精彩导入案例
《日月潭》优秀课堂导入案例
《日月潭》优秀课堂导入案例案例一：图片导入师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方旅游。
（播放幻灯片，展示日月潭的美丽风景图片，有清晨薄雾中的日月潭、晴天阳光下的日月潭、雨中朦胧的日月潭等）大家看，这是哪里呢？生：好漂亮啊！不知道是哪里。
师：这就是我国台湾省的日月潭。
今天，我们就一起走进《日月潭》这篇课文，去领略它的迷人风光。
案例二：谜语导入师：同学们，老师先来给大家出一个谜语。
“弯弯一座彩色桥，高高挂在半山腰，七色鲜艳真正好，一会儿工夫不见了。
”猜猜这是什么自然现象呢？生：彩虹。
师：非常棒！那老师再来一个谜语。
“一个大圆球，挂在天空中，白天看不见，晚上才出现。
”这又是什么呢？生：月亮。
师：同学们真聪明。
今天我们要去的地方就和太阳、月亮有关，它是我国台湾省的一个美丽湖泊，名字叫日月潭。
让我们一起去看看吧。
案例三：故事导入师：同学们，在我国的台湾省有一个美丽的传说。
很久很久以前，两条恶龙吞掉了太阳和月亮，天地间一片黑暗。
为了拯救太阳和月亮，勇敢的人们团结起来，和恶龙展开了一场激烈的战斗。
最后，恶龙被打败了，太阳和月亮重新回到了天空。
而在这场战斗中，有一个地方落下了太阳和月亮的光芒，变得格外美丽，这个地方就是日月潭。
今天，我们就一起去日月潭看看它到底有多美。
案例四：歌曲导入师：同学们，我们先来听一首好听的歌曲。
（播放《阿里山的姑娘》）这首歌好听吗？这首歌让我们想到了我国美丽的宝岛台湾。
台湾有很多美丽的风景，今天我们要学习的课文就是介绍台湾的一处美景——日月潭。
让我们一起走进课文，去感受日月潭的魅力吧。
《认识角》优秀课堂导入案例
《认识角》优秀课堂导入案例案例一：情境导入法师：同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方——图形王国。
在图形王国里，有各种各样的图形朋友。
看，这是谁来了？（出示三角形、五角星等图形）生：三角形、五角星。
师：它们身上都藏着一个共同的图形朋友，你们发现了吗？生：角。
师：对，今天我们就一起来认识角。
（板书课题：认识角）案例二：谜语导入法师：同学们，老师给大家带来一个谜语，想不想猜一猜？“形状似座山，稳定性能坚。
三竿首尾连，学问不简单。
”猜猜这是什么图形？生：三角形。
师：三角形有几个角呢？生：三个角。
师：那你们想不想认识角呢？今天我们就来学习《认识角》。
案例三：实物导入法师：同学们，老师带来了一些生活中的物品，看看你们认识吗？（拿出三角板、剪刀、钟面）师：仔细观察这些物品，它们有什么共同的地方呢？生：都有角。
师：非常棒！今天我们就一起来认识角。
（板书课题：认识角）案例四：故事导入法师：同学们，今天老师给大家讲一个小故事。
在一个美丽的森林里，住着一群可爱的小动物。
有一天，小动物们在草地上玩耍，突然发现了一个奇怪的图形，它有一个尖尖的顶点和两条直直的边。
小动物们都不认识这个图形，于是它们决定去请教聪明的大象爷爷。
大象爷爷告诉它们，这个图形叫角。
今天我们也来认识角吧。
（板书课题：认识角）案例五：游戏导入法师：同学们，我们来玩一个“猜图形”的游戏。
老师说出一个图形的特点，你们来猜猜是什么图形。
这个图形有一个顶点和两条边。
生：角。
师：猜对了！今天我们就来深入认识角。
（板书课题：认识角）。
优秀导入案例三个
优秀导入案例三个王琳、陈云筛选1、设障立疑式导入。
广东省佛山市顺德区嘉信西山小学王宏伟教师在上《分数的大小》时，是运用了设障立疑式导入法。
师：同学们，有一句诗感动着亿万中国人：举手望明月（低头思故乡）。
中秋节是咱们中国最重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。
师：笑笑吃月饼咯，请看。
师：她吃了多少呢？你是怎样知道的？师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？学生激烈地发表自己的建议。
师根据学生的回答，板书学生说的分数。
师：这些建议是否都合理呢？今天这节课，王老师就和大家一同学习比较分数的大小。
（揭示课题：比大小）[赏析]教师联系实际生活中的事情——吃月饼，平时吃月饼一般都是切成几片才吃的，如果看成是平均分，那其中的一片或几片就是这个月饼的几分之几。
学生还没有学习分数大小的比较时，大部分学生都认为分母越大，占的份数越大。
这是常理的想法，其实不然，分数却是几分之一，分母越大，分数越小。
这让学生感觉有点不可思议，从而激起学生求知的欲望：为什么？到底是怎么回事呢？学生带着这个疑问，肯定觉得比较专心，比较卖力，那学习效果就会大大提高。
这样的导入无疑是给孩子们提供了一个思考的平台，学习的起点，确定了学习这节课的目标。
2、问题驱动法如在《平行四边形的判定（一）》的导入中，教师展示一幅图从三角形中找平行四边形师：全班分六个小组,每组发一幅类似以上图，猜想共有几个平行四边形？生: 估计有3、4、5等不同答案，然后用“剪子、石头、布”来选择说理顺序,让课堂气氛活跃起来。
师：通过同学们的猜想，然后归纳，最后点题。
这就是我们这一节将要学习的内容。
