《水土流失》教学设计
初中地理《黄土高原的水土流失及其治理》优质教案、教学设计
七年级下册第六章北方地区第三节世界最大的黄土堆积区——黄土高原第四节【导入新课】：回顾上一节所学到的黄土高原的基础知识打铃，上课师：上一节我们了解了黄土高原的怎样的地貌类型呢？生：黄土塬、黄土梁、黄土峁、川。
师：这些地貌是怎样不断变化多呢？生：水土流失师：这就是我们这节课要共同学习的第六章第三节《世界上最大的黄土堆积区--黄土高原》。
请大家迅速的翻到课本27 页，我们先来确认一下本节课的框题。
师生共同确认框题。
【会诊目标】：师：这节课我想请大家来一次对黄土高原的会诊，来诊断一下黄土高原怎么了？并请大家给出合理的诊断对策。
让我们先看一下本节课的会诊目标。
请一位同学大声的为大家读一下。
生：大声朗读师：好，声音非常洪亮，希望这节课同学们的回答问题都很精彩。
下面我们就带着这样的学习目标进入本节课的学习。
【尝试会诊】：请大家自学课本27-31 页，根据学案，标划出你认为重要的信息来，稍后展示。
（5 分钟）【交流展示】：师：接下来，我们来交流一下大家自学之后的成果吧生：黄土高原的四种地貌类型。
师：这四种地貌类型是怎么变化的呢？主要的生态问题是什么呢？生：流水侵蚀，水土流失师：同学们的归纳能力太强了。
流水侵蚀是怎样造成了严重的水土流失呢？又会产生怎样的危害呢？播放视频：水土流失对黄土高原带来的结果生：看视频，感知水土流失给我国带来的损失。
师：同学们的活学活用的能力太强了，老师不得不为大家树个大母指。
从视频中我们深深的感知到水土流失给我国带来的巨大损失。
那现在我们来思考一下，造成黄土高原水土流失的原因有哪些呢？【合作会诊】师：这里，老师给大家带来了一个猜想：请大家看图思考1.A、B、C、D 四处水土流失最严重和最轻是？为什么？2.根据上述分析总结，影响水土流失的因素有哪些？生：最严重的是B，最轻的是C。
生生：（学生上台指图）各抒己见师：总结同学生各抒己见的结果：坡度、降水、植被、土质。
师：同学生现在我们来总结一下，什么因素影响了水土流失呢（生生说，教师板书影响因素）师：大家观察一下，这些都属于什么大的因素呢？生：自然因素师：非常好，看得很准确。
《区域水土流失及其治理》教学设计
选 择 自制多媒 体 课 件 、 频 、 频 资 料 ， 现 视 音 再
黄河“ 地上悬 河 ” 黄土 高原 地理景 观 、 土高原位 、 黄
置 、 国地形 图 、 国气候 类 型 图 、 中 中 黄土 高原 水土 流失 的过程 。充 分 利 用 教学 媒 体 展 示事 实 ； 呈现
过程 ， 解释 原理 ； 创设情 景 ； 设疑思 辨 ， 决问题 的 解
第３ ３卷 第 Ｓ １期
ＶｏＩ３ ． ． ３ ＮＯ Ｓ１
昭通 师 范 高 等专 科 学 校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈａ ｔｎｇＴｅ ｃ ｅ ’ Ｃｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＺ ｏ ｏ ａ ｈ ｒｓ ｌｅ ｅ
２１ ０ １年 １月 Ｊ ｎ ２ ｌ ａ．Ｏｌ
● 课堂教 学设计
学 习氛 围 、 知 的 临 近 区 ） 认 学 生 在 初 中 第 八 册 地 理 中 已 经 学 过 黄 土 高
收 稿 日期 ： ０ Ｏ０ — １ ２ １ － ９２
作用 。采用 设疑… 一 放—— 讲 评 的媒 体使用方 播
式进 行教学 。
基 金 项 目： 昭通 市 ２ １ ０ ０午 立 项 课 题“ 课 改 背景 下 贫 困地 区普通 高 中课 堂 教 学 设 计 研 究 ” Ｙ ｋ ０ ） 新 （ ｂ ｔ１
知识与技 能 ： 通过 教 科 书 的 附 图 明确 黄 土高 原 的位 置和范 围 ， 了解黄 土高 原水 土流失 的危害 。 过程与方 法 ： 过学 生 的 自主 探究 ， 会依据 通 学 可持 续发展 的思 想 分析 实 例 ， 区域存 在 的环境 对 问题 的成 因分析 ， 出综 合治 理措 施 。 提 情感 态度与 价值观 ： 过学生 的各种 活动 （ 通 资
作 者 简 介 ： 科 毅 （９ ７ 邓 １ ８ 一 ） 女 ， ， 四川 绵 阳人 ， 中学 二级 教 师 ， 士 ， 要从 事 中学 地 理 教 学 及 课 堂 教 学 设 计研 究 。 学 主
八年级地理下册《严重的水土流失的自然原因和危害》教案、教学设计
3.观察日记：请学生在课后观察身边的水土流失现象，记录在一个星期内的观察结果，分析原因，并提出防治建议。要求：不少于300字，真实记录观察过程。
4.课堂延伸：针对本节课所学内容，请学生思考以下问题，并撰写一篇心得体会：
4.结合地图、图表等教学资源，训练学生从地理视角分析问题，提升学生的地理素养。
（三）情感态度与价值观
1.增强环保意识，认识到保护水土资源的重要性，树立可持续发展的观念。
2.关心国家地理环境问题，积极参与水土流失防治行动，培养学生的社会责任感。
3.培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感，激发学生保护生态环境的自觉性。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过实地观察、调查访问等方式，了解水土流失现象，培养学生实践探究能力。
2.利用案例分析、小组讨论等形式，引导学生分析水土流失的自然原因和危害，提高学生的合作交流能力。
3.通过比较、归纳等方法，使学生掌握防治水土流失的措施，培养学生解决问题的能力。
2.教学实施
（1）教师将学生分成若干小组，每组针对水土流失的一个方面进行讨论。
