浅谈数学课的板书设计
浅谈数学课堂板书的必要性
内蒙古 兴安盟科 右 中旗吐 列毛杜 中心校
在 新 课 程 标 准要 求 的现 在 ， 课 堂教 学 中 学 生是 主 体分发 挥学生的主导性 ， 让他们积极 参与 、 这三种板书之 间没有 明显界 限 ， 根 据具体情况 ， 为 了突 主动、 快 乐地获取 知识 ， 形成技 能。我认 为课 堂教 学中， 教 师 出某 一 板 书 内容 的特 殊 作 用 可 以对 其 板 书 的 时 间 进 行 灵 活 的板 书设计起 着统领和画龙点睛的作 用。 板书设计是课 堂教 选择 。在 多媒体极广泛的应 用于课堂的 当下 ， 孩子们看惯 了
的作用 ， 具有积极意义。
冶。
在 一 节课 中 ， 根据板 书的时间不 同， 可 将 板 书 分 为讲 前
板 书不是浪 费时间而是促 使学生掌握教 学 内容的催化
板书、 讲 中板 书和 讲后 板 书 。
剂， 板 书 是 展 示 教 师 思 维 的 必要 途 径 ， 板 书是 联 结 师 生 的 精 （ 一） 讲前 板书。随 着多媒体课件在教 学 中的普及 与应 神纽带。 用， 讲 前 板 书被 课 件 的 演 示 所替 代 。但 课 件 演 示 的 内容 仍 然 板 书是 展 示教 师思 维 的 必要 途 径 。 板 书的 过程 其 实是 一 为 讲 前 板 书 的 内容 ， 只是 变 换 了形 式 。 主 要 内容是 ： 为 讲 授 新 个教 师展 示 思 维 的过 程 ， 板 书符 合 多数 学 生 的 思 维 节奏 。数 她充 满逻辑 思维、 符 号运 算、 抽 象思维、 空间 课 作 铺 垫 的 已学 概 念 、 练 习题 的应 用 ； 根 据 新 授 知 识 内容 而 学是一 门科 学， 数 学的学习过程 充满理性思维和智慧的光芒 、 是 思 维 编 的 自学提 示 、 思 考 以及 课 题 等 。 讲 前 板 书具 有 指 引 思路 、 铺 想 象； 数 学解题过程 需要 大量的演练和严格 的运算。可 以 平 道路 的 功 效 。如 讲 课 前 ， 教 师将 围绕 新授 知 识 的要 点 而 编 的体 操； 毫不夸张地说 ： “ 纸上的演算就是数 学的实验” 。数 学的 学科 的 自学提 纲、 思考题 等用课 件演示 出来 ， 让学 生围绕这 些 内 特点注定 了数 学解题 离不开书写，当然 离不开教 师的板 书。 容， 通过 学习以学得知识 ， 巩 固知识。在此过程 中， 学生一方 没有教 师的板 书示范 ，很难想 象学生是如何把握 自己的思 面发 现 了疑 难 问题 ， 捕 捉 知 识 的难 点 ； 另一 方 面 又 为把 握 知 维 ， 如 何 规 范、 准 确 的 书 写和 演 算 的 。 优 秀的板 书使 学生获得 强烈的 审美愉悦是联 结师 生的 具有 内容 的 教 师通过课 前课件制作 出来， 因而有 大大节约教 学 精神纽带。优 秀的板 书使 内容与形式完美统一 ， 完善美 、 语言的精炼 关、 构 图的造型 美、 文字的规 范俊 秀美 ， 时 间的 功 效 。 数 学概 （ 二） 念 讲 中板 书 。讲 中扳 书 的 主要 内容 有 ： 所讲授的 它使 学生在 学习知识的 同时获得强烈 的审美愉悦 。边讲边 定 义 、 法 则等 的推 导 过 程 ， 以｜ 反 为 巩 固 运 写 ， 让 流 动 的视 觉 形 象 不 断 地 激 起 学 生 的 求 知 兴 奋 ， 把 知 识 括 用讲 、 捧 解 化理 例题 解这 的 分析 些概 图 念 而讲 授 的主 例 题 的 解 答 过程 ， 包 写到学生的心里 ；把一 串串数学符号化作优美动听的乐章 。 缉 令 图等 线段 图 、 几何 形 体 示意 图及 分 解 长长久久地回荡在 学生的脑海里。板 书让师生心灵相通 、 精 基本 讲 中板 书 具 有展 示 中心 重点 的 功 效 ， 板 书 的 神 相 连 。 现 为边 要讲 求 也 多在 此 体现 。 由 于讲 中板 书在 课 堂 上 常 表 当然 ， 笔者 并不反 对使 用 Ｐ Ｐ Ｔ课件作 为教 学辅 助手段 。 边板书 ， 所 以 给 学 生 的印 象也 是 最 清 晰 的 ， 便 在教 学实践 中把 传统板 书和 多媒体课件 结合 起来 ，互通有 于 他 们 及 时巩 固记 忆 。 发挥 多媒体课件信息量大， 图片、 动化 演示、 声效等特 长。 （ 三） 讲 后 板 书 。讲 后 板 书 的 主 要 内容 ： 所 授 的概 念 、 性 无 ， “ 看似寻 常最崎岖， 成似容易却艰辛 。 ， ’ 板 书是设 计者的心 质、 定 理 等 的 结语 。 根 据 知识 的 系统 性 而 整 理 的 网络 图 。 以及 板 书既是一 门科 学， 又是 一门艺术。 每一位教 师都应 复习强化新知识而编的复习题等 。 讲后板书具有强化整体帮 血创造 ， 潜心研 究， 推 陈出新 ， 努 力提 高 自己的 助记 忆深化理解的功效 ， 如带结论性 的概念 ， 性质 ， 定理等讲 结合 自己的教 学实践 ， 完后 集 中 时 间板 书 ， 并 让 学 生读 一 读 ， 可 以 强 化记 忆 ， 知识 网 板 书技 能，让板 书成为 自己课 堂教 学 中最亮丽的一道风景 络 图能促使 学生将知识 纳入 系统学 习，达到深化理 解的 目 线！
浅谈小学数学课堂板书设计
小数 的 性 质 ：小 数 的 末 尾 添 上 ０ 或 去 掉０ 小数 的大 小 不 变 ．
三 、 书 要 有 完 整 性 。 现 知 识 的 板 呈 形 成 过 程
生 的 思 维处 于 以具 体 形 象 思 维 为 主 逐 步 向抽 象 思维 过渡 的 阶段 ．备 课 时 教 师 要 悉 心 钻 研教 材 ．依 据 小 学 生 的 思 维 特 点 和 年 龄 特征 ．对 本 节 课 数 学 知 识的 重 点 与 难 点 ，进 行 妥 善 的处 理 ．纳 入 板 书 计 划 ：板 书 内容 要 有 利 于 学 生 主 动 地 进 行 观察 、 想 、 猜 比较 、 分析 、 理 、 象 、 括 推 抽 概 和交流， 促进 学生 的思 考 ． 高 学 生 的 思 提 维 能 力 ．真 正 成 为 学 生 思 维 的 向导 与 阶