一开始这位老师就让学生用石头.剪刀,布来获得不同的教具来拼图, 学生能自己动手,让课堂气氛活跃起来,就能够调动学生的积极性,激发学生主动参与,引发学生积极思考问题,男生获得10, 20, 20,女生获得10, 10, 20,长的火柴棒拼图,学生易发现不能组成三角形的原因,并能用语言来表达。
故事导入法案例
故事导入法案例
在写作中，故事导入法是一种常用的手法，它可以吸引读者的注意力，使文章更加生动有趣。
下面我们来看几个故事导入法的案例，希望能给大家一些启发。
案例一，《小王的成长之路》。
小王是一个平凡的孩子，他的成绩一直不太理想。
有一天，他偶然听到了一位老师讲述了一个关于努力和坚持的故事。
这个故事深深地感染了小王，他从此下定决心要努力学习，不再放任自己的懒惰。
经过一段时间的努力，小王的成绩有了显著的提高，他也变得更加自信和坚强。
案例二，《一次意外的收获》。
小明是一位热爱运动的少年，他对篮球情有独钟。
一天，他在训练中不慎摔倒受伤，需要休息一段时间。
在这段休息的时间里，他开始阅读一些有关篮球技术和战术的书籍，也观看了很多比赛录像。
这段时间的收获让他对篮球有了更深入的理解，他的技术也得到了提升，最终在比赛中取得了出色的表现。
案例三，《一次旅行的启发》。
小芳的家庭条件一般，她从小就没有出过远门。
直到大学时，她有了一次去外地旅行的机会。
在旅行中，她看到了不同的风景和文化，结识了许多新朋友。
这次旅行让她对生活有了新的认识，也激发了她对未来的向往和憧憬。
通过以上案例，我们可以看到故事导入法的魅力所在。
通过一个生动的故事，我们可以引起读者的共鸣，让他们更加投入到文章中。
因此，在写作中，我们可以尝试运用故事导入法，让文章更加生动有趣，吸引读者的注意力。
希望以上案例对大家有所启发，也希望大家可以在写作中不断尝试，不断提高自己的写作水平。
《火烧云》优秀课堂导入案例
《火烧云》优秀课堂导入案例
案例一：图片导入
师：（展示几张绚丽的火烧云图片）同学们，请看大屏幕上的这些美丽画面，你们知道这是什么自然景象吗？
生：火烧云。
师：没错，这些就是神奇而美丽的火烧云。
今天，我们就一起走进课文《火烧云》，去领略它的独特魅力。
案例二：谜语导入
师：我先来给大家出个谜语。
“天上一幅画，画里有彩霞，彩霞颜色多，变化真奇妙。
”猜猜这是什么自然现象？
生：火烧云。
师：非常棒！看来大家对火烧云并不陌生。
那你们想不想更深入地了解火烧云呢？让我们一起走进课文去探索吧。
案例三：故事导入
师：同学们，老师给大家讲一个小故事。
有一天傍晚，一位画家正在野外写生，突然天空中出现了一片绚丽无比的云彩，颜色红的像火，形状千变万化。
画家被这美丽的景象深深吸引，赶紧拿起画笔把它画了下来。
你们知道这片云彩是什么吗？
生：火烧云。
师：对，就是火烧云。
今天我们要学习的课文也和火烧云有关，让我们一起去看看作者笔下的火烧云是怎样的吧。
案例四：诗词导入
师：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”这句诗描绘了一幅非常美丽的画面。
同学们，你们知道这里的“落霞”指的是什么吗？
生：晚霞。
师：晚霞有时候也会呈现出像火一样的颜色，我们把它叫做火烧云。
今天，我们就来学习一篇描写火烧云的课文《火烧云》。
认识周长的优秀课堂导入案例
认识周长的优秀课堂导入案例案例一：故事导入师：同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。
小蚂蚁和小瓢虫在一片美丽的花园里玩耍。
小蚂蚁沿着一片树叶的边缘不停地爬呀爬，爬了一圈后累得气喘吁吁。
小瓢虫看到了就好奇地问：“小蚂蚁，你为什么要这样爬呢？”小蚂蚁说：“我在测量这片树叶的一个很重要的东西呢。
”同学们，你们知道小蚂蚁在测量树叶的什么吗？生：不知道。
师：其实呀，小蚂蚁在测量树叶的周长。
那什么是周长呢？今天我们就一起来认识周长。
案例二：实物导入师：同学们，老师今天带来了一些生活中的物品，大家看看这是什么？（拿出一个相框）生：相框。
师：对，这是一个相框。
那如果我们要给这个相框镶上一圈漂亮的装饰条，需要知道什么呢？生：相框的大小。
师：非常好，其实我们需要知道相框的周长。
那什么是周长呢？让我们一起来探索吧。
师再拿出一个圆形的杯垫问：这个杯垫也很漂亮，如果我们要给它缝一圈花边，又需要知道什么呢？生：杯垫的周长。
案例三：游戏导入师：同学们，我们先来玩一个小游戏。
老师这里有一些图形卡片，我快速地展示给大家，大家说出这些图形的名称。
（快速展示三角形、正方形、长方形等图形卡片）生：三角形、正方形、长方形。
师：非常棒！现在请两位同学上来，一个同学蒙上眼睛，另一个同学用手指在图形的边缘走一圈，让蒙着眼睛的同学猜猜这是哪个图形。
（学生进行游戏）师：同学们，刚才我们用手指走的这一圈就是图形的周长。
今天我们就来深入认识周长。
案例四：视频导入师：同学们，我们一起来看一段小视频。
（播放一段小蚂蚁沿着树叶边缘爬行一周的视频）师：视频中，小蚂蚁在做什么呢？生：小蚂蚁在沿着树叶爬。
师：对，小蚂蚁爬过的这一圈就是树叶的周长。
那什么是周长呢？今天我们就来学习认识周长。
《雪地里的小画家》优秀课堂导入
《雪地里的小画家》优秀课堂导入
案例一：情境导入
师：同学们，今天老师要带大家去一个神奇的地方。
（播放一段雪花飘落、雪地美景的视频）看，这是哪里呢？没错，这是一片美丽的雪地。