（2）各小组在讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考。
（3）讨论结束后，各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教学活动设计
本环节设计一些具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识想
（一）教学重难点
1.重难点一：水土流失自然原因的理解与分析
学生往往难以把握水土流失复杂的自然原因，如地形、气候、土壤、植被等因素的综合作用。因此，如何让学生深入理解并分析这些因素在水土流失中的作用，成为本章节的教学重点。
《探究影响水土流失的因素》教案、教学设计
《探究影响水土流失的因素》教学设计活动背景近年来，我国有许多地区都发生了由水土流失引发的自然灾害。
我们的家乡-- 荣成地处山东半岛低山丘陵区，而我们学校门口就是一片绿化带，因为原来园林局就没有种植草皮，再加上部分学生踩踏，绿化带中有三分之一没有草皮，我校地势比绿化带低一些，每逢大雨天，学校内外就有大量的带有黄土的雨水流进学校，导致学校师生要经常清理下水道，防止堵塞，造成排水不畅。
由此提出了荣成是否存在水土流失这个课题？我们调查了国土资源局、环保局、水文局、水利局、园林局等相关人员，得知我市受地形、台风雨等自然因素的影响，再加上人们开山采矿现象普遍存在，破坏了植被，依然存在120 多平方公里的水土流失。
我校对地方课程和综合实践课程进行了整合，开发了《水土保持，从小做起，从我做起》的课题研究。
希望通过我们的研究，增强学生的水土保持意识，参与到保护水土资源的行动中来，守护我们的绿色家园。
学情分析本次教学的对象是初二年级的学生。
学生的求知欲、好奇心强，对实验操作充满了兴趣。
但这个实验的影响因素比较多，学生受实验经验的限制，可能在制定实验方案时可能存在一定的困难，需要适当地给予点拨。
活动目标1.学生通过查阅资料、实地采访等形式，了解水土流失的现象、原因及治理的措施；2.学生通过制定合理的实验方案，探究水土流失与植被、降水、土壤疏松、坡度的关系，提高合作探究的能力；3.学生通过动手实验，提高与他人的沟通能力、动手能力和观察能力；4.学生通过实地考察，制定补绿行动方案，增强水土保护意识，积极参与到保护水土的行动中来。
教学重难点教学重点探究水土流失与植被、降水、土壤疏松、坡度的关系教学难点矿泉水瓶等实验器材。
用对照实验和控制变量法设计实验步骤。
教学准备小记者采访视频、PPT 课件、调查问卷、坡度架、泥土盒、草皮、接水器、烧杯、教学过程教学环节 教师课堂教学活动设计 学生课堂学习活动设计设计意图环节一：创设情境， 导入课题1. 由一个动画一个问题一个现象进行对比，引出：这是一种什么现象?造成了怎样的危害？2. 我们荣成有没有水土流失的现象？3. 播放小记者采访荣成市水文局负责观看动画和图片，思考并回答老师的问题初步了解水土流失的现象和危害。
《环境问题的产生及其危害》 教学设计
《环境问题的产生及其危害》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解环境问题的概念和分类。
（2）掌握环境问题产生的原因，包括自然原因和人为原因。
（3）了解不同类型环境问题带来的危害。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生运用图表和数据，提高学生对信息的处理和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的环境意识，激发学生关注环境问题的责任感。
（2）培养学生树立可持续发展的观念，引导学生在日常生活中积极采取环保行动。
二、教学重难点1、教学重点（1）环境问题产生的原因，尤其是人为原因。
（2）主要环境问题的危害表现。
2、教学难点（1）理解环境问题产生的深层次原因，如人类需求与环境承载力之间的矛盾。
（2）分析不同环境问题之间的相互关系。
三、教学方法1、讲授法讲解环境问题的基本概念、分类和产生原因，使学生对环境问题有初步的认识。
2、案例分析法通过具体的环境问题案例，如大气污染、水污染等，引导学生分析其产生的原因和危害，提高学生的分析能力和解决实际问题的能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，针对某一环境问题展开深入探讨，培养学生的合作精神和交流能力。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资源，直观展示环境问题的现状和危害，增强学生的感性认识。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过播放一段关于环境污染的视频，如雾霾笼罩的城市、垃圾堆积如山的场景等，引起学生对环境问题的关注，进而提问：“你们在视频中看到了什么？这些现象给我们的生活带来了哪些影响？”从而引出本节课的主题——环境问题的产生及其危害。
2、知识讲解（20 分钟）（1）环境问题的概念和分类简单讲解环境问题的定义：指由于人类活动或自然原因使环境条件发生了不利于人类的变化，以致影响人类的生产和生活，给人类带来灾害的现象。
分类：按照环境问题的性质，分为环境污染和生态破坏两大类。
环境污染包括大气污染、水污染、土壤污染等；生态破坏包括水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等。
2.1黄土高原水土流失及其治理教学设计高二上学期地理中图版必修3
（二）讲授新知（500字）
1.教师简要介绍黄土高原的地理位置、气候条件，引导学生了解水土流失的成因。