梯 。教 学 时 ． 过 板 书 ． 中学 生 的 注 意 通 集 力 ， 导 学 生 积极 、 入 、 活地 思 维 ， 引 深 灵 认
、
备 课 时 ．设 计 板 书 不 但 应 注 意 简 练 ． 应 注 意 直 观 和 完整 ． 为 学 生 提供 更 要
具 体 、 象 、 明 的 视 觉 形 象 ， 得 数 学 形 鲜 使
如 教 学 《 行 四边 形 和 梯 形 》 ， 平 时 有 的老 师 板 书设 计 为 ：
把 平行 四边 形 面 积公 式 的 推导 过程 呈 现
浅谈初中数学教学设计
２ ． 怎样教 。
（ ） － 教学设计的意义
容反映的思想方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为 载体 ， 将数学能力 、 情感 ：
１ ． 保证数学教学 的科学性 。学校教育的 目 义” 就是所提出的问题要反映当前学习内容的 。
态度等隐性 目标 融于其 中， 并用 了解 、 理解 、 ：的是使学生的身心获得发展。心理发展包括智 本质 ， 掌 同时“ 在学生思维最近发展 区内” 的问题 握等及相应 的行为动词经 历 、 验 、 究等表 力发展 和个性特 征（ 体 探 情感 、 意志 、 性格等 ） 的发 才能形成认知 冲突 、 发求知欲 、 激 激活思维 ， 才
标” “ 或 教参 ” 上抄录 ， 而且表述 目标 时“ 八股”： 的过程与行 为所进行 的系统规划 。 学 现象严重 。我们主张课堂教学 目标不 以“ 三维 ：
目标” 知识与技 能、 （ 过程 与方法 、 情感态度 与 ｔ
数学教学过程 ，应当是以启发式教学思想
为指 导 的 问题 引导 学 习 的过 程 ， 因此 ， 学设 计 教
为了更加清晰地把握教学 目标 ， 以给课堂 ： 发展 ， 无数事实证明 ， 学生的智力 发展 ， 必须 以 展 的原过程 （ 创造 过程 ） 再 与学生数 学认 知过 中教和学的行为做出准确定 向 ， 需要对教学 目 ： 掌握科学 、 系统的知识技能为基础 ，无知者无 程的融合 。一般的 ， 自然的过程 ” “ “ 是一个从知 再到具体事 标 中的关键词进行解 析 ， 解析 “ 要 了解 、 理解 、： ” 同时 ， 能 ， 智力 发展并 不能 与掌握 “ 双基 ” 同 识的背景 到典型具体事例的分析 ，
《 新课程 》
２１年７ ８ ００ 月２ 日
浅 谈 初 中 数 教 学 设 计 学
浅谈数学教学的板书
浅谈数学教学的板书板书的好坏直接影响教学的质量。
这一点，已被越来越多的数学教师所认识。
但最近听了一些数学教师的课，发现仍有些教师对板书不够重视，在板书中总存在这样或那样的问题。
为此来谈谈数学教学的板书问题。
一、板书在数学教学中的地位和作用大家知道，板书是完成教学任务的重要手段之一。
适当的板书可以辅助语言和直观的不足，帮助学生理解和掌握所学的内容。
另外，教师字迹清晰，有条不紊的板书，能够对学生起很好的示范作用，有助于培养他们严肃认真的学习态度和良好的学习习惯。
特别是数学学科，具有严密的逻辑性和高度的抽象性。
它的教学除了用语言表达外，还需要用大量的板书来加以说明。
教师只有在进行生动讲解的同时又辅助于合理的板书，学生才能较好地思考、理解和运用所学的知识，达到教学的目的。
否则是收不到良好的教学效果。
达不到预期目的的。
因此，数学课的板书在教学中的地位和作用就显得比其他学科更为突出。
二、数学教学的板书应注意的几个问题1、要突出重点。
备课时，教师要根据教学内容，在教材中所处的地位和学生掌握知识的实际情况，确定应重点板书的内容。
不要不分主次地把课本或教案上的内容全部照搬在黑板上。
黑板是有限的，如果板书内容太多，字迹太小，学生不易看清。
再说，如果教师只顾一股劲地板书，就不可能在加强双基、培养能力上下功夫。
学生也不可能主动地进行学习，势必造成教师满堂灌的被动局面，影响教学效果。
所以，哪些内容要详写，哪些内容可略写这；哪些部分需写出全过程，交待清楚；哪些部分适宜用语言讲解或让学生思考，只需画龙点睛地写一、二句。
对这些，教师备课时一定要仔细推敲，精心选择，不可掉以轻心。
当然，板书的内容要精简，不等于越少越好。
相反，对于一些重要定理、公式或典型例题的教学，需要板书的内容往往比较多，我们要尽可能把它们板书好，不要图轻松，斩头去尾，寥书几行，影响知识的系统性和完整性。
为了加强直观效果，有时对一些重要内容还可用彩色粉笔把它们勾划出来。
浅谈数学教学设计的内涵及特点
浅谈数学教学设计的内涵及特点教材分析这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。
为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。
学情分析学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
教学目标1、通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
2、使学生体验比较策略的多样性，培育学生的动手能力和课堂教学能力，发展学生的空间观念。
3、培养学生的合作意识，体会数学与生活的联系，激发学生进一步学习探索的兴趣。
教学重点和难点教学重点：理解面积的含义。
教学难点：探究辨认出比较平面图形面积大小的方法。
教学内容：教材p—教学目的：1、通过练使学生进一步体会可能性，晓得事件出现的可能性就是存有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。