在这片雪地里呀，来了一群特别的小画家，他们是谁呢？今天我们就一起走进课文《雪地里的小画家》。
案例二：谜语导入
师：同学们，老师先来出个谜语让大家猜猜。
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”猜猜这是什么呢？
生：雪花。
师：非常棒！雪花飘落，大地变成了一片白色。
在这雪地里，来了一群小画家，他们会是谁呢？让我们一起去看看吧。
一起学习《雪地里的小画家》。
案例三：图片导入
展示一组雪地里的动物脚印图片。
师：同学们，看这些图片，你们知道这是什么吗？对，这是一些动物在雪地里留下的脚印。
那你们能猜出这些脚印都是哪些动物留下的吗？今天我们就来学习一篇课文《雪地里的小画家》，去认识一下这些神奇的小画家。
案例四：故事导入
师：在一个寒冷的冬天，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
森林里的小动物们都躲在家里，不敢出来。
可是，有一群勇敢的小画家却来到了雪地里，他们要用自己独特的方式来画画。
你们想知道他们是谁吗？那就让我们一起走进《雪地里的小画家》这个故事吧。
案例五：歌曲导入
播放儿歌《雪花飘》。
师：同学们，听了这首好听的儿歌，你们想到了什么呢？对，雪花飘落的美景。
在这美丽的雪地里，也有一群可爱的小画家。
他们会给我们带来怎样的惊喜呢？让我们一起学习《雪地里的小画家》。
《认识线段》优秀课堂导入案例
《认识线段》优秀课堂导入案例
案例一：故事导入
师：同学们，在数学王国里，有一个调皮的小精灵。
有一天，小精灵在玩耍的时候，发现了一根神奇的绳子。
一开始，这根绳子软软的，弯弯的。
但是当小精灵用双手抓住绳子的两端，用力一拉，绳子就发生了奇妙的变化。
同学们，你们猜绳子变成什么样了？
生：变直了。
师：对呀，像这样拉紧后的绳子，就可以看作一条线段。
今天我们就一起来认识线段。
案例二：游戏导入
师：同学们，我们先来玩一个“猜一猜”的游戏。
老师手里有一个神秘的物品，它长长的、直直的，有两个端点。
大家猜猜这是什么呢？
生：铅笔、直尺……
师：大家的答案很多。
现在老师再给一点提示，这个物品在我们的生活中很常见，而且当我们拉紧它的时候，它的形状就更加明显了。
生：绳子！
师：非常棒！当我们把绳子拉紧的时候，它就可以看作一条线段。
今天我们就来认识线段。
案例三：生活情境导入
师：同学们，老师在公园里看到了一些有趣的场景。
比如，小朋友们在玩跳皮筋，大家看，这根皮筋在没有被拉紧的时候是什么样的呢？
生：软软的，弯弯的。
师：那当小朋友们把皮筋拉紧的时候呢？
生：变直了。
师：对，像这样拉紧后的皮筋就像一条线段。
在我们的生活中还有很多这样的例子，今天我们就一起来认识线段。
《口算乘法》优秀课堂导入案例
《口算乘法》优秀课堂导入案例
案例一：生活情境导入
师：同学们，大家都喜欢去游乐场玩吗？今天我们就一起去游乐场看看。
（展示游乐场的图片或视频）瞧，游乐场里有很多好玩的游乐设施。
其中旋转木马一次能坐 20 人，如果有 3 次旋转木马都坐满了人，那一共坐了多少人呢？这个问题该怎么解决呢？引出算式 20×3，从而导入口算乘法的学习。
案例二：故事导入
师：同学们，老师给大家讲一个小故事。
小兔子要去森林里采蘑菇，它每天能采 30 个蘑菇，三天后它一共采了多少个蘑菇呢？大家来帮小兔子算一算吧。
引出算式 30×3，进入口算乘法的教学。
案例三：复习导入
师：同学们，我们先来复习一下以前学过的知识。
5×6等于多少？8×7等于多少？大家算得都很快。
那如果现在数字变大一点呢？比如 20×3等于多少？这样就自然地导入了本节课的内容——口算乘法。
案例四：游戏导入
师：我们来玩一个“快速抢答”的游戏。
老师说出一个算式，同学们以最快的速度说出答案。
比如老师说 4×8，同学们马上回答 32。
那现在老师出一个有点不一样的，30
×2等于多少呢？通过游戏激发学生的兴趣，导入新课。
案例五：问题导入
师：同学们，假如你去超市买苹果，每袋苹果有 10 个，你买了 4 袋，那么一共有多少个苹果呢？请列出算式并思考怎么快速算出答案。
引出算式 10×4，开始口算乘法的学习。
《纸的发明》优秀课堂导入案例
《纸的发明》优秀课堂导入案例案例一：实物导入教师在上课前准备一些不同材质的纸，如白纸、牛皮纸、宣纸等。
师：同学们，上课之前，老师想给大家展示几样东西。
（拿出准备好的各种纸）大家看，这是什么？对，是纸。
我们的生活中处处都离不开纸，写字需要纸、画画需要纸、看书需要纸。
那大家有没有想过，在没有纸的古代，人们是用什么来记录信息的呢？今天，就让我们一起走进课文《纸的发明》，去探寻纸的前世今生。
案例二：问题导入师：同学们，老师先来问大家一个问题，你们知道在没有发明纸之前，古人是用什么来记载文字的吗？（稍作停顿，让学生思考）有的同学可能想到了竹简、丝绸等。
那大家想不想知道纸是怎么发明出来的呢？它的发明又给人类带来了哪些巨大的变化呢？带着这些问题，我们一起来学习《纸的发明》这篇课文。
案例三：视频导入播放一段关于古代书写材料和纸的发明过程的短视频。
师：同学们，刚刚我们看了一段视频，视频中展示了古代不同的书写材料以及纸的发明历程。
在漫长的历史中，纸的出现可以说是一项伟大的发明。