2.详细讲解水土流失的危害，如土地贫瘠、生态环境恶化、水资源减少等，使学生认识到治理水土流失的重要性。
5.阅读相关资料，了解我国在水土保持方面取得的成功案例，分析其经验与启示，撰写一篇心得体会。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保内容充实、观点明确。
2.作业中要充分运用所学知识，注重理论与实践相结合。
3.提交作业时，注意字迹清晰、格式规范。
教师将根据作业完成情况，给予评价与反馈，以帮助学生提高对黄土高原水土流失及其治理的认识，培养其地理学科素养。
1.对黄土高原的地理位置、地貌特征及气候条件了解不够深入，需要通过本章节学习进行巩固。
2.对水土流失的成因、危害及治理原则、措施掌握不足，需要通过案例学习、实践探究等方式加以提高。
3.在地理信息技术的应用方面，学生可能缺乏实际操作经验，需要教师引导，培养其运用GIS分析问题的能力。
4.学生对于生态环境保护的重要性有一定的认识，但可能缺乏具体的行动意识和实践能力，需要在教学中引导他们树立正确的价值观。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结黄土高原水土流失的成因、危害及治理原则。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
3.教师强调生态环境保护的重要性，鼓励学生在日常生活中关注水土保持，为实现可持续发展贡献力量。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于黄土高原水土流失治理的短文，加深对课堂内容的理解。
高中地理教学课例《区域水土流失及治理》课程思政核心素养教学设计及总结反思
水土流失、荒漠化是我国分布最普遍、危害最大的
区域环境问题，对人类生产生活造成严重危害，制约着 教材分析
区域的可持续发展。通过分析黄土高原属水土流失的危
害、成因及防治措施，让学生初步掌握分析区域环境问
题与区域可持续发展策略的思路和方法。
教学重点：黄土高原水土流失现象出现的自然原因
好人人为原因。
教学难点：理解水土流失的危害和综合治理的措
内容，扮演导游的角色，对黄土高原从位置、范围、地
貌特点等几方面做简单的介绍。
二、走入研究性学习课堂，学生小组合作探究
探究一：黄土高原水土流失带来哪些危害？ 探究二：水土流失的危害？ 探究三：水土流失的形成原因？ 1、水土流失的形成自然原因有哪些？ 探究实验一：同样的一场大雨落在下列三种不同坡 度的区域，三个区域都没有植被的保护，水土流失哪个 最严重，哪个最少？规律是什么？ 探究实验二：同样坡度的两个区域，A 是和风细雨， B 是暴雨倾盆，那么哪一个区域水土流失严重？规律是 什么？ 探究实验三：同样的坡度、同样是暴雨倾盆，区域 A 是松散的泥沙，区域 B 是粘性较好的粘土，哪一个水 土流失严重呢？规律是什么？ 结合探究：黄土高原位置的过渡性和黄土土质直立 性？ 2、地处过渡地带的黄土高原图，探究黄土高原脆 弱的生态环境？ 3、水土流失的形成人为原因有些？ 探究实验四：坡度一样，地表土质都比较松散，都 是暴雨倾盆，但是 A 表面植被繁茂，B 表面植被已经遭 到一定程度的破坏，但是幸运的是还保留了一部分植 被，C 表面的植被已经被破坏殆尽。哪一个水土流失最
择与设计 补充相关案例，采取分组学习的方式，强化交流、评价、
反思与修正，不断提升学生发现问题、解决问题的能力。
晋教版地理八年级下册《6.2 黄土高原──水土流失严重的地区》教学设计
晋教版地理八年级下册《6.2 黄土高原──水土流失严重的地区》教学设计一. 教材分析黄土高原是中国的一个重要地理区域，其水土流失现象严重，对当地的生态环境和社会经济发展产生了极大的影响。
本节课通过分析黄土高原的自然环境和人类活动，引导学生了解水土流失的原因及其治理措施，从而提高学生对环境保护的认识。
二. 学情分析学生在八年级上册已经学习了中国的地理分区，对中国的地理概念有一定的了解。
但是，对于黄土高原的水土流失问题，可能还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际案例出发，分析水土流失的原因，并提出相应的治理措施。
三. 教学目标1.了解黄土高原的自然环境和人类活动，理解水土流失的原因。
2.分析水土流失对当地生态环境和社会经济发展的影响。
3.学习水土流失的治理措施，提高环保意识。
四. 教学重难点1.黄土高原的自然环境和人类活动。
2.水土流失的原因及其对当地的影响。
3.水土流失的治理措施。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析黄土高原的实际案例，引导学生了解水土流失的原因及其治理措施。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，共同探讨水土流失的解决方案。
3.图片展示法：通过展示黄土高原的图片，使学生更直观地了解水土流失的现象。
六. 教学准备1.准备相关的黄土高原的图片和案例资料。
2.准备教学PPT，包括教材中的相关内容。
3.准备课堂讨论的时间和空间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示黄土高原的图片，引导学生关注水土流失的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍黄土高原的自然环境和人类活动，呈现水土流失的原因及其对当地的影响。
让学生了解水土流失的严重性。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，提出水土流失的解决方案。