3、稳固本单元科学知识。
教学过程：练二十四第8题，掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的等可能性。
展开方法同第6题。
第9题，[1]通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。
[2]使学生用“最不可能将”和“最有可能”说一说其他两个事件出现的可能性。
第10题，猜一猜[1]猜猜硬币在哪个盒子里。
[2]简单统计猜测情况。
[3]阐明结果[4]说说为什么猜错的比猜对的多。
第11题开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。
小组合作，说一说自己的见解和实验情况，在全班交流。
第12题使学生设计一个，协助学生更加深刻地认知事件出现的可能性的大小。
数学课堂的『点睛』之举—一浅谈在数学课堂中如何发挥板书的作用
＜ 上 ２ ３ 衣件 件
２条 裤子 ２条
４套
Hale Waihona Puke 师： 那请你们想一想（ 着板 书）上 衣的件数 、 指 ， 裤子 的件数
和 配成 的套数有什 么关系呢？ 教 室里顿时安静 了下来 ， （ 片刻后 有 学生跃跃欲试 了） 生 ： 乘。 相
生 ｚ两 个相 乘 。 ：
师 ： 们 明 白是 什 么意 思 吗 ？ 你
生 ： 太 明 白。 不
小学数学课 堂教学板书 是教师备课 后精 心设计的书 面语
师 ： 怎 样 说 让 大 家都 听 得 明 白呢 ？ 那
言 ，是教师对 教材理解程 度的深浅 及 自身素质 优劣的外 在表
现 ， 小 学 数 学 课 堂 教 学 的 精 华 ， 教 材 中 本 课 知 识 的 “ 骨 ” 是 是 筋 ， 是 辅 助教 学 过 程 的 必要 手段 ， 是 教 师 在 教 学 活 动 中 的 思 维 体 也 现 ， 是 教 师 教 与 学 生 学 的 双 边 活 动 的 联 结 点 。科 学 的 板 书 设 更 计内容 精练 、 括 ， 文并茂 ， 达 了小学数 学知 识的结 构体 概 图 表 系 ， 出 了教 材 的 重 、 点 ， 拓 了学 生 的 思 路 ， 育 了 学 生 的 突 难 开 培 智力。
师 ： 说更具体一些吗？ 能
生 ，分子 大就 大 ， 子 小 就 小 。 这 就 是 真 实的 孩 子— — 其 ： 分 （
实知道这 个意思， 就是说得不够清楚、 但 准确 ， 也就是 “ 所谓” 的
科 学、 范） 规 师 ： ， 要 说 的是 不是 分子 大 的 那 个 分 数 就 大 ， 子 小 的 哦 你 分
那 个 分数 就 小 ？
高中数学教案板书设计怎么写
高中数学教案板书设计在高中数学教学中，教案和板书是教师备课的重要组成部分。
一个好的教案和板书设计可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
下面将介绍如何撰写高中数学教案和设计板书。
教案设计背景介绍在设计教案之前，需要了解教学内容的背景和目标。
明确教学的目的是什么，学生需要达到什么样的学习效果。
教学目标确定教学目标是设计教案的第一步。
教学目标应该明确具体，包括知识、能力和情感目标。
每个教学目标都应该对应着相应的教学内容和教学任务。
教学内容根据教学目标确定教学内容。
教学内容应该符合课程标准和学生的实际情况。
内容的选择要有层次性和系统性，确保有条不紊地进行教学。
教学方法选择适合的教学方法可以提高教学效果。
根据教学内容和教学目标，可以选择讲授、示范、练习、讨论等不同的教学方法。
课堂活动设计丰富多彩的课堂活动可以增加学生的参与度。
可以设计个案分析、小组讨论、实验演示等各种形式的活动，让学生在积极互动中学习。
评价方式评价是教学的重要环节。
设计合理的评价方式可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
可以采用测验、作业、项目等多种评价方式。
板书设计主题板书的主题应该突出教学内容的主要概念，简洁明了。
可以通过标题、关键词、示意图等方式展现主题。
布局板书的布局要合理美观，图文结合。
可以采用层次分明、色彩搭配等方式，让学生一目了然。
笔记板书不是简单的复制教科书内容，应该突出重点、突破难点。
可以用不同颜色、标记符号等方式强调重点知识。
示例可以通过实例、案例等方式帮助学生理解难点。
板书上可以设计一些例题，引导学生思考和解答。
互动板书不仅是展示教学内容的工具，也可以是与学生互动的桥梁。
可以设计一些问题、思考题等让学生参与。
总结高中数学教案和板书设计是教学中必不可少的环节。
只有设计合理的教案和板书，才能提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
希望以上内容对教师们在设计高中数学教案和板书时有所帮助。
浅谈数学课堂的板书设计
浅谈数学课堂的板书设计摘要：一个好的板书设计是一节好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆；同时也是提高课堂教学效果的有效手段。
关键词：课堂教学板书设计本学期初听了我校新教师上课，感触颇多。
新老师刚参加工作，经验不多，所掌握的知识都是书本的理论，对学生上课称得上是“纸上谈兵”，特别是在数学课堂上的板书，对他们而言黑板的“空间”真是太少了，大大一块黑板都不够写，而且重难点不突出。
其实我们知道数学课板书设计是很值得我们去关注、重视的问题，因为数学题正确的解答步骤是测试得分的关键，要让学生养成良好的解答习惯，这和我们老师在课堂的训练分不开，那么课堂板书就是学生有样学样的主要途径。
同时板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点，有着积极的作用。
