灵动的课堂有效的教学

灵动的课堂有效的教学

内容摘要：数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程，这就要求教师在数学课堂中让学生充分发挥自己的个性，使课堂真正迸发出蓬勃的生命活力。除此之外，教师还要指导学生运用各种数学知识解决生活中的数学问题，让学生在与他人的合作交流中感受到数学就在自己身边，体会到数学的魅力，同时增强他们的数学意识和应用意识。

关键词：情境创设亲身体验质疑能力有效课堂

《数学课程标准》指出：数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。这就要求教师在数学课堂中创设一个自由、宽松、和谐的学习氛围，让学生充分发挥自己的个性，让学生的感官得到伸展，思维得到碰撞，想象力和创造力得到发展，从而实现真正有效的数学教学。

一、让学生感性地体验数学过程

有效的教学是师生之间、生生之间的多边活动，是教师在教学中引导学生真正参与到学习过程中，从而使学生的认识和体验不断加深的活动。

1、让学生在情境中学习

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课会被当作一种礼物来接受。”因此，在数学课堂中，教师如果能为学生创设他们熟悉的情境，学生才愿意充分地表现自己，使课堂真正迸发出蓬勃的生命活力。

在教学二年级上册《确定位置》时，教师创设了符合学生生活认知的情境：“这个星期天，教师想邀请小朋友到老师家里做客，老师的家在××小区×号楼×室，你愿意模仿老师的样子来向大家介绍一下你家的具体位置吗？”老师抛出的这个问题让学生在自我表现的同时产生了对新知的学习需求，课堂呈现出愉快而轻松的学习氛围。

2、让学生在经历中体验

对于小学生，尤其是低年级学生而言，他们侧重于形象思维，教师应该在学生的形象思维与抽象的数学概念之间搭架一座桥梁，让学生在动手

操作中亲自经历数学知识的获得，使他们的感性认识上升到理性经验。

例如在教学一年级上册《11～20个数的认识》时，为了帮助学生建立“10个一是1个十”的概念，教师首先让学生把10根小棒捆成一捆，这是第一次的动手操作，也是第一次的知识建构；接着让学生数一数自己的手指——10个一，教师再带领学生把两只小手紧握在一起——1个十，这是第二次的动手实践，为了帮助学生积累知识，教师适时提问：“这1个十就是刚才的……？”学生立刻意识到“1个十是10个一”。通过两次不同的实物操作，学生对“10个一是1个十”这一数学概念的理解已非常深刻。

3、让学生在交流中感知

除了要创设生动有趣的情境激发学生的学习兴趣之外，更要在课堂中创造机会让学生进行充分的交流和表现。在学习苏教版一年级上册《9加几》时，教师出示情景图后，学生得到解决问题的方法：用9+3来求一共有多少个苹果？为了让学生感知“凑十法”，教师把学习的主动权还给学生，先让学生自主探究算法再进行集体交流。学生甲说：“我是一个一个地数的，9、10、11、12。”学生乙说：“我把外面的3个苹果分成1个和2个，把一个放进盒子后还剩2个苹果，10加上2就是12。”得到不同算法后，教师引导学生进行算法优化：“你们觉得哪种方法最容易？”学生们一致认为第二种方法最好，在这种情况下，教师把“凑十法”呈现给学生就显得顺理成章了。学生的自主探究和相互交流，使课堂显得生动活泼、和谐有效。

4、让数学回归生活

著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”说明数学不仅源于生活，有应用于生活。因此，在数学教学过程中，教师除了要创设各种生活情景引导学生发现数学问题外，还要指导学生运用各种数学知识解决生活中的数学问题。像苏教版国标本数学第一学段的数学实践活动课《小小商店》、《量一量》等，都让学生在与他人的合作交流中感受到数学就在自己身边，体会到数学的魅力，同时增强了他们的数学意识和应用意识。

二、让学生理性地思考数学问题

有效的教学，要求教师通过激发学生的学习动机，使学生“想学、愿

学、乐学”，在数学课堂上教师要想方设法调动学生的主动性和积极性，对于低年级学生而言，他们乐学善问，所以，培养学生的质疑能力，让他们“想问、敢问、好问、会问”是实现有效教学的重要途径之一。

第一，教师要尊重和爱护每个学生的想法，对于学生提出的任何问题，教师都要给予充分的肯定和赞赏，让他们获得心理上的满足，养成敢于质疑的数学习惯。

第二，教师要教给学生质疑的方法。首先，教师要充分发挥自身的示范性。比如在学习《11～20各数的认识》时，为了帮助学生巩固数的顺序，教师借助直尺创设问题情境：在这把直尺上藏着许多数学秘密，你们想知道吗？学生的兴趣立刻高涨起来，教师继续提问：“13后面一个数是多少？16前面一个数是多少？10和12之间的一个数是多少？”学生依据直尺轻而易举地解决了这些数学问题。教师顺势把提问的机会还给学生：“谁能像老师一样当一回小老师给别的小朋友提问题？”在教师的鼓励下，一个个小老师站起来，在相互交流中体会到成功的喜悦，课堂气氛十分活跃。其次，教师要引导学生对不同类型的数学知识进行质疑：对于新知你想知道些什么；你的想法和别的同学有什么不同；你能提出不同的方法吗；你还想到了什么……

三、情理交融，实现有效的教学

最好的教育风景永远在课堂，情理交融的数学课堂，才能使课堂教学更有效，所以对于学生在课堂上的各种表现，教师适时适度的评价更让学生感受到学习的快乐。

参考文献：《数学课程标准》

赵红婷《有效数学课必须关注的10大要素》