每个小组选择一种或多种治理措施，进行讨论和展示。
4.巩固（10分钟）对学生的讨论和展示进行点评，总结水土流失的治理措施，巩固学生对知识的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何在日常生活中保护环境，提高环保意识。
初中地理水土保持教案
初中地理水土保持教案一、教学目标1. 知识目标（1）了解水土流失的定义、成因、危害及防治措施。
（2）掌握我国水土流失的主要类型、分布区域及治理成效。
2. 能力目标（1）通过调查、研究、讨论等方式，提高学生对水土流失问题的分析、判断能力。
（2）培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度和价值观（1）培养学生关爱环境、保护资源的意识。
（2）引导学生积极参与水土保持工作，为改善生态环境贡献力量。
二、教学重难点1. 水土流失的成因、危害及防治措施。
2. 我国水土流失的类型、分布区域及治理成效。
三、教学过程1. 导入（1）利用多媒体展示水土流失的图片，引导学生关注生态环境问题。
（2）提问：什么是水土流失？为什么水土流失会对我们的生活造成影响？2. 新课导入（1）讲解水土流失的定义、成因、危害。
（2）介绍我国水土流失的类型、分布区域及治理成效。
3. 案例分析（1）分析水土流失对农业、生态环境、人类生活等方面的影响。
（2）探讨水土流失的防治措施，如植树造林、修建梯田、草地建设等。
4. 小组讨论（1）分组讨论水土流失的成因、危害及防治措施。
（2）每组选一个典型水土流失区域，分析其治理方法及成效。
5. 实践环节（1）组织学生进行水土保持实地考察，如植树造林、修建梯田等。
（2）让学生记录考察过程中的所见所闻，撰写考察报告。
6. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，总结水土流失的成因、危害、防治措施及治理成效。
（2）引导学生反思自己在日常生活中如何积极参与水土保持工作，保护生态环境。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如分析问题、合作解决问题等能力。
3. 实践环节：评价学生在实地考察中的表现，如观察、记录、分析等能力。
4. 考察报告：评价学生的报告撰写能力，如观点明确、论证充分、表达清晰等。
五、教学建议1. 结合当地实际情况，选择具有代表性的水土流失区域进行教学。
高中地理必修第三册区域水土流失及其治理——以黄土高原为例【全国一等奖】
思考：
1.大量的水土流失，会造成哪些影响
2.结合黄土高原的恶性循环示意图，说明该地区环境恶化的主要原因。
【小结】：黄土高原水土流失的地理背景
结合实验进行推理分析，明确引发水土流失的条件，锻炼学生的思维演绎能力；以此为基础，引导学生探讨黄土高原水土流失严重的原因，培养学生的知识迁移运用能力和地理实践力；同时，观察图片，引导学生从地理环境整体性的角度认知水土流失带来的影响，培养学生的地理思维能力和综合分析能力。
【教学难点】：结合实例进行水土流失的成因分析并提出治理的措施。
【教学方法】：实验观察法、案例教学法、探究式学习法、启发式教学法等。
学习者分析
学生在经过第一单元中关于“区域认知”和“区域比较分析”的学习后，已基本掌握认知区域、分析区域的一般方法。同时，关于“水土流失”这一概念，学生经过对照实验和现象观察，也能够凭借以往的认知进行相关要素的推断。因此，本节内容中，对他们来说需要重点掌握的是问题认识、分析的方法和技巧，同时如何把这个问题落实到具体的案例中，去进行成因的分析并思考提出关于这个问题的对策，则是他们在学习中将会遇到的难点。
【承转】：我国的水土流失主要分布在农耕历史悠久的山区和丘陵，其中黄土高原是我国也是世界上水土流失最严重的地区。
【展示图片】：黄土高原的位置和范围
思考：
结合水土流失的条件，想一想为什么黄土高原的水土流失最严重
（补充材料：黄土高原是中华民族的发祥地之一。根据历史资料考证，这里曾是塬面广阔，沟壑稀少，植被丰茂的地区。但现在……）
【小结】：小流域的综合治理
通过图文资料，认识黄土高原地区的人民在长期治理水土流失的实践中所积累的宝贵经验，从因地制宜地角度明确水土保持的措施，培养学生的地理思维能力，构建正确的人地协调观。
德育实践课教案保持水土做环保卫士教学设计
德育实践课教案——保持水土，做环保卫士教学设计一、教学目标1. 让学生了解水土流失的原因及其对环境的影响。
2. 培养学生热爱环境，保护水土的意识和责任感。
3. 引导学生积极参与环保活动，实践环保行为。
二、教学内容1. 水土流失的原因及其危害2. 环保卫士的角色与责任3. 环保活动的设计与实践三、教学方法1. 讲授法：讲解水土流失的原因及其危害，环保卫士的角色与责任。
2. 案例分析法：分析典型的环保活动案例，引导学生思考如何做一个合格的环保卫士。
3. 实践操作法：组织学生参与环保活动，培养学生的环保实践能力。
四、教学准备1. 教案、课件、相关资料。
2. 环保活动所需的工具和材料。
3. 教学场地和环境。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考水土流失的原因及其危害。
2. 新课讲解：讲解水土流失的原因及其危害，阐述环保卫士的角色与责任。
3. 案例分析：分析典型的环保活动案例，引导学生思考如何做一个合格的环保卫士。
4. 活动设计：让学生分组讨论，设计一场环保活动，包括活动主题、目标、内容、方法等。
5. 活动实践：组织学生参与环保活动，培养学生的环保实践能力。
