，映在荷花上，荷花红得______。
这样学生就能更形象直观地感受“别样红”的美，并得到句式的内化。
从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处，进而渗透“对仗”之美。
二、通过多种朗读方式的'指导，让学生感受古诗的韵律美。
古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。
所以要通过反复朗读、吟唱才能入境入情。
我把朗读作为一根主线贯穿始终。
通过反复地朗读，让学生读出节奏和画面感。
首先,在四人小组初读的过程要求学生读准字音，读通顺。
古诗的语言很凝练，读起来琅琅上口，富于节奏感。
指名读可以让他们更完整地把自己的感情融入到诵读中，在读中感受古诗中的诗情画意，在读中领悟到诗句蕴含的情感。
最后，让学生体验了一回“吟诵”，学生知道古时候的人是这么读古诗的，原来同一首古诗能读出不同的韵味。
三、拓展阅读，积淀学生的文化底蕴。
课改提出的新理念，“不能教教材，而要用教材教”，要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。
课上，我让学生将“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”与“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”进行比较，从而感受前一首诗展现的是荷花小巧的美，而后一首展现了荷花的壮阔美，让学生感悟到“同一种景物在同一诗人的笔下有不同的美”。
在感悟诗人和朋友之间深厚友情的部分，我出示同题诗，让学生在同题诗中找到答案。
教学本课，也有一些不足之处，例如诗句意思的理解缺乏整体性，朗读的面还不够广，没有顾及到全体学生，我将会在以后的古诗教学中改进。
夜宿山寺教学反思
夜宿山寺教学反思夜宿山寺教学反思1《夜宿山寺》是部编版二年级上册第18课《古诗二首》中的一首，本首诗歌的教学目标：1、学习6个生字，会写3个汉字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。
本节课的成功之处：诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。
在教学中，我采用了自育自学型的课堂教学模式，通过设计四个活动，四人小组合作，认识生字，读古诗，想象画面，理解诗意。
在想象画面时，先组织学生朗读诗句，然后小组合作为每句诗配上一个动作或手势，既有助于背诵积累，有能帮助理解诗句的意思。
这种教学方式尊重了学生的主体性，对于低年级的学生，互相合作学习，降低了学习的难度，提高了学习兴趣。
本节课的不足：在理解诗意，想象画面的环节中有点操之过急了，没有给学生充分的.时间让学生自己去理解，反复地练习巩固，而是迅速地进入了下一环节，在以后的教学环节中需要去改进。
同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考。
改进措施：在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。
夜宿山寺教学反思2《李时珍夜宿古寺》教学反思《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，让万民得福，他甘心住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得并亲自尝药材的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
在备这一课的时候，学生对文本的理解问题不大，难点在于两个。
首先课文是通过李时珍夜宿古寺这件普通的小事揭开了他寻访生涯艰辛的一角。
二年级语文古诗教学反思
二年级语文古诗教学反思引言古诗是中华文化的瑰宝之一，也是语文教学中不可或缺的一部分。
在二年级语文教学中，古诗教学的重要性不言而喻。
然而，针对二年级学生的古诗教学存在一些问题。
本文将围绕二年级语文古诗教学的反思展开，分析问题所在，并提出相应的改进措施。
问题分析学生理解能力有限由于二年级学生的年龄特点和经验限制，他们对于古诗中的艺术表达和意境可能理解有限。
他们在语言理解和表达方面还处于初级阶段，对于古诗中的词句、虚实、音律等元素的感知和把握能力有限。
教师教学方法不够多样化在古诗教学中，教师通常采用讲解解读的方式，将古诗的背景、意义及情感表达进行解释。
然而，这种单一的教学方式无法满足不同学生的学习需求。
对于一些学习能力较弱的学生来说，讲解解读的方式可能过于抽象，难以理解和吸收。
缺乏趣味性和互动性古诗教学缺乏趣味性和互动性，学生往往对古诗教学缺乏兴趣，感到枯燥乏味。
古诗教学中缺乏足够的互动活动，学生很难积极参与课堂，主动学习。
缺乏实际应用场景古诗作为文化遗产，与现实生活往往有一定的距离。
在教学中，缺少将古诗与实际生活场景相结合的环节，导致学生难以将古诗应用于实际生活中，限制了他们对古诗深入理解和内化的能力。
改进措施创设情境，提升理解能力针对学生理解能力有限的问题，教师可以通过创设情境、运用形象化的表达方式来提升学生对古诗的理解能力。
可以结合图画、音乐等形式，帮助学生直观感受古诗所要表达的意境和情感。
并鼓励学生发表自己对古诗的理解和感想，培养学生对古诗的审美情趣和意境表达能力。
多样化教学方法，满足不同需求为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多样化的教学方法。
除了传统的讲解解读外，可以引入小组合作、角色扮演、游戏等活动形式，增加课堂的趣味性和互动性。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
引入互动活动，增加参与度在古诗教学中引入互动活动，可以增加学生的参与度。
可以设计各种互动游戏，例如填词比赛、朗诵比赛等，让学生在游戏中学习，并通过互相竞争和合作来提高学习效果。
二年级语文《古诗两首》教学反思8篇
二年级语文《古诗两首》教学反思8篇二年级上册语文古诗两首教学反思篇一识字是阅读的基础。
为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。
因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
一、根据教材特点与要求以读轻松识字在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。
在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就比较轻松地掌握了生字，效果比较好。