下面就我从教十多年数学教学的经验提几点关于数学课堂板书的建议，供大家参考。
一、板书设计要有计划性教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局，不能到课堂上走哪写哪，前写后擦。
板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置，辅助板书应放在边角做为教学补充。
如人教课标版六年级数学下册《圆柱的体积》这节课的板书：圆柱的体积长方体的体积=底面积×高圆柱的体积=底面积×高V = Sh这样的板书既简洁又突出，把本节课的所要学习的内容都呈现在学生面前，给学生以明确的学习记忆目标。
同时体积的演算部分放在板书的正下方，学生的板演部分就可以在板书的左右两边，这样所有的重难点内容突出，布局合理。
二、板书设计要有规范性数学教师板书要写规范字，字迹要工整，绘图要正确、美观、严格规范，尽量不用徒手作图。
对例题的解答要清楚、准确，有条理。
板书的结构要系统，以培养学生良好的学习习惯。
如人教课标版二年级数学下册第三章《图形与变换》中《锐角与钝角》学习画角部分，假如老师没有在黑板上拿画角工具示范给学生看的话，学生肯定画不对或步骤错乱。
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浅谈小学数学课堂教学板书设计的时效性 根据农村学校实际，大部分教师对数学课板书设计持无所谓的态度，他们觉得数学板书不同于语文，就是讲题练题，让学生听懂看懂就行。
所以，一堂课下来，黑板上密密麻麻，看不清到底是什么为重，什么为主。
有的老师是擦了又写，写了又擦，一堂课下来，看不出个名堂。
针对这些现象，我根据自己的观察和多年的教学经验，对数学时效性板书浅谈几点自己的看法，希望能给数学老师有所帮助。
一、数学板书的重要性 板书是完成课堂教学任务的重要手段，板书也是教师的基本功之一。
数学课中板书的好坏直接影响着数学课堂教学的质量，影响着学生的思维和?W习方法。
精心设计板书，仍是教师在进行教学设计时不应忽略的环节。
板书具有高度的概括性，能条理清楚、层次分明地引导、归纳出一节课的教学内容，并能突出重点和难点。
学生在接受知识的同时，能通过板书来反馈自己对知识体系的理解和掌握的情况。
板书具有很强的示范性，好的板书能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。
好的板书能在课堂上绽放独特的光芒，会更好地实现教学目标，使学生对特定的、应该掌握的内容印象更鲜美、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久。
好的板书，融会教者的教路，引导学者的学路，展示教材编者的思路，搭建着新课程三维目标的立交桥。
二、数学板书的要点 板书包括板书和图示两个方面的内容，应明确六个要点。
一是要有明确的目的性。
这就是要弄清楚板书是为了哪个教学目的服务，应该达到怎样的效果。
二是要有较强的针对性。
要针对不同的内容、不同的学生、不同的课型进行设计，做到因地制宜，因人而异。
三是要有高度的概括性。
板书是对一堂课的内容进行高度提炼，浓缩，使学生很轻松地记住课时内容，便于复习和整理。
四是要有清晰的条理性。
也就是说板书要有序，要揭示出教材内在的事理间的逻辑关系、作者的思路脉络、教者的教学意图。
五是要有周密的计划性。
设计时对板书的内容出现的先后，内容间的联系和呼应、位置的安排和调整等等，都要周密计划，达到流畅的效果。
浅谈小学数学教学中如何有效设计板书
浅谈小学数学教学中如何有效设计板书摘要：本文旨在探讨小学数学教学板书设计的策略，以图文并茂、简洁明了为设计原则，注重引导学生兴趣、示范解题和突出重点难点，助力教学效果的提升。
通过生动的图示、清晰的文字标注，以及典型例题的示范解答，板书设计旨在增强学生对数学概念的理解和解题技能。
本文将围绕明确教学目标与内容、引导激发兴趣与提出问题、图文并茂、简洁明了、示范解题和方法分享、强调重点、难点与注意事项等策略展开论述。
关键词：小学数学；板书；效果优化引言小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，而优秀的教学板书设计是实现高效教学的重要保障。
图文并茂、简洁明了是教学板书设计的核心原则，旨在通过生动形象的图示和清晰简洁的文字，激发学生的兴趣，帮助他们快速理解数学概念和解题方法。
同时，示范解题和方法分享有助于学生掌握解题技巧，强调重点、难点与注意事项则有助于学生集中精力，突破学习瓶颈。
一、提高小学数学教学板书设计质量的必要性合理设计的教学板书能够吸引学生的兴趣，激发学习动力。
通过生动、形象的图文设计，能够让抽象的数学概念变得具体易懂。
色彩鲜艳、图案生动的板书不仅能够吸引小学生的视觉，激发他们的学习兴趣，还能够使学习变得愉快和积极。
兴趣是学习的最好动力，而合理设计的教学板书可以成为激发学生兴趣的突破口，使他们对数学产生浓厚的兴趣和热爱。
数学知识往往抽象而深奥，对于小学生来说尤为困难。
通过形象的图示和简单清晰的文字说明，学生可以更直观地理解概念，更容易掌握解题方法。
这样的设计有助于降低学习难度，提高学习效率，使学生能够更好地理解、运用数学知识。
典型的解题示范可以使学生更好地理解解题过程，理清思路。
此外，分享解题方法和技巧也能够让学生学会独立解题，提高解决数学问题的能力。
这种指导性的板书设计有助于学生自主学习，培养他们的解决问题的能力。
强调重点、难点与注意事项的教学板书能够帮助学生集中精力，突破学习瓶颈。
在学习过程中，往往会遇到一些重点、难点和易错点。
浅谈新课程数学教学中的板书艺术
４ 一 堂课 中 学 生 的 易错 处 ． 学 生 当 中 有 代 表 性 的 错 误 是 很 有 教 学 价 值 的 ， 因 为 是 学 生 自己犯 的错 ， 所 以 会 引 起 学 生