6. 总结与反思：对本次教学活动进行总结，引导学生反思自己在环保活动中的表现，明确今后的环保行动。
8. 课后跟进：对学生的作业进行批改和反馈，了解学生在环保方面的实际行动，给予指导和鼓励。
六、教学评价1. 学生对水土流失原因和危害的理解程度。
2. 学生对环保卫士角色和责任的认知。
3. 学生参与环保活动的积极性和主动性。
4. 学生环保行为的实践和应用。
七、教学拓展1. 组织学生进行环保知识的竞赛，提高学生的学习兴趣。
2. 邀请环保专家进行讲座，增加学生的环保知识。
3. 开展校园环保主题活动，提升学生的环保意识。
八、教学参考资料1. 水土流失原因及危害的相关研究报告。
2. 环保卫士角色与责任的相关文献。
3. 环保活动案例分析资料。
九、教学建议1. 在讲解水土流失原因及危害时，可以结合当地实际情况，让学生更有直观的感受。
黄土高原水土流失的治理措施 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名高津津单位名称乌鲁木齐市第五十三中学填写时间2020年8月26日学科地理年级/册八年级（上）教材版本人教版课题名称第六章北方地区 第三节《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》难点名称通过实例了解黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施，培养人地观念。
难点分析从知识角度分析为什么难黄土高原水土流失的治理是对自然环境的综合治理，需要因地制宜采取不同措施，因此具有一定的难度。
难点教学方法 1.通过讨论和实际案例分析，了解黄土高原水土保持工作。
2.通过黄土高原水土保持工作的经验的图文资料，总结治理水土流失的措施。
教学环节教学过程导入1.“水土保持不是简单挖几个坑种几棵树，黄土高原降雨量少，能不能种树，种什么树合适，要搞清楚再干。
有条件的地方要大力建设旱作梯田、淤地坝等，有的地方则要以自然恢复为主，减少人为干扰，逐步改善局部小气候。
”——《黄河流域生态保护和高质量发展座谈会讲话》知识讲解（难点突破）2.想一想：根据因地制宜的原则，该怎样对症施策呢？给出黄土高原景观图标注黄土塬、坡地、沟谷。
3.展示“打坝淤地”图片，修筑拦土坝——拦截坡地流失的表土——堆积形成肥沃的农田。
人们在沟谷中修筑拦土坝，拦截坡地流失的表土，堆积形成肥沃的农田，最后达到固沟的作用，泥沙淤积成“坝地”，土层深厚，土质良好。
正所谓“村有百亩坝，再旱也不怕”“沟里筑道墙,拦泥又收粮”。
4.展示图片坡地。
图中可以清晰的看出此坡有两面，陡坡和缓坡。
缓坡和陡坡分别采取了什么措施？（1）在缓坡修建梯田为什么能减少水土流失？（改变坡面水流路线，降低水流速度，促进泥沙就地沉积。
）5.陡坡是怎么减少水土流失的？（通过植树种草建设护坡林草带，减缓暴雨和流水对地表的侵蚀，减少水土流失，起到涵养水源、保持水土的作用。
）6.你理解了么？我们来连线：沟谷——打坝淤地，缓坡——修建梯田，陡坡——植树种草。
7.图片6.36：生活在黄土高原的人们已经认识到，要使社会、经济得到可持续发展，必须加强生态建设，改善环境，勤劳勇敢的人们已经摸索出一些成功的经验。
《自然地理环境的整体性》 教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2、能够举例说明地理环境各要素的相互作用。
3、掌握地理环境整体性的表现。
（二）过程与方法目标1、通过案例分析，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。
2、开展小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标1、增强学生对自然环境的保护意识，树立人地协调的观念。
2、培养学生的全球视野和可持续发展观念。
二、教学重难点（一）教学重点1、地理环境各要素的相互作用。
2、自然地理环境整体性的表现。
（二）教学难点1、理解地理环境各要素间的新功能。
2、运用整体性原理分析和解决实际问题。
三、教学方法1、讲授法：讲解自然地理环境整体性的基本概念和原理。
2、案例分析法：通过具体案例分析，加深学生对地理环境整体性的理解。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课展示一幅美丽的自然景观图片，如热带雨林，提问学生：“在这幅图片中，你能看到哪些自然地理要素？它们之间是如何相互联系的？”从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
（二）新课讲授1、自然地理环境的概念讲解自然地理环境的概念，强调它是由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的有机整体。
2、地理环境各要素的相互作用（1）以水循环为例，讲解水在地理环境各要素间的迁移和交换。
例如，水通过蒸发进入大气，形成降水，又回到地面，参与地表径流和地下径流，从而影响着气候、地貌、土壤和生物等要素。
（2）通过案例“黄土高原的水土流失”，分析土壤、植被、气候等要素之间的相互影响。
水土流失导致土壤肥力下降，植被减少；植被减少又进一步加剧水土流失，同时影响气候的调节功能。
3、地理环境整体性的表现（1）自然地理环境具有统一的演化过程以东北森林的变迁为例，讲解当森林被砍伐后，土壤、气候、生物等要素会发生相应的变化，整个地理环境逐渐朝着与原来不同的方向演化。
高中地理教学课例《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例教学设计》课程思政核心素养教学设计及总结反思