那么，纸究竟是如何被发明出来的呢？它的发明又有着怎样的意义呢？现在，就让我们走进课文《纸的发明》去寻找答案吧。
案例四：故事导入讲述一个关于古代人在没有纸的情况下记录信息的困难故事。
师：同学们，今天老师给大家讲一个故事。
在很久很久以前，没有纸的时候，人们要记录重要的事情可不容易。
有的人把字刻在龟甲和兽骨上，但是这非常费力；有的人把字写在竹简上，可是竹简又重又占地方。
有一次，一位官员要向皇帝汇报重要的事情，他带着一捆重重的竹简，走了很远的路，累得气喘吁吁。
后来，人们经过不断地探索和努力，终于发明了纸。
想知道纸是怎么发明出来的吗？那就让我们一起学习《纸的发明》这篇课文吧。
《一幅名扬中外的画》的优秀课堂导入案例
《一幅名扬中外的画》的优秀课堂导入案例案例一：悬念导入
师：同学们，今天老师要给大家介绍一幅非常特别的画。
这幅画历史悠久，名扬中外，它曾经让无数人为之惊叹。
你们想知道这幅画是什么吗？那就让我们一起走进今天的课文《一幅名扬中外的画》。
案例二：故事导入
师：同学们，在很久很久以前，有一位画家，他用自己的画笔描绘出了一幅令人惊叹的作品。
这幅画一问世，就引起了巨大的轰动，被人们传颂至今。
你们想知道这位画家是谁吗？这幅画又有怎样的魅力呢？今天，我们就来学习《一幅名扬中外的画》，一起去揭开这幅画的神秘面纱。
案例三：图片导入
教师展示《清明上河图》的局部图片（如繁华的街市、热闹的人群等）。
师：同学们，请看大屏幕上的这幅画。
这幅画生动地展现了古代的生活场景，画面细腻，人物众多。
你们知道这幅画叫什么名字吗？它就是我们今天要学习的《一幅名扬中外的画》中的主角——《清明上河图》。
案例四：对比导入
教师展示一些现代的绘画作品和《清明上河图》的图片进行对比。
师：同学们，我们来看这两组画。
一边是现代的绘画作品，充满了现代的艺术风格；另一边是一幅古老的画，它有着独特的韵味和价值。
这幅古老的画就是《清明上河图》，它为什么能名扬中外呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
案例五：问题导入
师：同学们，你们见过最让你印象深刻的画是什么？为什么它会让你印象深刻呢？今天，老师要给大家介绍一幅也非常令人难忘的画，它名扬中外，有着极高的艺术价值。
你们想知道这幅画是什么吗？那就一起进入课文《一幅名扬中外的画》。
平行四边形的面积优秀课堂导入案例
平行四边形的面积优秀课堂导入案例案例一：故事导入师：同学们，今天老师给大家讲一个小故事。
从前有一个地主，他有一块长方形的土地，后来他觉得长方形不够美观，就把这块地的一个角改成了斜边，变成了一个平行四边形的土地。
但是他不知道这块地的面积有没有变化。
同学们，你们能帮地主解决这个问题吗？（学生们的兴趣被激发，纷纷思考起来。
）师：今天我们就来学习平行四边形的面积，看看如何准确地计算平行四边形的面积，从而帮助地主解决这个难题。
案例二：生活情境导入师：同学们，我们在生活中经常会看到各种各样的平行四边形，比如小区的伸缩门、学校的推拉黑板等。
大家有没有想过，这些平行四边形的面积该如何计算呢？（展示一些生活中的平行四边形图片。
）师：今天我们就一起来探索平行四边形的面积计算方法。
案例三：复习导入师：同学们，我们之前学习了长方形和正方形的面积计算方法。
谁能来说一说长方形的面积公式是什么？生：长方形的面积=长×宽。
师：非常好！那正方形的面积公式呢？生：正方形的面积=边长×边长。
师：现在老师这里有一个平行四边形，大家想一想，我们可以用什么方法来计算它的面积呢？（展示一个平行四边形。
）师：今天我们就来学习平行四边形的面积，看看它与长方形和正方形的面积计算有什么联系和区别。
案例四：游戏导入师：同学们，我们来玩一个拼图游戏。
老师这里有一些图形卡片，其中有长方形和三角形。
现在请大家用这些图形卡片拼成一个平行四边形。
（学生们动手拼图。
）师：大家都拼得非常好！那大家想一想，这个平行四边形的面积与我们刚才用的长方形和三角形的面积有什么关系呢？师：今天我们就来研究平行四边形的面积，解开这个谜题。
优秀导入案例分享
优秀导入案例分享导入是一篇文章的开头部分，起到引起读者兴趣、吸引读者注意力的作用。
一个优秀的导入可以很好地抓住读者的眼球，使他们对文章的后续内容产生浓厚的兴趣。
下面列举了十个优秀导入案例，让我们一起来欣赏。
案例一：夜晚的星空当夜幕降临，万籁俱寂之时，我们仰望星空，仿佛能够看到宇宙的无垠辽阔。
那些闪烁的星星，仿佛是宇宙中的明灯，诉说着无数的故事。
它们让我们感受到人类的渺小，也让我们对未知的宇宙充满了无限的好奇……案例二：咖啡的香气清晨，当一缕阳光透过窗户洒在桌上，带着浓郁的咖啡香气，弥漫在整个房间。
闭上眼睛，仿佛可以感受到咖啡豆在研磨机中的碾磨声，咖啡壶中热气腾腾的场景。
咖啡的香气让人心旷神怡，仿佛置身于一个宁静的咖啡馆，享受着美好的时光……案例三：雨中的街头当大雨倾盆而下时，整个街道都变得空旷而安静。
雨滴打在地面上发出清脆的声音，街灯下的水波荡漾着微光。
行人匆匆赶路，丝毫不受雨水的阻碍，仿佛是在欣赏着雨中的美景。
雨中的街头，总是给人一种宁静而祥和的感觉……案例四：书香的气息走进书店，浓浓的书香气息扑面而来。
书架上摆满了各种各样的图书，书籍的封面色彩斑斓，吸引着读者的目光。
翻开一本书，文字的力量穿越时空，将我拉入一个个精彩的故事中。
