我爱我班课件1
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(时间15分钟） 活动步骤： （1）分题到组，组长分配任务。
（2）每组以自己的形式展示自己所分到题目。
（3）学生展示时，其他组积极补充，教师可随时点拨重点难 点，并做出评价，激发学生的学习热情。 （4）各组展示成果后，分别穿插课堂练习，讲练结合。
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3.教学重难点 （ 一 ） 说 教 材
教学重点
如何建立一个 良好的班集体。
教学难点
同学们应该为班 集体做些什么。
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学情分析 知识现状
七年级的学生已经 形成了一定的集体 意识，但这种集体 意识还不明确。
环节四：巩固练习（ 12 分钟）
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让学生观看视频《实话实说》，视频里的小记者主要是采 访了同学们以下三个问题： （1）你喜欢现在这个班级吗？ （2）我们班有哪些你不满意的地方？ （3）你觉得怎样才算是良好的班集体呢？
观看视频后，引导学生归纳出良好班集体的特征， 并提出问题：如何建设良好的班集体？ 设计意图：让学生思考“如何建设良好的班集体”，以激
课题：我爱我班
教材：北师大版七年级上册 第二单元第四课第一站 课时：一课时
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4.1我爱我班
说教材 学情分析 说教法
说学法
说教学过程 说板书 教学效果预测
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1.本课教材的地位 （ 一 ） 说 教 材
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1.教学设计
（ 四 ） 说 教 学 过 程
(3)具体过程：
环节一：导入新课（ 5 分钟）
环节二：学习新课（共 25 分钟）
步骤一：检查预习（ 2 分钟） 步骤二：合作释疑（ 15分钟） 步骤三：出谋划策（ 8 分钟） 环节三：收获平台（ 3 分钟）
设计意图：检查预习情况可以增强学生课前预习的自
觉性，从而培养学生的自主学习能力。（2分钟）
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15
(时间15分钟） 如何建立良好的班集体？ 1、建立良好的新集体，需要树立共同的奋斗目标。 （1）共同的奋斗目标应该由谁来制定？ （1、2组） （2）树立共同的奋斗目标之后，班级成员该怎么做？（1、2组） 2、建立良好的新集体，需要严明的纪律。 （3）纪律对于一个国家、社会和学校有什么意义？ （3、4组） （4）没有纪律保证的班级会怎样？（ 3、4组） 3、建立良好的新集体，需要团结友爱、互帮互助。 （5）什么是班集体团结互助的基础？ （ 5、6组） （6）团结互助对集体有什么意义？ （ 5、6组）
设计意图：重视创设民主氛围，突出学生的主体地位。 中小学
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（1、2组）
集体与我
我爱我班
积极融入社会
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（ 一 ） 说 教 材
2.教学目标与要求
（1）知识目标:通过教学，了解什么是 良好的班集体。 （2）能力目标：通过教学，学会如何 建设班集体，自觉为班级贡献自己的力量。 培养学生的交往与沟通的能力，让学生在 建设班级的过程中与同学和谐相处。 （3）情感、态度、价值观目标：培养 学生的主人翁意识，使学生自觉热爱班集 体，投身班集体的建设。
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1.教学设计
（ 四 ） 说 教 学 过 程
（1）出发点：
以学生为主体，让学生积极参与到 教学活动之中，让学生积极主动探索发现知识，体现
“快乐”“高效”教学的要求。
（2）课前准备：
①布置学生自主预习；
②6棵纸苹果树以及适量的便利贴； ③安排课代表做好调查访问，拍好小视频《实话实说》。
发学生的求知欲，进而导入本节课的学习内容。（ 2分钟）
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如何建立良好的班集体：
1、建立一个良好的新集体，需要树立共同 的 共同的奋斗目标 。 2、建立一个良好的新集体，需要严明的 纪律 。 3、建立一个良好的新集体，还需要过班级成 员 团结友爱 、 互帮互助 。
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2.学习方法 （ 三 ） 说 学 习 方 法
（2）合作交流法
在突破教学难点“同学们应 该班集体做些什么”时，学生通 过“做班级的主人”活动，发现 问题、解决问题，从而培养合作 意识，培养思考问题、分析问题 的能力，发挥老师的主导作用和 学生的主体地位。
1.教学方法： （ 二 （1）问题导学法 ） 在讲述“如何建设良好的班集 说 体”这部分内容时，我主要采用了问 教 题导学法，设置6个问题，分题到组， 学 引导学生思考、讨论、回答、质疑， 方 培养学生自主学习、自主探究的学习 法 习惯，体现“快乐”“高效”教学的
要求。
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行为现状
能力水平
有些同学还不知道 七年级的学生主要 自己除了学习以外， 是形象思维，但具 还可以为班级做些 备了一定的抽象思 什么； 维能力和合作探究 有些同学甚至认为，也有些同学希望维 能力。 班集体对自己来说 护班集体荣誉，却 不重要，只要自己 不知从何做起。 学习好就行了。
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1.教学方法：
（ 二 ） 说 教 学 方 法
（2）理论联系实际 结合我校的实际情况，力求通 过“做班级的主人”活动，培养学生 在生活实践中真正做到“我爱我班” 这一课程标准的要求。 （ 三 ） 说 学 习 方 法
（1）小组讨论法
在突破教学重点“如何建 设良好的班集体”时，通过分题 到组，小组讨论，小组成员共同 把问题解决。这有利于充分发挥 每个学生的个性，调动每个学生 的积极性，让每个学生充分参与 到课堂教学的每个环节中。