其中，以黄土高原的水土流失最为严重。本节课按课标
教材分析 要求，以黄土高原为例介绍了该区存在的主要环境问
题，水土流失的概况及危害，从自然原因和人为原因两
个方面分析了该区水土流失的原因，
从实现区域可持续发展的高度介绍了本地区综合
治理水土流失的基本措施。
1.知识与技能：
①了解黄土高原的范围和水土流失问题的危害
论据：1、源和触发机制 (3)无计划地修建窑洞，修路和建设水利设施破坏 原来的地表结构和植被，使水土流失加剧。 2、破坏植被 (1)秦朝时营造宫殿 （2）过度樵采 （3）毁林开荒 （4）战争：焦土遍野 总结评价 教师简要评析，针对各小组的解答情况，进行鼓励 性的评价，做适当补充。 总结：黄土高原的水土流失，既有自然原因，也有 人为原因。人为原因是现代水土流失的主要原因，其中 不合理的土地利用是水土流失的形成的基础，破坏植被 是诱发水土流失的根源。 【活动】 根据 P53“人口增长和植被破坏引起恶性循环示 意图”，说明黄土高原环境恶化的主要原因。 总结：从图中可以看出黄土高原环境恶化的主要原 因是人口增长。[承转]过去流传有黄河水“一碗水，半 碗沙”的说法，黄河每年输往下游的泥沙约占全国外流 河总输沙量的 60%，如果用载重 4 吨的卡车运送这些泥
生的讨论并及时给予指导与帮助。能否让每个学生的思 维与积极性都调动起来，在课堂上得到充分的锻炼是一 个值得思考的地方。还有学生讨论得出的结论是否就是 我们预期的答案，该如何引导学生往我们预期的方向思 考，这点也值得思考。
是我国，也是世界上最严重的地区。
问题：1、三角洲是怎么形成的？
2、黄河三角洲的泥沙从何而来？说明什么问题？
三、课堂小结:既然水土流失主要是由于人为原因
造成的，且给黄土高原当地以及下游地区都造成危害，
鲁教版必修三3.1《区域水土流失及其治理以黄土高原为例》教案教学设计
3.结合实地考察，培养学生的实践操作能力。
-组织学生实地考察黄土高原地区，了解水土流失治理的实际效果。
-学生通过实际操作，体验治理措施的实施过程，提高动手能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生Hale Waihona Puke 护生态环境的意识，培养热爱家园的情感。
-通过学习黄土高原水土流失及其治理，使学生认识到保护生态环境的重要性。
2.过程与方法方面：
-重点：培养学生运用地理知识和技能分析解决实际问题的能力。
-难点：提高学生的团队协作、沟通表达和创新思维能力。
3.情感态度与价值观方面：
-重点：引导学生关注生态环境保护，树立正确的价值观和社会责任感。
-难点：激发学生热爱家乡、积极参与生态环境建设的热情。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
（二）讲授新知
1.教师详细讲解黄土高原水土流失的原因、影响及治理措施。
-黄土高原水土流失的原因：自然原因（如地形、气候、土壤等）和人为原因（如过度开发、不当耕作等）。
-水土流失的影响：生态环境恶化、农业生产降低、基础设施破坏等。
-治理措施：生物措施（如植被恢复、植树造林等）、工程措施（如梯田、淤地坝等）和农业技术措施（如合理耕作、节水灌溉等）。
4.学生需在课后观察并思考以下问题，为下一节课的课堂讨论做好准备：
-分析黄土高原水土流失治理中，生物措施与工程措施相结合的优势。
-探讨如何通过政策引导、农民参与等途径，提高水土流失治理的效果。
5.教师在课后对学生的作业进行批改和反馈，关注学生的思考过程和创新能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高地理学科素养。同时，教师应关注学生的个体差异，给予针对性的指导，促进学生的全面发展。
高中地理教学课例《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教师一一点评打分并总结：黄土高原的水土流失，
是由多方面原因造成的，既有自然原因，也有人为原因， 而人为原因是现代水土流失的主要原因。下面我们一起 来深入了解黄土高原水土流失的主要原因。多媒体展示 黄土高原水土流失的各种原因及图片：
我们可以看到，黄土高原水土流失的原因有： 1．自然原因 (1)地理位置的过渡性：处于从平原向山地高原、 从湿润区向干旱区、从森林向草原、从农业区向牧业区 的过渡地带，生态环境比较脆弱。 (2)土壤质地的特殊性：黄土的土质比较疏松，黄 土层极易受到流水的侵蚀。 (3)降水的不均匀性：降水季节分配不均，多集中 于夏季，且多暴雨。 (4)地质灾害的多发性：地质灾害频繁，滑坡、塌 陷、泥石流加剧了水土流失。 2．人为原因 (1)根本原因：随着人口的迅速增长，人均耕地不 断减少，人地矛盾日益突出。 (2)直接原：不合理的土地利用（轮荒耕作制度、 无计划的修建窑洞、修路等）和破坏植被（历史上营造 宫殿、伐木烧薪、战争等）。 师：好，既然我们已经知道了黄土高原水土流失的
一、知识目标
1．了解黄土高原的位置、范围
教学目标
2．掌握黄土高原水土流失的危害 3．分析影响黄土高原水土流失的原因
4．掌握水土流失的治理措施
二、能力合自己家乡的环境与发展问题，
分析形成问题的原因，探究治理的措施。
三、情感、态度和价值观目标
原因，那我们是不是可以对症下药，采取一系列措施来
治理该环境问题了，那具体该怎么办呢
本节课利用多媒体辅助教学，先让学生自主学习，
再到课堂上合作探究，活动展学，加上教师的及时导学，
发现学生对一些动态的东西和多元化的东西比较感兴
课例研究综 趣，本节课，图片首先震撼力学生的心灵，激发了学生
教科版科学小学五年级上册《水的作用》教学设计