书香的气息，让人沉浸在知识的海洋中……案例五：夏日的海滩蓝天、白云、沙滩和海浪，构成了夏日的海滩景色。
阳光洒在海面上，波光粼粼，沙滩上的人们穿着轻便的衣服，享受着阳光的温暖。
孩子们在沙滩上堆沙堡，嬉戏玩耍，笑声不断。
夏日的海滩，给人一种轻松愉快的感觉……案例六：秋天的枫叶秋天，枫叶变成了一片片火焰，点缀在大地上。
微风吹过，枫叶轻轻飘落，像是在给大地披上一层彩色的地毯。
人们走在枫叶铺就的小径上，脚步沉稳，心情愉悦。
秋天的枫叶，给人一种宁静而美丽的感觉……案例七：冬日的雪景冬天，大地被洒上了洁白的雪花。
纷飞的雪花落在头发上，肩上，形成一个个小小的雪人。
街道上的行人都穿上了厚厚的羽绒服，踩着雪地发出清脆的声音。
《陶罐和铁罐》优秀课堂导入案例
《陶罐和铁罐》优秀课堂导入案例案例一：实物导入
教师拿出一个陶罐和一个铁罐的模型（或图片）。
师：同学们，今天老师带来了两样东西，大家看看这是什么？（展示陶罐和铁罐）对，这是一个陶罐和一个铁罐。
大家观察一下，它们有什么不同呢？那如果这两个罐子之间发生了一些故事，你们想不想知道呢？今天我们就一起来学习《陶罐和铁罐》这篇课文。
案例二：谜语导入
师：先来猜两个谜语。
“古老的东西，土来做，肚大口小，有盖没勺。
”（陶罐）“铁打一只船，不推不动弹，开船就起雾，船过水就干。
”（铁罐）同学们都很聪明，一下子就猜到了。
那你们想知道陶罐和铁罐之间发生了什么故事吗？让我们走进课文《陶罐和铁罐》。
案例三：对话导入
师：同学们，假如有两个性格不同的人在一起，会发生什么呢？比如一个很谦虚，一个很骄傲。
今天呀，我们的课文中就有这样两个“人”，一个是陶罐，它很谦虚；一个是铁罐，它很骄傲。
它们之间会发生怎样的故事呢？一起来学习《陶罐和铁罐》吧。
案例四：视频导入
播放一段关于陶罐和铁罐的动画短片（或与陶瓷、金属
相关的小视频片段）。
师：同学们，刚刚我们看了一段有趣的视频，里面出现了陶罐和铁罐。
那在我们的课文中，陶罐和铁罐又有着怎样的经历呢？让我们赶紧去读一读《陶罐和铁罐》这篇课文。
《认识面积》优秀课堂导入案例
《认识面积》优秀课堂导入案例
案例一：故事导入
师：同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。
小熊和小兔子一起去森林里玩耍，它们发现了两片草地，一片很大很茂盛，另一片比较小。
小熊和小兔子都想在大的草地上玩耍，可它们不知道怎么判断哪片草地更大。
同学们，你们能帮它们想个办法吗？今天我们就来学习一种新的知识——认识面积，学会了这个知识，我们就能帮小熊和小兔子解决问题啦。
案例二：游戏导入
师：同学们，我们先来玩一个“猜大小”的游戏。
老师这里有两个盒子，但是不告诉你们里面装的是什么。
现在请两位同学上来，分别把手伸进盒子里摸一摸盒子里面的东西，然后猜猜哪个盒子里的东西占的空间更大。
通过这个游戏，我们引出今天要学习的内容——认识面积。
案例三：生活情境导入
师：同学们，我们每天都在教室里学习，大家观察一下我们的教室，哪些地方大，哪些地方小呢？比如黑板和我们的课桌桌面相比，哪个更大呢？今天我们就一起来认识面积，比较这些物体表面的大小。
案例四：问题导入
师：同学们，老师这里有一张长方形的纸和一张正方形
的纸，你们觉得哪个图形的面积更大呢？有的同学说长方形大，有的同学说正方形大，那到底怎么来判断它们的大小呢？这就需要我们学习新的知识——认识面积。
案例五：图片导入
师：展示两张不同的风景照片，一张是广阔的大海，一张是小巧的花园。
提问：同学们，你们觉得这两张照片哪个给人的感觉更大呢？为什么呢？引出面积的概念，开始今天的学习。
《肥皂泡》优秀课堂导入案例
《肥皂泡》优秀课堂导入案例
案例一：实物导入
教师在上课前准备一些吹泡泡的工具和肥皂水，走进教室后，现场吹几个肥皂泡。
师：同学们，看！这些轻盈美丽的泡泡是不是很吸引人呢？今天我们就一起走进冰心奶奶笔下的《肥皂泡》，去感受她所描绘的肥皂泡的奇妙世界。
案例二：谜语导入
师：“轻清透明似玻璃，飘飘荡荡天上飞。
大小形状各不同，五彩缤纷真美丽。
”打一物品，猜猜是什么？
生：肥皂泡。
师：非常正确！那你们想不想知道冰心奶奶是怎么描写肥皂泡的呢？让我们一起走进课文去看看吧。
案例三：回忆导入
师：同学们，你们在小时候有没有玩过吹肥皂泡的游戏呢？谁能来分享一下你当时的感受呢？
生：我觉得很有趣，肥皂泡很漂亮。
生：吹肥皂泡的时候很开心。
师：看来大家都有过美好的回忆。
今天，我们就来读一读冰心奶奶的《肥皂泡》，看看她笔下的肥皂泡又有着怎样的魅力。
案例四：图片导入
展示一组精美的肥皂泡图片，有在阳光下闪耀着五彩光芒的肥皂泡，有飘在空中的肥皂泡等。
师：同学们，这些肥皂泡美不美？你们想不想知道这些美丽的肥皂泡在作家的笔下会是怎样的呢？今天我们就来学习《肥皂泡》这篇课文。
案例五：视频导入
播放一段小朋友们开心地吹肥皂泡的视频。
师：同学们，视频中的小朋友们玩得多么开心呀！肥皂泡给他们带来了很多快乐。
今天，我们也来读一读《肥皂泡》这篇课文，看看肥皂泡能给我们带来哪些惊喜。
《连加连减》优秀课堂导入案例
《连加连减》优秀课堂导入案例
案例一：故事导入
师：同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。
在美丽的森林里，住着一群可爱的小兔子。
