四种角色扮演好,语文课堂乐开花

四种角色扮演好，语文课堂乐开花

作者：张燕

来源：《师道·教研》2015年第06期

“听语文课最没劲儿”，这是学生们的反映。之所以有这样的反映，尽管不能单方面去责怪老师，但与老师讲课的“乏味”是密切相连的。那么如何将语文课教得“有滋有味”，让学生听起来“有劲”呢？我觉得老师认真加强自身内在的素养，让自己成为一个博学多才的良师是非常重要的，具体来讲，我们应努力做好以下几个方面。

一、成为学生好朋友，一起欢笑一起忧

学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”（教师是主导而非主宰）和正确的“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就能真正参与到教学中来，做到寓教于乐。相反，如果教师态度过于严肃，经常摆出一副师道尊严的臭架子，课堂气氛过于紧张，造成学生心理压力过重的话，想在课堂上讲得有滋有味是不可能的。所以，教师在课堂上要摆正自己的位置，让自己成为学生的“老师朋友”，使学生愉快地参与到教学活动中来。那么，老师朋友是什么样的呢？是可以与学生一起欢乐一起忧愁的人，是可以倾听学生心里话的人，是可以与学生共同面对困难，解决困难的人。如果老师成为这样的人，学生还有什么不喜欢的理由呢？兴趣是成功的一半，学生喜欢上了你，肯定会喜欢上你的语文课，你的语文教学也就成功了一半。

二、活灵活现当演员，走进课文情境中

阅读教学，从某种意义上说，也就是老师、学生、文本作者之间一种面对面的“交谈”，是一种思想的交流，情感的沟通。再说，我们的学生，是一个个有思想、有情感、渴求知识、朝气蓬勃的人；这就要求我们教师要“怀情而教”，在教学过程中把文章中人物的喜怒哀乐恰到好处地“表演”出来，让学生自然而然地走进课文的情境中去，把文中主人公的喜怒哀乐变为自己的喜怒哀乐。要做到这一点，教师必须对教育教学工作满怀热忱，试想一个不喜欢演戏的人怎能成为一名出色的演员呢？如在教学《范进中举》这篇课文时，老师不时充当胡屠户，表现出他对范进中举前后态度的变化；不时又充当范进，表现出他中举后的癫狂；或者让学生扮演其中的角色，课堂气氛异常活跃，学生很容易被师生活灵活现的表演带入到课文情境中。

三、底蕴深厚好老师，左右逢源趣横生

如果，老师在课堂上只会照本宣科，或者只会对课文内容作空洞、乏味的讲解，想让学生对语文课产生兴趣是不可能的。学生喜欢有丰富知识的老师，如果你能恰到好处地从课外书或丰富多彩的“大世界”中去“拾趣”，不断地从课外引进学生喜欢的东西，特别是面对着那些学起来比较枯燥的课文，更是不放松这方面的努力，那么，学生会期待着上语文课。

如七年级上册《忆读书》这篇课文，学生通过自学，基本上能认识到读书的好处，该读怎样的书籍，也能体会到冰心奶奶浓烈的读书兴趣。但如果老师只局限于课文内容的讲解，是很难达到教学的目的：让学生喜欢上读书，有读课外书的强烈愿望。相反，如果老师能走出课本，适当地对学生讲讲《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《茶花女》等中外名著中生动的故事情节，并恰如其分地留下悬念，那么学生学习课文和阅读课外读物的兴趣就能很自然地调动起来。为此，我特地利用一节课的时间举行中外名著知识讲座，介绍中外的一些名著和其中一些生动有趣的故事情节及人物形象。如果有学生读过相关的书籍，则让他们讲讲自己的见解，让他们从老师的赞许和同学的惊叹中尝到读书的另一种乐趣。当然，要做到这一点，教师自己就必须像苏霍姆林斯基所说的那样：“这就要读书，读书，再读书！——这是教师的教育素养这个品质所要求的。要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。对书本要有浓厚的兴趣，要乐于博览群书，要善于钻研书本，养成思考的习惯。”只有这样，教师才能在课堂上左右逢源。

四、吃透两头当导演，个个学生是演员

每堂语文课，都可以看成是一部短戏，要使戏演得出色，就要看老师能否导演好这出戏。课堂上，老师与学生的角色都在不断地变化着，时而是导演，时而是演员，时而又是观众；如果老师总是在课堂上自导自演，让学生充当观众，那么，老师只能是吃力不讨好。所以，教师要根据不同的“剧本”内容，采取不同的方法来导演好不同的“戏”。

责任编辑黄日暖