教科版科学小学五年级上册《水的作用》教学设计课题水的作用单元 2 学科科学年级 5学习目标1.科学概念目标（1）地球上的水在陆地、海洋及大气之间不断地循环。
（2）雨水降落到地面会侵蚀土地。
（3）河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。
河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
2.科学探究目标（1）能通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化。
（2）能够通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同地形地貌。
3.科学态度目标（1）积极参与模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现。
（2）提升自觉保护环境的意识。
4.科学、技术、社会和环境目标（1）认识到水土流失的危害和减少雨水对土地侵蚀的重要性。
（2）认识到人类活动对环境的影响。
重点通过模拟实验观察降雨对土地的作用。
难点归纳总结降雨、河流对土地的影响。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、引导学生对学过知识进行回顾：地震、火山喷发、风，对地球表面发生怎样的改变？2、在地表的变化过程中，水也发挥着巨大的作用。
水是从哪来的？明确：地球上的水从地表蒸发，凝结成云，形成雨，汇集到海洋，再次蒸发，就这样在陆地、海洋及大气之间不断地循环。
3、思考：降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎样的影响？会使地表发生怎样的改变？回答，整理回答思考回顾知识为学习新知识做铺垫。
通过对图片的观察，激发学生对水会给地表带影响的探究兴趣。
用提问的方式引出本课关于“水的作用”的课题。
讲授新课一、探索（一）认识降雨给土地带来的变化1、猜猜看：降雨会给土地带来怎样的变化？（1）研讨方法①每位同学都要发表自己的看法猜测通过模拟实验，让学生观察并描述“雨水”对于土地的影响。
同时用文字和图画②用图画描绘出实验前后土壤的样子。
（6）实验现象记录讲解：降雨时，土壤和彩色的塑料颗粒被溪流带动沿坡面向下移动；水流到低洼处汇集后，水量变大，侵蚀力变强。
水土流失影响因素探究实践活动教学设计
后师生共 同整理有关资料 ，撰 写地理小论文或完整的 实验报告 ，学生进行小组及个人评价 。
２ ．通过收集资料认识水土流失的来自害 ，讨论水土 流失产生的 问题及治理措施 ，培养知识迁移的能 力和
思 辩性 思维 。
程度的因素 ，其 中重点是植物的覆盖状况，地形坡度的 陡缓 ，降水的强度。在实验的基础上 ，通过资料介绍 ， 让学生了解 ，由于水土流失引起 的地球表面地形的变 化。本课活动有利于学生拓展对黄土高原等地区水土流 失的认识 ，同时让学生把 自然界的许多现象联系起来 ，
树 立可 持续 发展 思 想 。 １ ．通 过对 比实 验探 究活 动 分析 水 土 流 失 的原 因 ， 探 究 地 表 植 物 覆 盖 状 况 、 降水 强 度 、土 壤 状 况 、地 形 坡 度 等对 水土 流失 的 影响 。
。 组讨论可得 出结论 ：在相 同植被 、相 同地形坡度 、相
最后取 一些没有 植被 保护 的土壤 ，装在第 三个盒 子 里 ，压实。 第 三步 ，取来三个 矿泉 水瓶 ，壶 内装着相 同 的
２ ０ 的清 水 。 ０ ｍｌ
第四步 ，把矿泉水瓶放在距离浓密的草皮盒上端 １ 厘米 的地方 ，模拟相同降水强度把水全部喷洒到草 ０
四、活 动 实施 方 案
第 一 阶段 ：知识 储 备
３ 通过 探 究 活动 ，培 养学 生 的 合作 意 识 和探 究 能 ．
力。
学生结合初 中地理第三册 中的 《 黄河 》、第四册 中的 《 省区域—— 以黄土高原为例 》及高 中必修 一 跨 中的 《 地理环境的整体性和差异性 》等有关知识 ，上 图书馆或上网查 找有关我国水土流失方面资料 （ 字 文 或图片 ）。学生在收集资料时 ，每人有具体 的分工 ， 充 分发挥 了学生的主体 意识和合作精 神。课堂上相 互
水土保持教学设计
水土保持教学设计范茂花第一课：水土流失的概念、形成及类型教学目标：1、让学生了解水土流失的概念危害，以及水土流失的类型；2、了解是水土流失形成的不同类型原因；3、各形成原因的认识4、通过让学生了解我国环境的认识增加学生的保护环境意识教学过程一、水土流失的形成与危害1、学生自行看书后回答以下问题：a、人类赖以生存的基本条件是什么？b、什么叫水土流失？c、产生水土流失现象的不利的自然条件和人类不合理的经济活动有哪些？d、水土流失有什么危害？二、水土流失是我国的头号环境问题教师在学生回答后引出我国的环境问题：我国的环境问题是多方面的，如城市空气污染、河流水质污染、工业的废水、废气、废渣（三废）污染等，但是，分布最广泛、危害最严重的是水土流失。
我国山区、丘陵区面积约占国土总面积的2/3，大部分面积都有水土流失。
据2000年水利部水土保持监测中心用先进的遥感技术调查，全国的水土流失面积约占国土总面积的40%。
水土流失不仅破坏当地的生态环境和农业生产条件，造成群众生活贫困，而且为下游江河带来严重的洪水泥沙危害。
被洪水淹没的地方，不论城镇和农村，人民的生命财产都遭受严重损失。
泥沙淤积在湖泊、水库、河床，对整个国民经济建设造成的危害更是十分深远，在全国各省（区）不同程度地都存在这样的问题。
所以说，水土流失是我国的头号环境问题。