的 注 意 倾 向 ， 教 师 应 该 善 于 捕 捉 这 些 错 误 ， 将 它 们 挂 于 黑 板 的 一 角 ， 让 更 多 的 学 生 记 住 教 训 ， 改 正错 误 。
合 理 的 过 程 ， 让 学 生 充 分 体 会 新 知 在 解 决 问 题 ３ 启 发 性 。 板 书 不 单 纯 是 静 态 的 信 息 传 ． 时 的 正 确 应 用 ， 与 此 同 时 第 二 个 任 务 也 就 在 潜 递 ， 更 是 师 生 互 动 交 流 的 重 要 媒 介 ， 通 过 匠 心 独 具 的 板 书 ， 启 发 学 生 思 维 ， 使 学 生 积 极 投 入 移 默化 中 自然 完 成 。
一
解 答 的过 程 中得 以 体 现 。 几 十 个 学 生 思 维 各 不 要 用 尺 规 认 真 完 成 ； （ ） 用 语 要 规 范 科 学 ， 不 ４ 相 同 ，在 板 书 过 程 中 ， 教 师 可 以利 用 黑 板 的 即 能 用 一 些 似 是 而 非 的 字 眼 ； （ ） 解 题 格 式 要 规 ５ 擦 即 写 功 能 ，体 现 思 维 由繁 到 简 、 由 不 合 理 到 范 ，过程 要 详 略 得 当 ，关键 步 骤 要 完整 、准确 。
灯 片 应 当 投 向 什 么 地 方 ； 哪 些 需 要 课 前 板 书 的 ， 应 当 充 分 准 备 好 ： 为 了辅 助 语 言 表 达 ， 可 以 随 写 随 擦 的 应 当写 在 什 么 地 方 等 等 。 决 不 可
浅谈小学数学课的板书设计
浅谈小学数学课的板书设计兴化市楚水实验学校於以华特级教师袁瑢曾说过：“一堂课上得好坏，效果如何，是由多方面得因素决定的。
这里，既包括对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。
”这句话袁瑢老师是针对语文教学来说的，但对数学教学来说也是如此。
一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。
目前，在小学数学教学中，板书设计还未提到跟语文教学中板书设计一样的重要位置上来。
因此，我们在注重对教材教法研究的同时，要重视板书设计的研究。
数学课的板书内容较多，一般有课题、例题、结语和学生板演等几部分，可教师书写，也可学生板演；可贴贴画画，还可以用小黑板等形式出现。
教师在课堂教学中，正确运用板书为教学服务，应做到以下几点：一、计划性即在课堂教学前要有板书计划。
特别是例题的安排、结语的书写、板演的放置都是要做到心中有数。
要做到这一点，我们在教学前必须仔细钻研教材、吃透教材，准确把握教材的重点，兵在头脑中构思一下板书或写出简单的设计。
切不可只备教材教法不备板书，以免出现上课时想到哪写到哪，东写一个课题，西写一个公式，写了擦，擦了又写的不利局面。
二、科学性一个好的板书实际上是一个微型教案。
因此，板书的设计要集中反映教材的精华，用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前，使学生明确重点，把握要领。
这就要求板书设计不仅要简洁明了，使学生看后一目了然，而且要准确无误。
在小数与复名数一课的教学中，一位教师设计了这样的一个板书：这就欠科学，“×”、“÷”表达意思不够准确，应用“乘”、“除以”代替，即应为：或用“高化低，乘进率；低聚高，除以进率”代替。
三、合理性从教师方面来说，包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。
板书内容中，课题一般安排在黑板上面或左面中间部分，例题一般安排在黑板中部，结语一般写在例题右册，板演一般安排在黑板下方。
浅谈小学数学课堂教学的设计
浅谈小学数学课堂教学的设计内容提要：课堂教学设计是对传统教案的改革创新，也是素质教育的必然产物。
本文结合小学数学课程的教学实际，就课堂教学设计的指导思想、结构、特点和程序作了较全面地论述。
小学数学课堂教学是师生双方在教学目的指引下，以小学数学教材为中介，在教师精心组织和设计下，引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。
在制约小学课堂教学成败的相关因素中，教师的教学设计具有极关重要意义，如果课堂教学失误，教师走传统的以“教”为主要程序——“满堂灌”，势必导致课堂教学异化。
要真正在小学数学课堂教学中提高学生的数学知识，在课堂教学设计中，教师要诚心诚意地把学生当作学习的主体，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，力求探究适合数学教学的一种课堂教学设计——“引导发现，认识实践”。
1、课堂教学设计的指导思想。
课堂教学设计要以学生为本，从“教与学”双向角度，不断换位思考。
辩证统一的教学主张：“教为主导，学为主体”教学活动是教师的教和学生的学的有机结合，教师的主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。
传统的教，教师主宰课堂“一支粉笔一张嘴”满堂灌、满黑板写，教师是主角，学生被动学、被动写，疲于奔命。
少数学生是配角，大多学生是观众、听众。
纵使有一点改革如“启发式”也是教师“皮影式”地操纵，看似活跃，实际呢？学生仍处于被动，坚持“以学为本”，就要围绕素质教育“四个支能”的原则和“四会能力”的培养训练。
“授之以鱼，不如授以以渔”，让学生主动参与学习，独立掌握系统的知识，因此，在教学设计上，教师要积极地引导帮助学生过渡，训练思维，引导他们领悟到“事非经过不知法”的真谛。
在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用已学过的公式、法则去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。