二、采用直观的教具和现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
三、利用游戏激发兴趣游戏是以玩带学，以玩促学的'最好形式。
识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。
而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。
因此，游戏成了很重要的学习形式。
二年级语文下册《古诗两首》教学反思（通用10篇）
二年级语文下册《古诗两首》教学反思（通用10篇）二年级语文下册《古诗》教学反思篇1古诗的教学一直是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之可惜。
每个人都明白，如果古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体味与快感，但是处理起来总是心有余而力不足。
虽然古诗教学“五步法”——：①课前查询知诗人。
②介绍背景解诗题。
③质疑讨论明诗意。
④想像诵读悟诗情。
⑤迁移应用背诗文。
许多老师都了然于胸，但是操作起来，并不是很轻松，特别是第四步悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。
因此，最后落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。
这样的做法其实存在许多问题的：一是没有关注到学情。
现在的孩子，在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一年级开始就让学生背诵《小学生经典诵读》这一套书，所以入选我们课文的诗歌90%学生已经提前背诵过的。
那么朗读、背诵这一关就可以省去许多时间。
省出来的时间干什么呢？需要我们老师去思考。
二是没有关注到诗的文化内蕴。
学古诗与学现代文相同的是，利用教材学习语言，提高语文素养；但是古诗为何历经千余年仍然令人传诵难忘呢？这与古诗的语言精练、画面丰富，用词准确、内涵博大、意境深远，读时朗朗上口有着很大的关系。
如果老师不能通过一首首古诗让学生逐渐步入古诗的大门，窥取个中的奥秘，不能不说是件憾事。
怎么才能更好地处理这些问题呢？一是要充分了解学情。
细到什么程度，学生有多少人多读会背这首诗，有多少人已经能认读诗中的每一个生字。
这样，课前的检查才能更加有的放矢。
老师的任务是教学生不懂的不会的，或者是似懂非懂的，或者是学生根本就不会注意到的知识内容方法。
像我这个星期教的《望庐山瀑布》与《绝句》这两首古诗，班级里除了新来的陈浩及个别去年经典诵读不过关的同学不会背之外，其余的学生都会背诵。
因此，在教学生字时，我把重点放在“庐与炉”两个生字上，这两个生字如果不能让学生了解其中的来历与不同，学生是很容易混淆的。
二年级上册语文古诗二首教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
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1.⼆年级上册语⽂古诗⼆⾸教学反思 优点之处： 1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的动态词“开、出、回、来”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学⽣展开充分的想像，每⼀句诗即是⼀幅画，引导学⽣抓好这些关键字词，想像画⾯读出情感，感悟诗⼈的喜爱之情。
2．学习⽣字时，由于是⼆年级的学⽣不⽤像⼀年级那样，我适当放⼿让学⽣从⼰有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，⽽且我还运⽤了字理识字的⽅法来辅助学⽣识字，加深学⽣对⽣字的识记和积累。
3．注意语⽂课“听说读写练”相结合，实现学⽣的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融⼊到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合⾃⼰参加语⽂朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学⽣朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学⽣读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能⼒。
在课堂中，问题简单的给后进⽣回答，难的，同桌互助，如有⾃学后两句时，这⽅⾯的关注会更突出⼀些。
不⾜之处： 1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学⽣理解诗句进，⽅法“增换调补”没有落实到位，出现学⽣在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有⼏个尖⼦⽣可以⽤，这个⽅法有⼀定的难度，还需在今后的教学中多使⽤。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深⼊地去体会诗⼈的情感，所以学⽣在读时，诗⼈味没读出来。
通过《古诗两⾸》的教学，⼒求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学⽣的主体作⽤，调动学⽣学习的积极性，从⽽优化教学过程，提⾼教学效率。
改进措施： 1.上课时间时刻提醒⾃⼰注意时间，每到⼀个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
二年级上册古诗二首《夜宿山寺》《敕勒歌》教学反思3篇
《古诗两首》教学反思3篇《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。
全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。
诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
全诗仅 20 个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。
《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。
反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