有一天，兔妈妈带着小兔子们去采蘑菇。
它们来到了一片草地上，兔妈妈先采了 5 个蘑菇，接着小兔子们又采了 2 个蘑菇，不一会儿，又找到了 1 个蘑菇。
那现在一共有多少个蘑菇呢？谁能来帮小兔子们算一算？
通过这个故事，引出连加算式 5+2+1，自然地导入新课。
案例二：情境导入
师：同学们，我们一起来玩一个游戏。
老师这里有一些卡片，上面分别写着不同的数字。
现在老师拿出三张卡片，第一张卡片上是 4，第二张是 3，第三张是 2。
假设这是三个小朋友分别拥有的苹果数量。
现在老师把这三个小朋友的苹果放在一起，那一共有多少个苹果呢？
由此引出连加算式 4+3+2，顺利开启连加的学习。
案例三：动画导入
播放一段有趣的动画视频：一群小鸭子在池塘里玩耍。
一开始有 6 只小鸭子，过了一会儿，又游来了 3 只小鸭子，接着又游来了 1 只小鸭子。
师：同学们，现在池塘里一共有多少只小鸭子呢？请大家列出算式。
引出连加算式 6+3+1，以生动的动画吸引学生的注意力，导入新课。
案例四：生活实例导入
师：同学们，大家都去过超市吧。
老师昨天去超市买水果，先买了 4 个苹果，觉得不够，又买了 2 个苹果，后来看到橙子很新鲜，又买了 3 个橙子。
那老师一共买了多少个水果呢？
引导学生思考，列出连加算式 4+2+3，从学生熟悉的生活场景导入，让他们感受到数学与生活的紧密联系。
《海底世界》优秀课堂导入案例
《海底世界》优秀课堂导入案例
案例一：谜语导入
师：同学们，老师先来给大家出一个谜语。
“蓝色的宝库，五彩的世界，各种各样的生物，神秘又奇妙。
”打一自然景观。
谁能猜到呢？
生：海底世界。
师：非常正确！今天我们就一起走进神秘的海底世界，去探索那里的奇妙之处。
（板书课题：海底世界）
案例二：歌曲导入
播放儿童歌曲《小螺号》：“小螺号，嘀嘀嘀吹，海鸥听了展翅飞。
小螺号，嘀嘀嘀吹，浪花听了笑微微……”
师：同学们，这首歌曲让我们仿佛来到了美丽的海边。
那大家想不想知道大海深处是什么样的呢？今天我们就一起去海底世界看一看。
案例三：视频导入
播放一段精彩的海底世界纪录片片段，展示美丽的珊瑚、各种各样的鱼、神奇的海底生物等。
师：同学们，刚才我们看到的画面是不是非常震撼呢？那就是神秘的海底世界。
现在就让我们一起走进课文《海底世界》，去更深入地了解这个奇妙的世界吧。
案例四：问题导入
师：同学们，你们知道世界上最深的地方是哪里吗？
生：马里亚纳海沟。
师：对，马里亚纳海沟在海底。
那大家想不想知道海底到底有什么呢？是黑暗寒冷的，还是充满生机的呢？今天我们就来学习《海底世界》，一起去揭开海底世界的神秘面纱。
案例五：图片导入
展示一组精美的海底世界图片，有色彩斑斓的鱼、形状各异的珊瑚、可爱的海豚等。
师：同学们，看到这些美丽的图片，你们是不是被深深吸引了呢？这就是神奇的海底世界。
今天我们就一起跟随课文去领略海底世界的独特魅力。
《赵州桥》优秀课堂导入案例
《赵州桥》优秀课堂导入案例案例一：图片导入教师展示赵州桥的精美图片。
师：同学们，今天老师给大家带来了一张非常特别的图片。
请大家仔细观察，这是什么呢？（学生观察后回答是一座桥）对，这就是举世闻名的赵州桥。
它有着悠久的历史和独特的设计，今天就让我们一起走进课文《赵州桥》，去领略它的魅力吧。
案例二：谜语导入师：同学们，老师先来给大家出一个谜语。
“驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。
”猜猜这是什么？（学生思考后回答是桥）师：非常棒！今天我们要学习的就是一座古老而神奇的桥——赵州桥。
它到底有什么特别之处呢？让我们一起去课文中寻找答案吧。
案例三：故事导入师：同学们，在很久很久以前，有一座非常了不起的桥，它历经了无数的风雨和岁月的考验，依然屹立不倒。
这座桥就是赵州桥。
关于赵州桥还有很多有趣的故事呢。
今天，我们就一起来读一读《赵州桥》这篇课文，了解它的传奇故事。
案例四：对比导入教师展示一些现代桥梁和赵州桥的图片。
师：同学们，请看大屏幕上的这些图片。
一边是现代化的大桥，雄伟壮观；另一边是古老的赵州桥，古朴典雅。
大家对比一下，这两种桥有什么不同呢？（学生发表看法）师：赵州桥虽然没有现代桥梁那么高大，但它却有着独特的魅力和价值。
今天我们就来学习《赵州桥》，看看这座古老的桥到底有哪些神奇之处。
案例五：问题导入师：同学们，你们见过最漂亮的桥是什么样的呢？（学生回答）师：那你们知道世界上现存最古老的石拱桥是哪一座吗？它就是我们今天要学习的赵州桥。
赵州桥为什么能历经千年而不倒呢？它有哪些独特之处呢？让我们带着这些问题一起走进课文吧。
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俗话说“良好的开端是成功的一半”，创设情境，激趣导入是课堂教学的第一环节，好的导课方法可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态.兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境.疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解.这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣.本人在长期的教学过程中尝试着在导课阶段精心设置一些“悬念”，以创设良好有效的情境，达到良好的教学效果.“良好的开端是成功的一半。