如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状，面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接着又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生学习积极性得到充分发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
浅谈小学数学板书设计
浅谈小学数学板书设计小学数学板书设计是教学过程中不可或缺的一环，它是老师与学生之间有效沟通的桥梁，也是让学生更好理解数学知识的重要工具。
本文将从板书的作用、设计原则和常见问题三个方面，浅谈小学数学板书设计。
一、板书的作用1.吸引学生注意力：优秀的数学板书设计可以吸引学生的眼球，使他们对课程产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性。
2.概括与总结：通过板书的形式，将学生已经掌握的知识点进行概括和总结，加深对知识的理解和记忆。
3.导引学习：板书可以引导学生按照一定的思路和步骤进行学习，帮助学生明确目标和方向，提高学习效果。
4.呈现思路：通过合理的板书设计，可以清晰地呈现数学问题的解题思路和方法，帮助学生理解和掌握解题的步骤和技巧。
二、板书设计原则1.简明扼要：板书内容要简洁明了，不能过分冗长，以免分散学生注意力。
对于关键性的概念和公式，可以加粗、加大字体，以便学生更加明确。
2.重点突出：对于重点和难点内容，可以使用不同颜色的粉笔或标记，使其与其他内容相区分，使学生更加容易注意到。
3.图文并茂：适当使用图表和实例，可以增加板书的趣味性和可读性，提高学生对数学知识的理解和记忆。
4.融入实际：利用板书设计，可以将抽象的数学知识与实际生活结合起来，让学生能够更好地理解和应用。
5.有序排列：板书内容要按照逻辑顺序进行排列，不要过分拥挤，保持整齐美观。
三、常见问题及解决方法1.板书内容过多：过多的内容容易分散学生的注意力，应该及时调整板书内容，将重点内容进行突出。
2.板书内容与教学内容不符：板书内容应该与教学内容紧密结合，要注意板书的及时更新和调整。
3.字迹潦草不清晰：板书字迹应该清晰可辨，要注意书写规范，使用合适的粉笔和擦子。
4.过度依赖板书：板书只是教学的辅助工具，不应该过度依赖。
教师应当通过引导和讲解，让学生更好地理解数学知识。
小学数学板书设计是教学过程中非常重要的一部分，它能够促进学生对数学知识的理解和记忆，引导学生按照正确的思路进行学习和解题。
浅谈初中数学课堂教学的设计
总 之 ， 学 生 积极 数 学 学 习 态 度 形 成 的 训 练 模 式 是 有 效 小 的 ． 过 训 练 不但 使 优 良等 级 学 生 的数 学 学 习 态 度 得 到 了 稳 通 定 和 提 高 ， 使 中差 等 级 学 生 在 对 数 学 的 认 知 、 感 和 行 为 还 情
从 感 性 认 识 到 理 性 认 识 的 飞 跃 呢 ？ 我 认 为 可 通 过 巩 固性 练
以及组织教学的能力等等 ： 观是指课堂教学的结构． 以 ， 宏 所 教 师应 树 立 课 内外 、 学 科 、 模 式 相 结 合 的 大课 堂 教 学 观 ． 多 多
教 师 应 采 用 多 种 教 学 手 段 ， 大 课 堂 密 度 ， 握 教 学 深 加 把
学 学 习 的 重 要 性 有 正 确 的 信 念 和 评 价 ； 情 感 方 面 ， 数 学 在 对
学 习 存 在 着 浓 厚 和 正 当 的兴 趣 ， 着 愉 快 的 情 绪 体 验 和 强 烈 有
【 考文献 】 参
『 春 艳．促 进 高 中生 数 学 学 习态度 转 变 的 有 效 途 径 １ １王 探 析 『 ］ 中小 学教 师培 训 ，０ ４（ ：４ Ｊ． ２ ０ ９） ４ ． 『 ］梁 秋 莲 ． 学 数 学 教 学 中情 感 、 度 、 值 观 的 培 养 ２ 小 态 价
方 面 都得 到 了 改 变 ． 实 验 班 全 部 学 生 的数 学 学 习态 度 达 到 使
了认 同 阶段 ．
数 学 学 习 态 度 总 体 偏 高 ， 他 们 积 极 的数 学 学 习 态 度 还 不 能 说 但 已经 形 成 或 已经 稳 定 ，仍 有 进 一 步 提 高 和 稳 定 的 潜 能 ． 测 在 试 巾 ， 验 班 学 生 在 数 绩 ２ 数 绩 ３的学 习上 明显 好 于 对 照 班 实 、 学 生 ． 明 实 验 班 由 于 受 到 了 训 练 模 式 的 影 响 ， 后 测 分 数 表 前 达 到 了显 著 差 异 ， 学 学 习态 度 分 数 提 高 较 多 ， 时 进 一 步 数 同
浅谈数学课的板书设计
浅谈数学课的板书设计板书设计是课堂教学中不可缺少的组成部分,板书设计的好坏直接影响了课堂教学的效果。
好的板书设计可以集中学生的注意力,充分利用学生的视觉感官，帮助学生直观了解课堂知识的重难点，使整个堂课形成一个完整的知识体系。
因此板书设计是教师上好一堂课的重要辅助手段，也是教师应具备的教学基本功之一.现就小学数学教学中的板书设计,谈谈自己的几点看法.一、板书设计的必要性1。
板书设计的好,可以加深直观印象,提高课堂效益。
数学课的板书是运用文字、数字、符号和图形及色彩相结合组成可视形象直接作用于学生的视觉，它与教师口授的直接语言和演示的体态语言,及直观教具交替使用，以视助听扩大了教学信息的交流渠道，并在这一过程中将演绎的过程和重难点有效标注出来，有利于提高课堂教学的效益。
2．板书可以导控教学思路，体现教学意图。
就数学教学来说,一个章节的教学功能是多方面的,而根据教学计划，这个章节在某个课堂的教学目的是单方面的或是有限几个方面。
教学内容不等于教材内容,我们不能把教材上的内容原封不动搬到我们的教案上，在将教案上的内容搬到黑板上。