(时间15分钟） 活动步骤： （1）分题到组，组长分配任务。
（2）每组以自己的形式展示自己所分到题目。
（3）学生展示时，其他组积极补充，教师可随时点拨重点难 点，并做出评价，激发学生的学习热情。 （4）各组展示成果后，分别穿插课堂练习，讲练结合。
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3.教学重难点 （ 一 ） 说 教 材
教学重点
如何建立一个 良好的班集体。
教学难点
同学们应该为班 集体做些什么。
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学情分析 知识现状
七年级的学生已经 形成了一定的集体 意识，但这种集体 意识还不明确。
环节四：巩固练习（ 12 分钟）
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让学生观看视频《实话实说》，视频里的小记者主要是采 访了同学们以下三个问题： （1）你喜欢现在这个班级吗？ （2）我们班有哪些你不满意的地方？ （3）你觉得怎样才算是良好的班集体呢？
观看视频后，引导学生归纳出良好班集体的特征， 并提出问题：如何建设良好的班集体？ 设计意图：让学生思考“如何建设良好的班集体”，以激
课题：我爱我班
教材：北师大版七年级上册 第二单元第四课第一站 课时：一课时
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4.1我爱我班
说教材 学情分析 说教法
说学法
说教学过程 说板书 教学效果预测
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1.本课教材的地位 （ 一 ） 说 教 材
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1.教学设计
（ 四 ） 说 教 学 过 程
(3)具体过程：
环节一：导入新课（ 5 分钟）
环节二：学习新课（共 25 分钟）
步骤一：检查预习（ 2 分钟） 步骤二：合作释疑（ 15分钟） 步骤三：出谋划策（ 8 分钟） 环节三：收获平台（ 3 分钟）
设计意图：检查预习情况可以增强学生课前预习的自
觉性，从而培养学生的自主学习能力。（2分钟）
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(时间15分钟） 如何建立良好的班集体？ 1、建立良好的新集体，需要树立共同的奋斗目标。 （1）共同的奋斗目标应该由谁来制定？ （1、2组） （2）树立共同的奋斗目标之后，班级成员该怎么做？（1、2组） 2、建立良好的新集体，需要严明的纪律。 （3）纪律对于一个国家、社会和学校有什么意义？ （3、4组） （4）没有纪律保证的班级会怎样？（ 3、4组） 3、建立良好的新集体，需要团结友爱、互帮互助。 （5）什么是班集体团结互助的基础？ （ 5、6组） （6）团结互助对集体有什么意义？ （ 5、6组）
设计意图：重视创设民主氛围，突出学生的主体地位。 中小学
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（1、2组）
集体与我
我爱我班
积极融入社会
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（ 一 ） 说 教 材
2.教学目标与要求
（1）知识目标:通过教学，了解什么是 良好的班集体。 （2）能力目标：通过教学，学会如何 建设班集体，自觉为班级贡献自己的力量。 培养学生的交往与沟通的能力，让学生在 建设班级的过程中与同学和谐相处。 （3）情感、态度、价值观目标：培养 学生的主人翁意识，使学生自觉热爱班集 体，投身班集体的建设。
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1.教学设计
（ 四 ） 说 教 学 过 程
（1）出发点：
以学生为主体，让学生积极参与到 教学活动之中，让学生积极主动探索发现知识，体现
“快乐”“高效”教学的要求。
（2）课前准备：
①布置学生自主预习；
②6棵纸苹果树以及适量的便利贴； ③安排课代表做好调查访问，拍好小视频《实话实说》。
发学生的求知欲，进而导入本节课的学习内容。（ 2分钟）
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如何建立良好的班集体：
1、建立一个良好的新集体，需要树立共同 的 共同的奋斗目标 。 2、建立一个良好的新集体，需要严明的 纪律 。 3、建立一个良好的新集体，还需要过班级成 员 团结友爱 、 互帮互助 。
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2.学习方法 （ 三 ） 说 学 习 方 法
（2）合作交流法
在突破教学难点“同学们应 该班集体做些什么”时，学生通 过“做班级的主人”活动，发现 问题、解决问题，从而培养合作 意识，培养思考问题、分析问题 的能力，发挥老师的主导作用和 学生的主体地位。
1.教学方法： （ 二 （1）问题导学法 ） 在讲述“如何建设良好的班集 说 体”这部分内容时，我主要采用了问 教 题导学法，设置6个问题，分题到组， 学 引导学生思考、讨论、回答、质疑， 方 培养学生自主学习、自主探究的学习 法 习惯，体现“快乐”“高效”教学的
要求。
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行为现状
能力水平
有些同学还不知道 七年级的学生主要 自己除了学习以外， 是形象思维，但具 还可以为班级做些 备了一定的抽象思 什么； 维能力和合作探究 有些同学甚至认为，也有些同学希望维 能力。 班集体对自己来说 护班集体荣誉，却 不重要，只要自己 不知从何做起。 学习好就行了。
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1.教学方法：
（ 二 ） 说 教 学 方 法
（2）理论联系实际 结合我校的实际情况，力求通 过“做班级的主人”活动，培养学生 在生活实践中真正做到“我爱我班” 这一课程标准的要求。 （ 三 ） 说 学 习 方 法
（1）小组讨论法
在突破教学重点“如何建 设良好的班集体”时，通过分题 到组，小组讨论，小组成员共同 把问题解决。这有利于充分发挥 每个学生的个性，调动每个学生 的积极性，让每个学生充分参与 到课堂教学的每个环节中。