”一堂课的好坏,导入是关键。
巧妙的导入,不仅能够扣住学生心弦,产生“未成曲调先有情”的效应,而且能够促进学生知识、能力、情感态度价值观的发展,产生“润物细无声”的美妙效果。
那么如何设计精彩的课前导入呢?【片断一】：“让这张纸站起来！”导入新课：师：（手拿一张长方形纸让学生猜想）谁知道老师要用这张纸做什么？（学生很惊奇，纷纷猜测）生1：老师您要用这张纸写字！（教师摇头）生2：老师您要在这张纸上画画！（教师仍摇头）生：老师您要用它做手工！老师您要用它来变魔术！……师：我想让这张纸站立起来！（教师演示：让这张纸横站、竖站都不行，学生笑。
）谁有办法让它站起来？（学生感到更有趣，拿出纸开始试验，一会儿有学生要求上来表演。
）生1：把这张纸弯一下立在桌子上。
（可一刹那就倒了，学生感觉十分惋惜）生2：先把纸沿宽对折再半伸开，使纸与桌子的接触面呈三角形，就可成功地立在桌面上。
（台下即时响起了热烈的掌声）这时只见台下很多学生手举得高高的，情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。
有一位学生迫不及待地走上讲台，给大家演示起来。
生3：同学们请看，我的方法比他的更稳当，我把这张纸卷成一个圆柱形筒粘好，很容易就可以把它立起来，而且不会轻易地倒地。
（同学们都对他的观点表示赞同）师：为什么大家一致同意卷成圆柱形呢？圆柱有什么特征？这节课就让我们一起来研究它。
……【反思】：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”授业无趣，必不乐学。
圆柱是学生生活中经常见到的、非常熟悉的几何体，如果课始再拿出各种形状的物体让学生辨认，学生会产生厌倦情绪，注意力分散，会失去学习新课的最佳时机。
而采用这一独具匠心的导入设计，请学生猜一猜“老师想用这张纸做什么”，使他们兴趣大增，激发了学生的好奇心，最大限度地调动了学生参与的积极性和主动性，同时巧妙地将学生的视线引导到下个环节的教学——圆柱的特征。
学生在轻松愉悦的气氛中学习，积蓄了持久学学习的内在动力。
【片断二】：“动手做一个圆柱！”让学生拿出课前准备好的材料：一个长方形和两个完全相同的圆（书后的图形让学生事先剪掉），小组合作做一个圆柱，并提出要求：你是怎样做的？需要注意什么？很快就有同学做好。
然后派代表展示成果，并汇报制作的过程，其他各组的同学或表示赞同，或作相应的补充说明。
接着教师让学生观察圆柱的特征，可以进行小组讨论。
然后对学生的汇报结果进行板书：圆柱有三个面，两底面是完全相同的两个圆，一个侧面，侧面展开后是一个长方形，也可能是正方形或平行四边形。
然后，抓住学生对圆柱侧面研究比较仔细这一契机，引导学生向更深层次探讨：那么大家认为侧面展开后这个长方形的长（或平行四边形的底）相当于圆柱体的什么？长方形的宽（或平行四边形的高）又相当于圆柱体的什么呢？于是大家开始了进一步的观察、讨论、推理……【反思】：“动手做个圆柱”是教材中的习题，这里打破教材的编排，让学生先做一个圆柱，在动手做的过程中学生的感知、思考与体验并存。
通过几次小组合作、讨论与交流，学生不但总结了圆柱的特征，还得出了“圆柱体的底面周长就是侧面展开后的长方形的长，圆柱体的高就是长方形的宽”这一结论。
这不是简单的探究与验证，而是综合运用知识的操作性活动，是一次综合性的学习活动，这一活动强化了学生对圆柱整体的认识，是从更高层次上发展学生的空间观念。
小组合作式伙伴关系则使同学之间相互协作的意识增强，生生互相式的评价方式则体现了课堂教学的和谐、民主与开放，把学生的自主性落到了实处。
【片断三】：“为饮料设计包装！”师：（手举一瓶除去外包装的隆氏花生露，很幽默地说）同学们请看，老师最近研制生产了一种新型饮料，（学生奇怪：老师要让我们喝饮料？）可是这种饮料在超市货架上放了一个多星期却无一人问津，是什么原因呢？（噢，老师要推销他的饮料！）生1：你的饮料没有包装，里面装的是什么别人不了解，怎么买呢？生2：没有包装怎么行？现代社会做什么都讲究包装，你只要设计一个精美的外包装，效果就会大不一样。
师：你们说得有道理。
那么应该怎样为它设计外包装呢？生3：设计一张有商标的纸贴在瓶子的侧面即可。
师拿出一张有商标的长方形纸包在瓶子侧面，大家发现大小不符，纷纷要发表意见。
生4：这张长方形商标纸必须与瓶子的侧面大小相等，这样既美观又不浪费资源。
师：那么这张长方形纸的长和宽如何确定？学生自发地拿起制作的小圆柱观察了起来。
很快有学生发言。
生1：长方形纸的宽（也就是高）可以直接用直尺量出，长（也就是底面周长）可以拿一根小绳子在瓶子上绕一圈即可量出有多长。
生2：我认为最科学、准确的方法是先测量出圆柱的底面直径，再通过计算得出圆的周长。
（学生的思绪又回到了求圆周长时的情境。
）师：那么，现在就请各小组合作，用你们喜欢的方法确定这张商标纸的大小，为这瓶饮料设计包装吧！（学生马上投入到紧张而有趣的活动中，量、记、算、画、剪、试，忙得不亦乐乎。
）【反思】：学生了解圆柱的特征后，若做一些判断练习，会使他们感到单调乏味，同时也使整节课显得虎头蛇尾。
这里，设计“为饮料设计包装”这一富有挑战性的题目，新颖独特，趣味性强，学生也乐于参与。