必须对教材内容进行取舍,在根据本班情况进行增补，这在教师的课堂板书中可以鲜明的体现出来。
精巧的板书应贯穿课堂的始终,使知识纵横联系,重难点突出,形成完整的知识网络。
能激起学生浓厚的学习兴趣,提高学生的提炼、概括能力,有利于学生对所学知识从整体上进行把握理解.3.优秀的板书设计使学生获得强烈的审美愉悦,是联结师生的精神纽带。
优秀的板书设计内容和形式完美统一，具有内容完善美,语言精练美，构图造型美,文字规范美，它使学生在学习知识的同时更获得审美的愉悦感。
边讲边写，让流动的视觉形象不断激起学生的求知欲,不只是把知识写在黑板上,更是写进学生的心间。
二、现今数学课堂板书设计存在的问题１.板书设计没有起到示范性作用.教师的任何言行都对学生起着示范性作用,课堂上的板书在很大程度上就是给学生起示范的，教师的书写，做题的步骤格式等通过板书的形式向学生传达．现在的数学教材,很多例题都没给出解题的步骤,而对于小学生来说,规范的解题步骤，离不开老师的示范。
浅谈数学课的板书
数 学 教 学 具 有 一 个 对 生 活 现 实
和 数学现 实进 行抽 象的思 维过程 ，
教 学 离 不 开 板 书 。从 心 理 学 的
这 项 工 作 要 在 课 前 做好 准 备 ， 即在 数 形 结 合 与使 用 鲜 明 、 洁 、 动 简 生
角度 来 讲 ， 记 是 思 维 的 基 础 ， 记 识 识
维普资讯
中 学 教 学
研 究 化 地 影 响 学 生 优 良思 维 品 质 的 形
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浅谈数学 课的板书
数 学 课 的 信 息 容 最 大 ，板 ＿ 的 ｝ ５ 内 容 比较 多 ，因 此 数 学 课 的 板 书 要
有 计 划 性 。 它 包 括 板 的 内 容 、 布 反 映 ， 是 数 学 思 维 的直 观 反 映 。通 学 生 进 行 抽 象 思 维 ，从 而 正 确 地 理 也 局 、 序 大 小 等 因 素 的 整 体 等虑 次
课的 特 点 ， 书 一 般 分 为三 大板 块 ， 板
起 到这 种 重 要 的 直 观 性 作 用 。对 于
形 象 的 基 础 上 ， 教 授 知 识 的 同时 ， 在
即知 识 巩 固板 块 识 新 授 板块 、 知 草 几 何 教学 来 说 ， 书 图 形 尤 为 重 要 ， 板
数 学 课 的 教 学 容 量 大 ，若 要 点
点 滴滴 都 板 书 出 来 ，一 块 黑板 板 面
是 不 够 的 。 要 在 一块 黑 板 板 面 上 板
浅谈数学课中板书设计的作用
整除
公倍数
最小公倍数
整除
约数
公约数
最大公约数
互质数
质数
质因数
合数 能被 2.3.5 整除的数ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ特征
奇数
分解质因数
偶数 通过上述知识的整理，归类，学生形成了较系统的知识网络，加强了知识之间的联系。
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4、表格式板书有助于知识的迁移。
表格式板书是数学课最常用的，它一方面有助于学生对数学知识的迁移，另一方面也能 让学生更好地理解知识间的异同。 为十二册正反比例要领的教学既是本册的重点， 又是教学
的作用谈一点粗浅的看法：
1． 图示式的板书有助于学生直接理解题意。 大家都知道， 小学生的思维主要以形象思维为主， 直观明了的板书能把抽象的文字
内容形象化。笔者曾听一位特级教师执教的《鸡图同笼》问题。按理来说，鸡兔同笼问 题本该是六年级的学习内容， 现在让二年级的学生来学习， 其难度可想而知。 而特级教
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浅谈数学课中板书设计的作用
所谓“板书”（包括通用板书和电化板书） ，是体现数学教学要求， 体现教育直观性原则，
体现教师创造性劳动，有计划地在黑板上或屏幕上呈现的精要醒目的文字、符号、线条、图
形的综合体。 所以它是教学中重要的组成部分， 是教学中最大众化的直观教具， 也是教师进 行教学活动的重要手段之一。
板书设计的方法很多， 作用也各不相同。 可以说一幅精心设计的板书是教师教法与学生
学法的缩影。我们应充分认识板书在数学课中的作用。
浙江省诸暨市应店街镇云溪学校 0575-7080292
丁彩苗
也是教学的难点。 采用框图式
的板书不失为一种好方法。 我想： 解答应用题的关键是让学生学会审题， 能正确地分析
浅谈数学课堂的板书艺术
浅谈数学课堂的板书艺术发表时间：2012-04-25T14:00:23.793Z 来源：《少年智力开发报》2011年第16期供稿作者：雷友会[导读] 有的老师为了突出创新，把板书当成板报，搞些花样，不仅不实用，有可能犯科学错误。
四川泸州外国语学校雷友会良好的板书是一门艺术。
它于教学有重要的现实意义和多重功能：（1）体现教学意图；（2）理清知识脉络；（3）突出教学重点;（4）强化直观形象;（5）便于集中注意力;（6）有利于巩固记忆;（7）引导和控制思维；（8）有助于知识结构的造型；（9）显示不同的时间和空间以体现立体结构；（10）体现事物间的关系等。
一直以来，板书在数学课堂教学中占有十分重要的地位，可以说，数学课离不开板书。
1. 数学板书能使教学内容及重点、难点一目了然，有利于学生鲜明深刻地理解掌握老师所教授的内容。
2.能留下一堂课教学内容的缩影，启发学生思维、回味、巩固所学知识，为课后复习提供方便。
3.发挥无声语言的作用，帮助学生提高数学表达能力。
常有学生对一些问题是心知肚明却表达不出来或表达不准确，而准确的板书正好可以帮助学生提高书面表达能力。
4.是规范解题的示范表演。
在各级各类数学考试中，存在大量的学生答题不规范，这不能说与教师平时的要求以及教师平时的板书无关。