它是我国南北朝时期北朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔。
整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情。
“敕勒川，阴山下”，这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
一、教学效果教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。
课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。
激发学生的学习热情。
在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。
在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。
学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。
古诗二首二年级下册教学反思
古诗二首二年级下册教学反思哎呀，说到这古诗二首二年级下册的教学，我可得好好说道说道。
教这古诗二首的时候，我一开始觉得应该挺简单的，不就是两首古诗嘛，让孩子们读一读、背一背，理解理解意思不就完事儿了？可真教起来，才发现没那么容易！我先带着孩子们读，那声音倒是响亮，可我一听，这哪是读诗啊，简直就是扯着嗓子喊！我就问他们：“你们这样读，能体会到古诗的美吗？”他们一脸茫然地看着我。
我觉得可能是我引导得不够，就开始一句一句地给他们讲解诗意。
讲着讲着，我发现有的孩子眼睛都直了，可能是觉得太枯燥了。
我心里就犯嘀咕：“这可咋办？” 于是，我灵机一动，给他们讲了个小故事，把古诗里的情景套进去。
嘿，这下他们来精神了！可是，等让他们自己说一说对古诗的理解时，又乱套了。
有的孩子说的简直是风马牛不相及，我当时就着急了：“这咋教了半天还不懂呢？” 但又一想，也许是我讲得太快，他们还没消化。
后来做练习的时候，我发现不少孩子还是会写错字，比如“柳”字，好多人把右边写成“卯”。
我就奇怪了，我不是强调了好几遍吗？难道是我讲得不够清楚？再看看背诵，有的孩子背得磕磕绊绊，我问他：“你回家没读吗？”他低着头不说话。
我想，可能是作业太多，没时间读。
可这也不是理由啊，读古诗能花多少时间？不过，也有让我欣慰的地方。
有几个孩子能把古诗里的画面画出来，画得还挺像那么回事儿。
这说明他们是真的理解了，对吧？教完这课，我反思了好久。
我觉得以后教学不能太死板，得多想点有趣的法子，让孩子们真正喜欢上古诗。
也许可以让他们演一演古诗里的情节，或者来个古诗朗诵比赛？你们说，我这样想对不对？我以后到底该怎么教，才能让孩子们都学好古诗呢？这真是个让人头疼的问题啊！但我相信，只要我多琢磨，多尝试，总会找到好办法的，你们觉得呢？。
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二年级古诗教学反思
李佳佳“古诗怎么教？”每次遇到古诗教学，都会有这个问题。
虽然每一学期都有古诗教学，也有许多尝试，却没有真正静下来好好梳理一下，现在静下心来好好梳理下思路。
我认为二年级的古诗教学以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思；在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象；在诵读的过程中感受诗歌的所传达的感情。
而对词义的理解相对弱化，只要求有一个模糊的认识即可。
二年级的学生不具备结合注释或查字典理解诗意的能力，学生单纯听老师讲解，是不利于学习能力的提高的。
而只诵读不讲解，学生很难把握诗歌的情感，也就读不出古诗的韵味。
那应该如何把握好低年级古诗诵读的尺度？我想，应在“诵读”上拓展、延伸。
小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。
因此我建议采用情境教学法，创设与诗相关的情境、氛围。
翻开语文书，你会发现入选的古诗大都是一幅幅优美风景画。
因此借助图所描绘的情景进入诗歌的情境,是学生比较感兴趣的方式。
每次学习古诗前，我们可以先有层次地指导学生看图，进行看图说话的训练。
既锻炼了学生的观察能力、思维能力和表达能力，又为古诗的理解和感悟作了很好的铺垫。
比如《登鹳雀楼》这首诗，让学生看看这是哪里？景色如何？同学们快看图，让诗人带我们登鹳雀楼。
诗人下了车子，走上了——（让学生描述），看，他登上了，看见了
---------？多么壮丽的景象呀！诗人诗兴大发，写了一首诗，赶快读一读吧！
有了以上诗境的引导，学生学诗的兴趣被调动起来，就可以顺利进入诵读的环节。
具体可采用如下步骤：
一、初读，读准字音，圈出生字词，识字正音。
二、读通诗句，把握停顿和节奏，读出韵律美、节奏美。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。
因而在教学中可借助老师的范读，让学生从听中感悟，从模仿中得到自悟，以学生自己的看法来朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。
三、精读感悟语言美。
为了理解好诗意，老师可再次借助插图，引导学生运用想象来理解诗意。
让学生读一行诗即问：你仿佛看到了怎样的景象。
看到什么，就让学生读出对应的诗句或是诗中的词语。
连成整行诗，体会诗人用语的巧妙，安排得独具匠心。
四、诵读体会诗境美。
在辅助理解诗意的基础上，老师要引导学生体会作者的心情。
可以扣词体会，即寻找诗中情感的生发点、契合点。
《登鹳雀楼》中，你从哪个词感受到了作者的思想？“欲”，可见作者奋发向上的精神意志。
进而由登高过度到生活中的“登高”，学生意会努力拼搏的道理。
理解了此层意思，即让学生带着这种情感再次诵读诗句。
这一环节，采用激励的课堂评价，让学生说出充满个性化、
充满生命活力的语言，挖掘学生心灵深处的感悟，对古诗的意境进行升华。
五、依托意境进行个性化的拓展训练，或者主题阅读的拓展。
？充分调动学生手里的资源，可古诗配画，可写一则小短文，可仿写一二句。
主
二年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，这些工作我们在一年级时就已经有所引导，鼓励学生背诗考级。
背诵积累是古诗教学的终极目标，同时重视以读为本，读中感悟。
教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
老师可以在教学中充分发挥学生的自主性，培养学生动手实践及创新能力。