这一内容，实际上是下一节课要研究的内容，学生在这里就已经自行探究，为进一步学习做好了准备。
课堂中学生积极投入的学习热情证明，只有把所学知识应用于实践，他们才能切切实实地感受到“生活中处处有数学”，数学很亲切，很好玩，数学的应用意识和解决实际问题的能力才得以增强。
整个数学课堂洋溢着浓浓的生活气息,同时也把这节课推向了高潮。
数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。
这节课，我抓住学生活泼爱动的特点，精心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空，让学生想、说、做，引导学生自主探究，合作交流，主动建构知识，使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，教师教得轻松，学生学得主动，取得了很好的教学效果。
兴趣是学习的最好老师。
教师如果能根据小学生的心理特征和年龄特点，创设激趣情境来巧妙的导人新课，就犹如磁石一般紧紧吸引住学生，使他们兴趣激发、思维活跃，很自然地进人最佳的学习状态。
片断一：魔术导入——《圆锥的认识》教学师：(出示一个圆柱体：用一个圆柱体外壳套住一个圆锥体)这是一个圆柱体，谁能说说它有什么特征?生：……师：现在老师用一块布把这个圆柱体遮住(边说边演示)，同学们想一想如果这个圆柱体的上底面慢慢的缩到圆心时，那么这个圆柱体将变成怎样的一个物体呢?你能试着描述一下吗?生1：下面大大的，上面尖尖的。
生2：下面是圆形，上面是一个顶点。
生3：下面是圆形的，上面是尖尖的，旁边是一个曲面，从上到下慢慢变大。
师：现在看一看，老师能不能把这个圆柱体变成你们说的或画的那样?(师喊一、二、三，揭开遮在圆柱体上面的布，露出一个圆锥体。
) 生：(惊奇)哇!(然后一起鼓掌。
)师：像你们说的或画的那样吗?生：像。
师：这个物体叫圆锥体。
这节课老师就和同学们一起来学习圆锥体的有关知识。
(板书：圆锥的认识) 、[评析：老师用学生喜闻乐见的“魔术”导入新课，从表演魔术入手，以魔术的神奇来激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，让学生在惊讶中不知不觉感受这节课所学习的内容，主动进入研究圆锥体特征的状态之中，使学生在较短的时间内产生学习数学的欲望与内在的动力，收到事半功倍的教学效果。
]片断二：竞赛导入——《加、减数接近整百、整千的数的速算》教学师：下面我们进行“分小组夺奖杯”比赛。
比赛规则是：老师出示两组题，请两个组参赛，每组选4人，每人做一题，前一人做完，把粉笔传给后面一个人接上，不管用什么方法算，只要哪一组做得又对又快，奖杯就奖给哪一组。
第一组第二组338+195 338+200—5589+602 589+600+2638—397 638—400+3157l一602 1571—600—2(很明显，第二组做得又对又快。
)师：现在我宣布，第二组算得又对又快，我要把奖杯奖给第二组，你们同意吗?生：(第一组许多学生忿忿不平地说)不同意。
师：(一脸不解)为什么呢?生1：第二组的题目可以口算，而我们组的题目不能口算，这样比赛不公平。
生2：我们要求交换题目再比。
师：可以，20分钟后再比赛。
要想20分钟后取胜，不能只靠交换题目，而是要研究第一组的题目是不是真的不能口算，这就是我们这节课要研究的问题。
(板书：加、减数接近整百、整千的数的速算)[评析：教师根据小学生争强好胜这一心理特点。
用比赛的形式导入新课，最大限度地激发学生、鼓舞学生，为学生创设一个竞争的场面，促使其进入了新知探索的最佳状态，使他们的思维置于新知的前沿。
处于“愤悱”状态，这时再让学生去探究其中的秘密就水到渠成了。
这样教学，不仅使学生的竞争意识得以激发、培养，同时，又使学生养成了合作竞争的习惯，更能活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
] 片断三：游戏导入一平均数应用题》教学师：(出示各装有3支小棒的红、白两个纸袋)红袋内装有3根小棒，平均每根长15厘米，白袋内也装有3根小棒，平均每根长10厘米。
如果要从这两个纸袋中各拿出一根小棒，请你们猜一猜，应该从哪个纸袋拿出的小棒长些?生l：我认为应该从红袋拿出的小棒长些。
生2：我也赞同他的说法。
红袋拿出的小棒一定比白袋拿出的小棒长。
师：为什么呢?生：因为红袋的小棒平均长度是15厘米，而白袋的小棒平均长度只有10厘米。
师：大家同意他们的意见吗? 、生：(齐说)同意。
师．：真的?都同意?生：(大声齐说)同意。
师：真的吗?那咱们一起做个游戏，请三位同学上来，每位同学从两袋中各抽出一根来比一比，是不是像刚才大家所猜的那样?(学生踊跃上台抽小棒。
)生l：抽出的红袋小棒(15厘米)比白袋抽出的小棒(7厘米)长。
生2：抽出的红袋小棒(22厘米)比白袋抽出的小棒(14厘米)长。
生3：抽出的红袋小棒(8厘米)比白袋抽出的小棒(9厘米)短。
(当生3抽出两根小棒进行比较时，教室里一下子热闹起来，下面的学生议论纷纷。
)师：(露出惊讶的脸色)从刚才三位同学抽的小棒，我们发现白袋中的小棒不一定都比红袋中的小棒短。
怎么会出现这种情况呢?大家想知道吗?生：(齐答)想。