老师工整严谨的板书、精确严密的作图、计算和论证必能潜移默化地促成学生养成良好的习惯。
5.板书中准确、直观的图形、思路清晰的演算、以及严密的思维都能触发学生的灵感和兴趣，让学生体会数学之美。
一、写好板书的要决数学课的容量一般都比较大，板书的内容又多又细，数学课板书必须要有计划性。
这属于课前的准备工作。
应当考虑板书的内容、布局、次序、色彩、字体等方面，否则，板书就是随意的。
随意的板书杂乱无章、次序不清、难易不分，极不利于学生对知识的理解，板书本身也毫无美感。
数学学科讲究逻辑思维能力，思维的优秀品质就是思维的条理性。
数学课堂就是培养学生的思维能力和品质的重要阵地。
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浅谈数学课的板书设计
板书设计是课堂教学中不可缺少的组成部分，板书设计的好坏直接影响了课堂教学的效果。
好的板书设计可以集中学生的注意力，充分利用学生的视觉感官，帮助学生直观了解课堂知识的重难点，使整个堂课形成一个完整的知识体系。
因此板书设计是教师上好一堂课的重要辅助手段，也是教师应具备的教学基本功之一。
现就小学数学教学中的板书设计，谈谈自己的几点看法。
一、板书设计的必要性
1.板书设计的好，可以加深直观印象，提高课堂效益。
数学课的板书是运用文字、数字、符号和图形及色彩相结合组成可视形象直接作用于学生的视觉，它与教师口授的直接语言和演示的体态语言，及直观教具交替使用，以视助听扩大了教学信息的交流渠道，并在这一过程中将演绎的过程和重难点有效标注出来，有利于提高课堂教学的效益。
2.板书可以导控教学思路，体现教学意图。
就数学教学来说，一个章节的教学功能是多方面的，而根据教学计划，这个章节在某个课堂的教学目的是单方面的或是有限几个方面。
教学内容不等于教材内容，我们不能把教材上的内容原封不动搬到我们的教案上，在将教案上的内容搬到黑板上。
必须对教材内容进行取舍，在根据本班情况进行增补，这在教师的课堂板书中可以鲜明的体现出来。
精巧的板书应贯穿课堂的始终，使知识纵横联系，重难点突出，形成完整的知识网络。
能激起学生浓厚的学习兴趣，提高学生的提炼、概括能力，有利于学生对所学知识从整体上进行把握理解。
3.优秀的板书设计使学生获得强烈的审美愉悦，是联结师生的精神纽带。
优秀的板书设计内容和形式完美统一，具有内容完善美，语言精练美，构图造型美，文字规范美，它使学生在学习知识的同时更获得审美的愉悦感。
边讲边写，让流动的视觉形象不断激起学生的求知欲，不只是把知识写在黑板上，更是写进学生的心间。
二、现今数学课堂板书设计存在的问题
1.板书设计没有起到示范性作用。
教师的任何言行都对学生起着示范性作用，课堂上的板书在很大程度上就是给学生起示范的，教师的书写，做题的步骤格式等通过板书的形式向学生传达。
现在的数学教材，很多例题都没给出解题的
步骤，而对于小学生来说，规范的解题步骤，离不开老师的示范。
而现在课堂教学的板书中，教师比较随意化，经常出现想到哪写到哪的情况。
对于一些重点题型的解题步骤也总是寥寥几笔把重要部分写出，没有呈现给学生一个完整系统的解题过程。
或是画图时不注重图表的规范性，造成学生理解困难，老师还埋怨学生理解能力差，却不知从自己身上找问题的根源。
这使得学生对知识的掌握不全面，不系统，反映在平时的作业中也是解题格式不规范，步骤不完整，甚至有些学生乱写一气或直接给出答案。
2.不注意板书的课堂生存性。
板书设计不仅要精心预设内容，更要积极关注课堂中的动态变化。
有时学生的板演出乎意料的对课堂内容进行很好的补充和拓展，所以教师要充分利用课堂内容的生成。
而我们现在有些老师，特别是像我这样的新教师，总是拘泥于教案，课前怎么预设的课堂上就怎么走，甚至于在课堂上学生明明能创新出更好的方法，老师为了预设板书的完整性总是想方设法置之不理，或者写完就擦。
一来打击了学生的积极性和创造性，二来也磨灭来其他学生学习改进的机会。
三、板书设计的建议
1.板书设计要有计划性和规范性。
内容适度，也就是说板书的内容和分量就要做到重难点突出，又要适当。
太多既浪费时间又不能突出重点，太少又不能使学生正确理解和掌握所学内容。
而且数学教师的的板书书写要规范，不仅字迹要端正，作图更要美观、工整，切忌徒手作图。
2.板书设计要注重直观性。
对于重要的概念、法则、词句，适当用彩色粉笔标注，对于一些相关数据最好用图表形式表示出来，这样会增加板书的直观性，有助于学生理解、记忆和思考。
图文结合，能更清楚更形象的展现课堂要点，同时也能激发学生学习的兴趣。
3.板书要有完整性，呈现知识形成的过程。
备课时设计板书不但要注意简练，更要注意直观和完整，要为学生提供具体鲜明的视觉形象，使得教学知识内隐的特点外显化，简括的结论过程化，凌乱的内容结构化。
这样学生不仅知其然更知其所以然，有助于学生对知识的全面系统掌握。
4.板书设计要有启发性，发展学生的思维能力。
教学过程既是学生增长知识的过程，也是学生发展思维能力的过程。
小学生的思维处于以具体形象思维为主
向抽象思维过度的阶段，因此教师在设计板书时要根据这一特点，让板书内容有利于学生主动的进行观察、猜想、比较、分析、推理、抽象、概括和交流，促进学生的思考，提高学生的思维能力。
教学时，通过板书集中学生的注意力，引导学生积极深入的思考、想象，认真分析直至找到解题的方法，这对学生思维能力的发展起着至关重要的作用。
总之，板书是综合性极强的教学环节，是课堂的教学的重要组成部分，也是提高课堂效益的重要途径。
精巧的板书设计，能激发学生的学习兴趣，结合板书能帮助学生更好的理解课堂知识，总结学习内容，加深对知识的记忆。
当然，我并不反对PPT的使用，但是我们不能让PPT完全替代板书，应该将两者结合起来，互通有无。
在新时代的教学背景下，我呼吁每位教师都应该提高自己的板书技能，玩转板书，通过板书让我们的课堂教学更加丰富，更加精练，更加有效。