三、水土流失的类型教师提问：那我国受水土流失影响那么严重，那水土流失是不是单一的一种呢？学生：看书P3回答教师总结：根据同学们的回答总结出根据产生水土流失的“动力”，分布最广泛的水土流失可分为水力侵蚀、重力侵蚀和风力侵蚀三种类型。
四、那接下来呢我们分别介绍一下使水土流失形成的不同类型的原因1、水力侵蚀因发生部位的不同而分为面蚀和沟蚀：在山区、丘陵区的坡面和沟壑都有水力侵蚀，发生在坡面上的叫面蚀，发生在沟壑中的叫沟蚀。
面蚀包括片状侵蚀、细沟侵蚀、浅沟侵蚀和切沟侵蚀等现象。
沟蚀主要以沟头前进、沟底下切和沟岸扩张三种方式，分别向长、宽、深三个方向发展，不断使沟壑加长、加宽、加深，其结果是不断地割切和吞蚀地面，使地面变得支离破碎，沟壑的面积和体积越来越大。
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《水土流失》教学设计
教学目标：
1、了解黄土高原的位置及范围，知其地理位置的特殊性——处于我国多项自然地理要素的过渡地带。
解黄土高原环境脆弱的主要表现，理解当地人地矛盾所引起的生态、经济恶性循环。
2、要求学生分析过渡性的特殊区位使本区自然灾害多而重，学会分析尖锐的人地矛盾如何引起生态和经济的恶性循环，从中提高对地理事物的综合分析能力。
通过人地矛盾所引起的生态、经济恶性循环的分析，深刻认识人口发展与环境的关系，进一步提高加强环境保护重要性的思想认识。
教学重难点：
1、造成水土流失的自然原因和人为原因，特别是破坏植被、轮荒耕作、开矿等人为原因。
2、小流域的综合治理。
根据目前的社会经济状况、要大范围、彻底根治水土流失问题上无良方。
在这一前提下，工程措施、生物措施和农业技术措施相结合，以水土保持、建立农林牧结合的生态农业体系为重点的小流域综合治理这一行之有效的经验做法值得推广。
教学方法：
对图分析法、综合程序法、讨论探究法相结合
教具准备：
投影仪；投影片；录音机和歌曲《黄土高坡》
课时安排：1课时
教学过程：
讲授新课：
一、黄土高原概况
1.位置范围
黄土高原位于太行山以西，乌鞘岭以东，长城以南，秦岭以北，横跨青、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫7省区的大部分或部分，面积30多万平方千米。
2.地势地貌
黄土高原地势由西北向东南倾斜海拔多在1000—2000米。
除若干石质山地外，大部分地表被厚层黄土覆盖。
黄土高原的地貌特征是沟谷发育。
地面比较平坦开阔的黄土塬面，沟谷的密度每平方千米小于3千米；广大的丘陵沟壑区沟谷密度达每平方千米4—8千米，有的地区被沟谷蚕食的面积达黄土覆盖面积的1/2。
所以黄土高原地表：千沟万壑，支离破碎。
二、脆弱的环境
黄土高原的生态环境十分脆弱，主要表现在抵御自然灾害的能力较低和环境遭破坏后难以恢复两个方面。
1.黄土高原抵御自然灾害的能力较低
黄河流域的三大自然灾害是旱灾、水灾和水土流失
2. 环境遭破坏后难以恢复
（1）古环境特征：塬面广阔，沟壑稀少，植被丰茂，温暖湿润。
古代黄土高原地区的自然环境是比较优越的。
历史文献、孢粉与古环境的研究、考古发现及黄土高原的植被遗存，足以说明古代黄土高原是一片森林草原地区，河流泥沙含量较少，分布有许多面积广大而平坦的塬。
（2）破坏严重：人类活动无视或忽略环境保护，产生新增水土流失，并酿成了“边治理、边破坏”，“一方治理、多方破坏”，甚至“破坏大于治理”的严重后果。
黄土高原是世界水土流失最严重的地方，平均每年流失约13亿吨泥沙。
在这十几亿吨土壤中，含氮、磷、钾量3000万吨。
（3）恢复论证：现有经济、技术条件下很难做到恢复
水土流失的危害主要有以下两个方面：一是造成河道淤塞；二是降低土地生产力，造成环境恶化。
过度开荒使地表植被覆盖越来越差，在暴雨的作用下，土壤侵蚀越来越严重。
原本平坦、宽阔的塬面越来越小，甚至变得支离破碎。
迫于人口压力，又不得不继续在陡坡上开垦。
由于生态因子恶性叠加，粮食产量低而不稳定，加大了开荒扩种的潜在危险。
三、尖锐的人地矛盾
1．农业垦殖历史悠久
黄土高原养育了中华民族——黄土高原、母亲黄河、始祖皇帝、黄皮肤的子民，这片黄土地以它宽广的胸襟哺育了中华民族。
2、不断尖锐的人地矛盾
黄河流域人口有着数量多、增长快，分布极不平衡、文化水平较低，结构不尽合理的特
点。
第四次全国人口普查资料表明：
（1）黄河流域八省区（不包括四川省）人口数占全国人口数的25.1%，而山东、河南两省人口占该流域人口总数的59.5%，东部稠密、西部稀疏，分布极不平衡。
（2）由于人口基数大，加之少数民族地区、西部人口较少的省份人口政策略有灵活性，1982—1991年的人口增长速度超过全国0.9个百分点。
（3）黄河流域地区在全国仍属于不发达地区，在业人员中具有大学水平的只占2.3%，比全国低0.1个百分点；而文盲半文盲人数却占了37.3%，比全国高5.6个百分点。
青海、甘肃、宁夏三省区，在业人员中文盲和半文盲高于50%。
据1996年统计，黄河流域贫困县就有126个，占全国贫困县的21.3%。
3．人口增长已造成生态、经济恶性循环
〈见教材的图〉
总结：“尖锐的人地矛盾”，使“脆弱的环境”雪上加霜，若无尖锐矛盾，环境虽也脆弱，但不会至此，故“脆弱的环境”与“尖锐的人地矛盾”同时具备，互为影响。
因此“脆弱”与“尖锐”两词是本节的关键词。
教材活动题2点拨参考：同意这种观点。
黄土高原地处半湿润、半干旱地区，因为生态环境脆弱，人口承载力低，但现在实际人口已严重超过联合国计算的本区人口承载力。
过多的人口，使得人们被迫开垦种植坡度在30℃以上的陡坡地，开垦指数达到了极限，用于水土保持的土地根本无法得到保证。
因此植被恢复必须控制人口数量，使人口数量与土地承载力相协调，否则即使人工栽树种草，也会徒劳无功，沦为恶性循环的境地。