新时期初中数学生活化教学的尝试

新时期初中数学生活化教学的尝试

摘要：当今社会，公众越来越关注教育。因此，老师也开始调整教育策略和思路，在教学改革的过程中找到行之有效的教学方法。在信息时代下，初中生所接

触的信息渠道越来越丰富及多元，思维能力有所提升，传统的教学理念不仅不符

合时代要求，还难以吸引学生注意力，严重阻碍了学生的发展。对此，教师需要

结合新时期初中数学教学的现实要求，积极尝试生活化教学策略，贴近学生生活

实际，引导学生自主探索。

关键词：新时期；初中数学；生活化教学

一、引言

初中是教育教学的关键时期，对学生的全面成长性发展影响显著。老师需要关注

这一时期教育规律的分析及研究，坚持以人为本。但是初中生的年龄较小，是非

判断能力有限，非常容易受到客观因素的负面影响。有的学生无法集中注意力高

效完成学习，因此教师的恰当引导和督促显得非常关键。数学是一门与学生生活

实际联系较为紧密的学科，学生在生活实践时会经常应用到数学知识。因此，数

学老师需要坚持与时俱进和实事求是，了解学生学习能动性和学习偏好，让学生

主动利用课程知识解决生活问题。其中生活化教学策略的践行取得了明显的效果，教师需要积极引入生活化教学策略，让学生意识到数学知识在生活中的具体表现。

二、初中数学教学现状

（一）学生埋头苦学

目前初中数学教学质量不容乐观，学生埋头苦学，往往为了考出一个好成绩而死

记硬背、简单套用，没有意识到数学学习的真谛，只是知其然不知其所以然，机

械重复教师所提出的问题和学习内容。学生将主要精力放在练习题上，通过加大

题量来应付考试，这种机械的教学模式导致学生的学习压力持续加大，无法意识

到数学学习的乐趣和奥秘，长期下去就会丧失自主学习的动力，往往认为数学学

习枯燥乏味。

（二）学习方法传统

数学学习离不开练习，但是练习不是数学的全部，学生的思考和自主创新才是核心。有的学生所采取的学习方法非常传统，直接利用数学知识思考题型、解答问题。这种传统的教学模式不符合时代发展要求，只能够提升学生的应试分数，学

生接触新鲜事物的机会偏少，无法了解生活常识与数学知识的相关性，只能够海

量做题，学习能力和学习水平停滞不前。

三、新时期初中数学生活化教学的尝试策略

生活化教学对老师要求较高，生活化元素的融入是第一步，老师需要在此基础上

创设生活情境，着眼于学生生活实际，完善教学内容和教学形式，提升数学情境

的生动性，引导学生自主实践、大胆创新，进而实现“要我学”向“我要学”的顺利

过渡。在教学改革前，数学老师需要坚持站在学生角度，了解生活化元素与学生

数学知识之间的相关性，鼓励学生主动学习数学，利用好数学。数学问题与生活

情境之间的结合最为关键，教师应该了解学生的生活体验，分析学生的学习动力，鼓励学生自由发挥、大胆创新。

（一）创设生活化场景

数学知识在学生生活中的应用范围较广，利用率高，为了体现数学教学的指导性，数学老师需要以生活化场景的创设为切入点，分析生活实践中数学知识的应用要求，关注学生学习兴趣和基础，充分体现生活化教学的生动性和可操作性。

比如教师可以通过天平讲解与数学等式的概念。在课堂教学之前留出3~5分钟的

时间，在天平两边放上相同质量的物体，让学生观察天平两端的位置，然后在某

一端加上一个物品，然后再引导学生观察。学生会发现天平不再保持两端平衡，

而是出现了倾斜，很多学生感觉比较好奇，教师就可以引入等式这一数学概念，

让学生留下深刻印象，活跃课堂氛围，进而保障课堂教学质量。

（二）利用动手操作活动

初中数学教学中所涉及的图形较多，比如圆形、三角形、梯形、锥形，教师可以

演示圣诞帽，圣诞帽子打开立起来就是一个立体的锥形。另外在学习圆形的体积时，教师可以展示一个圆形的碗或者是瓶子，通过演示实物来鼓励学生自由发挥，调动学生的思维，让学生自主观察生活中的实物，通过大胆联想和想象来提高个

人学习能力，利用所学的数学知识解答问题。这种学生动手操作的教学活动形式

能够扩展学生的思维模式，让生活走向课堂，充分体现初中数学生活化教学的指

导价值和教育意义。

（三）扩展课外教学材料

作为数学教学的重要原则，学以致用尤为关键。为了帮助学生自主领悟，数学老

师需要关注细节问题的分析，了解生活化元素在数学教学中的体现要求，根据学

生学习兴趣和理解能力进行针对性的筛选和总结，让学生在自主讨论和小组合作

的过程中活跃个人的思维，提升数学知识应用能力，与其他同学互帮互助、互相

勉励。教师只需要结合学生能动性，锻炼学生解题能力，让学生在自主学习的过

程中，意识到数学与生活的逻辑联系，进而产生自主学习的动力和意愿。

四、结语

新时期初中数学生活化教学符合学科教学的改革要求，能够充分彰显数学知识对

指导学生生活的重要价值。教师需要关注学生的个性化发展情况，创设生活化场景，利用动手操作活动引导学生，积极扩展课外教学材料，引导学生互相勉励、

互帮互助，关注对学生行为举止上的规范和激励，让学生产生由内而外的学习兴

趣和学习动力。

参考文献

[1]高瑞雪,赵华新.初中数学生活化教学的几点尝试与思考[J].考试周刊,2018.